Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

4-бөлім. Презентациялар (ортақ тақырыбы: «Су-өмірдің қайнар көзі»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Презентация жасау

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.2.3.1 мәтін мен бейнені қамтитын қарапайым таныстырылым жасау;

3.1.2.1 қолданбалы программаларда «ыстық» пернелерді қолдану;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Мәтін мен бейнелерден тұратын қарапайым таныстырылымдар жасау программасымен танысады.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту: «Бір қадам алға...» әдісі

1-7 мин.

Мұғалім есіктен кіргеннен бастап өткен материалдарға байланысты сұрақтар қояды. Жауап дұрыс болса, бір қадам алға жылжиды, қате болса, бір қадам артқа шегінеді. Мұғалім үстеліне жеткенше, бірнеше сұрақ қою арқылы оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландырып алады.

Топтастыру:

Топтастыру: «Атомдар мен молекулалар» әдісі

Молекулалар атомдардың жиынтығы екендігі баршаға мәлім. Оқушылар сыныптың бос жеріне жиналады. Ойынды жүргізуші «Атомдар!» деп дауыстағанда, олар бір-бірімен араласып, әрлі-берлі жүруі керек, өйткені олар қазір броундық қозғалыстағы атомдар іспетті. Ал жүргізуші «Молекулалар!» деп айтып, бір санды атаса (мәселен, үш немесе төрт, бес, алты) оқушылар сол аталған сан құрамында топтарға жедел түрде бірігуі керек. Қалыс қалған оқушылар (топ құрамын аталған саннан кем құрғандар) айып ретінде бір тапсырма орындайды: өлең оқиды, ән айтады т.с.с. Ойынның нәтижесінде құралған топтар сол құрамда парталарға да отыруына болады. Олар сабақты осы құрамда жалғастырады.

Сынып екі топқа бірігеді:

1 топ – «Атомдар». II топ – «Молекулалар».

Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: Топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға

шабуыл»

әдісі

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып,

суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Белгілі тақырыпта жинақтаған ақпаратты көпшілікке қалай ұсынуға болады?

• «Презентация» дегеніміз не? Презентацияны не үшін жасайды?

• Презентация жасауға арналған қандай программаларды білесің?

• 1-ші және 2-суретке қарап әңгіме құрастыр.

Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

( 26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс істеу. «Тізбектей оқу» әдісі

Топта оқушылар оқулықта берілген жаңа білім айдарындағы мәтінді кезектесіп, бірінен соң бірі тізбектей оқиды. Әрбір оқушы өзінің оқыған мәтіні бойынша топта өзара талқылау жасайды. Бір-біріне және мұғалімге сұрақтар қойып, өздерінің білімін толықтырады.

Топтық жұмыс: «Постер қорғау»

әдісі

1-тапсырма

Төмендегі заттардың бірін таңдаңдар. Заттың жарнамасын дайындаңдар (постер құрау).

Жарнамаларыңды сыныптастарыңның алдында қорғаңдар.

Дескриптор

• Берілген заттардың бірін таңдайды.

• Заттың жарнамасын дайындайды.

• Жарнамаларын сыныптастарының алдында қорғайды.

Қалыптастырушы бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай бір-бірін «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс

2-тапсырма

6-суретке назар аударыңдар. Суретке арнап PowerPoint-та

2 слайдтық презентация жобасын ұсыныңдар. Презентацияның 1- слайдына суретке берген атауларың мен суреттегі кейіпкерлердің есімін жазыңдар. 2ші слайдта жазғы демалысты сипаттайтын екі сурет кірістіріп, сақтаңдар.

Дескриптор

• Берілген суретке арнап PowerPoint-та

2 слайдтық

презентация жобасын ұсынады.

• Презентацияның 1слайдына суретке берген атаулары мен суреттегі кейіпкерлердің есімдерін жазады.

• 2-ші слайдта жазғы демалысты сипаттайтын екі сурет кірістіріп, сақтайды.

Қалыптастырушы бағалау

Жұптағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай бір-бірін «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс: «Венн диаграммасы» әдісі

Бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға

берілетін нысандардың сипаттамалары жазылады. Ал айқасқан жерге екеуіне ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға салып, оқушылар қызыға толтырады, яғни салыстыру сияқты күрделі ойлау операциясын меңгереді.

3-тапсырма

1. «Ыстық» пернелер не үшін қажет?

2. Word пен

PowerPoint программаларын Венн диаграммасы бойынша салыстыр.

Дескриптор:

• Берілген сұраққа жауап береді.

• Word және

PowerPoint программаларын Венн диаграммасы бойынша салыстырады.

• Екеуінің айырмашылығы мен ұқсастығын жазады.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай өзін-

өзі «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы

7 мин.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс: «Ара ұясы» техникасы

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

Мұғалім жұптасқан оқушыларға өтілген сабақтан не білгендігі туралы пікір алмасуды және екі сұрақтан дайындауын тапсырады. Содан кейін әрбір жұп кезектесіп сұрақ қояды, ол сұраққа жауапты басқа оқушылар береді. Сонымен берілген осы техника негізінде мұғалімнің берген мәліметтері қорытындыланады.

орындау деңгейіне қарай «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

4-бөлім. Презентациялар (ортақ тақырыбы: «Су – өмірдің қайнар көзі»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Презентация дизайны

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.2.3.3 таныстырылымды (презентацияны) безендіру үшін, дайын дизайнды пайдалану;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Таныстырылымды безендіру үшін, дайын дизайнды пайдалануды үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту: «Алма, шие, өрік, банан» әдісі

Оқушылар орындықтарды шеңберлей орналастырып жайғасады. Мұғалім оқушыларды отырған ретімен жемістер атауымен санап шығады: «Алма, шие, өрік, банан» деп. Осыдан кейін мұғалім бір не бірнеше жемістің атын атайды (мысалы, «Шие!» деп, не «Алма, өрік!» деп немесе «Алма, шие, өрік, банан!» деп), сол кезде жемісі аталған оқушылар

орындарын алмастыру қажет. Ал мұғалім бір бос орынға отырады. Орын жетпей қалған оқушы жүргізуші болып, жемістердің атын атайды. (бірнеше оқушымен осы әдіс бойынша жалғасады).

Топтастыру:

Топтастыру: Оқушылар шеңбер бойымен тұрған сәтінде алма, өрік, банан жемістерін кезекпен атау арқылы үш топқа бірігеді.

І топ: «Алма»

ІІ топ: «Өрік»

ІІІ топ: «Банан»

Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: Топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып,

суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Еліміздегі өзің тұратын аймақтағы қандай ірі су көздерін білесің? (1-сурет)

• Судың

табиғаттағы және адам өміріндегі маңызы туралы

презентацияны

қалай құрып,

безендіруге болады?

Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды.

Жарайсың!, Жақсы!, Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші әрі түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

( 26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс істеу. «Барлық оқушымен жұмыс істеу» әдісі

Оқулықтағы жаңа білім айдарында берілген мәтінді оқуға тапсырма беріледі. Бұл жұмыс түрі бүкіл сынып оқушыларының бір мезгілде жұмысқа жұмылдырылуын қамтамасыз етеді. Оқушылардың барлық сұрақтарына мұғалім жұмыстың алдында жауап беруі тиіс, бұл оқушыларды да, мұғалімді де алаңдатпайды. Оқушы жаңа сабақтың ақпаратымен танысады.

Топтық жұмыс: «Ойлан, бірік, бөліс!» әдісі

Оқушылар ойына келген жауаптарды немесе идеяларды барынша көп жазады (Ойлан). Одан кейін олар өз идеяларын әріптестерімен біріктіреді (Бірік) және соңында мұғалім бүкіл сыныптың идеяларын

1-тапсырма

7-інші, 8-суреттерде берілген презентацияны жасауда қолданған командалар қызметін сипаттап жазыңдар. Слайдтар мазмұнына қарап 5-7 сөйлемнен тұратын әңгіме құрастырыңдар.

Дескриптор

 7-інші,8суреттерде

Қалыптастырушы бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды. Жарайсың!, Жақсы!, Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

талқылауды бастайды

(Бөліс).

берілген презентацияны жасауда қолданған командалар қызметін сипаттап жазады.

 Слайдтар мазмұнына қарап 5-7 сөйлемнен тұратын әңгіме құрастырады.

Жұптық жұмыс

2-тапсырма

Cу туралы 3 слайдтан тұратын презентация мазмұнын жоспарлаңдар.

Тақырып үлгілері: «Судың үш күйі», «Біз қандай су ішеміз?»,

«Сусындар».

Дескриптор

Cу туралы 3 слайдтан тұратын презентация мазмұнын жоспарлайды.

Берілген тақырып үлгілері бойынша таңдау жасайды. Мысалы: «Судың үш күйі», «Біз қандай су ішеміз?», «Сусындар».

Қалыптастырушы бағалау

Жұптағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды. Жарайсың!, Жақсы!, Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

3-тапсырма Төменде берілген сұрақтар бойынша шағын есеп жазыңдар.  Презентацияларды қай жерде қолдануға болады?  Презентацияларды безендіру неге маңызды деп саналады?

 Презентацияны компьютерде және қағазға (плакат) орындаудың қандай айырмашылықтарын айта аласың? Қайсысы тиімді? Дәлелді мысалдар келтір.

Дескриптор

• Берілген сұрақтар бойынша шағын есеп жазады.

• Презентацияны компьютерде және қағазға (плакат) орындаудың қандай айырмашылықтары бар екенін айтады.

• Қайсысы тиімді екенін анықтайды.

• Дәлелді мысалдар келтіреді.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды. Жарайсың!, Жақсы!, Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

4-тапсырма PowerPoint-та жасалған екі слайд берілген (9, 10 суреттер). Слайдтарды салыстырып, бағалаңдар.

1. Слайдтардың дизайнында 3 айырмашылықты ата. 2. Слайдтардың 3 ұқсастығын көрсет. 3. Қай слайдты көпшілік ортада таныстырған болар едің? Себебін түсіндір.

• Дескриптор

PowerPoint-та жасалған екі слайдты салыстырады.

• Оны бағалайды.

• Слайдтардың

дизайнында 3 айырмашылықты атайды.

• Слайдтардың 3 ұқсастығын көрсетеді.

Қай слайдты көпшілік ортада таныстырған болатынын айтады.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау

сөз» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды. Жарайсың!, Жақсы!, Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы

7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс: «Ұялы телефон» әдісі

Оқушылар бір-біріне СМС жазу арқылы төмендегі сұрақтарға жауап жазады.

-Бүгінгі тақырып не туралы болды?

• Бүгінгі тақырыпта не ұнамады?

• Бүгінгі тақырып несімен ұнады?

• Мені қызықтырғаны ...

• Сабақта қандай сезімде болдың?

• Тақырыпқа не қосар едің?

• Тақырыптан қандай үлгі алдың?

Менің қолымнан келеді ...

Бүгінгі сабақтағы менің портретім

Бүгінгі сабақта болған көңіл күйдің бет-әлпеті салынған суреттерді таңдау арқылы өз портретін көрсетіп, сабақты бағалайды.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды. Жарайсың!, Жақсы!, Талпын!

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

4-бөлім. «Презентациялар» (ортақ тақырыбы: «Су – өмірдің қайнар көзі»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Анимация мен ауысу

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.2.3.2 слайдтар арасында ауысуды қолдану;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Слайдтар арасында ауысулар қолдануды үйренеді

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің ісәрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту: «Бірлік» әдісі

Оқушылар шағын топ құрамында бір қолын жұдырыққа жұмып, бір мезгілде саусақтарын ашады. Мақсат: оқушылардың барлығы да бірдей саусақ санын көрсетуі керек. Ойын оқушылардың біркелкі саусақ көрсеткенге дейін жалғасады. Ойын кезінде оқушылар сөйлеспеуі керек.

/Бұл оқушыларға психологиялық жағымды ахуал туғызады, ынтымаққа баулиды/.

Топтастыру:

Топтастыру

Оқушылар шеңбер бойымен тұрып, үштікке саналып үш топқа бірігеді.

І топ: «Бірінші», ІІ топ: «Екінші», ІІІ топ: «Үшінші»

Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: Топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Елімізде орналасқан қандай су қоймаларын білесің?

• Бұл су қоймалары не үшін салынады?

(1-сурет)

• Осы тақырыпта қандай презентация жасау идеясын ұсынар едің?

Ойыңды ортаға сал.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Смайликтер» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін) Оқулықпен жұмыс істеу. «Жауап беретін әріптес»

әдісі

Оқушылар алдымен мәтінді толық оқиды. Содан соң, оқушылар досын немесе топты өз жұмысына түсініктеме беруге, талқылауға шақырады. Бұл үдеріс тиімді жүруі үшін оқушылар оқу мақсаты мен табыс критерийлерін білуі қажет. Олар сонымен бірге жауап беретін әріптестің рөлін бағалауы – оқу

Дескриптор

• Оқулықтағы

мәтінді оқиды.

• Топта бір-бірімен топтық талқылау жүргізеді.

• Оқулықта

берілген практикалық жұмысты орындайды.

• Бір-біріне сұрақтар қойып,

түсінбеген тұстарын толықтырады.

Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай «Смайликтер» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс дәптерлері

мақсаттарына сәйкес құрылымды және жағымды кері байланыс ұсынуы тиіс.

Оқушыларға жұмысты орындап жатқан адамға қоятын сұрақтар тізімі берілуі мүмкін. /Бұл әдіс оқушылардың жаңа сабақтың ақпаратымен танысуға, өзара талқылауға, бір-біріне сұрақ қоюға

тиімді болып келеді./

Топтық жұмыс

1-тапсырма

Өздерің тұратын аймақтағы су көздерінің (өзен, көл ) бірін таңдап, параққа 3 слайдтан тұратын презентацияның схемасын ұсыныңдар.

1-парақта: Су көзі жайлы жалпы ақпарат.

2-парақта: Су туралы мақал немесе өлең жолдары, жұмбақтар.

3-парақта: Су көзінің суреті. Слайдтан слайдқа ауысу әсерінің түрі, көрсету уақыты, дыбыс таңдауы сияқты параметрлерді жоспарлаңдар.

Дескриптор

• Өздері тұратын аймақтағы су көздерінің (өзен, көл ) бірін таңдайды.

• Параққа 3

слайдтан тұратын презентацияның схемасын ұсынады.

Қалыптастырушы бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай бір-бірін «Смайликтер» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс дәптерлері

Жұптық жұмыс

2-тапсырма

Время показа слайдов бөліміндегі командалардың атауын жазып, қызметін анықтаңдар (7-сурет).

Дескриптор

• Время показа слайдов бөліміндегі командалардың атауын жазады.

• Олардың қызметін анықтайды.

Қалыптастырушы бағалау Жұптасқан

оқушылар бірбірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай бір-бірін «Смайликтер» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс дәптерлері

Жеке жұмыс

3-тапсырма

• Ауысудың

анимациялық әсерлерінің көрсетілім кезінде қандай көмегі бар?

• Презентацияға безендіру мен ауысуды қолданудың қандай айырмашылығы бар?

• Слайдтарды тінтуірмен және уақытпен ауыстырудың екі түрі де қолданылатынын білдік. Оларды қандай мақсаттарда қолданады? Қайсысын қолданған тиімді? Неге?

Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа жауап береді.

• Үш сұраққа толық жауап береді.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай өзін-өзі «Смайликтер» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс дәптерлері

Сабақтың соңы 7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс: «ВЕЕР» әдісі

Сабақты бекіту, яғни қорытындылау үшін оқушыларға веер жасау тапсырмасы беріледі. Қағазды веер етіп бүктеп, бірінші оқушы бір бөлігіне сабаққа қатысты сұрақтар жазып шығады, екінші оқушы екінші бөлігіне қысқаша жауап жазып тапсырады.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Смайликтерз» әдісі арқылы бағалайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

4-бөлім. «Презентациялар» (ортақ тақырыбы: «Су-өмірдің қайнар көзі»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Жоба жұмысына презентация жасау.

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.2.3.1 мәтін мен бейнені қамтитын қарапайым таныстырылымдар жасау;

3.1.2.1 қолданбалы программаларда «ыстық» пернелерді қолдану;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Безендіру мен ауысуларды пайдаланып жоба жұмысына таныстырылым дайындауды үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту: «Балық, құс, аң» ойыны

Мақсаты: Жүргізуші ойыншылардың жанына барып ақырын ғана «балық, құс, аң» деп айтып-айтып келеді де, бір ойыншының жанына барған кезде дауысын қаттырақ шығарып: «Балық!» (немесе аң, құс) деп айтып қалады. Сол мезетте ол ойыншы бірден өзі білетін кез келген балықтың атын айтып үлгеруі керек. Айта алмай қалса, ол ойыннан шығады. Ойын ең соңғы ойыншы қалғанша жалғаса береді. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды ахуал орнатады/.

Топтастыру:

Топтастыру

«Есімдер арқылы топтастыру» әдісі

Оқушылардың есімдерін балмұздақ таяқшаларына жазыңыз және жауап беру үшін кездейсоқ тәртіппен оларды таңдап шығарыңыз. 1,2,3-ке дейінгі сандарды допқа немесе оқушылардың саны немесе сыныптағы отыратын орнының нөмірі жазылған санауыштарда жазыңыз.

І топ: ІІ топ: ІІІ топ:

Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: Топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады. Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• «Жоба» дегеніміз не? Оны жасау

қандай

қадамдардан

тұрады? Есіңе түсір.

• Жасаған жобаңды көпшілікке қалай таныстырар едің?

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз –Өте жақсы!, Төртбұрыш – Жақсы!, Үшбұрыш – Талпын!.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айты, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс істеу.

«Әңгімелесетін

әріптестер» әдісі

Алдымен топтарға бірігіп, оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқиды. Жаңа сабаққа сілтеме жасауды көздейтін бастапқы немесе бүкіл сыныпқа арналған тапсырма ретінде оқушылар

Дескриптор

• Жаңа тақырыптың мәтінімен оқып, танысады.

• Топтар арасында талқылайды.

• Бір-біріне сұрақтар қойып,

түсінбеген жерлерін толықтырады.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы!, Төртбұрыш – Жақсы!, Үшбұрыш – Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

әріптестерімен:

• жаңа оқылған 3

факті туралы;

• оларға жеңіл болып көрінгендер туралы; • оларға қиын болып көрінгендер туралы;

• алдағы уақытта оқығысы келген нәрселер туралы ақпарат алмасады.

Топтық жұмыс

1-тапсырма

«Су – біздің

байлығымыз» тақырыбындағы жоба презентациясын

талдаңдар. Төмендегі мәселелерге назар аударыңдар:

1. Презентация орындауда не қиын болды?

2. Презентацияда слайдтан слайдқа ауысуда қандай

параметрлер таңдалды?

Дескриптор

• «Су – біздің байлығымыз» тақырыбындағы жоба презентациясына

топтық талдау жүргізеді.

• Берілген сұрақтарға жауап береді.

Қалыптастырушы

бағалау

Топтағы оқушылар бірбірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды. Бес жұлдыз

– Өте жақсы!, Төртбұрыш – Жақсы!, Үшбұрыш – Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс «Даналық ағашы» әдісі

Оқушылар

арасынан бір жүргізуші сайланады. Жүргізушінің

қолында қорап немесе сандықша болуы керек.

Оқушылар тақырып бойынша ашық

сұрақтар құрастырып, жүргізушіге береді. Сұрақтар

құрастырылып біткен соң, оқушылар сандықшадан кез келген сұрақты алып, дауыстап оқиды,

толық жауап беруге тырысады. Қойылған сұрақ пен берілген жауап бағаланады.

2-тапсырма PowerPoint программасындағы командалардың қызметі бойынша 5 сұрақ құрастырып, жазыңдар.

Дескриптор

• PowerPoint программасында өткен тақырыптарда танысқан бөлімдердегі командалардың қызметі бойынша 5 сұрақ құрастырады.

• Сыныптастарына ұсынады.

Қалыптастырушы

бағалау

Топтағы оқушылар бірбірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды. Бес жұлдыз –Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы!

Үшбұрыш – Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

1. Интернеттен алынған сурет презентацияға қалай қойылады?

2. Жобаны таныстыру сәтті шығу үшін не істеу керек?

Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа толық жауап береді.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды. Бес жұлдыз

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

– Өте жақсы!, Төртбұрыш – Жақсы!, Үшбұрыш – Талпын!

Сабақтың соңы 7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс: «Бес саусақ» әдісі

Бас бармақ – өзімді қалай сезіндім?

Балаң үйрек – басқаларға көмегім тиді ме?

Ортан терек – бүгінгі көңіл күйім қандай болды?

Шылдыр шүмек – бүгінгі сабақ ұнады ма?

Кішкентай бөбек – бүгін не үйрендім?

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы!, Төртбұрыш – Жақсы!, Үшбұрыш – Талпын!

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды

болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

5-бөлім. «Мәтін, графика және презентация (ортақ тақырыбы:

«Демалыс мәдениеті. Мерекелер»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Фотосуреттер

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.2.2.1 фотосуреттерді өңдейтін (жарық, контраст, жиектеме) программалар қолдану;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Мерекелік көңіл күйді, қуанышты сәттерді фотоға түсіру үшін қандай цифрлық құрылғы қолданатыны туралы әңгімелейді.

Оқушылардың көбі үшін:

Фотосуретті компьютерде өңдейтін программаларды біледі.

Кейбір оқушылар үшін:

Фотосуреттерді өңдейтін программаны пайдалануды үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің ісәрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту

«Бұлт үстіндегі саяхат» ойыны

Нұсқау: көздеріңді жауып, ыңғайлы отырыңдар. Екі-үш рет терең дем алыңдар. Мен сендерді бұлт үстімен саяхатқа шақырмақшымын. Томпақ жастықтардан құралған жұмсақ тауға ұқсаған аппақ мамық бұлт үстіне секіріңдер. Аяқтарың, арқаларың, барлық денең осы үлкен бұлт жастыққа ыңғайлы орналасқанын сезініңдер. Саяхат басталады. Бұлт ақырындап көк аспанға көтеріледі. Самал жел беттеріңнен сипайды. Мұнда, биік аспанда мүлгіген тыныштық орнаған. Бұлт сендерді өздеріңді бақытты сезінетін жерге жеткізеді. Бұл жерде сендер өздеріңді байсалды сезінесіңдер. Осы жерде ғажайып және таңғаларлық оқиға орын алуы мүмкін ... (30 секунд). Енді сендер тағы да бұлт үстіндесіңдер. Ол сендерді қайтадан сынып ішіне әкеле жатыр. Бұлттан түсіп, оған рақмет айтыңдар ... Бұлт ақырындап ауада ери бастайды. Қолдарыңды созып, көздеріңді ашыңдар, сендер сергек, ширақ, зейіндісіңдер.

Топтастыру:

Топтастыру: «Атомдар мен молекулалар» әдісі.

Молекулалар атомдардың жиынтығы екендігі баршаға мәлім. Оқушылар сыныптың бос жеріне жиналады. Ойынды жүргізуші «Атомдар!» деп дауыстағанда, олар бір-бірімен араласып, әрлі-берлі жүруі керек, өйткені олар қазір броундық қозғалыстағы атомдар іспетті. Ал жүргізуші «Молекулалар!» деп айтып, бір санды атаса (мәселен, үш немесе төрт, бес, алты) оқушылар сол аталған сан құрамында топтарға жедел түрде бірігуі керек. Қалыс қалған оқушылар (топ құрамын аталған саннан кем құрғандар) айып ретінде бір тапсырма орындайды: өлең оқиды, ән айтады т.с.с. Ойынның нәтижесінде құралған топтар сол құрамда парталарға да отыруына болады. Олар сабақты осы құрамда жалғастырады.

Сынып екі топқа бірігеді

1 топ: «Атомдар». II топ: «Молекулалар».

Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: Топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады. Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Қандай мерекені ерекше ұнатасың?

(1-сурет)

• Мерекелік көңіл күй мен

қуанышты

сәттерді фотоға түсіру үшін қандай цифрлық құрылғыны пайдаланасың?

• Фотосуретті компьютерде өңдейтін қандай программаны білесің?

Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай

«Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды. Қызыл түс – Жарайсың!, Жасыл түс – Жақсы!, Сары түс – Талпын!.

Интеракти вті тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру мақсатында жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс істеу.

«INSERT» әдісі

Берілген мәтінді «Түртіп алу» әдісін пайдаланып, танысып шығу. INSERT – оқығанын түсінуге, өз ойына басшылық етуге, ойын білдіруге үйрететін ұтымды әдіс. Бір әңгіменің соңына тез жету, оқығанды есте сақтау, мәнін жете түсіну – ынта-зейінді қажет ететін күрделі әрекет. Сондықтан да зейіні тұрақсыз оқушылар арасында оқуға жеңілжелпі қарау салдарынан түсіне алмау, өз пікірін өмірдегі жайттармен ұштастыра алмау кемшіліктері жиі кездеседі. Бұл орайда үйретуші мұғалім баланы дағдыландыруға күш салады. Мағынаны түсінуді жоғарыдағыдай ұйымдастыру – аталған кемшіліктерді болдырмаудың бірден-бір кепілі.

Дескриптор

• Оқулықтағы мәтінді оқиды.

• «INSERT» әдісі бойынша мәтінмен жұмыс істейді. Оқулықта берілген практикалық жұмысты орындайды.

Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды. Қызыл түс – Жарайсың!, Жасыл түс –

Жақсы!, Сары түс – Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс: «Ойлан, бірік, бөліс!» әдісі

Оқушылар ойына келген жауаптарды немесе идеяларды барынша көп жазады (Ойлан). Одан кейін олар өз идеяларын әріптестерімен біріктіреді (Бірік) және соңында мұғалім бүкіл сыныптың идеяларын талқылауды бастайды (Бөліс).

1-тапсырма

Фотосуретті қалай бағалайсыңдар? Суреттің сапасын анықтауда өз өлшемдеріңді ұсыныңдар. Төменде берілген үш фотосурет бойынша:

1. Ең сапалы суретті анықтаңдар.

2. Суреттің сапасының төмендеуіне не әсер еткен? Себебі неде? 3) Ойларыңды тұжырымдап, басқа топтағылармен ой бөлісіңдер.

4) Суреттерде не бейнеленген? Шағын сипаттама жазыңдар. Дескриптор

 Суреттің сапасын

анықтауда өз

Қалыптастырушы бағалау Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай бір-бірін «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.

Қызыл түс –

Жарайсың!,

Жасыл түс –

Жақсы!,

Сары түс – Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

өлшемдерін ұсынады.

• Берілген үш фотосуреттің арасынан ең сапалы суретті анықтайды.

• Суреттің сапасының төмендеуіне не әсер еткенін анықтап, себебін түсіндіреді.

• Ойларын тұжырымдап, басқа топтағылармен ой таластырады.

• Суреттерде не бейнеленгендігі жайында сипаттама жазады.

Топтық жұмыс

«Ой толғаныс» әдісі

Бұл кезеңде күнделікті оқыту үдерісінде оқушы

өзіндік толғаныс, дағдымашықтарын ұйымдастыру, өзіне де, өзгеге де сын көзбен қарап, баға беруге үйренеді. Оқушылар өз ойларын, өздері байқаған ақпараттарды салмақтап, салыстырып, түйіндеп өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бірбірімен әсерлі түрде ой таластыру, ой түйістіру, өз үйрену жолын, кестесін жасау мақсатында басқалармен пікір алмастырады, үйренеді. Бұл үйрену сатысы - ойды

қайта түйіп, жаңа өзгерістер жасайтын қорытынды кезең болып табылады. Әртүрлі шығармашылықпен ой салыстыру болашақта қолданылатын мақсатты әрекеттерге жетелейді.

2-тапсырма

«Фотосуреттің сапасы тек оны түсіруге байланысты ма?» тақырыбына пікірталас ұйымдастырыңдар.

Фотосурет сапасын

арттыру үшін түсірудің ережелерін құрастырып, ұсыныңдар.

Дескриптор

• Берілген тақырып бойынша пікірталас ұйымдастырады.

• Фотосурет сапасын арттыру үшін,

түсірудің ережелерін құрастырып, ұсынады.

Қалыптастырушы бағалау Жұптасқан

оқушылар бірбірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай бір-бірін «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.

Қызыл түс –

Жарайсың!,

Жасыл түс –

Жақсы!,

Сары түс – Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

3-тапсырма

Телефон, планшет немесе фотоаппаратпен түсірілген суреттердің сапасы жағынан қандай айырмашылығы болуы мүмкін? Не себепті? Ойларыңды ортаға салыңдар.

Дескриптор

• Телефон, планшет немесе фотоаппаратпен түсірілген суреттердің сапасы жағынан айырмашылығын анықтайды.

• Себебін анықтап, ойын ортаға салады.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы өзінөзі бағалайды. Қызыл түс –

Жарайсың!,

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жасыл түс –

Жақсы!,

Сары түс –

Талпын!

Жеке жұмыс

«Венн диаграммасы» әдісі

Бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін нысандардың сипаттамалары жазылады. Ал айқасқан жерге екеуіне ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға салып, оқушылар қызыға толтырады, яғни салыстыру сияқты күрделі ойлау операциясын меңгереді.

4-тапсырма

1 «Фотосуретті өңдеу» дегеніміз не?

2. Фотосуреттің сапасының жоғары болуы неге байланысты?

3. PowerPoint программасымен Домашняя Фотостудия программаларын Венн диаграммасы бойынша салыстыр.

Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа жауап береді.

• Үш сұраққа толық жауап береді.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы өзінөзі бағалайды. Қызыл түс –

Жарайсың!,

Жасыл түс –

Жақсы!,

Сары түс – Талпын!

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы 7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі

«Жетістік баспалдағы» әдісі оқушылардың қандай білім баспалдағында тұрғандығын, өткен материалды меңгеруге қай баспалдақта тұрғандығын анықтайды. Баспалдақ тақтаға ілінеді (ватманда, қағаз парағында), балалар өздері орындаған жұмысты магниттермен немесе стикерлермен өздері қалаған баспалдаққа орналастырады. Неге ондай баға қойғандарын түсіндіреді.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.

Қызыл түс – Жарайсың!, Жасыл түс – Жақсы!, Сары түс – Талпын!

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды

болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

5-бөлім. Мәтін, графика және презентация (ортақ тақырыбы:

«Демалыс мәдениеті. Мерекелер»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Фотосуреттер топтамасы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.2.2.1 фотосуреттерді өңдейтін (жарық, контраст, жиектеме) программалар қолдану;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Фотосуреттерді біріктіру арқылы фотоколлаж жасауды үйренеді.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту: «Айна» ойыны

Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама-қарсы тұрады (немесе партада отырса да болады). Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-әлпетімен әртүрлі қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна секілді қайталайды: оңды сол қылады, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен алмасады. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды ахуал орнатады/.

Топтастыру:

Топтастыру

«Төрттік» әдіс

Сыныптағы оқушыларға «әке», «ана», «бала», «дос» деген жазулары бар парақшалар таратылады, сол аттары бойынша 4 топқа бірігеді. Сонымен қатар әке, ана, бала, дос туралы әннің бір шумағын ғана орындату арқылы сергіту жаттығуын жасайды.

Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: Топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады. Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Ортақ бір тақырыпқа

біріктірілген фотосуреттерді қалай атайтынын білесің бе?

• 1-суретте берілген суреттер топтамасына қандай тақырып берер едің?

Топтамадағы суреттерде не

бейнеленгендігі жайлы әңгімеле.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне және сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

 Компьютерде бірнеше суретті біртұтас суретке қалай біріктіруге болады?

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру мақсатында жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамау керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)

Оқулықпен жұмыс істеу. «ДЖИГСО» әдісі Көлемді мәтін төрт бөлікке бөлінеді, оқушылар да төрт адамдық шағын топтарға бөлініп («бастапқы топ»), 1-ден 4-ке дейін нөмірленеді. Осыдан кейін олардың әрқайсысы өз нөміріне сәйкес мәтіннің бір бөлігін ғана оқиды. Содан кейін топтар құрамы өзгертіліп, жаңа топтар («сарапшылар тобы») тобы құрылады сарапшылар топтарында оқушылар өз нөмірлері бойынша жинақталады:

мәтіннің №1 бөлігін оқыған оқушылар 1 топқа т.с.с. Өкілдер

басқа топтарға барып, өз жұмыстарын таныстырады, топтық талқылау жүреді.

Дескриптор:

• Жаңа тақырыптың мәтінімен танысады.

• Топтар арасында талқылайды.

• Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне және сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жұптық жұмыс

1-тапсырма

Суретпен жұмыс істеу (5-сурет). Суретте берілген заттарды

белгілі бір қасиеті немесе қолданылуына қарап, коллаж жасауға іріктеп алыңдар. Осы суреттерден неше тақырыптық коллаж дайындау мүмкін. Ескерту: бір тақырыптағы коллаж үшін, кем дегенде 4 сурет қолдану керек.

Дескриптор

• Суретте берілген заттарды белгілі бір қасиеті немесе қолданылуына қарап, коллаж жасауға іріктейді.

• Осы суреттерден неше тақырыптық коллаж дайындауға болатынын анықтайды.

Қалыптастырушы бағалау

Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу»

әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Топтық жұмыс

2-тапсырма

Дескриптор

Қалыптастырушы

бағалау

Интерактивті тақта

Мұғалім ұсынған суреттер бойынша А4 парағына фотоколлаж жаса. Коллажды жасауда жапсырма, желім суреттерді қолдан.

Коллаждарыңа тақырып беріп, басқаларға таныстырыңдар.

• Мұғалім ұсынған

суреттер

бойынша А4

парағына фотоколлаж жасайды.

• Коллажды

жасауда жапсырма, желім суреттерді қолданады. Коллаждарына тақырып беріп, басқаларға таныстырады.

Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

3-тапсырма

Компьютерде коллаж жасау қадамдарына арналған сұрақтар құрастырыңдар.

Дескриптор

• Компьютерде коллаж жасау

қадамдарына арналған сұрақтар құрастырады.

• Сұрақтарын сыныптастарына ұсынады.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс

4-тапсырма

• Фотоколлажды жасаудағы мақсат не?

• Қандай

тақырыптарда фотоколлаж жасағың келеді?

• Презентация жасау мен коллаж жасаудың арасында қандай ұқсастық бар?

• Дескриптор

• Бір сұраққа жауап береді.

• Екі сұраққа жауап береді.

• Үш сұраққа толық жауап береді.

Қалыптастырушы

бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сабақтың соңы

7 мин.

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс: «Ұшақ» әдісі

Оқушылар қағаздан ұшақ жасап, ұшақтың бір қанатына өздерінің сабақтан алған жаңалықтарын, білімдерін жазады. Ал екінші қанатына «Не үшін пернетақтада жылдам, қатесіз жазуымыз керек?» деген сұраққа жауап жазады.

Ұшақты қалаған бағытқа ұшырады. Кімге келіп қонады, сол оқушы ұшақтағы мәтінді оқып, сыныптастарына таныстырады.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бағалайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды

болуын қадағалайды.

Бөлімі:

Ұзақмерзімді жоспар тарауы:

5-бөлім. Мәтін, графика және презентация (ортақ тақырыбы:

«Демалыс мәдениеті. Мерекелер»)

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Жобамен таныстыру

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

3.2.3.1 мәтін мен бейнені қамтитын қарапайым таныстырылымдар жасау;

3.2.3.3 Таныстырылымды безендіру үшін дайын жобаны пайдалану;

3.2.3.2 слайдтар арасында ауысуды қолдану;

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушы үшін:

Жобаны дайындау кезінде туындайтын сұрақтармен танысады.

Оқушылардың көбі үшін:

Жоба дайындау кезеңдерін практикалық тұрғыдан үйренеді.

Кейбір оқушылар үшін:

Cлайдтар арасында ауысуды қолданып, таныстырылым жасайды.

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ)

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу

І. Қызығушылықты ояту: «Ассоциативті қатар» ойыны

Мұғалім тақтаға бір сөз немесе сабақтың тақырыбын жазады. Оқушыларға бір бетке тақтаға жазылған сөзден пайда болған пікірлерін жазуды ұсынады. Сабақ тақырыбына қатысты ассоциация-сөздерді бір қатарға жазып шығу керек. Оқушылар сөздерді оқып, артық деп санаған сөздерді алып тастап, сабақ тақырыбын тұжырымдайды. Мысалы: дыбыс, «Дыбыс жазу», программа, өңдеу.

Мұғалім парақтарды жинап алып, оқушылармен бірге жазылған ойларды қорытындылайды. Қорытындылау негізінде ойларын жіктейтін логикалық-құрылымды сызба немесе ойларына сәйкес тақырыптың қорытынды бейнесі анықталады (оқушының өз тәжірибесі). Мұндай жұмыстар оқушылар мен мұғалімге ойын жіктеуді ғана емес, өздеріндегі субъекті тәжірибелерін ескере отырып, жаңа тақырыпты жоспарлауға мүмкіндік береді.

Топтастыру:

«Тұрғындар мен үй» ойыны

Оқушылaрдың білім деңгейін ескере отырып, «Тұрғындар мен үй» ойынын пайдаланып оқушылaрды тaңдaп aлу әдісімен шығaрa отырып, шыққaн оқушылaр екеу-екеуден қолдaрын көтеріп ұстaсып, үйдің шaтырын жaсaйды. Келесі шaқырылғaн оқушы шaтырдың aстынa кіріп тұрғын болaды. Сәлден соң мұғaлімнің нұсқaуымен тұрғын екеу болaды. Осылaй төрт оқушыдaн шaғын топтaр құрaлaды.

Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: Топтық жұмыста – ойларын ортаға салып, пікірлесуге, жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі

қолданылады.

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып,

суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.

• Дайындаған жобаны қай программамен таныстырар едің?

• Таныстырылымды қалай безендіреді?

Есіңе түсір.

• Жобаны қорғау кезінде слайдтан слайдқа ауысудың

қай түрін қолданасың? (Тінтуірмен не уақытпен ауысу.) Себебін түсіндір.

Қалыптастырушы бағалау

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Менің жұлдызым» әдісі арқылы бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жаңа сабаққа дайындық.

Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.

Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы

(26 мин)

І топ: Сенің рөлің: баспа суретшісі

Тапсырма: Баспада қазақ халқының ертегілер жинағы дайындалуда. Сол баспаның суретшісі ретінде ертегілер жинағына фотоколлаж дайында.

Дескриптор

• Берілген тапсырмаға топтық талдау жасайды.

• Баспаның суретшісі ретінде ертегілер жинағына фотоколлаж дайындайды.

Қалыптастырушы бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай «Менің жұлдызым» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Тапсырма

Танымал газет «Отан қорғаушылар күні» мерекесіне орай мақала жарияламақшы.

Газеттің бас редакторы «Мен Отанымды сүйемін» тақырыбында мақала дайындауды тапсырды.

Дескриптор

• Берілген тапсырмаға топтық талдау жасайды.

• «Мен Отанымды сүйемін» тақырыбында мақала дайындайды.

Қалыптастырушы бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай «Менің жұлдызым» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

ІІІ топ: Сенің рөлің: жарнама саласының маман

Тапсырма: Оқушы сөмкесін шығарумен айналысатын кәсіпорын тауарларының сатылуы төмендеген.

Дескриптор

• Берілген тапсырмаға топтық талдау жасайды.

• Power-Point программасында жарнама презентациясын дайындайды.

Қалыптастырушы бағалау

Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай «Менің жұлдызым» әдісі

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Кәсіпорын директоры қызметкерлеріне сатуды арттыру жолын табуды тапсырды.

Жарнамалаушы маман ретінде сөмкеге Power-Point программасында жарнама презентациясын дайындауың қажет.

арқылы бір-бірін бағалайды.

Жұптық жұмыс

Сенің рөлің:

программалаушы маман 2-тапсырма Сен ойын программасын шығарумен айналысатын фирманың қызметкерісің. Маман ретінде бастауыш сынып оқушыларына арналған қарапайым ойын жобасын дайындап, көпшілікке ұсын.

Дескриптор

• Берілген тапсырмаға жұптық жасайды.

• Қарапайым жобасын дайындап,

көпшілікке ұсынады.

талдау ойын

Қалыптастырушы бағалау

Жұптағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай «Менің жұлдызым» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Жеке жұмыс Сенің рөлің: «Жас конструктор» байқауының қатысушысы

3 -тапсырма

Жақында өтетін «Жас техник модельдеуші» байқауына мектеп оқушыларының арасында іріктеу жүріп жатыр. Өзің күнделікті қолданып жүрген заттарыңның бірін таңдап, моделін жаса. Үміткер ретінде осы байқауға сурет және мәтіннен тұратын презентацияңды ұсын.

Дескриптор

• Күнделікті қолданып жүрген заттарының бірін таңдап, моделін салып, жасайды.

• Үміткер ретінде осы байқауға сурет пен мәтіннен тұратын таныстырылым ұсынады.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай «Менің жұлдызым» әдісімен өзін-өзі бағалайды.

Интерактивті

тақта

Оқулық

Жұмыс

дәптерлері

Сергіту: «Ән шырқау» жаттығуы

Оқушы топтарына ел арасында кеңінен таныс әндердің бір шумағы мен қайырмасы жазылған карточкалар таратылып беріледі. Оқушылардың әр тобы тез арада дайындалып, кезекпен карточкаларда келтірілген әндерді бірлесе орындауы керек.

Оқушыларға Шәмші Қалдаяқов, Әсет Бейсеуов, Ескендір Хасанғалиев, Нұрғиса Тілендиев секілді танымал композиторлардың әндерін ұсынған орынды («Армандастар», «Атамекен», «Өз елім» т.б.). /Бұл жаттығу оқушыларға психологиялық жағымды көтеріңкі көңіл-күй сыйлайды/.

Сабақтың соңы

ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия

Жеке жұмыс

Қалыптастырушы бағалау

7 мин

Сабақты бекіту.

Рефлексия.

«Ой-толғаныс» әдісі

Бұл кезеңде күнделікті оқыту үдерісінде оқушы өзіндік толғаныс, дағды-машықтарын ұйымдастыру, өзіне де, өзгеге де сын көзбен қарап, баға беруге үйренеді. Оқушылар өз ойларын, өздері байқаған ақпараттарды салмақтап, салыстырып, түйіндеп өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бір-бірімен әсерлі түрде ой алмастыру, ой түйістіру, өз үйрену жолын, кестесін жасау мақсатында басқалармен пікір алмастырады, үйренеді. Бұл үйрену сатысы – ойды қайта түйіп, жаңа өзгерістер жасайтын қорытынды кезең. Әртүрлі шығармашылықпен ой салыстыру болашақта қолданылатын мақсатты әрекеттерге жетелейді.

Орындаған жобаңның файлын компьютерде «Менің жобам» деген тақырыпта бума ашып, сақта. Жобаны аяқтағаннан соң, дәптеріңе төмендегі сұрақтарға жауап бере отырып, есебіңді жаз:

• Мен таңдаған жобаның тақырыбы

• Мен неге бұл тақырыпты таңдадым?

• Жаңадан не білдім, не үйрендім?

• Керекті ақпараттарды қалай іздеп таптым?

• Ақпараттарды қалай сақтадым?

• Ақпараттарды қалай тасымалдадым?

• Қай нәрсе ұтымды шықты?

• Нені орындай алмадым?

• Менің жобаны орындаудан алған әсерім қандай?

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі

Сыныптастарды бағалау үдерісінде оқушылардан екі жұлдыз қоюды, бір тілек айтуды сұраңыз. Екі жұлдыз = жұмыс істеген кезде оларға ерекше ұнаған 2 зат

Бір тілек = бұл жақсартуға болатын нәрсе.

Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Менің жұлдызым» әдісімен бағалайды. Сабақтың соңында оқушылардың қорытынды бағасын шығару мақсатында сабақ бойында жинаған жұлдызшаларын санайды.

5 жұлдызша – өте жақсы!

4 жұлдызша – жақсы!

3 жұлдызша – талпын!

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды

болуын қадағалайды.