Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

3-бөлім. Роботтехника. Жоба (ортақ тақырыптары: «Өнер», «Атақты тұлғалар»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Word мәтіндік редакторы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.1.1.1 таңба регистрін, пернетақтаның орналасуын, меңзерді басқаруды өзгерту үшін пернелерді пайдалану; 3.2.1.2 мәтінді теру ережесін сақтау;

3.2.1.3. мәтінді өңдеу.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Word пен WordPad – мәтіндік редакторларының жұмысындағы айырмашылықтарды біледі.

Оқушылардың көбі үшін:

Берілген суретке сөйлем құрап, мәтіндік редакторда теріп, сақтайды.

Кейбір оқушылар үшін:

Мәтін теру ережесін сақтай отырып, мәтінді өңдеуді үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту. «Өзіңізге тілегенді басқаларға тілеңіз» ойыны

Әр оқушыға 10-15 секунд уақыт аралығында ішінде өзіне бір немесе бірнеше ізгі тілек тілеу тапсырылады. Содан кейін қатысушылар жұпқа бірігіп, бір-бірінің қолынан алып, жаңағы өзіне тілегенді жұптасына айтуы керек. Мұғалімнің де бұл іске қатысқаны дұрыс. Тілектерді бір-біріне топ ішінде де айтуға болады. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.

Топтастыру:

Топтастыру. «Достармен кездесу уақыты» әдісі

Оқушыларға осындай карточка беріп, сыныпты аралай жүріп, өздеріне ұқсас бір жанды тауып, әр сағаттың тұсына атын жазу ұсынылады. Мысалы, сенің көзіңнің түсі менікіне ұқсайды екен. Сені сағат 12-ге кездесуге жазып қойсам деп едім. Осылайша 4 сағаттың тұсына аттарын жазып болған соң, сәйкес келген оқушылар бір топқа бірігіп жұмыс жасау тапсырылады. І топ: сағат 9

ІІ топ: сағат 12

ІІІ топ: сағат 15

IV топ: сағат 18

Мақсаты: белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып,

суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• 1-суретке назар аудар, әңгімеле. Берілген суреттерге қандай ортақ тақырып ұсынар едің?

• Қандай мәтіндік редакторларды білесің?

• Өнер туралы мәтінді компьютерде қандай мәтіндік редактормен теріп, сақтай аласың?

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы!

Талпын!.т.б.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру мақсатында, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамау керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейі,н мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

( 26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс істеу.

«Әңгімелесетін

әріптестер» әдісі

Алдымен, топтарға бірігіп, оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқиды. Жаңа сабаққа сілтеме жасауды көздейтін бастапқы немесе бүкіл сыныпқа арналған тапсырма ретінде оқушылар

Дескриптор

• Жаңа тақырыптың мәтінімен оқып, танысады.

• Топтар арасында талқылайды.

• Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы!

Талпын!т.б.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

әріптестерімен:

• жаңа оқылған 3

факті туралы;

• оларға жеңіл болып көрінгендер туралы;

• оларға қиын болып көрінгендер туралы; • алдағы уақытта оқығысы келген нәрселері туралы ақпарат алмасады.

Топтық жұмыс: «Еркін талқылау»

әдісі

Мұны шағын топта қалай болса, сондайақ барлық сыныппен орындауға болады. Құрылымы болмағандықтан, мұндай талқылауда көмек керек болуы мүмкін. Көмекті мұғалім көрсете алады, бірақ жұмыс топтарда өтсе, мұғалім барлық топқа үлгермеуі мүмкін. Нұсқа ретінде бір оқушыны көмекші болуды сұрауға болады. Бұл техника оқушыны, ол оқушы әрекеттерінің оң тәжірибесін алысымен пайдалануға болады.

1-тапсырма

Word пен WordPad редакторларын төмендегі бағыттар бойынша салыстырып, талдаңдар: 1) Терезе

құрылысындағы

ұқсастық пен

айырмашылық; 2) Құралдардағы

ұқсастық пен өзгешеліктері.

Дескриптор

• Берілген тапсырмаға

топтық талдау жасайды.

• Терезе құрылысындағы ұқсастық пен айырмашылықты анықтайды.

• Құралдардағы ұқсастық пен

өзгешеліктерді анықтайды.

Қалыптастырушы

бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы!

Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс. «Даналық ағашы» әдісі

Оқушылар

арасынан бір жүргізуші сайланады. Жүргізушінің

қолында қорап немесе сандықша болуы керек.

Оқушылар тақырып

бойынша ашық

сұрақтар құрастырып, жүргізушіге береді. Сұрақтар құрастырылып біткен соң, оқушылар сандықшадан кез келген сұрақты алып, дауыстап

2-тапсырма

Word редакторының терезесі мен

құралдары бойынша сұрақтар құрастырып, сыныптастарыңа ұсын.

Дескриптор

• Word редакторының терезесі мен құралдары бойынша сұрақтан құрастырады.

• Құрастырған сұрақтарын сыныптастарына ұсынады.

Қалыптастырушы

бағалау

Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы!

Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

оқиды, толық жауап беруге тырысады. Қойылған сұрақ пен берілген жауап бағаланады.

Жеке жұмыс

3-тапсырма Word редакторындағы құралдардың суретіне қарап, қандай қызмет

атқаратынын болжаңдар. Кесте құрып, дәптеріңе жаз.

Дескриптор

• Word

редакторындағы құралдардың суретіне қарап, қандай қызмет атқаратынын анықтайды.

• Оған кесте құрып,

дәптеріне жазады.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай

«Мадақтау сөз» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.

Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы!

Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс

(қосымша тапсырма)

4-тапсырма

Балалар бейнеленген сурет өнерінің туындысы берілген. Балалардың іс-

әрекетін

сипаттайтын 2-3 сөйлем құра.

Балаларға ат қой. Сөйлемді мәтіндік редакторда тер. Мәтіндік файлды

«Мейірімділік» атауымен сақта.

Дескриптор

• Берілген суретті бейнелейтін 2-3

сөйлем құрастырады.

• Құрастырылған сөйлемді мәтіндік редакторға тереді.  Мәтінді «Мейірімділік» атауымен сақтайды.

Қалыптастырушы

бағалау

Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы!

Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

(қосымша тапсырма)

5- тапсырма

• Мәтін теруде қандай ережелерді үйрендің?

• Word пен WordPad – мәтіндік редакторларының жұмысында қандай өзгешеліктер бар екенін байқадың?

Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа толық жауап береді.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай

«Мадақтау сөз» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.

Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы!

Талпын! т.б.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы

7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс. «Стикер» әдісі

Стикерлерді оқу барысын талдау үшін қолданыңыз. Оқушылар топтарда, жұппен немесе дербес түрде мынадай сұрақтарға жауап бере алады:

• Мен нені үйрендім?

• Маған не қиын болып көрінді?

• Не күрделі болды?

Мен енді нені үйренгім келеді?

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!

Тамаша! Керемет! Жақсы! Талпын!

т.б.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды

болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

3-бөлім. «Роботтехника». Жоба (ортақ тақырыптар: «Өнер», «Көрнекті тұлғалар»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Жобаға арналған идея

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.1.1.1 таңба регистрін, пернетақтаның орналасуын, меңзерді басқаруды өзгерту үшін клавиштерді пайдалану; 3.2.1.2 мәтінді теру ережесін сақтау;

3.2.1.3 мәтінді өңдеу.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін

Мәтін теру ережесін сақтай отырып, мәтіндерді өңдеуді үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің ісәрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту. «Пальма, піл мен қолтырауын» ойыны

Қатысушылар үш-үштен бөлініп тұрады. Модератор топтардың қайсысы нені бейнелейтінін көрсетеді. Мысалы, «пальма» десе, ортадағы ойыншы пальма ағашын бейнелейді, қалған екеуі пальмаға соғып тұрған желді бейнелеуі тиіс. «Піл» десе, ортадағы ойыншы пілдің тұмсығын, қалған екеуі құлақтарын көрсетеді. «Қолтырауын» десе, ортадағы ойыншы қолтырауын аузын, екеуі жотасын көрсетуі тиіс. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.

Топтастыру:

Топтастыру. «Пазлдар» әдісі

Мақсаты: командалар құру, топ ішінде рөлдерді бөлу дағдысына үйрету.

Ресурстар: кішкентай «миқатырғыш пазлдар» (суретті ашықхатты бірнеше бөліктерге бөлуге де болады)

Ойын барысы: әр топ «миқатырғыш пазлдар» алады. Мақсат – бөліктерді жылдам жинау.

Жаттығудың психологиялық мәні: қатысушылар ойын түрінде командада тиімді әрекет жасауға, рөлдерді бөлуге, жұмыс сапасын жақсартуға, ортақ мақсатқа жетуге үйренеді. Талдау: командада тапсырманы орындау қалай болды? Неліктен? Тапсырманы тиімді орындау үшін не қажет деп ойлайсыңдар?

Мақсаты: белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады. Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып,

суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Халқымыздың қандай ұлттық өнер түрлерін білесің?

• Күнделікті тұрмыста ою-өрнекпен безендірілген қандай тұрмыстық заттарды

көріп жүрсің? (1сурет)

• «Қазақтың ұлттық ою-өрнегі» тақырыбында жоба жұмысын орындауда мәтіндік редакторды қалай қолданар едің?

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс

істеу

Оқулықтағы жаңа білім айдарындағы берілген жаңа ақпаратпен танысу мақсатында оқиды. Оқу уақыты біткен соң топпен талқылайды. Мұғалім топтық талқылауға қатысады. Оқушылар тарапынан сұрақтар қойылады, мұғалім сұрақтарға жауап береді.

Дескриптор:

-Жаңа тақырыптың мәтінімен танысады. -Топтар арасында талқылайды.

-Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады.

Қалыптастырушы бағалау

Топтар бір-бірін сабаққа қатысқан белсенділігіне қарай «От шашу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Топтық жұмыс.

«Пікірлер базары» әдісі Оқушылардың әрбір шағын тобы плакатқа (флипчартқа) төменде берілген 1-тапсырманың өздері ең маңызды деп шешкен тұстарын жазады. Суретпен бейнелеуге де болады. Плакаттар қабырғаға ілінеді. Әр плакаттың қасында сұрақтарға жауап беретін оқушы тұрады. Басқа топтар «Галереяны шарлау» тәсіліндегідей плакаттан плакатқа көшіп, оның төменгі жағына стикерлермен өздерінің комментарийлерін, сұрақтарын, пікірлерін, қарсы дәлелдерін, қойған бағаларын жазады. Сұрақтарға жауап беруші оқушылардың алмасып тұрғаны дұрыс. Соңында топтар өз плакаттарына қайта оралып, барлық пікірлерімен танысады, оларды талқылайды, сұрақтарға жауап іздейді, нәтижелерін сыныпқа ауызша жариялайды.

1-тапсырма «Ұлттық оюөрнектер» жобасын орындауды жоспарлаңдар. Жобаның жоспарын ұсыныңдар. Жобадағы негізгі тақырыптарды атап көрсетіңдер.

Дескриптор «Ұлттық оюөрнектер» жобасын орындауды жоспарлайды. Жобаның жоспарын ұсынады.

Жобадағы негізгі тақырыптарды атап көрсетеді.

Қалыптастырушы

бағалау

Топтағы оқушылар бірбірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай бірбірін «От шашу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс. «Көршіңізге айтыңыз»

әдісі

«Көршіңізге айтыңыз» әдістемесі оқушылардың өз ойларын ауызша немесе жазбаша білдіруі үшін қолданылады.

Төменде берілген 1тапсырма бойынша сұрақ қойыңыз, ойлануға уақыт беріңіз, содан кейін оқушылардан өз ойларын көршісімен бөлісуін сұраңыз. Топ ішінде бір-

бірімен талқылау жүргізіп, тапсырманың алгоритмін көрсетеді.

2 тапсырма

Мәтін теру кезінде пернетақтадан төмендегі символдарды енгізу үшін қандай әрекеттерді орындаймыз? Дескриптор

-Берілген тапсырмаға жұптық талдау жасайды. -Жоба орындау кезінде пернетақтадан төмендегі символдарды енгізу әрекеттерін атайды.

Қалыптастырушы бағалау

Жұптағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай бір-бірін «От шашу»

әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

3-тапсырма

Word редакторында

төмендегі тапсырмаларды орында.

 Қошқармүйіз

атауын бір рет

Дескриптор

 Берілген тапсарманы Word мәтіндік редакторында орындайды.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай өзін-өзі

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

теріп, 3 рет көшіріп қой.

 Қошқармүйіз оюының суретін (7-сурет) 1 рет кірістіріп, 3 рет көшіріп қой.

• Қошқармүйіз

атауын бір рет теріп, 3 рет көшіріп қояды.

• Қошқармүйіз оюының

суретін 1 рет кірістіріп, 3 рет көшіріп қояды.

«От шашу» әдісі арқылы бағалайды.

Жұптық жұмыс

(қосымша тапсырма)

4-тапсырма «Төменде берілген өрнектер туралы ізденіс жасаңдар. Бұл өрнектерге қандай атау бересіңдер? Қандай бұйымдарға салынады?» деген сұрақтарға жауаптарыңды мәтіндк редакторға тер.

Дескриптор

• Берілген

өрнектер туралы талдау жасайды.

• Өрнектерге атау береді.

• Қандай

бұйымдарға салынатынын анықтайды.

• Жауабын

мәтіндік редакторға тереді.

Қалыптастырушы

бағалау

Жұптағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай Бірбірін «От шашу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс (қосымша тапсырма)

5-тапсырма

• Мәтіндік редактормен жұмыс істеудің өзіңе ұнаған үш қызметін қалай сипаттаған болар едің?

• Мәтін бөліктерін ерекшелеудің қандай тиімді әдістерін атай аласың?

• Мәтінді

редакциялауға қажетті құралдарды жаз.

Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа жауап береді.

• Үш сұраққа толық жауап береді.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай өзін-өзі «От шашу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы 7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс. «Парасатты диалог» әдісі

Оқушы мен мұғалім арасындағы қорытынды диалог парасатты, рефлексивті, түсінушілік білдіру мен тексеруге бағытталған болып, барлық оқушылар өз ойлары мен пікірлерін білдіре алатындай болуы тиіс. Оқушылармен диалогтің сапасын талқылаңыздар және олардың мақсатын айтуды, сондай-ақ оны қалайша жақсартуға болатынын (қажет болуына қарай) жеткізуді сұраңыз.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырмаларды орындау деңгейіне қарай «От шашу» әдісі арқылы бағалайды.

Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды

болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

3-бөлім. Роботтехника. Жоба (ортақ тақырыптар: «Өнер», «Көрнекті тұлғалар»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Құжатты рәсімдейміз

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.2.1.4 шрифт пен абзацты пішімдеу

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Мәтіндік редакторда шрифт пен абзацты пішімдеуді, қолдануды үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының ісәрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту. «Портрет» ойыны

Қатысушылар төбелеріне А4 форматтағы қағазды қойып алып, 5 минут музыка әуенін тыңдай жүріп, өз тобындағы қалаған біреудің портретін салады. Музыка тоқтаған соң, астына өз қолтаңбасын қалдырып, портретті иесіне сыйлайды. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.

Топтастыру:

Топтастыру. «Социометрия» әдісі

Оқушыларды топтастыру үшін қолдануға болады. Қатысушылар көздерінің түстері, жұлдызнамалары, сүйікті түстері, тұрғылықты жерлері, аттарының бас әрпі арқылы бірін-бірі табады. Жүргізуші қандай белгі арқылы топқа бөлінетіндігін айтып отырады.

Бұл әдіс сыныптастардың бір-бірін жақыннан тануына мүмкіндік туғызады.

Мақсаты: белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып,

суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Өздерің тұратын аймақтағы табиғаты әсем қандай жерлерді атай аласың?

• Саған қай тақырыптарда сурет салған ұнайды?

• Сурет салу – өнер, шебер сөйлеу де өнер. Берілген суреттерді салыстыра отырып қандай әңгіме құрастырар едің?

(1-сурет).

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). Оқулықпен жұмыс істеу. «Мәтінмен жұмыс» әдісі Тапсырмалар:

• мәтінді бірнеше бөлікке бөлу;

• әр бөлікке атау беру;

• әр бөліктің негізгі ойын білдіретін сөйлемдерді анықтау;

• негізгі ұғымдарды сипаттайтын сөз, сөз тіркесі, сөйлемдерді табу;

• мәтіндегі барлық негізгі ұғымдарды кезегімен атап беру;

• мәтіндегі оқуға орын алған жерлерді атау;

• мәтінді аяқтаудың нұсқасын ұсыну.

Топтық жұмыс

1- тапсырма Төменде Word редакторында терілген мәтін берілген. Осы мәтіннің әрбір

қатарын Шрифт

(Қаріп) пен Абзац

(Азат жол) командаларының қолданылуын талдап, шағын есеп жазыңдар. Мысалы, тақырып: түсі жасыл, өлшемі ...

Дескриптор

• Берілген тапсырмаға топтық талдау жасайды.

• Мәтін бойынша шағын есеп жазады.

Қалыптастырушы

бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай бір-бірін «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс 2-тапсырма.

Суретке қатысты әңгіме құру

Суретке қарап 4-5 сөйлемнен тұратын шағын әңгіме

Дескриптор

 Берілген суретке қарап 4-5

сөйлемнен тұратын шағын

әңгіме құрастырады.

Қалыптастырушы

бағалау

Жұптағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне әрі тапсырманы орындау деңгейіне

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

құрастырыңдар.

Әңгімеге тақырып беріп, қағазға жазыңдар. Шрифт (Қаріп) пен Абзац

(Азат жол)

командаларын құрастырған мәтіндеріңе қолдану

жоспарын ұсыныңдар.

 Құрастырған әңгімеге талдау жасап, жоспарын ұсынады.

қарай бір-бірін «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды.

Жеке жұмыс

3- тапсырма

• Мәтінге Қаріп және Азатжол командаларын қолдануды білу неге маңызды саналады?

• Қаріп пен Азат- жол

командаларының қызметінде

қандай негізгі 3 айырмашылықты атай аласың?

Дескриптор

• Бір жауап береді.

• Екі толық береді.

сұраққа

сұраққа жауап

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігіне әрі тапсырманы орындау деңгейіне қарай өзін-

өзі «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы 7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Ре Жеке жұмыс. «Плюс,

әдісі

Бұл рефлексияны ау орындауға болады. Ж үш бағаннан тұрат ұсынылады. «Плюс» ұнаған кезеңнің «Минус», оқушының оған керексіз, па бағанына оқушы

тудырған деректер ме басқа дерек көздер келгендіктері туралы

флексия

минус, қызы

ызша да, жаз азбаша орынд

ын кестені бағанына

барлығы пікірінше, бұл ақпарат

йдасыз.

лар

н әдістерді, ол туралы інен көбірек білгісі жазады.

қты»

баша да ау үшін, толтыру сабақта жазылады.

«Қызықты» қызығушылық

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырмаларды орындау деңгейіне қарай «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды

болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

3-бөлім. Роботтехника. Жоба (ортақ тақырыптар: «Өнер», «Көрнекті тұлғалар»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Мәтіндегі иллюстрациялар

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.3.1.1 ақпарат іздеуді іске асыру (құжаттағы мәтін үзіндісі);

3.2.1.5 суреттерді мәтінге енгізіп, реттеу;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Мәтіндік редакторда суреттерді енгізу мен реттеуді үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту

«Шаттық шеңбері» әдісімен бір-біріне жылы тілектер айту арқылы сыныпта жақсы көңілкүй орнату.

Шеңбер жасап тұрған оқушылар 1, 2, 3 реттік санау арқылы 3 топқа бірігеді.

1. топ – Бірінші

2. топ – Екінші

3. топ – Үшінші Топтың ережесі:

1. Тыныштық сақтау.

2. Топ басшысына бағыну.

3. Белсенді болу.

4. Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.

Белгіленген уақыт шеңберінде жұмыс істеу.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Қандай мультфильмдерді ұнатасың? Ойыңды ортаға сал.

• 1-суретте берілген танымал мультфильмдердің қалай аталатынын білесің бе? Осы мультфильмдер туралы ойыңды ортаға сал.

Қысқаша баяндап бер.

• Мультипликация өнері туралы мәтін мен суреттен тұратын құжатты

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

қалай жасауға болады?

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс. «Данышпан үкілер» әдісі

Мәтінмен жұмыс істеудің негіздері

Мәтіннен негізгі (жаңа) ұғымдарды тауып, оларды алфавиттік ретте жаз. Мәтіннен сен күтпеген, сенің бұрынғы ұғымдарыңа қарсы тұрған ақпаратты тап. Саған жаңалық болған ақпаратты жаз.

Маңызды өмірлік даналық

Мәтіннің негізгі ойын бір сөйлеммен білдір.

Таныс, таныс емес

Мәтіннен саған алдында таныс болған және мүлдем бейтаныс ақпаратты тап.

Иллюстрациялық бейнелеу

Мәтіннің негізгі ойын сурет, сызба, карикатура т.б. арқылы бейнелеп көрсет.

Үлгі боларлық қорытынды

Оқыған мәтіннен келешекте қажет болатын маңызды қорытынды шығаруға бола ма? Талқылауға арналған маңызды тақырыптар

Сыныпта талқылауға тұрарлықтай, ерекше көңіл бөлуге болатын ойлар мен пікірлерді табыңдар.

Топтық жұмыс «Еркін талқылау»

әдісі

Мұны шағын топта да, бүкіл сыныппен де орындауға болады. Құрылымы болмағандықтан, мұндай талқылауда көмек керек болуы мүмкін. Көмекті мұғалім көрсете алады, бірақ жұмыс топтарда өтсе, мұғалім барлық топқа үлгермеуі мүмкін. Нұсқа ретінде бір оқушыны етіп алуға болады.

1-тапсырма

7-суретте

иллюстрациясы бар мәтін бөлігіне қарап, төмендегі тапсырма мен сұрақтарға жауап беріңдер.

1. Суретке қолданылған пішімдеу түрін анықтаңдар.

2. Суретте мәтінмен қоршаудың қандай

түрі пайдаланылған? (5суретті пайдалан).

3. Мәтінде қолданылған Шрифт пен Абзац түрін анықтаңдар. Дескриптор

• Берілген тапсырмаға топтық талдау жасайды.

• Суретке қолданылған пішімдеу түрін анықтайды.

• Суретте мәтінмен қоршаудың қандай

түрі

қолданылғандығын анықтайды.

Қалыптастырушы

бағалау

Топтағы оқушылар бірбірінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай бірбірін «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

 Мәтінде қолданылған

Шрифт пен Абзац түрін анықтайды.

Жұптық жұмыс «Даналық ағашы» әдісі

Оқушылар арасынан бір жүргізуші сайланады. Жүргізушінің қолында қорап немесе сандықша болуы керек. Оқушылар тақырып бойынша ашық сұрақтар құрастырып, жүргізушіге береді. Сұрақтар құрастырылып

біткен соң, оқушылар сандықшадан кез келген сұрақты алып, дауыстап оқиды, толық жауап беруге тырысады. Қойылған сұрақ пен берілген жауап бағаланады.

2- тапсырма Word редакторында мәтінге иллюстрация кірістіру және суретті пішімдеу құралдары бойынша 3 сұрақтан құрастырып, сыныптастарыңа ұсын. Дескриптор

• Берілген тапсырмаға 3 сұрақтан құрастырады.

• Дайын сұрақтарды сыныптастарына ұсынады.

Қалыптастырушы бағалау

Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай бір-бірін «Жапондық бағалау»

әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

(қосымша тапсырма)

3-тапсырма

Суретті мәтінмен қоршаудың 8 түрі берілген. Суретті пайдаланып, суретті қоршаудың әрбір түрін жазбаша

(сөзбен) сипатта.

Мысалы, 1-түрін сипаттау: Сурет құжат бетінің сол жақ жоғары бұрышында орналасып, мәтінмен қоршалған.

Дескриптор

 Суретті пайдаланып, суретті қоршаудың әрбір түрін жазбаша

(сөзбен) сипаттайды.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай өзін-өзі «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

4-тапсырма

• Мәтінде не үшін иллюстрация қолданылады?

Мысал келтір.

• Суреттің шегарасын қалай қалың етуге болады?

• Положение (Орналастыру) мен Обтекание текстом (Беттің

Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа жауап береді.

• Үш сұраққа толық жауап береді.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай өзінөзі «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

орналасуы) батырмаларын қолдануда қандай айырмашылықтар бар?

Сабақтың соңы 7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс: «Ұялы телефон» әдісі

Оқушылар бір-біріне СМС жазу арқылы төмендегі сұрақтарға жауап жазады.

-Бүгінгі тақырып не туралы болды?

• Бүгінгі тақырыпта не ұнамады?

• Бүгінгі тақырып несімен ұнады?

• Мені қызықтырғаны ...

• Сабақта қандай сезімде болдың?

• Тақырыпқа не қосар едің?

• Тақырыптан қандай үлгі алдың?

• Менің қолымнан келеді ...

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды

болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

3-бөлім. Роботтехника. Жоба (ортақ тақырыптар: «Өнер», «Көрнекті тұлғалар»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Компьютерде және құжатта ақпарат іздеу

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.3.1.1 ақпарат іздей алу (құжаттағы мәтін үзіндісі);

3.2.1.5 суреттерді мәтінге енгізіп, реттеу;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Компьютерде файлдар мен бумаларды іздеуді үйреніп, мәтін үзіндісін құжаттан іздеуді біледі.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің ісәрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту: «Алма, шие, өрік, банан» ойыны

Оқушылар орындықтарды шеңберлей орналастырып жайғасады. Мұғалім оқушыларды отырған ретімен жемістер атауымен, мысалы: «Алма, шие, өрік, банан» деп санап шығады. Осыдан кейін мұғалім бір не бірнеше жемістің атын атайды (мысалы, «Шие!» деп, не «Алма, өрік!» деп немесе «Алма, шие, өрік, банан!» деп), сол кезде жемісі аталған оқушылар орындарын алмастыру қажет. Ал мұғалім бір бос орынға отырады. Орын жетпей қалған оқушы жүргізуші болып, жемістердің атын атайды. (бірнеше оқушымен осы әдіс бойынша жалғасады).

Топтастыру:

Топтастыру

Оқушылар шеңбер бойымен тұрған сәтінде алма, өрік, банан жемістерін кезекпен атау арқылы үш топқа бірігеді. І топ: «Алма»

ІІ топ: «Өрік»

ІІІ топ: «Банан»

Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып,

суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде

білгендері

бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Компьютердегі сақталған файл немесе бумаларды қалай жылдам табуға болады?

• Құжаттың ішінен мәтін үзіндісін қалай іздеп табуға болады?

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне және сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.

Жасыл түс – «Жарайсың!», Сары түс – «Жақсы»! Қызыл түс –

«Талпын!»

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамау керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

( 26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс істеу. «DEAL» әдісі

D – Describe – баяндау, суреттеу (оқығанды, көргенді сипаттау, сынау, өлшеу). E – Explain – түсіндіру (құбылыс немесе оқиға бойынша не білетіндерін, түсінгендерін суреттеу).

A – Anallуse – талдау (ақпаратты талдау, қорытынды жасау, себептерін атау). L – Links – байланыс (болжамдар немесе қорытынды жасау, өзінде бар біліммен байланыстыру).

Топтық жұмыс. 1тапсырма «Достық кітапханасы».

«Түлкі мен тырна» ертегісіне салынған иллюстрацияға

қарап, ертегі

мәтінін құрастырыңдар.

Ертегі мәтінін қағазға түсіруде кейіпкерлердің атын, ертегінің маңызды тұстарын ерекшелеңдер.

Шрифт (Қаріп)

бөліміндегі батырмаларды қолданып, мәтінді редакторға теруді жоспарлаңдар. Мәтінге иллюстрация кірістіру үшін, суретті мәтінмен қоршау түрлерін анықтаңдар.

Дескриптор

• «Түлкі мен тырна» ертегісіне салынған

иллюстрацияға

қарап, ертегі

мәтінін құрастырады.

• Ертегі мәтінін қағазға түсіруде кейіпкерлердің атын, ертегінің маңызды тұстарын ерекшелейді.

• Шрифт

бөліміндегі батырмаларды қолданып, мәтінді редакторға теруді жоспарлайды.

• Мәтінге иллюстрация кірістіру үшін, суретті мәтінмен қоршау түрлерін анықтайды.

Қалыптастырушы

бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай бірін-бірі «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс

2- тапсырма

Мұғалім ұсынған құжаттық файл ішінде барлық 2020 жыл сөзін 2021 жылға ауыстырыңдар.

Неше рет орын

ауыстыру орындалды?

Анықтаңдар.

Дескриптор

• Файл ішіндегі барлық 2020 жыл сөзін 2021 жылға ауыстырады.

• Неше рет орын ауыстыру орындалғанын анықтайды.

Қалыптастырушы

бағалау

Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне әрі тапсырманы орындау деңгейіне қарай бірін-бірі «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

(қосымша тапсырма)

3- тапсырма

Файл мен Бума терминдеріне «Бес жолдық» өлең құрастыр. Құрастырған өлеңіңді көпшілік алдында таныстырыңдар.

Дескриптор

 Файл мен Бума терминдеріне «Бес жолдық» өлең құрастырады.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай өзін-

өзі «Стикерлер» әдісімен бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

4- тапсырма

 Компьютерде

файл мен бумаларды іздеуді білу неліктен

маңызды деп саналады?

Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа жауап береді.

• Үш сұраққа толық жауап бреді.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігіне әрі тапсырманы орындау деңгейіне қарай өзінөзі «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

• Мәтіндік редакторда мәтін үзінділерін іздеу мен ауыстыруды қандай жағдайда қолдану тиімді?

• Файл мен бумаларды іздеу мен редакторда мәтін үзіндісін іздеудің қандай айырмашылығы бар? Екеуі бір нәрсе ме?

Сабақтың соңы 7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс. «Бес саусақ» әдісі

Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылар өздерінің жұмыс дәптерлеріне саусақтарын қойып, саусақтарын айналдыра сызып, суретін салады. Дайын бес саусақтың әр саусағына интерактивті тақтадан көрсетілетін әр саусақтың өз мағынасына қарай жауаптарын жазады. Жазып болған соң, бес саусаққа жазылған жауаптарын оқиды.

• Басбармақ – өзімді қалай сезіндім?

• Балаң үйрек – басқаларға көмегім тиді ме?

• Ортан терек – бүгінгі көңіл күйім қандай болды?

• Шылдыр шүмек – бүгінгі сабақ ұнады ма?

• Кішкентай бөбек – бүгін не үйрендім?

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігін, сұрақтарға жауап беру деңгейін «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды. Жасыл түс – «Жарайсың!» Сары түс – «Жақсы!» Қызыл түс – «Талпын!»

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды

болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

3-бөлім. «Роботтехника». Жоба (ортақ тақырыптар: «Өнер», «Көрнекті тұлғалар»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Роботтың «қолының» қозғалысы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.5.3.1 орта қозғалтқыш жылдамдығының мөлшерін орнату әрі жылдамдығын реттеу;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін

Роботтар туралы ең көп шығарма жазған жазушылар туралы әңгімелейді.

Оқушылардың көбі үшін:

Роботты қозғалысқа келтіретін қозғалтқыштарды біледі.

Кейбір оқушылар үшін:

Роботта орта қозғалтқышты қолдануды, оған программа жазуды үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің ісәрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту: «Ассоциативті қатар» ойыны

Мұғалім тақтаға бір сөз немесе сабақтың тақырыбын жазады. Оқушыларға бір бетке тақтаға жазылған сөзден пайда болған пікірлерін жазуды ұсынады. Сабақ тақырыбына қатысты ассоциация-сөздерді бір қатарға жазып шығу керек. Оқушылар сөздерді оқып, артық деп санаған сөздерді алып тастап, сабақ тақырыбын тұжырымдайды. Мысалы: дыбыс, «Дыбыс жазу», программа, өңдеу т.б.

Мұғалім парақтарды жинап алып, оқушылармен бірге жазылған ойларды қорытындылайды. Қорытындылау негізінде ойларын жіктейтін логикалық-құрылымды сызба немесе ойларына сәйкес тақырыптың қорытынды бейнесі анықталады (оқушының өз тәжірибесі). Мұндай жұмыстар оқушылар мен мұғалімге ойын жіктеуді ғана емес, өздеріндегі субъекті тәжірибелерін ескере отырып, жаңа тақырыпты жоспарлауға мүмкіндік береді.

Топтастыру:

Топтастыру: «Гүлмен тілек жеткізу» әдісі

Оқушыларға түрлі түсті қағаздардан жасалған гүл таратылады. Оқушылар гүлдің астына жазылған сөздер бойынша топқа біріктіріледі.

І топ – «Дыбыстық әуендер»

ІІ топ – «Дыбыстық файлдар»

Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: Топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде

• Роботтар туралы қандай әдеби шығармалар оқыдың?

• Роботтар туралы ең танымал шығармалар жазған жазушыларды

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – «Өте

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

білгендері

бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

білесің бе? (1сурет).  Роботты қозғалысқа келтіретін қандай моторлар бар? Есіңе түсір.

жақсы!»; Төртбұрыш – «Жақсы!»; Үшбұрыш

– «Талпын!»

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру мақсатында, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді

өзектендіру үшін) Мәтінмен жұмыс істеу:

«ДЖИГСО» әдісі

ДЖИГСО

әдісімен жұмыс істеу ақпарат алу мен пысықтауға, ойлауға ықпал етеді. Оқытудың осы ұжымдық әдісін жүзеге асыру мақсаты — жалпы мәселені, алдымен жұпта, кейін ұжымда талқылау, үйрену мен үйрету. Бұл жағдайда әрбір оқушы бір сәт өзін мұғалім ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады. Бұл стратегия мазмұнды жанжақты меңгеру, оқығанды есте сақтау үшін ұмтылу, жауапкершілік дағдысына баулу мақсаттарында аса тиімді.

Оқушының оқуға деген

қызығушылығы артады, ұжымда жақсы қарымқатынас қалыптасады, тәртіп орнайды.

Дескриптор

• Жаңа сабақтың мәтінін оқиды.

• Топтық талдау жасайды.

• Бір-бірімен мәлімет алмасады.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы!, Төртбұрыш – Жақсы!, Үшбұрыш – Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Топтық жұмыс: «Ойлан, бірік, бөліс!» әдісі

Оқушылар ойына

келген жауаптарды немесе идеяларды барынша көп жазады (Ойлан). Одан кейін олар өз идеяларын әріптестерімен біріктіреді (Бірік) және соңында мұғалім бүкіл сыныптың идеяларын талқылауды бастайды (Бөліс).

1 - тапсырма

«Елгезек роботтың» алгоритмін сөз түрінде және

программасын құрастырады. Дескриптор

• Берілген практикалық тапсырмаға топтық талдау жасайды.

• «Елгезек» роботтың алгоритмін сөз түрінде құрады.

• «Елгезек» роботтың программасын құрастырады.

Қалыптастырушы бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды. Бес жұлдыз –«Өте жақсы!», Төртбұрыш – «Жақсы!», Үшбұрыш

– «Талпын!»

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс

2-тапсырма

5-суреттегі «Елгезек роботының»

программасын талдаңдар. Әр блоктың қызметін анықтаңдар. Кестені пайдаланып, «Елгезек» роботтың «қолының» параметрлерін түсіндіріңдер.

Дескриптор

• Берілген практикалық

тапсырмаға жұптық талдау жасайды.

• Әр блоктың қызметін анықтайды.

• Кестені пайдаланып, «Елгезек» роботтың «қолының» параметрлерін түсіндіреді.

Қалыптастырушы бағалау

Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды. Бес жұлдыз –«Өте жақсы!», Төртбұрыш – «Жақсы!», Үшбұрыш

– «Талпын!»

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы 7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс: «Үш пікір» әдісі

Өтілген тақырып ортаға параққа жазып тасталады. Сол тақырып төңірегінде әр оқушының 3 пікір айтуға мүмкіндігі бар. Ол үшін қолдарына 3 таяқша (шпажка сияқты майда заттар) беріледі. Пікірлерін айтқан сайын қолдарындағы заттарын ортадағы қорапқа тастап отырады. Бұл әдіс сыныптағы оқушылардың бәрі тең дәрежеде пікір білдіруге мүмкіндік жасайды.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – «Өте жақсы!» Төртбұрыш – «Жақсы!»

Үшбұрыш – «Талпын!»

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

3-бөлім. Роботтехника. Жоба (ортақ тақырыптар: «Өнер», «Көрнекті тұлғалар»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Роботтың «қолының» қозғалысы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.5.3.1 орташа мотор жылдамдығының мөлшерін орнату және жылдамдығын реттеу;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Роботта орташа моторды қолдануды, оған программа жазуды үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің ісәрекеті

Оқушының ісәрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту: «Арқаға сурет салу» ойыны

Бұл ойында барлық әрекетті үнсіз жасау керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің артынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім сап соңында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мәселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш, автомашина т.б.). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына әлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы алдында тұрғанның арқасына өзінің арқасына салынған затты салады. Суреттер салынып біткеннен кейін мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады. /Бұл ойынды ойнату арқылы сыныпта психологиялық жағымды көңіл күй орнығады. Оқушылар сабаққа көтеріңкі көңіл күймен белсене қатысуына септігін тигізеді/.

Топтастыру:

Топтастыру: «Молекулалар» әдісі

Мұғалім оқушыларға енді олардың атомдар екенін айтады. Содан соң «10 атомнан молекулаға бірігіңдер!» деген тапсырма береді. Осылайша, атом санын азайта береді. Мұғалім өзінің қанша оқушыдан бірігетінін айтып топтастырады. І топ: Атомдар

ІІ топ: Молекулалар

Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: Топтық жұмыста - бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста - ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде

білгендері

бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Роботтар туралы қандай әдеби шығармалар оқығансың?

• Роботтар туралы ең көп шығарма жазған жазушыларды білесің бе? (1сурет)

• Роботты қозғалысқа келтіретін қандай моторлар бар? Есіңе түсір.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Практикалық тапсырмалар Топтық жұмыс «Еркін талқылау»

әдісі

Мұны шағын топта да, сондай-ақ бүкіл сыныппен де орындауға болады. Құрылымы болмағандықтан, мұндай талқылауда көмек керек болуы мүмкін. Көмекті мұғалім көрсете алады, бірақ жұмыс топтарда өтсе, мұғалім барлық топқа үлгермеуі мүмкін. Нұсқа ретінде бір оқушыны көмекші етіп алуға болады.

1-тапсырма

6-суретте роботтың «қолының» 3 түрлі құрылымы

берілген. Осы «қолдардың» қайсысы заттарды қысып ұстай алмайды? Себебін түсіндір.

Дескриптор

• 6-суретте берілген роботтың «қолының» 3 түрлі

құрылымына топтық талдау жасайды.  Осы

«қолдардың» қайсысы заттарды жақсы қысып ұстай алмайтынын анықтайды.

• Оның себебін түсіндіреді.

Қалыптастырушы бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Басбармақ» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс

2-тапсырма Роботқа арналған программаны талда (7-сурет). Осындай программасы бар робот қандай қызмет атқарады?

Дескриптор

 7-суретте берілген роботқа арналған программаны талдайды.

Қалыптастырушы бағалау

Жұптағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Басбармақ»

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Алгоритмін сөзбен сипаттап, блоксхемасын құр.

• Бұл роботтың қандай қызмет атқаратынын анықтайды.

• Алгоритімін сөзбен сипаттап, блоксхемасын құрастырады.

әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Жеке жұмыс

3-тапсырма

Ребусты шешіңдер.

Дескриптор

• Берілген суреттерге қарап өзіндік

талдау жасайды.

• Ребусты

шешеді.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу

белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс:

4-тапсырма

• 4-суреттегі «Тісті беріліс» қандай бөлшектерден тұрады?

• Орташа моторды пайдаланып тағы қандай робот жобаларын құру идеясын ұсынар едің?

Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа толық жауап береді.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу

белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы 7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс: «Ой-толғаныс» әдісі

Бұл кезеңде күнделікті оқыту үдерісінде оқушы өзіндік толғаныс, дағды-

машықтарын ұйымдастыру, өзіне де, өзгеге де сын көзбен қарап, баға беруді үйренеді. Оқушылар өз ойларын, өздері байқаған ақпараттарды салмақтап, салыстырып, түйіндеп, өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бір-бірімен әсерлі түрде ой алмастыру, ой түйістіру, өз үйрену жолын, кестесін жасау мақсатында басқалармен пікір алмасады, үйренеді. Бұл үйрену сатысы ойды қайта түйіп, жаңа өзгерістер жасайтын қорытынды кезең болады.

Әртүрлі шығармашылықпен ой салыстыру болашақта қолданылатын мақсатты әрекеттерге жетелейді.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

3-бөлім. Роботтехника. Жоба (ортақ тақырыптар: «Өнер», «Көрнекті тұлғалар»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Цикл блогы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.5.2.1 робот қозғалысын ұйымдастыру үшін циклді пайдалану;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Циклді қолданып, робот қозғалысын ұйымдастыруды үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің ісәрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту: «Айдаһар» ойыны

Оқушыларды сергітіп алу үшін бәрін бір-бірінің белінен ұстатып тұрғызады. 1-оқушы «Айдаһардың басы», соңындағы оқушы «Құйрығы». Басы құйрықты ұстап алуы керек. /Бұл ойынды ойнату арқылы сыныпта психологиялық жағымды көңіл күй орнығады.

Оқушылардың сабаққа көтеріңкі көңіл күймен белсене қатысуына септігін тигізеді/.

Топтастыру:

Топтастыру: «Есімдер арқылы топтастыру» www.classtools.net – «жеміс-жидек мәшинесі» бағдарламасы, мұнда сізде есімдерді

енгізуге, оларды сақтауға және оқушыларды кездейсоқ тәртіпте таңдауға мүмкіндік болады.

Есімдерді балмұздақ таяқшаларына жазып, жауап беру үшін кездейсоқ тәртіппен оларды тартып шығарыңыз.

Сандарды допқа, оқушылардың саны немесе сыныптағы отыратын орнының нөмірі жазылған санауыштарда жазыңыз. Әр сыныпта қолданыңыз.

Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: Топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста - ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады. Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып,

 Қандай танымал программалаушыларды білесің? (1-сурет).

Қалыптастырушы бағалау

Интерактивті

тақта

шабуыл» әдісі.

суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде

білгендері

бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Программалауды

үйрену не үшін қажет деп ойлайсың?

• Болашақта программалаушы болғың келе ме?

Ойыңды ортаға сал.

• Программалау барысында цикл не үшін қолданылады?

Есіңе түсір!

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Жұлдызша» әдісімен бағалайды.

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Мәтінмен жұмыс істеу. «ДЖИГСО» әдісі

ДЖИГСО әдісімен жұмыс істеу ақпарат алу мен пысықтауға, ойлауға ықпал етеді. Оқытудың осы ұжымдық әдісін жүзеге асыру мақсаты — жалпы мәселені алдымен жұпта, кейін ұжымда талқылау, үйрену мен үйрету. Бұл жағдайда әрбір оқушы бір сәт өзін мұғалім ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады.

Бұл стратегия мазмұнды жан-жақты меңгеру, оқығанды есте сақтау үшін ұмтылу, жауапкершілік дағдысына баулу мақсаттарында аса тиімді. Оқушының оқуға деген қызығушылығы артады, ұжымда жақсы қарым-қатынас қалыптасады, саналы тәртіп орнайды.

Топтық жұмыс: «Еркін талқылау»

әдісі

Бұны шағын топта да, бүкіл

сыныппен де орындауға болады. Құрылымы болмағандықтан, бұндай талқылауда көмек керек болуы мүмкін. Көмекті мұғалім көрсете алады, бірақ жұмыс топтарда өтсе, мұғалім барлық топқа үлгермеуі мүмкін. Нұсқа

ретінде бір оқушыны көмекші болуды сұрауға болады.

1-тапсырма Берілген программа жұмысына талдау жасап, сұрақтарға жауап беріп, тапсырмаларды орындаңдар (6-сурет).

1) Программада қандай цикл режімі қолданылған? 2) Программа орындалғанда роботтың қозғалыс алгоритімін анықтаңдар.

3) Егер программада цикл жұмысын Уақыт пен Шектеусіз режімдеріне ауыстырсақ, роботтың қозғалысында қандай өзгеріс болады?

Дескриптор

• 6-суретте берілген программа жұмысына талдау жасайды.

• Сұрақтарға жауап береді.

• Тапсырмаларды орындайды.

Қалыптастырушы

бағалау

Топтағы оқушыларды бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау, сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Жұлдызша» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс

2-тапсырма Асқар – еңбекқор бала. Ол үнемі

Дескриптор

 7-суретте Асқар атқарып жатқан жұмысты толық «Роби»

Қалыптастырушы

бағалау

Жұптағы оқушыларды

бір-бірінің сабаққа

Интерактивті

тақта

Оқулық

үлкендерге көмектеседі.

Асқардың «Роби» есімді роботы бар. Ол да Асқар сияқты еңбекқор болғысы келеді. Асқардың ең жақын достары ретінде «Робиге» көмектесіңдер. 7суретте Асқар атқарып жатқан жұмысты толық «Роби» орындауы үшін, қандай

программа

жобасын ұсынар едіңдер? Программа құруда қораптардың санына назар аударыңдар.

орындауы үшін, программа жобасын ұсынады.

 Программа құруда қораптардың санына назар аударады.

қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай «Жұлдызша» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс: «Венн диаграммасы»

әдісі

Бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін нысандардың сипаттамалары жазылады. Ал айқасқан жерге екеуіне ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға салып, оқушылар қызыға толтырады, яғни салыстыру сияқты күрделі ойлау операциясын меңгереді.

3-тапсырма

Scratch пен Lego Mindstorms EV3 программасында қолданылған циклдік блоктарды Венн диаграммасы бойынша салыстырып, бағала.

Дескриптор

• 7-суретте Асқар атқарып жатқан жұмысты толық «Роби» орындауы үшін, программа жобасын ұсынады.

• Программа құруда қораптардың санына назар аударады.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Жұлдызша» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы

7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс: «Үш пікір» әдісі

Ортаға өтілген тақырып параққа жазып тасталады. Сол тақырып төңірегінде әр оқушының 3 пікір айтуына мүмкіндігі бар. Ол үшін қолдарына 3 таяқша (шпажка сияқты майда заттар) беріледі. Пікірлерін айтқан сайын қолдарындағы заттарын ортадағы коробкаға тастап отырады. Бұл әдіс сыныптағы оқушылардың бәрі тең дәрежеде пікір білдіруге мүмкіндік жасайды.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Жұлдызша» әдісі арқылы бағалайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

3-бөлім. Роботтехника. Жоба (ортақ тақырыптар: «Өнер», «Көрнекті тұлғалар»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

«Робот-тазартқыш» жасау

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.5.3.1 орташа мотор жылдамдығының мөлшерін орнату, жылдамдығын реттеу;

3.5.2.1 робот қозғалысын ұйымдастыру үшін циклді пайдалану;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Қоқыс жинайтын роботтың қозғалысын ұйымдастыру үшін, орта мотор мен циклді қолданады.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің ісәрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту: «Жаңалық ашамыз» ойыны

Заттардың негізгі қасиеттерімен қоса қосалқы қасиеттерін ашу үшін тапсырма беріледі. Бұл тапсырма болған ойдан арылу, айналаға сын көзбен қарау, жаңалық ашуға ұмтылу үшін керек.

Мысалы, «Сіріңке жанып, жарық беріп қана қоймайды, бір жағынан, салмағы мен ұзындығын жоғалтады; су – сұйық, бірақ оны қатырған кезде, құрылыс материалы ретінде қолдануға болады (мұз қала салу) т.с.с.

Оқушыларға қарапайым заттардың өзгеше қасиеттерін ашу тапсырылады. Мысалы, полиэтиленді қақпақ, қаламсаптың пайданылған өзекшесі, шеге, балмұздақ т.с.с.

Бұл тапсырма талантты және дарынды балалардың қабілетін ашуға көмектеседі.

Топтастыру:

Топтастыру: «Фигуралар» әдісі

Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:

Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру I топ – Үшбұрыштар

2. топ – Дөңгелектер

3. топ – Төртбұрыштар

Мақсаты: оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерін пайдалану, оқу мақсаттарына қол жеткізуде

оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: Топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді.

Оқушылар ұжымдық үлгіде

білгендері

бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Күнделікті тұрмыста адамның көмекшісіне айналған қандай роботтарды атай аласың? (1-сурет)

• Адам мен роботтың үй шаруасын атқарудағы айырмашылығы қандай? Ойыңды ортаға сал.

• Роботтың «қолы» қалай жиналады?

Есіңе түсір.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Мәтінмен жұмыс: «Кластерлер» әдісі

Оқулықтағы жаңа білім айдарындағы берілген мәтінді оқиды.

Негізгі тақырып (тірек сөз, басты идея) тақтаның (дәптердің) ортасындағы шеңберге жазылады да, одан туындаған тақырыпшалар оның жан-жағына жазылып, шеңберленеді. Оқушылар оларды бір-біріне сызықтармен қосады да, өзара байланыстары туралы әңгімелейді.

Тақырыпшалардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап ізденген де тиімді. Әдетте кластерлер оқушының жеке орындалуынан басталып, одан кейін жұмыс жұпта немесе шағын топта (4-6 адам) жалғасады.

Топтық жұмыс. «Еркін талқылау» әдісі

Мұны шағын топта да, сондайақ бүкіл сыныппен де орындауға болады.

Құрылымы болмағандықтан, мұндай

талқылауда көмек керек болуы мүмкін. Көмекті мұғалім көрсете алады, бірақ жұмыс топтарда өтсе, мұғалім барлық топқа

1-тапсырма

«Робот-тазартқыштың» программасын талдаңдар.

1. Программа роботтың сөзбен сипатталған алгоритміне

қаншалықты сәйкес келеді? Зерттеңдер.

2. Программа блоктарындағы параметрлердің қолданылуын түсіндіріңдер.

Программада қандай цикл режімі қолданылған? Дескриптор

 « Роботтазартқыштың»

Қалыптастырушы

бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

үлгермеуі мүмкін. Нұсқа ретінде бір оқушыны көмекші болуды сұрауға болады.

программасына

топтық талдау жасайды.

• Программа блоктарындағы параметрлердің қолданылуын түсіндіреді.

• Программада қандай цикл режімі

қолданылғанын түсіндіреді.

Жеке жұмыс

2-тапсырма «Роботтазартқыштың» программасының блок-схемасын құрастырыңдар. Бұл программаны алгоритмнің үш түрінің қайсысына жатқызасың?

Мысалдар келтір.

Дескриптор

• « Роботтазартқыштың» программасының блок-схемасын құрастырады.

• Бұл программа алгоритмнің үш түрінің қайсысына жататынын анықтап, мысалдар келтіреді.

Қалыптастырушы

бағалау

Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Топтық жұмыс

3-тапсырма «Тұрмыстағы барлық жұмысты роботтарға тапсыру адамды жалқау етеді» тұжырымы бойынша

пікірталас жүргізіңдер.

Дәлелді мысалдар келтіріңдер.

Дескриптор

• «Тұрмыстағы барлық жұмысты роботтарға тапсыру адамды жалқау етеді» тұжырымы бойынша пікірталас жүргізеді.

• Дәлелді мысалдар келтіреді.

Қалыптастырушы бағалау:

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу

белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс:

«Венн диаграммасы»

әдісі

Бір-бірімен

айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін нысандардың

сипаттамалары

жазылады. Ал айқасқан жерге екеуіне ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға салып, оқушылар қызыға толтырады, яғни салыстыру сияқты күрделі ойлау операциясын меңгереді.

4-тапсырма Mindstorms EV3 программасында қолданатын екі блок берілген. Осы блоктардың атқаратын қызметін Венн диаграммасымен салыстыр.

Дескриптор

• Mindstorms ЕV3 программасында қолданатын екі блоктың атқаратын қызметін Венн диаграммасы бойынша салыстырады.

• Олардың ұқсастығы мен айырмашылықтарын жазады.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы

7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс: «Бір ауыз сөз» әдісі

Оқушылар стикерлерге сабақ туралы бір ғана сөз жазып, оны тақтаға жапсырады. Өз ойларын түсіндіріп береді. Стикерлерге сабақты бағалайтын келесі сөздерді жазуға болады (оларды алдын ала тақтаға жазып қойған дұрыс): ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым т.б.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырмаларды орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бағалайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.