Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

2-бөлім. Ойын құру (ортақ тақырыптар: «Уақыт», «Сәулет»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Ойынның сценарийі

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.4.2.1 дайын сценарий бойынша ойын әзірлеу;

3.2.1.1 таңбалы, нөмірленген тізімдер жасау;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Ойын сценарий әзірлеумен танысады.

Оқушылардың көбі үшін:

Ойын сценарий жасауда таңбалы, нөмірленген тізімдер жасауды үйренеді.

Кейбір оқушылар үшін:

Дайын сценарий бойынша ойын әзірлейді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің ісәрекеті

Оқушының ісәрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту

«Күн! Тас! Қоршау!» ойыны

Ойын оқушылардың зейіні мен қозғалыс жылдамдығын дамытуға бағытталған. Ойын шарты: оқушылар бірнеше топтарға бөлініп отырады. Кезек-кезек балаларға «Күн», «Тас», «Қоршау» атты бұйрықтар беріледі. Сөздердің айтылу ретін үнемі өзгерту қажет. Оқушылар әрбір сөзге қимылмен жауап берулері шарт. Егер «Күн» деген сөз айтылса, олар алақандарын ашып, саусақтарын тарбитып, қолдарын жоғары көтереді. «Тас» сөзінде қолдарын түюлі жұдырықтарымен көтереді. «Қоршау» сөзінде алақандарын ашып, қолдарын көтереді, бірақ саусақтары бір-біріне тығыз жанасып тұруы керек. Ойын жылдамдығы біртіндеп жоғарылауы қажет. Ешбір қате жібермеген топ жеңімпаз атанады.

Топтастыру:

Топтастыру. «Тұрғындар мен үй» ойыны

Оқушылaрдың білім деңгейін ескере отырып, «Тұрғындар мен үй» ойынын пайдаланып оқушылaрды тaңдaп aлу әдісімен шығaрa отырып, шыққaн оқушылaр екеуекеуден қолдaрын көтеріп ұстaсып, үйдің шaтырын жaсaйды. Келесі шaқырылғaн оқушы шaтырдың aстынa кіріп тұрғын болaды. Сәлден соң мұғaлімнің нұсқaуымен тұрғын екеу болaды. Осылaй төрт оқушыдaн шaғын топтaр құрaлaды.

І топ: Тұрғындар

ІІ топ: Үйлер

Мақсаты: белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: топтық жұмыста – ойларын ортаға салып, пікірлесуге; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде

білгендері

бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Өзіңе ұнайтын қандай компьютерлік ойындардың кейіпкерлерін атай аласың? (1сурет)

• «Ойын

сценарийі» дегенді қалай түсінесің?

• Сен жасайтын ойын кейіпкерінде қандай қасиеттер болғанын қалайсың?

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы!

Төртбұрыш – Жақсы!

Үшбұрыш – Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру мақсатында, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс істеу. «ДЖИГСО» әдісі

Көлемді мәтін төрт бөлікке бөлінеді. Оқушыларда төрт адамдық шағын топтарға бөлініп («бастапқы топ»), 1-ден 4-ке дейін нөмірленеді. Осыдан кейін олардың әрқайсысы өз нөміріне сәйкес мәтіннің бір бөлігін ғана оқиды. Содан кейін топтар құрамы өзгертіліп, жаңа топтар («сарапшылар тобы») құрылады, сарапшылар тобында оқушылар өз нөмірлері бойынша жинақталады: мәтіннің №1 бөлігін оқыған оқушылар 1-топқа т.с.с. Өкілдер басқа топтарға барып, өз жұмыстарын таныстырады, топтық талқылау жұмыстары жүреді.

Топтық жұмыс «Еркін талқылау» әдісі

Мұны шағын топта, сондай-ақ барлық сыныппен орындауға да болады.

Құрылымы болмағандықтан, мұндай талқылауда көмек керек болуы мүмкін. Көмекті мұғалім көрсете алады, бірақ

1- тапсырма Ойын құрудың «Үлгі сценарийіне» талдау жасаңдар. «Үлгі сценарийді» қолданып, өздерің білетін бір ойынның сценарийін құрастырып шығыңдар. «Үлгі сценарийге» тағы да қандай кезең қосуға ұсыныс жасар едіңдер?

Дескриптор

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – «Өте жақсы» Төртбұрыш –

«Жақсы» Үшбұрыш – «Талпын»

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

жұмыс топтарында өтсе, мұғалім барлық топқа үлгермеуі мүмкін. Нұсқа ретінде бір оқушыны көмекші болуға шақыруға болады.

• Ойын құрудың

«Үлгі сценарийіне» талдау жасайды.

• «Үлгі сценарийді» қолданып, өздері білетін бір ойынның сценарийін құрастырады.

Жұптық жұмыс «Кластер» әдісі

Тұжырымды ойларын плакатқа түсіріп, жұптық жұмыс қорғалады

(постер).

2-тапсырма

Балаларға арналған ойын сценарийін ұсыныңдар. Ойын

сценарийін дайындауда:

1. Ұсынған

ойындарыңды жасауда туындаған сұрақтар тізімін мәтіндік редакторға теріңдер.

2. Ұсынған ойындарыңның құру

кезеңдерін анықтаңдар. Дескриптор

• Балаларға арналған ойын сценарийін ұсынады.

• Ойын

сценарийін дайында

берілген ұсыныстарды ескереді.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – «Өте жақсы!» Төртбұрыш – «Жақсы!» Үшбұрыш

– «Талпын»

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

3-тапсырма

• «Ойын

сценарийі» дегеніміз не?

• Ойын

сценарийімен танысқаннан кейін қандай сұрақтар туындады?

Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа толық жауап береді.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар сабаққа қатысу белсенділігіне, сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды. Бес жұлдыз – «Өте жақсы» Төртбұрыш – «Жақсы» Үшбұрыш – «Талпын»

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы

7 мин

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

(Ұ) «Күту уақыты» әдісі

Күту уақыты оқушыларға ойланып жауап беруге мүмкіндік береді. Сыныптағы барлық балалар бір бағытта және бірдей ойлай бермейді. Күту оқушыларға өз ойын жинақтауға және берілген сұраққа жауапты ойластыруға мүмкіндік береді.

Күту уақытының 2 түрі бар:

• Мұғалім айтады, содан кейін оқушылар өз жауаптарын бергенге дейін үзіліс

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – «Өте жақсы» Төртбұрыш – «Жақсы»

Үшбұрыш – «Талпын»

Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды;

жасайды.

• Оқушы жауап беруді аяқтайды және мұғалім оның жауабына қатысты әрекет еткенге дейін кідіріс жасайды. Бұл амал оқушыға ойын толықтыруға және жалғастыруға немесе басқа оқушыға жауап беруіне мүмкіндік береді.

жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

2-бөлім. «Ойын құру» (ортақ тақырыптар: «Уақыт», «Сәулет»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Көріністер (сахна)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.4.2.2 программалау ойын алаңында бірнеше көріністермен жұмыс

істеу;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Жобаға көріністі қалай қосуға болатынын біледі.

Оқушылардың көбі үшін:

Ойын жобасын қолдануда көріністерді қолданудың тиімді жақтарын біледі.

Кейбір оқушылар үшін:

Программалау ойын алаңында бірнеше көріністермен жұмыс істеуді үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің ісәрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту. «Айна» ойыны

Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама-қарсы тұрады. Партада отырып та орындаса болады. Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-әлпетімен әртүрлі

қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна секілді қайталайды: оңды сол қылады, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен алмасады. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық тұрғыдан көтеріңкі көңіл күй сыйлайды/.

Топтастыру:

Топтастыру. «Социометрия» әдісі

Оқушыларды топқа бөлу үшін қолдануға болады. Қатысушылар көздерінің түстері, жұлдызнамалары, сүйікті түстері, тұрғылықты жерлері, аттарының бас әрпі т.с.с. арқылы бірін-бірі табады. Жүргізуші қандай белгі арқылы топқа бөлінетіндігін айтып отырады.

Бұл әдіс сыныптастардың бір-бірін жақыннан тануына мүмкіндік туғызады.

Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: Топтық жұмыста - бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста - ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері

бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• «Көрініс» ұғымын қалай түсінесің?

• 1-суретке назар аудар. Екі суретте де көрініс берілген. Олардың қандай айырмашылықтары бар? Ойыңды ортаға сал.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы!

Тамаша! Керемет!

Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру мақсатында, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс істеу. «Әңгімелесетін әріптестер» әдісі

Алдымен топтарға бірігіп, оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқиды. Жаңа сабаққа сілтеме жасауды көздейтін бастапқы немесе бүкіл сыныпқа арналған тапсырма ретінде оқушылар әріптестерімен:

• жаңа оқылған 3 факті туралы;

• оларға жеңіл болып көрінгендер туралы

• оларға қиын болып көрінген және алдағы уақытта оқығысы келген нәрселер туралы ақпарат алмасады.

Топтық жұмыс

1-тапсырма Ойын жобасы қалай жұмыс істеп тұр?

«Жыл мезгілі» атты ойын- жобасының скриптеріне талдау

Дескриптор

• «Жыл мезгілі» атты ойын жобасының скриптеріне талдау жасайды.

• Ойын жобасында қолданылған программалау идеяларын анықтайды.

Қалыптастырушы бағалау

Топтағы оқушылар сабаққа қатысу белсенділігіне қарай бір-бірін «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Мысалы:

Жарайсың! Жақсы!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

жасаңдар. Ойынжобасында қолданылған программалау идеяларын анықтаңдар.

Тамаша! Керемет! Талпын!

Жұптық жұмыс

2-тапсырма

Жыл мезгілі ойынында 2 көрініс (ойын алаңы, ойын соңы) бар. Ойынның

кіріспе беті жоқ. Тапсырма:

Ойын жобасына ойынның кіріспе

бетін сипаттайтын көріністі қосуды ұсыныңдар.

Кіріспе бет ойынның атауы, тақырыпқа қатысты суреттерден құралсын. Ойын жобасының

скриптілеріне өзгерістер ұсыныңдар.

Дескриптор

• Ойын жобасына ойынның кіріспе бетін сипаттайтын көріністі қосуды ұсынады.

• Ойын жобасының скриптілеріне өзгерістер ұсынады.

Қалыптастырушы

бағалау

Жұптасқан оқушылар бір-бірін сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Мысалы: Жарайсың! Жақсы!

Тамаша! Керемет!

Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс 3-тапсырма Дайын жобаға көріністі қалай қосуға болады?

 Ойынның

жобасында көріністерді қолдану үшін, қандай қадамдарды орындау керек?

Дескриптор

• Ойын жобасына ойынның кіріспе бетін сипаттайтын көріністі қосуды ұсынады.

• Ойын жобасының скриптілеріне өзгерістер ұсынады.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар сабаққа қатысу белсенділігіне және сұраққа жауап бергеніне қарай

«Мадақтау сөз» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды. Мысалы: Жарайсың! Жақсы!

Тамаша! Керемет!

Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы 7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс. «А, В, С» әдісі А – сұрақ қояды.

В – жауап береді.

С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса, толықтырады.

Оқушылар топта үшеуден отырады. А — сұрақ қоюшы, В – жауап беруші, С — бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, әңгіме соңында қорытынды береді.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Тамаша! Керемет! Талпын! Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерге жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

2-бөлім. «Ойын құру» (ортақ тақырыптар: «Уақыт», «Сәулет»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Кейіпкерлер

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.4.2.3 программалау ойын алаңында бірнеше кейіпкерлермен жұмыс істеу;

3.4.2.4 программалау ойын алаңында ойын құру барысында циклдік алгоритмді жүзеге асыру;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Көрініс пен кейіпкердің айырмашылықтарын атай алады.

Оқушылардың көбі үшін:

Жобаға кейіпкерлерді қосудың түрлерін үйренеді.

Кейбір оқушылар үшін:

Программалау ойын алаңында бірнеше кейіпкерлермен жұмыс істеуді үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының ісәрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту. «Алма, шие, өрік, банан» ойыны

Оқушылар орындықтарға дөңгеленіп отырады. Мұғалім оқушыларды отырған ретімен жемістер атауымен, мысалы: «Алма, шие, өрік, банан» деп санап шығады. Осыдан кейін мұғалім бір не бірнеше жемістің атын атайды (мысалы, «Шие» не «Алма, өрік!» деп, немесе «Алма, шие, өрік, банан!» дейді). Сол кезде жемісі аталған оқушылар орындарын

алмастыруы керек. Ал мұғалім бір бос орынға отырады. Орын жетпей қалған оқушы жүргізуші болып, жемістердің атын атайды.

Топтастыру:

Топтастыру

Оқушылар сабақтың бастапқы кезінде мұғалімнің «Алма, шие, өрік, банан» ойынына арнап жеміс-жидек атауын бөліп бергені бойынша төрт топқа бірігеді. 1-топ: Алма

2-топ: Шие

3-топ: Өрік

4-топ: Банан

Мақсаты: белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• 1-суретте қандай сағат түрлері бейнеленген?

Әңгімеле.

• Сағаттарда уақыт нешені көрсетіп тұр?

(1-сурет)

• Еліміздің барлық өңірінде уақыт бірдей ме? Ойыңды ортаға сал.

• Сағат тілдерінің қозғалысын қалай жобалауға болады?

Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Ж аңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру мақсатында жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамау керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс істеу. «Тізбектей оқу» әдісі

Топта оқушылар оқулықта берілген жаңа білім айдарындағы мәтінді кезектесіп бірінен соң бірі тізбектей оқиды. Әрбір оқушы өзінің оқыған мәтіні бойынша топта өзара талқылау жасайды. Бір-біріне және мұғалімге сұрақтар қойып, өздерінің білімін толықтырады.

Топтық жұмыс

1-тапсырма

Жер шарында 24 сағат белдеуі бар. Нөлінші

Дескриптор

 Тапсырмаға

топтық

Қалыптастырушы бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірін сабаққа

Интерактивті

тақта

Оқулық

сағат белдеуі Британия мемлекетінің Гринвич аймағында орналасқан. Нұр-Сұлтандағы сағат Гринвичтегі сағаттан 6 сағат алда жүреді. Яғни екі қала арасындағы уақыт белдеуі 6 сағат айырмашылықты көрсетеді. Тапсырма: 9суреттегі «Уақыт» жобасына Гринвич уақытын көрсететін 3сағатты қосуды ұсыныңдар.

талқылау жасайды.

 «Уақыт» жобасына Гринвич уақытын көрсететін 3сағатты қосуды ұсынады.

қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс

2-тапсырма

Төменде көкегі бар сағат, электрондық сағат және қабырға сағатының суреттері берілген. Scratch-те осы сағат түрлерінің бірін таңдап, жобасын дайындаңдар.

Дескриптор  Тапсырмаға жұптық талқылау жүргізеді.  Scratch-те берілген сағат түрлерінің бірін таңдап, жобасын дайындайды.

Қалыптастырушы бағалау

Жұптасқан оқушылар бір-бірін сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай «Қошеметтеу»

әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

3-тапсырма

• Көрініспен кейіпкердің қандай айырмашылықтарын атай аласың?

• Жобаға кейіпкерлерді қосудың қандай түрлері бар? Олардың бір-бірінен қандай айырмашылықтары бар?

Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа толық жауап береді.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өзін-өзі сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы

7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс

«Араның ұясы» техникасы

Мұғалім жұптағы оқушыларға не білгендігі туралы пікір алмасуды және екі сұрақтан дайындауын тапсырады. Содан кейін әрбір жұп кезектесіп сұрақ қояды, ол сұраққа жауапты басқа оқушылар береді. Сонымен берілген осы техника негізінде мұғалімнің көмегімен берілген мәліметтер қорытындыланады, өңделеді.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.

Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

2-бөлім. «Ойын құру» (ортақ тақырыптар: «Уақыт», «Сәулет»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Практикалық тапсырмалар.

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.4.2.3 программалау ойын алаңында бірнеше кейіпкерлермен жұмыс істеу;

3.4.2.4 программалау ойын алаңында ойын құру барысында циклдік алгоритмді жүзеге асыру;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Көрініс пен кейіпкерді жоба жасауда бірге қолдануды үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту. «Мадақтау» ойыны

Оқушылар сынып ішінде ары-бері жүріп, бір-біріне мақтау мен мақтау айтады: «Бүгін тіпті құлпырып кетіпсің ғой!», «Мен сені шыншылдығың мен әділеттілігің үшін сыйлаймын!», «Сен өте әдепті жансың!», «Маған сенімен бір топта жұмыс жасау ұнайды!» т.б. Бұл ойынды шағын топ ішінде де ұйымдастыруға болады. /Оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.

Топтастыру:

Топтастыру. «Молекулалар» әдісі

Мұғалім оқушыларға енді олардың атомдар екенін айтады. Содан соң «10 атомнан молекулаға бірігіңдер!» деген тапсырма береді. Осылайша, атом санын азайта береді.

Мұғалім өзінің қанша оқушыдан бірігетінін айтып топтастырады.

І топ: Атомдар.

ІІ топ: Молекулалар.

Мақсаты: белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: топтық жұмыста - бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста - ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады. Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып,

суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді.

 Жобада көріністерді қолдануға қандай

мысалдар келтіресің?

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай

Интерактивті тақта

Оқулық

Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Көрініс пен кейіпкер жоба құру кезінде қалай байланысады?

• Кейіпкердің қозғалысына көріністің қандай әсері бар?

«Бас бармақ» әдісімен бағалайды.

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

( 26 мин)

Практикалық тапсырмалар Топтық жұмыс

1-тапсырма

«Адамның даму кезеңдері» мен өткен тақырыпта үйренген

«Уақыт» тақырыбындағы жобаларды салыстырыңдар. Екі жобаның сценарийіндегі

3 ұқсастық пен

айырмашылықты анықтаңдар.

Дескриптор

• «Адамның даму кезеңдері» мен өткен тақырыпта

үйренген «Уақыт» тақырыбындағы жобаларды салыстырады.

• Екі жобаның сценарийіндегі 3 ұқсастық пен айырмашылықты анықтайды.

Қалыптастырушы

бағалау

Топтағы оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай бірбірін «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс

«Ойлан, бірік, бөліс!»

Оқушылар тапсырма бойынша білетін жауаптарын немесе идеяларын барынша көп жазады (Ойлан). Одан кейін олар өз идеяларын әріптестерімен біріктіреді (Бірік). Соңында мұғалім бүкіл сыныптың идеяларын талқылауды бастайды

(Бөліс).

2- тапсырма

Scratch программалау ортасында көрініске жаңа фон кірістіру үшін, 1-суреттегі 1,2,3, және 4 батырмалар қолданылады. а) Осы батырмалардың әрқайсысының қызметін анықтап, жаз.

ә) Көрініске интернеттен алынған фонды қою үшін, 1суреттегі қай нөмірдегі батырманы қолданамыз? б) Жобаға қолданатын фонның бірін фондар кітапханасынан, екіншісін қолмен салу керек болса, онда қай нөмірдегі батырмаларды қолданамыз?

Дескриптор

• Scratch программалау ортасында көрініске жаңа фон кірістіреді.

• Батырмалардың әрқайсысының қызметін анықтап, жазады.

Қалыптастырушы

бағалау

Жұптасқан оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай бір-

бірін «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

3-тапсырма Кейіпкер Мысық қозғалысын сипаттайтын екі жобаның скриптісі берілген (2 және 3суреттер). Осы жобаларды төмендегі сұрақтар бойынша салыстыр.

1. Екі жобаның скриптісін салыстыр. Қанша айырмашылық бар?

2. 1-інші жоба екіншісінен қанша уақыт ерте аяқталады?

3. Жобалардың қайсысындағы кейіпкер екіншісімен салыстырғанда алыстау қозғалады? Қаншаға алыс кетеді?

4. Жобаларды басқаруда қандай айырмашылық бар? 1-інші жоба толық үшін m пернесін неше рет басу керек? Жауабыңның

себебін түсіндір.

Дескриптор

• Екі жобаның скриптісін салыстырып, айырмашылығын анықтайды.

• Жобаларды басқарудағы айырмашылықтарды анықтайды.

• 1-інші жобаны толық орындау үшін m пернесін неше рет басу санын анықтап, себебін түсіндіреді.

Қалыптастырушы

бағалау

Жұптасқан оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай бір-

бірін «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивт

і тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

4-тапсырма

• Жобаның әр

кезеңінде кейіпкер көлігінің түсін өзгерту үшін Келбет блогындағы қандай команданы қолдану керек?

• Жоба скриптісінде х, у координаттары

не себепті қолданылған?

Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа толық жауап береді.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай өзін-өзі «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы

7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс

«Ой толғаныс» әдісі

Бұл кезеңде күнделікті оқыту үдерісінде оқушы өзіндік толғаныс, дағды-машықтарын ұйымдастыру, өзіне де, өзгеге де сын көзбен қарап, баға беруге үйренеді. Оқушылар өз ойларын, өздері байқаған ақпараттарды салмақтап, салыстырып, түйіндеп, өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бір-бірімен әсерлі түрде ой бөлісу, ой түйістіру, өз үйрену жолын, кестесін жасау мақсатында басқалармен пікір алмастырады, үйренеді. Бұл үйрену сатысы - ойды қайта түйіп, жаңа өзгерістер жасайтын қорытынды кезең. Әртүрлі шығармашылықпен

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

ой салыстыру болашақта қолданылатын мақсатты әрекеттерге жетелейді.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

2-бөлім. «Ойын құру» (ортақ тақырыптар: «Уақыт», «Сәулет»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Костюм ауыстыру

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.4.2.4 . программалау ойын алаңында ойын құру барысында циклдік алгоритмді жүзеге асыру;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Программалау ойын алаңында бірнеше костюмдермен жұмыс істеуді үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту: «Ең зейінді» ойыны

Оқушылар бірінің артына бірі сапқа тұрады. Басында тұрған оқушы артына қарап оқушылардың тұру ретімен есте сақтайды да, дауыстап аттарын айтып шығады. Қателескен жерінен тоқтатылады да, соңына барып тұрады. Келесі оқушы да дәл осылай айтып шығады. Арасында оқушылар орындарын ауыстырып отырады. Кім сыныпты түгел жаңылыспай тұрған орындарының ретімен айтып шықса, сол «ең зейінді оқушы» атын иеленеді. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.

Топтастыру:

Топтастыру: «Есімдер арқылы топтастыру» www.classtools.net – «жеміс-жидек мәшинесі» программасы, мұнда сізде есімдерді енгізуге, оларды сақтауға және оқушыларды кездейсоқ тәртіпте таңдауға мүмкіндік болады.

Есімдерді балмұздақтардың таяқшаларына жазып, жауап беру үшін кездейсоқ тәртіппен оларды тартып шығарыңыз.

Сандарды допқа немесе оқушылардың саны немесе сыныптағы отыратын орнының нөмірі жазылған санауыштарда жазыңыз – әрі сыныпта қолданыңыз.

Мақсаты: белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға

шабуыл»

әдісі

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып,

суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Ертеде адамдар қандай үйлерде тұрған? Қазір ше?

(1-сурет).

• Тұратын жеріңде

сәулетімен ерешеленетін қандай ғимараттар

туралы айта аласың?

• Киіз үй қалай құрылатынын білесің бе?

• Киіз үйдің құрылысы мен ерекшелігі туралы әңгімелей аласың ба?

Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық

Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

( 26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс істеу. «INSERT» әдісі

Берілген мәтінді «Түртіп алу» әдісімен оқып шығу

«V» «Білемін»

«-» «мен үшін түсініксіз»

«+» «мен үшін жаңа ақпарат»

«?» «мені таңғалдырады»

INSERT – оқығанын түсінуге, өз ойына басшылық етуге, ойын білдіруге үйрететін ұтымды әдіс. Бір әңгіменің соңына тез жету, оқығанды есте сақтау, мәнін жете түсіну - ынта-зейінді қажет ететін күрделі әрекет. Сондықтан да зейіні тұрақсыз оқушылар арасында оқуға жеңіл-желпі қарау салдарынан түсіне алмау, өз пікірін өмірдегі жайттармен ұштастыра алмау кемшіліктері жиі кездеседі. Бұл орайда үйретуші мұғалім баланы дағдыландыруға күш салады. Мағынаны түсінуді жоғарыдағыдай ұйымдастыру – аталған кемшіліктерді болдырмаудың бірден-бір кепілі.

Мақсаты: Оқылған мәліметті түртіп алу жүйесі бойынша таным түсінігін қалыптастырады.

Тиімділігі: Жаңа материалмен таныса отырып, түртіп алу жүйесімен мәлімет жинайды, саралайды, бағалайды.

Топтық жұмыс

«Ойлан! Бірік!

Бөліс!» әдісі

1-тапсырма

8-інші суреттегі жобаның орындалу сәті

Қалыптастырушы бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа

Интерактивті

тақта

Оқулық

Оқушылар ойына келген жауаптарды немесе идеяларды барынша көп жазады (Ойлан). Одан кейін олар өз идеяларын әріптестерімен

біріктіреді (Бірік) және соңында мұғалім бүкіл

сыныптың идеяларын талқылауды бастайды (Бөліс).

мен скриптіне (9-сурет) талдау жасаңдар. 1) Жобаға атау беріңдер.

Не себепті бұл

атауды таңдадыңдар?

2. Жоба қандай мақсатта, кімдерге арнап жасалған?

3. 1 мен 5 аралығындағы сандарды ретімен ауыстыру үшін 9суреттегі скриптке қандай өзгеріс жасау керек?

Дескриптор

• Жобаның орындалу сәті мен скриптіне талдау жасайды.

• Тапсырма орындау барысында берілген сұрақтарға жауап береді.

қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы бірбірін бағалайды.

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс

2-тапсырма

Бүлдіршіндерге қазақ әліпбиінің алғашқы 5 әрпін үйрететін жобаға байқау жарияланды. Scratch-те жұмыс істей алатын

программалаушы ретінде байқауға қандай жоба ұсынасыңдар? Жобаның сценарийі

мен скриптінің жобасын дайындыңдар.

Дескриптор

• Scratch-те жақсы программалаушылар ретінде байқауға жоба ұсынады.

• Жобаның сценарийі мен скриптінің

жобасын дайындайды.

Қалыптастырушы бағалау

Жұптағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы бірбірін бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

3-тапсырма

10-суретте қыздың батуттағы қозғалысы

берілген. Осы қозғалысты сипаттау үшін неше костюм қажет?

Костюмдердің санын анықтап, сызбасын кағазға түсір.

Костюмдердің сызбасын салуда 2суретті пайдалан.

Дескриптор

• 10-суреттегі костюмдердің санын анықтап, сызбасын кағазға түсіреді.

• Костюмдердің сызбасын салуда 2суретті пайдаланады.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өзінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

4-тапсырма

• Жоба құруда

кейіпкердің костюмін ауыстырудың маңыздылығы неде?

Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа толық жауап береді.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өзінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

• Жоба скриптін жазуда костюм ауыстыру болмағанда қандай қиындыққа тап болар едік?

арқылы өзін-өзі бағалайды.

Сабақтың соңы

7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс. «Жетістіктер баспалдағы» әдісі «Жетістіктер баспалдағы» әдісі оқушылардың қандай білім баспалдағында және өткен материалды меңгеруде қай баспалдақта тұрғандығын анықтайды. Баспалдақ тақтаға ілінеді (ватманда, қағаз парағында), балалар өздері орындаған жұмысты магниттермен немесе стикерлермен өздері қалаған баспалдаққа орналастырады. Не үшін ондай баға қойғандарын түсіндіреді.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырмаларды орындау деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

2-бөлім. Ойын құру (ортақ тақырыптар: «Уақыт», «Сәулет»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Менің ойыным

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.4.1.1 қайталауды қолданатын алгоритмдер құрастыру (цикл);

3.4.2.3 программалау ойын алаңында бірнеше кейіпкермен жұмыс істеу;

3.4.2.2 программалау ойын алаңында бірнеше көрініспен жұмыс істеу; 3.4.2.4 . программалау ойын алаңында ойын құру барысында циклдік алгоритмді жүзеге асыру.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Программалау ойын алаңында цикл, костюм, көріністі пайдаланып, ойын құруды үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің ісәрекеті

Оқушының ісәрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту. «Жеміс себеті» ойыны

Топ шеңбер құрып орындықта отырады. Жүргізуші әр қатысушыға жеміс аттарын айтып шығады. Мысалы, алма, алмұрт, лимон, жүзім, апельсин, анар, банан т.с.с. Жүргізуші екі жемістің атын айтқанда, олар орын ауыстыруы керек. Ортадағы адамның міндеті – орын ауыстырушылардың бірінің орнына орналасу. Ол енді екі-үш жемістің атын бірге немесе «жеміс салаты» деп бәрін бірге айтуына болады. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.

Топтастыру:

Топтастыру. «Жеміс-жидек топтамасы» әдісі

Оқушыларға алма мен алмұрт жемісінің суреттері бейнеленген қағаздарды таңдауға тапсырма беріледі. Таңдалған жеміс атауы бойынша екі топға бірігеді.

І топ: Алма

ІІ топ: Алмұрт

Мақсаты: белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде

білгендері

бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Еліміздегі сәулет өнерінің туындылары жайында қандай деректер

білесің? (1сурет) Әңгімеле.

• «Ойын

сценарийі» дегеніміз не?

Есіңе түсір.

• Қандай ойын сценарийін жоспарлауды үйрендің?

• 1-сурет негізінде қандай ойын идеясын ұсынған болар едің? Ойыңды ортаға сал.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне және сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы!

Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру мақсатында, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс істеу. «Баяндама» әдісі

Мұғалім оқушыларға мәтінді оқып, соңынан оның мазмұнын сурет, сызба түрінде беруді ұсынады. Бұл «шпаргалканы» оқушы оң жағындағы көршісіне береді. Енді әрқайсысы өз көршісінің суреттерін не сызбаларын қолдана отырып, осы мәтін бойынша баяндама жасайды. Баяндама мазмұнын неғұрлым кең ашып, оны қорғап, ең жақсы өрнекті ұсынған оқушы жеңімпаз болады.

Топтық жұмыс

1-тапсырма Жобаның 1кестедегі сценарийі мен скриптерін салыстырыңдар. Жоба скриптері ойын сценарийіне толық сәйкес келе ме? Талдау нәтижесі бойынша шағын есеп жазыңдар.

Дескриптор

• Жобаның 1кестедегі

сценарийі мен скриптерін салыстырады.

• Талдау нәтижесі бойынша шағын есеп жазады.

Қалыптастырушы бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды. Жарайсың!

Жақсы! Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс

2-тапсырма

«Сен білесің бе?» ойын жобасының

6, 7, 8, 9, 10суреттердегі скриптілер бойынша төмендегі сұрақтарға жауап жазыңдар. Скриптіде: 1) Цикл блогы қандай қызмет атқарады? 2) Координаттар не үшін қолданылған?

Дескриптор

 «Сен білесің бе?» ойын жобасының 6, 7, 8, 9,

10-суреттегі

скриптілері

бойынша берілген сұрақтарға жауап жазады.

Қалыптастырушы бағалау

Жұптағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды. Жарайсың!

Жақсы! Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

3-тапсырма 1.Ребусты шешіңдер. 2. Scratch-те жоғарыда берілген ребус үшін «Ребус» шешу ойынын қалай

құрастыруға

болады? Ойын жобасының сценарийі мен скриптісін құру бойынша қандай ұсыныстар бересің?

Дескриптор  Ребусты шешеді.

 Берілген сұрақтарға жауап береді.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай

«Мадақтау сөз» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.

Жарайсың!, Жақсы!, Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

4-тапсырма

«Сен білесің бе?» ойыны барысында ойыншыға 4 сұрақ қойылады. Ойын

жобасының

скриптісіне 5-ші

Дескриптор

• Тапсырмаға

өзіндік талдау жасайды.

• Жобасының

скриптісіне 5-ші

сұрақты қосу

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

сұрақты қосу үшін қандай өзгеріс ұсынар едің?

үшін өзгеріс енгізеді.

арқылы өзін-өзі бағалайды. Жарайсың!

Жақсы! Талпын!

Сабақтың соңы 7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс

«Кері байланыс бутерброды» әдісі Кері байланыс әртүрлі тәсілдермен берілуі мүмкін.

Кері байланыс «бутерброды» дегеніміз: 1) бірінші жағымды түсініктеме беріп, кейін құрылымды сын айтып, соңынан тағы да жағымды пікір білдіру;

2) Жағдаяттық мәлімдеме – Маған ұнады .., себебі ... Енді/келесі жолы ...

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!, Жақсы!, Талпын!.

Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды, жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

2-бөлім. Ойын құру (ортақ тақырыптары: «Уақыт», «Сәулет»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Шағын ойындар

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.4.1.1 қайталауды қолданатын алгоритмдер құрастыру (цикл);

3.4.2.3 программалау ойын алаңында бірнеше кейіпкермен жұмыс істеу;

3.4.2.2 программалау ойын алаңында бірнеше көрініспен жұмыс істеу; 3.4.2.4 программалау ойын алаңында ойын құру барысында циклдік алгоритмді жүзеге асыру.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Қайталауды қолданатын алгоритмдер құрастырады.

Оқушылардың көбі үшін:

Программалау ойын алаңында бірнеше кейіпкерлер және көріністермен жұмыс істейді.

Кейбір оқушылар үшін:

Программалау ойын алаңында ойын құру барысында циклдік алгоритмді жүзеге асырады.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің ісәрекеті

Оқушының ісәрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту

«Көңіл күйді анықтау» ойыны

Сабақ басында оқушылар бір параққа өзінің көңіл күйін келтіретін сурет немесе смайлик салады. Суретте олар адамның бет-әлпетін келтіруі керек, мәселен, күліп немесе езу тартып тұрған, қабағын түйіп тұрған бейтарап адам бейнеленуі керек. Олар суреттерін бір-біріне көрсетеді. Оларға сабақтың соңына дейін көңіл күйлерін көтеріңкі деңгейге жеткізу жұмысы тапсырылады.

Немесе көңіл-күй табиғат құбылыстары арқылы көрсетуге болады: жарқырап күн шығып тұр, аспанды бұлт торлаған, жаңбыр немесе қар жауып тұр т.с.с. Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды.

Топтастыру:

Топтастыру. «Социометрия» әдісі

Оқушыларды топқа бөлу үшін қолдануға болады. Қатысушылар көздерінің түстері, жұлдызнамалары, сүйікті түстері, тұрғылықты жерлері, аттарының бас әрпі т.с.с. арқылы бірін-бірі табады. Жүргізуші қандай белгі арқылы топқа бөлінетіндігін айтып отырады.

Бұл әдіс сыныптастардың бір-бірін жақыннан тануына мүмкіндік туғызады. Нәтижесінде түстеріне қарай 3 топқа бірігеді.

І топ: Ақ түс

ІІ топ: Қызыл түс

ІІІ топ: Жасыл түс

Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: Топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде

білгендері

бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Еліміздегі сәулет өнерінің туындылары

туралы не білесің?

Ойыңды ортаға сал.

• Осы туындылар негізінде қандай ойын идеясын ұсынған болар едің? Ойлан.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Жұлдызша» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Ж аңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру мақсатында, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс істеу. «ДЖИГСО» әдісі

Көлемді мәтін төрт бөлікке бөлінеді, оқушылар да төрт адамдық шағын топтарға бөлініп («бастапқы топ»), 1-ден 4-ке дейін нөмірленеді. Осыдан кейін олардың әрқайсысы өз нөміріне сәйкес мәтіннің бір бөлігін ғана оқиды. Содан кейін топтар құрамы өзгертіліп, жаңа топтар («сарапшылар тобы») құрылады. Сарапшылар топтарында оқушылар өз нөмірлері бойынша жинақталады: мәтіннің №1 бөлігін оқыған оқушылар 1 топқа т.с.с. Өкілдер басқа топтарға барып, өз жұмыстарын таныстырады, топтық талқылау жүреді.

Топтық жұмыс

1- тапсырма «Ұялшақ мысық» пен «Қалалардың альбомы» жобасын әрі қарай жетілдіру жолдарын ұсыныңдар.

Дескриптор

• Берілген тапсырмаға топтық талдау жасайды.

• «Ұялшақ мысық» пен «Қалалардың альбомы»

жобасын әрі қарай жетілдіру жолдарын ұсынады.

Қалыптастырушы

бағалау

Топтағы оқушылар бір-

бірін тапсырма орындау деңгейі мен сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Жұлдызша» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс

2-тапсырма Шағын ойын жобасының сценарийін жоспарлап ұсыныңдар

Дескриптор

Берілген тапсырмаға жұптық талдау жасайды.

Шағын ойын

жобасының сценарийін жоспарлап ұсынады.

Қалыптастырушы бағалау

Жұптасқан оқушылар бір-бірін тапсырма орындау деңгейі мен сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Жұлдызша» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс 3-тапсырма

• Спрайтқа

тінтуір көрсеткішінің

тигенін не

тимененін анықтау командасын қандай ойын жобаларында қолданар едің?

• Ойынның

сценарийі мен скриптісін құруда қандай қиындықтар кездесті?

Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа толық жауап береді.

Қалыптастырушы

бағалау

Топтағы оқушылар бір-

бірін тапсырма орындау деңгейі мен сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Жұлдызша» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы 7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс

«Көңіл күй букеті» әдісі

Оқушылар гүлдерді вазаға қояды. Ваза суреті плакатқа салынған. Сабақтағы жұмысын бағалай отырып, әр оқушы аты жазылған стикер-гүлді вазаға бекітуі керек.

Қызыл түс – проблема бар, көмек қажет.

Сары түс – барлығы түсініксіз.

Жасыл түс – барлығы жақсы.

Стикер түстері әртүрлі болуы мүмкін.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Жұлдызша» әдісімен бағалайды.

Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды, жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.