Туркестанская область Жетысайский район КГУ ОШ №71

Тематика:  Русский язык

 

2024-2025 оқу жылы

«Хороший журналист – это историк современности.»

Джозеф Пулитцер

Дорогой друг!

Тетрадь, которую ты держишь в руках, поможет тебе расширить и углубить твои знания и интерес к журналистике, публицистике и медиакультуре. Данное пособие разработано в соответствии с современными образовательными требованиями и направлено на развитие функциональной грамотности, коммуникативных навыков и творческого потенциала обучающихся.

Актуальность программы

В эпоху цифровых технологий и стремительного распространения информации умение анализировать, создавать и критически оценивать тексты приобретает особую значимость. Журналистика как сфера деятельности требует грамотного владения языком, способности структурировать информацию, аргументировать свою точку зрения и объективно освещать события.

По завершении курса ученики смогут:

• разбираться в жанрах журналистики и их особенностях;

• грамотно писать тексты разного типа;

• анализировать информацию, проверять её достоверность;

• формулировать и аргументировать свою точку зрения;

• создавать собственные журналистские материалы.

Рабочая тетрадь «Юный журналист» станет незаменимым помощником для школьников, интересующихся миром медиа и стремящихся освоить основы профессионального журналистского мастерства.

Авторы: Шалатева Индира , Тилеккизи Назерке

Урок 1

Тема урока: Введение в журналистику

Класс: ___
Дата: ___
Учитель: ___

Цели обучения

• Развивать навыки устной и письменной речи через обсуждение семейных традиций и предпочтений в чтении.

• Формировать умение анализировать и выражать свое мнение по содержанию текстов.

• Развивать интерес к чтению и расширять кругозор учащихся.

Ожидаемые результаты

• Учащиеся смогут рассказать о семейных традициях, связанных с чтением газет, журналов и книг.

• Учащиеся выразят свое мнение о любимых литературных произведениях или газетных статьях.

• Учащиеся напишут небольшой текст о своей «любимой странице».

Задания к теме:

1. "Кто я?" (Жанры журналистики)

   • Участники получают карточки с описанием жанров (новости, репортаж, интервью, очерк и т. д.).

   • Их задача – объяснить жанр без названия, а остальные должны угадать.

2. "Собери новость"

   • Раздаются вырезки фрагментов новостей (заголовки, лид, основной текст).

   • Учащиеся должны правильно составить новостную заметку.

3. "Журналистское расследование"

   • Ведущий рассказывает запутанную историю с фактами.

   • Участники задают уточняющие вопросы и собирают информацию, чтобы восстановить реальную картину событий.

4. "Редакторская правка"

   • Учащиеся получают текст с ошибками (логическими, стилистическими, фактологическими).

   • Их задача – отредактировать и улучшить текст.

Кроссворд (Пример вопросов):

1. Как называется краткое изложение новости? (Лид)

2. Человек, который берет интервью? (Журналист)

3. Основной источник информации для новостей? (Факт)

4. Периодическое печатное издание? (Газета)

5. Написание статьи без авторского мнения? (Объективность)

1 2 3 4 5

---------------------

1 | Л | И | Д | |

2 | Ж | У | Р | Н | А | Л | И | С | Т |

3 | | Ф | А | К | Т |

4 | Г | А | З | Е | Т | А |

5 | О | Б | Ъ | Е | К | Т | И | В | Н | О | С | Т | Ь |

Урок 2

Тема урока: Роль СМИ в обществе
Цели урока:

• Определить роль средств массовой информации в современном обществе.

• Развивать критическое мышление при анализе информации из различных СМИ.

• Формировать умение различать объективную и субъективную информацию.

Ожидаемые результаты:

• Учащиеся смогут объяснить основные функции СМИ (информационная, образовательная, развлекательная и т. д.).

• Осознают влияние СМИ на общественное мнение.

• Научатся анализировать достоверность информации.

Задания к теме:

1. "Правда или фейк?"

   • Ведущий зачитывает новости, среди которых есть реальные и фейковые.

   • Учащиеся должны определить, какие новости настоящие, а какие ложные.

   • Обсуждаются признаки достоверных источников.

2. "СМИ-карусель"

   • Класс делится на группы, каждая получает тип СМИ (газеты, телевидение, радио, интернет).

   • За 10 минут группа готовит мини-презентацию о своей сфере, преимуществах и недостатках.

   • После обсуждения группы меняются ролями.

3. "Редакторская правка"

   • Раздаются статьи с ошибками (фактологическими, стилистическими).

   • Участники должны исправить их, обеспечивая объективность и точность.

4. "Кто главный в СМИ?"

   • Учащиеся получают карточки с разными ролями в редакции (журналист, редактор, корреспондент, оператор).

   • Они должны обсудить, кто за что отвечает, и смоделировать выпуск новостей.

Кроссворд по теме "Роль СМИ в обществе"

По горизонтали:

1. Периодическое печатное издание (Газета)

2. Один из традиционных видов СМИ (ТВ)

3. Профессия человека, работающего в СМИ (Журналист)

4. СМИ, передающее информацию голосом (Радио)

5. Ложная информация, выдаваемая за правду (Фейк)

6. Эмоционально окрашенная, привлекающая внимание новость (Сенсация)

1 2 3 4 5 6

-------------------------

1 | Г | А | З | Е | Т | А |

2 | | Т | В | | |

3 | Ж | У | Р | Н | А | Л |

4 | | Р | А | Д | И | О |

5 | Ф | Е | Й | К | | |

6 | С | Е | Н | С | А | Ц | И | Я |

Урок 3

Тема урока:"Жанры журналистики"

Цель урока: познакомить учащихся с основными жанрами журналистики, их особенностями и применением на практике.

Задачи:

• Дать определение понятию "жанры журналистики".

• Рассмотреть классификацию жанров.

• Развить навыки анализа и написания журналистских материалов.

Ожидаемые результаты:

• Учащиеся знают основные жанры журналистики и их особенности.

• Умеют анализировать и определять жанр журналистского текста.

• Применяют знания на практике при создании собственных материалов.

Задания к теме:

1. "Угадай жанр"

   • Ведущий зачитывает примеры журналистских материалов (новость, репортаж, интервью, статья, очерк).

   • Учащиеся должны угадать, к какому жанру относится текст.

2. "Собери жанр"

   • Группы получают карточки с названиями жанров и описаниями их характеристик.

   • Нужно соединить правильные пары.

3. "Придумай заголовок"

   • Ведущий зачитывает текст новости, очерка или репортажа.

   • Учащиеся придумывают заголовки, соответствующие жанру.

4. "Журналистский баттл"

   • Класс делится на группы, каждая получает жанр (интервью, репортаж, заметка).

   • Группы создают материал и защищают его перед классом.

Кроссворд по теме "Жанры журналистики"

1 2 3 4 5 6 7

---------------------------

1 | Н | О | В | О | С | Т | Ь |

2 | | И | | | |

3 | О | Ч | Е | Р | К | |

4 | | Т | | | |

5 | Р | Е | П | О | Р | Т | А | Ж |

6 | | В | | | |

7 | И | Н | Т | Е | Р | В | Ь | Ю |

 Краткое сообщение о событии (Новость)

 Литературно-публицистический жанр, рассказывающий о человеке или явлении (Очерки)

 Подробное описание события с места событий (Репортаж)

 Разговор между журналистом и героем (Интервью)

Урок 4

Тема урока: "Новостной материал"

Цель: Познакомить учащихся с основными принципами написания новостного материала, его структурой и критериями качественной новости.

Задания к теме:

 Кроссворд на тему "Журналистика"
Вопросы могут быть связаны с различными аспектами новостей: термины, профессии, процессы.

Например:

• 1 горизонталь: "Человек, который пишет статьи для газет и журналов."

• 2 вертикаль: "Тип новостного материала, посвященный актуальным событиям."

 "Тема и заголовок"
Дайте ученикам новости без заголовков и попросите их придумать подходящий заголовок для каждой новости. Затем они могут создать кроссворд, где ответами будут эти заголовки.

 "Перевертыш"
Предложите участникам перепутанные слова или фразы, которые часто встречаются в новостях. Учащиеся должны их расшифровать и составить кроссворд. Например:

• 1 горизонталь: "Слово, которое означает 'событие'." (Ответ: 'новость')

• 2 вертикаль: "Прилагательное, характеризующее срочные события." (Ответ: 'экстренный')

 "Гонки заголовков"
Дайте несколько заголовков новостей и попросите учеников распределить их по категориям (например, политика, экономика, культура и т.д.). Для каждого заголовка они могут создать подсказки для кроссворда.

 "Новости по буквам"
Создайте кроссворд, в котором каждый ответ будет начинаться с определенной буквы, а подсказки будут связаны с важными событиями и новостями, начинающимися на эти буквы.

Урок 5

Тема урока: "Интервью: теория и практика":

Цели:

1. Ознакомление с теоретическими аспектами интервью.

2. Развитие практических навыков проведения интервью.

3. Умение анализировать результаты интервью.

Задание:

Ситуация: Вы — журналист, который готовит материал о важном общественном событии, и вам нужно провести интервью с одним из участников события (например, с организатором мероприятия, экспертом в данной области или участником).

Часть 1: Теоретическая подготовка

1. Изучите основные типы интервью (например, структурированное, полуструктурированное и неструктурированное интервью).

2. Определите, какой тип интервью будет наиболее подходящим для вашей ситуации, и объясните, почему.

3. Определите ключевые вопросы, которые вам нужно будет задать собеседнику.

4. Приведите примеры открытых и закрытых вопросов, которые могут быть полезными для интервью.

Часть 2: Практическая работа

1. Напишите план интервью, включающий вступление, основные вопросы, и заключение.

2. Проведите интервью с кем-то из вашей группы или с реальным человеком (например, преподавателем или другим студентом).

3. Запишите или сделайте заметки по ходу интервью.

Часть 3: Анализ

1. Проанализируйте ваше интервью, ответив на следующие вопросы:

   • Какие вопросы были эффективными? Почему?

   • Какие моменты в интервью могли бы быть улучшены?

   • Какую информацию вы извлекли из интервью, и насколько она была полезной для вашей цели?

Задания к теме:

 Кроссворд по теории интервью
Вопросы в кроссворде могут быть посвящены основным терминам, типам интервью и его особенностям:

• 1 горизонталь: "Основной вопрос, который задается на интервью." (Ответ: "профессиональный опыт")

• 2 вертикаль: "Тип интервью, когда интервьюируемый отвечает на вопросы по заранее подготовленному списку." (Ответ: "структурированное")

 "Профессиональные термины интервью"
Попросите участников заполнить кроссворд, где ответы будут связаны с терминами, используемыми в интервью. Примеры вопросов:

• 1 горизонталь: "Процесс подготовки к интервью." (Ответ: "подготовка")

• 2 вертикаль: "Навыки, которые часто оцениваются во время интервью." (Ответ: "коммуникабельность")

 "Практика интервью"
Попросите участников создать кроссворд на основе сценариев интервью. Например, когда интервью проходит в разных форматах (по телефону, личное интервью, видеоконференция):

• 1 горизонталь: "Форма интервью, когда интервьюер и кандидат общаются через видеосвязь." (Ответ: "видеозвонок")

• 2 вертикаль: "Тип интервью, когда кандидат не видит собеседника." (Ответ: "телефонное")

 "Интервью с знаменитостью"
Дайте участникам текст интервью с вымышленной или реальной знаменитостью (например, политика или актера). Попросите их составить кроссворд, используя вопросы и ответы, встречающиеся в интервью. Примеры:

• 1 горизонталь: "Кто интервьюировал знаменитость?" (Ответ: "журналист")

• 2 вертикаль: "Какие качества считаются важными для интервьюера?" (Ответ: "внимательность")

 "Интервью: ошибки и успехи"
Приведите список типичных ошибок интервьюеров и интервьюируемых и попросите участников составить кроссворд с подсказками на эту тему:

• 1 горизонталь: "Ошибка, когда кандидат слишком много рассказывает о себе." (Ответ: "излишняя болтливость")

• 2 вертикаль: "Когда интервьюер забывает задавать ключевые вопросы." (Ответ: "недостаток подготовки")

Урок 6

Тема урока: Репортаж: секреты мастерства

1. Цели урока

• Изучить основные особенности репортажа как жанра.

• Овладеть методами подготовки и написания репортажа.

• Развить навыки анализа примеров репортажей.

• Узнать, как работать с источниками информации для создания репортажа.

Задания к теме:

 Кроссворд по основам репортажа
Вопросы в кроссворде могут быть связаны с ключевыми аспектами репортажной работы:

• 1 горизонталь: "Основной жанр журналистики, в котором описывается событие с максимальной точностью." (Ответ: "репортаж")

• 2 вертикаль: "Тип репортажа, в котором рассказывается о людях, их действиях и реакции." (Ответ: "портретный")

 "Секреты мастерства репортажиста"
Попросите участников составить кроссворд на основе техник и приемов написания репортажей. Например:

• 1 горизонталь: "Инструмент, с помощью которого репортер фиксирует информацию на месте события." (Ответ: "камеры")

• 2 вертикаль: "Прием, когда автор создает у читателя ощущение присутствия на месте события." (Ответ: "иммерсивность")

 "Ключевые элементы репортажа"
Создайте кроссворд, в котором участники будут искать основные компоненты репортажного жанра:

• 1 горизонталь: "Объективное изложение событий с указанием времени и места." (Ответ: "факты")

• 2 вертикаль: "Тип репортажа, основанный на личном восприятии журналиста." (Ответ: "субъективный")

 "Ошибки в репортаже"
Дайте участникам ряд ошибок, которые могут возникнуть при создании репортажа, и предложите им составить кроссворд на эту тему. Например:

• 1 горизонталь: "Ошибка, когда репортер искажает информацию." (Ответ: "неправда")

• 2 вертикаль: "Когда репортер недостаточно исследует тему и основывается на слухах." (Ответ: "поверхностность")

 "Репортаж по следам событий"
Дайте участникам текст репортажа, в котором описан важный случай (например, культурное событие или происшествие). Попросите их составить кроссворд, используя информацию из текста:

• 1 горизонталь: "Герой репортажа, на основе которого написан текст." (Ответ: "свидетель")

• 2 вертикаль: "Место, где происходит действие репортажа." (Ответ: "место происшествия")

• «Ролевые игры»

• Ролевые игры: Учащиеся могут взять на себя роли репортеров и свидетелей событий. Это помогает понять, как важно работать с живыми источниками информации.

• Анализ репортажей в реальном времени: Просмотр репортажей в видеосюжетах или онлайн, с последующим обсуждением.

Урок 7

Тема урока: Очерк и его особенности

Цели урока:

• Познакомить учащихся с жанром очерка и его особенностями.

• Развить навыки анализа и интерпретации публицистического текста.

• Сформировать умение создавать собственный очерк на заданную тему.

Ожидаемые результаты:

• Учащиеся знают, что такое очерк и его разновидности.

• Определяют особенности жанра, анализируют структуру текста.

• Создают небольшие очерки, применяя изученные принципы.

Задания к теме:

1. Игра "Создай портрет героя"

• Цель: Развить способность создавать яркие образы героев в очерке.

• Метод: Учащимся дается описание героя (реального человека или вымышленного персонажа) с некоторыми факторами, такими как его внешность, поведение, интересы. Они должны создать портрет героя, добавив личные характеристики и детали, которые помогут раскрыть его характер.

  • Задания:

    • Написать краткое введение о герое, используя метафоры, яркие эпитеты и детали.

    • Описать его внутренний мир через повседневные действия или реакции.

• Результат: Учащиеся научатся раскрывать внутренний мир персонажа через детали, которые являются важной частью очерка.

2. "Творческий момент" (Написание вступления)

• Цель: Научиться создавать захватывающее вступление в очерк.

• Метод: Учащимся дается несколько ситуаций, на основе которых они должны написать вступление, захватывающее внимание читателя. Вступление должно создавать эмоциональный настрой и интриговать.

  • Задания:

    • Написать вступление для очерка о человеке, который переживает важный жизненный момент.

    • Использовать интригующий вопрос, цитату или яркое описание для начала текста.

• Результат: Учащиеся научатся создавать эмоциональные и яркие начала для своих очерков, которые заинтересуют читателя.

3. "Разгадай жанр!"

• Цель: Определить ключевые особенности очерка среди других жанров.

• Метод: Учащимся показывают фрагменты различных жанров (например, репортаж, эссе, интервью), и они должны определить, что отличает очерк от других жанров. Участникам необходимо проанализировать текст и выделить черты, присущие очерку.

  • Задания:

    • Найти в тексте элементы, характерные для очерка (например, внимание к личности героя, авторская позиция).

    • Сравнить очерк с репортажем, выделив особенности.

• Результат: Учащиеся будут более точно различать жанры и научатся выделять ключевые черты очерка.

4. "Детали, которые оживляют"

• Цель: Понять, как детали могут помочь создать яркую картину в очерке.

• Метод: Учащимся даются несколько коротких фрагментов описаний и они должны выбрать, какие детали нужно добавить, чтобы сделать описание более живым и эмоциональным.

  • Задания:

    • Дать фрагмент о человеке и попросить учащихся добавить детали, которые помогут раскрыть его характер (например, его реакции, манеры, типичные жесты).

    • Попросить написать описание места с учетом эмоций и впечатлений героя.

• Результат: Учащиеся научатся использовать детали, чтобы сделать текст более живым и насыщенным.

5. Игра "Построение очерка"

• Цель: Научиться выстраивать структуру очерка.

• Метод: Учащимся дается набор элементов, из которых они должны составить структуру очерка. Например, описание героя, его действия, конфликт, кульминация, выводы.

  • Задания:

    • Дать несколько предложений (например, вводные данные о человеке, проблема, кульминация) и попросить учащихся выстроить логическую цепочку.

    • Построить структуру очерка, используя предложенные элементы.

• Результат: Учащиеся научатся структурировать материал, соблюдая правильный порядок для жанра очерка.

6. "Пантомима очерка"

• Цель: Развить навыки работы с образами и метафорами.

• Метод: Учащиеся изображают (пантомимой) основные моменты из жизни героя, не произнося ни слова. Другие участники должны угадать, о каком моменте идет речь, и затем это используется для написания короткого фрагмента очерка.

  • Задания:

    • Изобразить важные моменты из жизни героя (например, эмоциональный момент или ключевое событие).

    • Написать короткий фрагмент, который передает эмоциональную атмосферу с использованием метафор.

• Результат: Учащиеся научатся использовать метафоры и яркие образы для передачи эмоций и атмосферы в очерке.

7. "Переписка с героем"

• Цель: Развить способность понимать героя и передавать его мысли через очерк.

• Метод: Учащимся дается ситуация или герой (например, старый художник, известный писатель). Им нужно написать серию писем от имени героя, выражающих его мысли и чувства.

  • Задания:

    • Написать письмо от имени героя очерка, передавая его эмоции и внутренние переживания.

    • Развить образ героя, используя эпитеты и описание его мыслей.

• Результат: Учащиеся научатся глубже погружаться в характер героя и передавать его переживания через текст.

8. "Очерк по деталям"

• Цель: Научиться использовать детали для раскрытия персонажей.

• Метод: Учащимся показывают фотографии или картины и просят создать описание, используя только детали изображения, чтобы передать атмосферу и характер героя.

  • Задания:

    • Написать очерк, основываясь на одной детали (например, лицо героя, жест, положение его тела).

    • Использовать детали для создания более глубокого понимания персонажа.

• Результат: Учащиеся научатся использовать детали как средство для раскрытия личности и создания атмосферы.

Урок 8

Тема урока:"Работа с информационными источниками"

Цель: Научить учащихся анализировать информацию и проверять ее достоверность.

• Результат: Учащиеся научатся критически подходить к выбору и проверке источников информации, умело различать надежные и ненадежные источники.

Задания к теме:

1. Игра "Поиск правды"

• Цель: Научиться анализировать информацию и различать достоверные и недостоверные источники.

• Метод: Участникам даются несколько примеров (например, новости, сообщения в социальных сетях, статьи из разных источников). Они должны определить, какой источник является достоверным.

  • Задания:

    • Проанализировать каждый источник и найти признаки недостоверности (например, отсутствие фактов, чрезмерная эмоция, отсутствие авторитетных источников).

    • Сделать вывод о том, насколько можно доверять каждой информации.

• Результат: Учащиеся научатся критически подходить к информации и проверять ее достоверность.

2. Игра "Миф или факт?"

• Цель: Развить умение различать факты и вымышленные данные.

• Метод: Попросите участников разделить предоставленные утверждения на «мифы» и «факты». Например, можно предоставить утверждения, связанные с популярными мифами о журналистике и источниках.

  • Примеры утверждений:

    • "Все новости, опубликованные в интернете, точны."

    • "Газеты всегда подтверждают свои данные."

  • Задания:

    • Разделить утверждения на мифы и факты, объяснив свой выбор.

• Результат: Учащиеся научатся более четко различать факты от мифов и понимать важность проверки информации.

3. Квест "Информационный детектив"

• Цель: Научиться искать и проверять источники информации.

• Метод: Учащиеся разделяются на группы и получают задания по поиску информации по определенной теме. Каждой группе нужно найти как минимум три разных источника и сравнить их.

  • Задания:

    • Найти три различных источника (например, интернет-статья, документ, интервью) по теме.

    • Оценить их достоверность, сравнив данные и выделив ключевые различия.

    • Сделать вывод о том, на какой источник можно больше полагаться и почему.

• Результат: Учащиеся научатся искать и проверять информацию, работая с различными источниками.

4. "Ролевая игра: журналист и источник"

• Цель: Научиться работать с различными видами источников в процессе интервью или репортажа.

• Метод: Учащиеся играют роли журналистов и источников информации. Одна группа — журналисты, другая — источники, например, свидетели событий, эксперты и т. д. Задания для журналистов:

  • Подготовить вопросы для источников, чтобы получить нужную информацию.

  • Вести интервью и правильно записывать или фиксировать ответы.

• Результат: Учащиеся научатся грамотно работать с живыми источниками информации и улучшат навыки интервьюирования.

5. Игра "Источник или не источник?"

• Цель: Развить навыки критического анализа и фильтрации информации.

• Метод: Учащиеся получают различные примеры, такие как статьи, посты в социальных сетях, пресс-релизы и другие. Нужно определить, является ли источник надежным.

  • Задания:

    • Проанализировать данные и определить, является ли источник авторитетным.

    • Обосновать решение, учитывая такие факторы, как авторство, наличие ссылок на проверенные факты, независимость.

• Результат: Учащиеся смогут развить критическое мышление и улучшить навыки в проверке достоверности источников.

6. Игра "Информационная сеть"

• Цель: Научиться находить связи между различными источниками.

• Метод: Учащиеся создают карту источников для одной темы. Например, они могут выбрать актуальную новость и отслеживать, как информация о ней распространяется через различные источники.

  • Задания:

    • Найти несколько разных источников, которые сообщают о событии.

    • Построить цепочку, показывая, как эти источники связаны между собой.

• Результат: Учащиеся научатся прослеживать, как информация передается и распространяется через различные каналы.

7. Игра "Чтение между строк"

• Цель: Развить способность выделять важную информацию из текста.

• Метод: Участникам дается статья или новость с несколькими скрытыми подтекстами или недосказанными фактами. Задания:

  • Прочитать текст и выделить ключевые моменты.

  • Найти скрытые или непрямо упомянутые факты и понять, как они могут повлиять на восприятие информации.

• Результат: Учащиеся научатся читать внимательно и выделять важную информацию, понимая, как она может быть подана или интерпретирована.

• 8 задание «Вопросы и ответы»

• Задание: Вам даны три источника информации по одной теме (например, новость о событии). Один из этих источников содержит ошибку или недостоверную информацию.

  • Источник 1: новостной сайт.

  • Источник 2: блог эксперта.

  • Источник 3: публикация в научном журнале.

  • Вопросы:

    • Проанализируйте все три источника.

    • Какой источник, по вашему мнению, является наиболее достоверным? Почему?

    • Как можно проверить информацию, представленную в источниках?

    • Какие элементы текста или подачи материала позволяют вам сомневаться в достоверности одного из источников?

Урок 9

Цель: Научить проверять факты, используемые в новостных материалах.

1. Результат: Учащиеся научатся искать надежные источники и проверять факты, основываясь на достоверных данных.

Задания к теме:

1. Игра "Правда или ложь?"

Цель: Развить навык быстрой оценки фактов на предмет их достоверности.

• Метод: Учащимся предлагают различные утверждения, связанные с событиями, фактами или личностями. Они должны быстро оценить, правда это или ложь, и объяснить, почему.

  • Пример:

    • "Вулкан извержением в Исландии парализовал авиацию Европы в 2010 году."

    • "Марс — это самая большая планета в нашей солнечной системе."

  • Вопросы:

1. Почему вы считаете это утверждение правдой или ложью?

2. Какие источники информации помогли вам прийти к такому выводу?

3. Как бы вы проверили это утверждение с помощью фактчекинга?

1. Результат: Учащиеся научатся оценивать информацию и быстро распознавать неверные утверждения.

2. Игра "Фактчекинг на скорости"

Цель: Развить навыки быстрой и точной проверки информации.

• Метод: Учащимся даются короткие новости или цитаты из соцсетей. Задача — быстро проверить, является ли информация достоверной.

  • Пример:

    • "В 2025 году Япония станет первой страной, где все автомобили будут электрическими."

    • "Изменение климата ускоряется из-за большого количества пластиковых отходов."

  • Вопросы:

1. Как вы проверяли эту информацию? Какие ресурсы использовали?

2. Сколько времени ушло на проверку каждой информации?

3. Как вы можете удостовериться в достоверности подобных новостей?

1. Результат: Учащиеся улучшат свои навыки в быстром поиске достоверных источников и распознавания фейков.

3. Игра "Перепроверка фактов"

Цель: Понять важность перепроверки фактов из разных источников.

• Метод: Учащиеся получают утверждения и должны найти несколько источников, которые либо подтверждают, либо опровергают эти факты.

  • Пример:

    • "В 2024 году население Земли превысит 9 миллиардов человек."

    • "На Луне была обнаружена вода."

  • Задания:

1. Найдите 2-3 источника, подтверждающих или опровергающих информацию.

2. Сравните источники и оцените их достоверность.

1. Результат: Учащиеся научатся искать несколько источников для подтверждения или опровержения информации, что является важной частью процесс фактчекинга.

4. Игра "Измени факты"

Цель: Понять, как легко можно исказить информацию и какие приемы используют для этого.

• Метод: Учащимся предлагаются реальные факты, и они должны переписать их с использованием гипербол, недосказанности или манипуляций.

  • Пример:

    • Исходный факт: "По данным ООН, в 2022 году было зафиксировано 15 000 случаев лесных пожаров."

    • Искаженный факт: "15 000 пожаров по всему миру уничтожили миллионы гектаров леса."

  • Задания:

1. Перепишите факты так, чтобы они звучали как сенсация или манипуляция.

2. Объясните, как такие искажения могут повлиять на восприятие информации.

1. Результат: Учащиеся научатся выявлять манипуляции и понимать, как важно сохранять точность при передаче фактов.

5. Игра "Проверка источников"

Цель: Научить проверять источники информации и искать их надежность.

• Метод: Учащимся даются ссылки на различные интернет-источники, и они должны определить, насколько эти источники надежны для фактчекинга.

  • Пример:

    • "Статья на личном блоге автора с неясными ссылками на источники."

    • "Сообщение от официального пресс-агентства правительства."

  • Вопросы:

1. Насколько можно доверять каждому из этих источников?

2. Как проверить, является ли источник надежным?

3. Что вы могли бы сделать, чтобы убедиться в точности представленных фактов?

1. Результат: Учащиеся научатся оценивать достоверность источников и выбирать надежные для проверки информации.

6. Игра "Вирусные фейки"

Цель: Понять, как распространяются фейки в интернете и какие приемы для этого используются.

• Метод: Учащимся показываются фрагменты фейков, которые стали вирусными в социальных сетях, и они должны определить, почему этот фейк стал популярным и как его можно опровергнуть.

  • Пример:

    • Фейк: "Ученые доказали, что пить только воду с лимоном помогает от всех болезней."

    • Фейк: "Учёные открыли, что Земля на самом деле плоская."

  • Задания:

1. Определите, что именно делает информацию привлекательной для широкой аудитории.

2. Как бы вы проверили такие утверждения?

3. Что можно сделать, чтобы предотвратить распространение фейков?

1. Результат: Учащиеся научатся анализировать причины популярности фейков и понимать, как их можно опровергнуть с помощью фактчекинга.

7. Игра "История с фактами"

Цель: Учить проверять исторические факты.

• Метод: Учащимся предлагаются исторические утверждения или события, которые нужно проверить.

  • Пример:

    • "Наполеон был императором Франции до 1821 года."

    • "Великая депрессия началась в 1929 году."

  • Задания:

1. Проверьте, является ли каждый факт правильным.

2. Где вы можете найти надежные источники для подтверждения этих фактов?

1. Результат: Учащиеся научатся искать историческую информацию в надежных источниках и проверять факты.

Урок 10

Тема урока: Этика и ответственность журналиста

Цель: Развить понимание этических дилемм в журналистике и научить принимать обоснованные решения.

1. Результат: Учащиеся научатся принимать этически обоснованные решения в сложных ситуациях и учитывать возможные последствия своих действий.

Задания к теме:

1. Игра "Этические дилеммы"

Цель: Ознакомить учащихся с различными ситуациями, которые могут возникать в практике журналиста, и научить принимать этически правильные решения.

• Метод: Учащимся предлагаются различные сценарии, в которых они должны решить, как поступить в конкретной ситуации с учетом этических норм.

  • Примеры ситуаций:

    • Журналист получает информацию от анонимного источника, но не может проверить ее достоверность. Должен ли он публиковать материал?

    • В интервью журналист решает не публиковать некоторые детали о частной жизни героя, чтобы не нанести ему вреда, но это может повлиять на общественное восприятие.

  • Задания:

1. Прочитайте ситуацию и обсудите, какие этические проблемы в ней возникают.

2. Какое решение будет этически правильным?

3. Почему это решение важно для репутации журналиста?

1. Результат: Учащиеся научатся принимать решения, соблюдая этические нормы журналистики.

2. Игра "Журналистский кодекс"

Цель: Изучить принципы журналистской этики, такие как честность, объективность и ответственность.

• Метод: Учащимся даются различные утверждения или примеры действий журналистов, и они должны оценить, соответствуют ли эти действия журналистскому кодексу.

  • Пример:

    • "Журналист намеренно искажает факты, чтобы сделать материал более сенсационным."

    • "Журналист использует проверенные данные из официальных источников."

  • Задания:

1. Оцените, соответствует ли действие журналиста принципам честности и объективности.

2. Каким образом можно улучшить подход в каждом из примеров?

3. Какие последствия могут быть для репутации журналиста и медиа-организации, если не соблюдается этика?

1. Результат: Учащиеся будут лучше понимать принципы журналистского кодекса и как их применять на практике.

3. Игра "Чистосердечное признание"

Цель: Осознать важность прозрачности и честности в работе журналиста.

• Метод: Учащимся даются материалы, в которых указаны возможные нарушения этики (например, плагиат, манипуляции с фактами, публикация недостоверных данных). Они должны признаться, нарушают ли эти материалы журналистскую этику.

  • Пример:

    • "Журналист использует статью другого автора, не указывая ссылку на оригинальный источник."

    • "В репортаже описаны события, которые не были подтверждены независимыми источниками."

  • Задания:

1. Каковы этические нарушения в каждом случае?

2. Что можно сделать, чтобы избежать таких ошибок?

3. Какие меры ответственности должен понести журналист за эти нарушения?

1. Результат: Учащиеся поймут, как важно следовать стандартам честности и открытости в журналистике.

4. Игра "Публичный конфликт"

Цель: Понять, как важно уважение к частной жизни и публичным интересам в журналистике.

• Метод: Учащимся предлагаются ситуации, в которых журналист должен выбрать между сохранением конфиденциальности и удовлетворением публичного интереса.

  • Пример:

    • "Журналист получает информацию о скандале в жизни известной личности. Публиковать ли его личную переписку?"

    • "Журналист освещает трагедию в семье, несмотря на просьбы родственников не распространять эту информацию."

  • Задания:

1. Какие плюсы и минусы есть у каждого варианта поведения?

2. Каково влияние решения на репутацию журналиста и общественное восприятие?

3. Как соблюсти баланс между публичным интересом и уважением к личной жизни?

1. Результат: Учащиеся научатся находить баланс между ответственностью перед обществом и уважением к правам личности.

5. Игра "Отражение манипуляций"

Цель: Научить распознавать и избегать манипуляций с информацией.

• Метод: Учащимся даются тексты, в которых используются манипулятивные приемы (например, предвзятость, искажение контекста, выборочные цитаты). Задача учащихся — найти эти манипуляции и предложить, как их можно было бы избежать.

  • Пример:

    • "В статье дается одностороннее мнение без учета противоположной точки зрения."

    • "Журналист использует сенсационные заголовки, не соответствующие содержанию статьи."

  • Задания:

1. Найдите манипуляции в представленном материале.

2. Как можно переформулировать статью, чтобы избежать манипуляций и сохранить объективность?

3. Почему важно избегать таких приемов в журналистике?

1. Результат: Учащиеся научатся распознавать манипуляции и осознавать их влияние на восприятие информации.

6. Игра "Журналистская ответственность"

Цель: Понять, как важно учитывать последствия своих публикаций.

• Метод: Учащимся предоставляются различные журналистские материалы (например, статьи, репортажи), и они должны оценить, какие последствия могут возникнуть из-за этих материалов для общественного мнения, героев истории и самой журналистской организации.

  • Пример:

    • "Журналист пишет статью, которая вводит в заблуждение общественность о фактах, связанных с коронавирусом."

    • "Журналист публикует подробности личной жизни политического деятеля, что приводит к его отставке."

  • Задания:

1. Оцените последствия публикации каждого материала.

2. Как можно было бы минимизировать негативное влияние на общество и личности?

3. Какова роль журналиста в обществе с точки зрения ответственности за свои материалы?

1. Результат: Учащиеся поймут, как важно учитывать последствия своих действий и быть ответственными за публикуемую информацию.

7. Игра "Репутация журналиста"

Цель: Осознать, как поведение журналиста влияет на его репутацию.

• Метод: Учащимся предлагаются разные истории из карьеры вымышленного журналиста. В каждой истории он принимает решение, которое или укрепляет, или разрушает его репутацию.

  • Пример:

    • "Журналист использует ложные источники для написания громкой статьи и позже извиняется."

    • "Журналист публикует расследование, которое приводит к важным изменениям в обществе, но также подвергает его опасности."

  • Задания:

1. Оцените, как поступок журналиста повлияет на его репутацию.

2. Какие меры можно предпринять, чтобы избежать негативных последствий для репутации?

3. Какие качества важны для поддержания хорошей репутации журналиста?

1. Результат: Учащиеся поймут, как важна репутация журналиста и как она зависит от соблюдения этических норм.

5. Игра «Ситуация»

• Задание: Учащимся дается ситуация, в которой журналист сталкивается с этической дилеммой (например, публикация чувствительных данных, вторжение в частную жизнь, искажение фактов ради сенсации).

  • Пример:

    • Журналист получает информацию, которая может повредить репутации известного человека, но эта информация имеет важное общественное значение.

  • Вопросы:

1. Как бы вы поступили на месте журналиста? Обоснуйте свой выбор.

2. Какие этические нормы и принципы должны быть учтены в этой ситуации?

7. Какие риски несет принятие одного из решений для журналиста и для общества?

Урок 11

Тема урока: Основы фото- и видеожурналистики

1. Тема "Роль фотографии и видеосъемки в журналистике"

Цель: Понять значимость визуального контента в современном информационном поле.

• Задания для обсуждения:

  1. Почему визуальные элементы (фото и видео) играют такую важную роль в журналистике?

  2. В чем отличие между текстовой и визуальной информацией?

  3. Как фотография или видео могут передать эмоции и атмосферу события, которые сложно описать словами?

• Практическое задание: Показать учащимся несколько различных фотографий и видеоклипов, связанных с одной и той же новостью, и обсудить, как каждый визуальный контент подчеркивает разные аспекты события.

Задания к теме:

1. Игра "Создание истории через фото"

Цель: Научить рассказывать историю с помощью фотографии.

• Метод: Учащимся показываются разные фотографии, и они должны придумать к каждой из них краткую историю.

  • Примеры:

    • Фотография людей на фоне разрушенного здания.

    • Фото природы с ярким закатом.

    • Снимок, показывающий крупный план глаза.

  • Задания:

1. Какие эмоции вызывает эта фотография?

2. Какую историю можно рассказать, используя эту фотографию?

3. Какие элементы (свет, композиция, цвет) помогают усилить эту историю?

1. Результат: Учащиеся научатся анализировать фотографию и создавать визуальные истории, обращая внимание на ключевые элементы кадра.

2. Игра "Перевод идеи в кадр"

Цель: Научить перевести абстрактную идею или тему в визуальный материал.

• Метод: Учащимся дается абстрактная тема (например, "Свобода", "Технологии", "Надежда"), и они должны создать фото или видеоматериал, который отражает эту тему.

  • Примеры:

    • Тема: "Надежда" — фото человека, который смотрит на горизонт.

    • Тема: "Свобода" — кадр с открытой дорогой или просторной природой.

  • Задания:

1. Как вы переведете эту абстрактную идею в визуальный образ?

2. Какие детали в кадре должны быть, чтобы передать суть вашей идеи?

3. Какие технические аспекты (освещение, угол съемки) помогут вам подчеркнуть смысл изображения?

1. Результат: Учащиеся научатся выражать идеи через визуальные образы и применять базовые принципы композиции и освещения.

3. Игра "Кино в трех кадрах"

Цель: Научить рассказывать мини-историю с помощью трех кадров (фото или видео).

• Метод: Учащимся нужно выбрать три фотографии или видеокадра, которые должны логически переходить один в другой, создавая полноценную историю.

  • Пример:

    • 1-й кадр: Пожилой человек сидит на лавочке.

    • 2-й кадр: Его дочь с внуками подходит и садится рядом.

    • 3-й кадр: Все вместе улыбаются, наслаждаясь моментом.

  • Задания:

1. Какие три ключевых момента вы бы выбрали для этой истории?

2. Как разместить кадры, чтобы они логически переходили друг в друга?

3. Какие элементы фотографии или видеосъемки (ракурсы, фокусировка) помогут усилить эмоциональное восприятие истории?

1. Результат: Учащиеся научатся с помощью нескольких кадров или видеоклипов создавать полноценное повествование.

4. Игра "Фотографическая ловушка"

Цель: Научить работать с трудными и нестандартными ситуациями в фото- и видеосъемке.

• Метод: Учащимся показываются трудные или необычные ситуации, и они должны предложить решения по фотографированию или видеосъемке в этих условиях.

  • Пример:

    • Съемка на ярком солнечном свете.

    • Съемка в условиях низкой освещенности или темного помещения.

    • Видеосъемка в движении (например, съемка на спортивном мероприятии).

  • Задания:

1. Как бы вы справились с этой ситуацией?

2. Какие настройки камеры или оборудования можно использовать, чтобы улучшить качество изображения?

3. Какую композицию и освещение выбрать в этом случае?

1. Результат: Учащиеся научатся находить решения для различных съемочных ситуаций и работать с техническими ограничениями.

5. Игра "Монтаж историй"

Цель: Развить навыки монтажа и создания логичной видеонарративной структуры.

• Метод: Учащимся даются несколько видеоклипов, снятых на различные темы, и они должны соединить их так, чтобы получился интересный и логичный видеоматериал.

  • Пример:

    • Видеофрагменты: человек на работе, чашка кофе, рассвет, камера, установленная на тренажере.

  • Задания:

1. Как можно соединить эти фрагменты в одну историю?

2. Какой темп монтажа использовать, чтобы создать нужное настроение?

3. Какие переходы между кадрами сделают видео плавным и логичным?

1. Результат: Учащиеся научатся работать с видеоматериалами, улучшать их монтаж и создавать креативные видеонарративы.

6. Игра "Правильный ракурс"

Цель: Научить выбирать правильный ракурс для съемки в зависимости от цели.

• Метод: Учащимся даются различные объекты или сцены, и они должны выбрать лучший угол съемки, чтобы передать нужное впечатление.

  • Пример:

    • Съемка человека, стоящего в длинном коридоре — какой угол лучше выбрать?

    • Съемка крупного плана — как не сделать изображение плоским?

  • Задания:

1. Какой угол съемки даст вам желаемый эффект (например, акцент на эмоции или масштаб события)?

2. Какие ракурсы лучше использовать для съемки архитектурных объектов, людей, природы?

3. Почему правильный угол важен для передачи сути фотографии или видео?

1. Результат: Учащиеся научатся выбирать оптимальные ракурсы для различных типов съемки.

7. Игра "Фото-эксперименты"

Цель: Развить креативность в фото- и видеожурналистике, научить использовать нестандартные методы съемки.

• Метод: Учащимся предлагаются необычные задачи, где они должны применить нестандартные подходы в съемке.

  • Примеры:

    • Съемка через зеркало, стекло или воду.

    • Создание изображения с эффектом размытия движения.

  • Задания:

1. Как можно использовать предметы или условия съемки, чтобы создать уникальное изображение?

2. Какие методы нужно использовать для достижения определенных визуальных эффектов (например, размытие фона, игра с освещением)?

1. Результат: Учащиеся научатся работать с различными техниками съемки и использовать их для создания креативных визуальных материалов.

8. Игра "Интервью через кадр"

Цель: Научить учащихся снимать интервью или репортажи, делая акцент на композицию и атмосферу.

• Метод: Учащимся показываются примеры интервью, и они должны выбрать подходящий угол съемки для того, чтобы подчеркнуть атмосферу разговора.

  • Пример:

    • Интервью с человеком в его доме.

    • Интервью на фоне природного пейзажа.

  • Задания:

1. Какой фон и ракурс помогут лучше раскрыть личность собеседника?

2. Какое освещение использовать, чтобы создать нужную атмосферу?

3. Какие детали (жесты, мимика) могут добавить в кадре эмоциональную насыщенность?

1. Результат: Учащиеся научатся не только снимать качественные интервью, но и использовать визуальные элементы для усиления содержания.

Урок 12

Тема урока:Создание журналистского материала

Введение

Молодой журналист Василиса получает задание подготовить статью для местного новостного издания о предстоящем культурном мероприятии в городе. Задание простое, но включает несколько важных элементов, таких как: сбор информации, проверка фактов, работа с источниками, соблюдение этических норм и написание качественного текста.

1. Подготовка к работе: Исследование темы

Ситуация: Василиса должна исследовать тему культурного мероприятия, которое включает театральные постановки, мастер-классы и выставки. Она начинает с поиска информации о мероприятии в интернете, изучает пресс-релизы организаторов и просматривает материалы о прошлых мероприятиях. Она также решает провести интервью с организаторами и участниками.

Задания для учеников:

1. Какие шаги должен предпринять журналист на первом этапе работы над материалом?

2. Какие источники информации следует использовать для исследования темы?

3. Как важно проверять достоверность информации на этом этапе?

2. Интервью с участниками

Ситуация: Василиса назначает встречу с директором театра, а также с одним из художников, участвующих в выставке. Во время интервью она задает вопросы о подготовке мероприятия, его особенностях и целях. В процессе интервью журналист задает уточняющие вопросы и записывает ответы.

Задания для учеников:

1. Как правильно подготовиться к интервью, чтобы получить наиболее полную и достоверную информацию?

2. Какие вопросы помогут раскрыть тему мероприятия с разных сторон?

3. Какие принципы соблюдения этики интервьюирования необходимо учитывать при общении с участниками?

3. Сбор дополнительных данных

Ситуация: Для того чтобы дать полное представление о мероприятии, Василиса решает провести дополнительное исследование: она изучает публикации в других СМИ о предыдущих культурных событиях города, а также собирает мнения горожан через социальные сети.

Задания для учеников:

1. Какие дополнительные источники информации могут быть полезны для создания полноценного журналистского материала?

2. Как важно не ограничиваться только официальными источниками, а привлекать мнения и отзывы горожан?

3. Какие меры предосторожности необходимо принять, чтобы избежать фальсификации данных в материале?

4. Написание черновика материала

Ситуация: На основе собранной информации Василиса приступает к написанию статьи. Она строит текст, начиная с вводного абзаца, который привлекает внимание читателя, затем раскрывает основные детали мероприятия и заканчивает выводами и прогнозами.

Задания для учеников:

1. Какие ключевые элементы должны быть в журналистской статье, чтобы она была логичной и интересной?

2. Как сбалансировать информационную и аналитическую составляющие материала?

3. Какие стилистические приемы можно использовать, чтобы сделать текст более привлекательным для аудитории?

5. Редактирование и проверка фактов

Ситуация: После того как черновик готов, Василиса приступает к редактированию текста. Она проверяет факты, уточняет информацию по некоторым моментам, а также исправляет грамматические и стилистические ошибки.

Задания для учеников:

1. Почему так важна проверка фактов на финальной стадии работы над материалом?

2. Как улучшить структуру и читаемость статьи во время редактирования?

3. Какие ошибки могут возникнуть при редактировании, если журналист недостаточно внимателен?

Задания к теме:

1. Игра "Журналистский мозговой штурм"

Цель: Научить генерировать идеи для журналистского материала и работать в команде.

• Метод: Учащимся дается определенная тема (например, "Природа и человек", "Городские проблемы" или "Будущее технологий"), и они должны провести мозговой штурм, предлагая идеи для материала.

  • Пример:

    • Тема: "Экологические проблемы в городе".

  • Задания:

1. Придумайте 5 возможных подходов к освещению данной темы (например, интервью с экологом, анализ данных, личные истории горожан и т.д.).

2. Какие источники информации можно использовать для подтверждения своих идей?

3. Какую аудиторию вы хотите привлечь с помощью этой темы?

1. Результат: Учащиеся научатся генерировать идеи и подходы для различных типов журналистских материалов, таких как статьи, репортажи или интервью.

2. Игра "Секреты хорошего интервью"

Цель: Научить правильно проводить интервью и вычленять нужную информацию.

• Метод: Учащимся даются ситуации, в которых они должны провести интервью с вымышленным персонажем или гостем.

  • Пример:

    • Ситуация: У вас есть 10 минут для интервью с человеком, который является экспертом в области искусственного интеллекта.

  • Задания:

1. Составьте 5 вопросов для интервью, чтобы получить наиболее важную информацию.

2. Как бы вы корректировали свои вопросы в зависимости от ответов собеседника?

3. Какие методы интервьюирования (открытые/закрытые вопросы) вы будете использовать для более глубоких ответов?

1. Результат: Учащиеся научатся эффективно формулировать вопросы для интервью, проводить разговор и собирать нужную информацию.

3. Игра "Понимание структуры материала"

Цель: Ознакомить учащихся с основной структурой журналистского материала (введение, основная часть, заключение).

• Метод: Учащимся даются фрагменты разных материалов (новости, интервью, репортажи), и они должны определить, какая часть текста соответствует введению, основной части или заключению.

  • Пример:

    • Текст: "В последние несколько лет город стал свидетелем множественных изменений в области общественного транспорта. С каждым днем все больше жителей выбирают экологически чистые виды передвижения."

    • Задания:

      1. Определите, где начинается введение, где основная часть, и где вывод.

      2. Как улучшить введение, чтобы оно привлекало внимание читателя?

      3. Что важно включить в заключение для подведения итогов?

• Результат: Учащиеся научатся различать ключевые части журналистского материала и создавать логичную и привлекательную структуру.

4. Игра "От редактора к автору"

Цель: Научить корректировать материалы и работать с текстами.

• Метод: Учащимся дается текст журналистского материала, содержащий ошибки или недочеты (например, лексические, грамматические или фактические). Задача — найти ошибки и предложить исправления.

  • Пример:

    • Текст: "Вчера на улицах города произошло несколько ДТП, в результате которых, много людей были травмированы."

  • Задания:

1. Найдите ошибки в этом материале и предложите исправления.

2. Как улучшить заголовок статьи, чтобы он лучше отражал содержание материала?

3. Как изменить структуру статьи, чтобы информация подавалась более логично?

1. Результат: Учащиеся научатся редактировать текст, исправлять ошибки и улучшать структуру материала.

5. Игра "Реальные новости"

Цель: Научить работать с актуальными источниками информации и создавать новостные материалы.

• Метод: Учащимся дается ситуация или событие, и они должны создать новостной материал, исследуя факты и источники.

  • Пример:

    • Событие: В городе открыли новый культурный центр.

  • Задания:

1. Какие факты важны для этого материала? Где можно найти подтверждения этим фактам?

2. Напишите краткий новостной текст (50-100 слов) на основе найденной информации.

3. Как сделать материал более привлекательным для читателя?

1. Результат: Учащиеся научатся собирать информацию для новостей, проверять факты и писать краткие новостные материалы.

6. Игра "Позиции источников"

Цель: Научить анализировать и использовать разные источники информации.

• Метод: Учащимся даются различные источники (официальные заявления, интервью, соцсети), и они должны решить, какой из них является наиболее надежным для создания материала.

  • Пример:

    • Источник 1: Владелец компании в интервью рассказывает о проблемах в бизнесе.

    • Источник 2: Анонимное сообщение на форуме, касающееся коррупции в той же компании.

  • Задания:

1. Какой источник вам кажется более надежным и почему?

2. Как проверите факты из этих источников?

3. Как можно сбалансировать использование разных источников в материале?

1. Результат: Учащиеся научатся оценивать достоверность и надежность источников, а также правильно использовать их для создания качественного материала.

7. Игра "Создание заголовков"

Цель: Научить создавать привлекательные и информативные заголовки.

• Метод: Учащимся даются различные материалы, и они должны придумать для них подходящие заголовки.

  • Пример:

    • Материал: Тема — экологические проблемы в мегаполисах.

  • Задания:

1. Напишите три разных варианта заголовков для данной статьи.

2. Как сделать заголовок более привлекательным и вызывающим интерес?

3. Как не перехитрить с заголовком и не ввести читателя в заблуждение?

1. Результат: Учащиеся научатся создавать заголовки, которые заинтересуют аудиторию и точно отражают содержание материала.

8. Игра "Чистка материала"

Цель: Научить улучшать текст путем его редактирования и улучшения.

• Метод: Учащимся дается фрагмент материала, в котором много ненужных слов, повторений или неясных выражений. Задача — очистить текст, сделав его более ясным и кратким.

  • Пример:

    • Текст: "На самом деле, мы действительно ожидаем, что через некоторое время, в ближайшем будущем, результаты будут продемонстрированы."

  • Задания:

1. Уберите лишние слова и переформулируйте текст.

2. Как сделать материал более четким и лаконичным?

1. Результат: Учащиеся научатся редактировать свои материалы, устраняя избыточность и улучшая ясность текста.

Урок 13

Тема урока: Верстка и дизайн газетной полосы

Цель занятия: Ознакомить учащихся с основными принципами верстки и дизайна газетных страниц, развить навыки создания гармоничных макетов с учетом композиции, читаемости и визуальной привлекательности.

Задания к теме:

1. Игра "Расположи газету"

Цель: Научить правильно структурировать элементы страницы, используя принципы композиции и визуального баланса.

• Метод: Учащимся даются карточки с различными элементами страницы газеты (заголовки, статьи, изображения, реклама, анонсы), которые нужно расставить по макету, соблюдая правила верстки.

• Задания:

  1. Где лучше всего расположить главный заголовок и его подзаголовки?

  2. Как правильно распределить изображения на странице, чтобы они не перегружали макет?

  3. Как разместить рекламные блоки, чтобы они не мешали восприятию главной информации?

• Результат: Учащиеся научатся грамотно распределять элементы на странице, создавая гармоничный и удобочитаемый макет.

2. Игра "Цвет и контраст"

Цель: Развить навыки работы с цветом и контрастом в верстке газетной страницы.

• Метод: Учащимся предлагается выбрать правильные цветовые схемы для разных частей страницы газеты (заголовков, подзаголовков, текста, фона и т. д.).

• Задания:

  1. Какие цвета лучше всего подходят для заголовков, чтобы привлечь внимание читателя?

  2. Как использовать контраст между фоном и текстом, чтобы улучшить читаемость?

  3. Как выбрать цвета, чтобы страница не выглядела перегруженной, но при этом оставалась яркой и привлекательной?

• Результат: Учащиеся научатся использовать цвет и контраст для улучшения визуальной привлекательности и удобства восприятия информации.

3. Игра "Сеточная система"

Цель: Научить работать с сеточной системой и выравниванием элементов на странице.

• Метод: Учащимся предоставляется макет страницы с сеткой, и они должны разместить текстовые и графические элементы в соответствии с этой сеткой, чтобы все выглядело структурированно и гармонично.

• Задания:

  1. Как лучше всего расположить блоки текста и изображения, чтобы они идеально вписывались в сетку?

  2. Какие элементы должны занимать больше места, а какие — меньше?

  3. Какую роль играет использование колонок в верстке газеты?

• Результат: Учащиеся научатся использовать сеточную систему для правильной организации контента и улучшения визуальной структуры страницы.

4. Игра "Типографика в действии"

Цель: Понять, как шрифты и их стиль влияют на восприятие текста и страницы в целом.

• Метод: Учащимся даются различные шрифты и они должны выбрать, какие шрифты лучше всего подходят для заголовков, подзаголовков и основного текста.

• Задания:

  1. Как выбрать шрифт для заголовков, чтобы он был заметным и читабельным?

  2. Как использовать размер шрифта для выделения важной информации?

  3. Как сочетать разные шрифты на одной странице, чтобы сохранить гармонию и удобочитаемость?

• Результат: Учащиеся научатся правильно выбирать шрифты и их стили, обеспечивая читаемость и эстетическую привлекательность макета.

5. Игра "Визуальная иерархия"

Цель: Научить создавать визуальную иерархию, чтобы важные элементы страницы привлекали внимание первыми.

• Метод: Учащимся даются несколько страниц газеты с различными уровнями визуальной иерархии (например, сильно выделенные заголовки и менее заметные подзаголовки). Они должны определить, как улучшить визуальную иерархию.

• Задания:

  1. Как расположить элементы страницы, чтобы читатель сразу понял, что для него важно?

  2. Как использовать шрифт, цвет и размер, чтобы выделить наиболее важные части материала?

  3. Как сбалансировать выделение информации с общей гармонией страницы?

• Результат: Учащиеся научатся правильно распределять акценты и создавать структуру, которая будет направлять взгляд читателя.

6. Игра "Гармония текста и изображения"

Цель: Научить правильно сочетать текст и изображения на странице для создания визуально сбалансированного макета.

• Метод: Учащимся дается текст и несколько изображений, и они должны выбрать, где и как правильно разместить изображения, чтобы они дополняли текст и не перегружали страницу.

• Задания:

  1. Какое изображение лучше всего подходит к данному тексту и почему?

  2. Как разместить изображения на странице, чтобы они не нарушали общий баланс и композицию?

  3. Как обеспечить гармонию между визуальными и текстовыми элементами на странице?

• Результат: Учащиеся научатся правильно размещать изображения в контексте статьи и достигать гармонии между текстом и визуальными элементами.

7. Игра "Разбор ошибок верстки"

Цель: Научить выявлять и исправлять ошибки в верстке и дизайне газеты.

• Метод: Учащимся показывают страницы с типичными ошибками в верстке (например, плохая читаемость текста, неправильное выравнивание, перегрузка страницы информацией) и они должны найти и исправить эти ошибки.

• Задания:

  1. Какие ошибки в верстке бросаются в глаза сразу?

  2. Как можно улучшить читаемость и восприятие текста на странице?

  3. Как сбалансировать элементы страницы, чтобы она была визуально привлекательной и функциональной?

• Результат: Учащиеся научатся находить и устранять ошибки в верстке, создавая профессиональные и удобные для восприятия страницы.

8. Игра "Рекламные блоки и их размещение"

Цель: Научить правильно интегрировать рекламные блоки в общий дизайн страницы.

• Метод: Учащимся даются страницы с различным размещением рекламных блоков, и они должны выбрать оптимальное расположение рекламы, чтобы она не мешала восприятию основного контента.

• Задания:

  1. Где лучше разместить рекламу: в верхней части страницы или внизу?

  2. Как расположить рекламные блоки, чтобы они гармонично вписывались в дизайн, но не отвлекали от основного контента?

  3. Как использовать цвет и шрифт рекламы, чтобы она не контрастировала с основным текстом?

• Результат: Учащиеся научатся грамотно размещать рекламу, сохраняя гармонию и привлекательность макета.

9. Игра "Проблемы верстки" (10 минут)

• Учащимся показываются макеты с ошибками верстки (например, неправильное размещение текста и изображения, плохая читаемость).

• Задание: исправить ошибки и улучшить макет.

• Обсуждение исправлений и выводов.

Урок 14

Тема урока: Работа с социальными медиа

Цель: Научить участников эффективному использованию социальных медиа для профессиональных целей и личной брендирования.

Ожидаемые результаты:

• Участники смогут выбирать подходящие платформы для продвижения.

• Научатся создавать эффективный контент для социальных медиа.

• Понимание, как использовать социальные медиа для профессиональных целей и построения личного бренда.

Задания к теме:

1. Игра "Создай свой пост"

Цель: Научить учащихся создавать привлекательные и эффективные посты для социальных медиа.

• Метод: Учащимся предлагается выбрать тему и создать пост для социальной сети (например, Instagram, Facebook или Twitter). Они должны придумать креативный заголовок, подобрать подходящий текст и изображение.

• Задания:

  1. Как создать заголовок, который привлечет внимание?

  2. Как выбрать изображение или видео, чтобы оно было актуально и интересно?

  3. Как использовать хэштеги для расширения охвата?

• Результат: Учащиеся научатся создавать качественные и привлекательные посты, понимая, как их оформление и содержание могут повлиять на вовлеченность аудитории.

2. Игра "Хэштег-челлендж"

Цель: Научить эффективно использовать хэштеги для продвижения контента.

• Метод: Учащимся предлагается придумать хэштеги для различных ситуаций, брендов или событий. Нужно объяснить, как правильно использовать хэштеги для увеличения видимости постов.

• Задания:

  1. Придумать хэштеги для популярной темы (например, экология, спорт, путешествия).

  2. Как можно создать вирусный хэштег для нового бренда или продукта?

  3. Почему важно не перегружать пост слишком большим количеством хэштегов?

• Результат: Учащиеся научатся правильно подбирать хэштеги и использовать их для продвижения и увеличения охвата постов.

3. Игра "Реальный и вымышленный пост"

Цель: Научить учащихся различать факты и вымысел в социальных медиа.

• Метод: Учащимся даются два поста: один реальный, другой вымышленный или фейковый. Нужно выяснить, какой из них является правдой, а какой — вымыслом.

• Задания:

  1. Как можно отличить фейковую информацию от правдивой?

  2. Какие признаки поддельных новостей и постов можно найти в социальных медиа?

  3. Как проверить информацию, прежде чем делиться ею в сети?

• Результат: Учащиеся научатся критически оценивать информацию в социальных медиа и понимать важность фактчекинга.

4. Игра "Мифы о социальных медиа"

Цель: Развить осведомленность о популярных мифах и реальностях социальных медиа.

• Метод: Учащимся предлагаются различные мифы и факты о социальных медиа. Их задача — распознать, что правда, а что ложь.

• Задания:

  1. "Чем больше постов, тем больше подписчиков" — правда или миф?

  2. "В социальных медиа нужно быть всегда на связи" — правда или миф?

  3. "Хорошо оформленные посты всегда получают больше лайков" — правда или миф?

• Результат: Учащиеся развивают критическое мышление и правильное понимание влияния социальных медиа на их жизнь и общество.

5. Игра "Составь график публикаций"

Цель: Научить правильно планировать контент для социальных медиа.

• Метод: Учащимся дается неделя или месяц, и они должны составить план публикаций для социальной сети. Нужно учесть оптимальное время для постинга, разнообразие контента и частоту публикаций.

• Задания:

  1. Какие посты разместить в понедельник, а какие — в выходные?

  2. Как определить, какое время публикации является наиболее удачным для достижения аудитории?

  3. Как сбалансировать посты с информацией, развлекательными материалами и рекламой?

• Результат: Учащиеся научатся создавать контент-планы и учитывать различные аспекты при публикации материалов в социальных сетях.

6. Игра "Медиа-контент или реклама?"

Цель: Понять, как рекламный контент отличается от обычных медиа-постов.

• Метод: Учащимся даются примеры постов, где они должны определить, является ли это рекламным контентом или обычной информацией.

• Задания:

  1. Какие признаки указывают на то, что это рекламный пост?

  2. Как различить рекламу от обычного контента в социальных медиа?

  3. Почему важно не смешивать личные посты и рекламные сообщения?

• Результат: Учащиеся научатся различать рекламный контент и медиа-информацию, а также понимать важность прозрачности в социальных медиа.

7. Игра "Мозговой штурм: Вирусный пост"

Цель: Научить создавать вирусный контент.

• Метод: Учащимся предлагается придумать идею для вирусного поста, который мог бы быстро распространиться по социальным медиа.

• Задания:

  1. Какой тип контента (видео, мемы, инфографика) чаще всего становится вирусным?

  2. Что должно быть в посте, чтобы он стал вирусным (смешное, актуальное, эмоциональное)?

  3. Как использовать тренды для создания вирусного контента?

• Результат: Учащиеся научатся создавать посты, которые могут привлечь внимание и стать вирусными.

8. Игра "Анализ социальных медиа"

Цель: Научить анализировать эффективность постов и стратегии в социальных медиа.

• Метод: Учащимся предоставляются данные по активности постов в социальной сети (лайки, комментарии, репосты), и они должны проанализировать, какие посты более эффективны.

• Задания:

  1. Какие посты вызвали наибольшую вовлеченность? Почему?

  2. Как часто нужно публиковать посты, чтобы поддерживать интерес аудитории?

  3. Как использовать аналитику для улучшения контента в будущем?

• Результат: Учащиеся научатся анализировать данные социальных медиа и использовать их для улучшения своей стратегии в сети.

9. Игра "Создай мем"

Цель: Развить креативность и навыки создания контента для социальных медиа.

• Метод: Учащимся предлагается создать мем на актуальную тему, используя текст и изображение.

• Задания:

  1. Какой тренд или событие будет интересным для создания мема?

  2. Какие элементы должны быть в мемах, чтобы они стали вирусными?

• Результат: Учащиеся развивают креативность и учат, как создавать контент, который будет интересен аудитории.

Эти игры и приемы помогут учащимся освоить важные навыки работы с социальными медиа, научат анализировать и создавать качественный контент, а также разовьют критическое отношение к информации, распространяемой в социальных сетях.

Урок 15

Тема урока: Журналистика в цифровую эпоху

1. Введение в тему (10 минут)

• Цель: Понять, что такое социальные медиа и их роль в современном обществе.

Ожидаемые результаты:

1. Учащиеся смогут понять основные принципы работы с социальными медиа.

2. Научатся создавать и продвигать контент в различных социальных сетях.

3. Осознают важность этики и ответственности при публикации материалов в интернете.

Задания к теме:

1. Игра "Создай пост"

Цель: Научить создавать привлекательные и информативные посты для социальных медиа.

• Метод: Учащимся даются темы для создания постов (например, новости, акции, культурные мероприятия), и они должны подготовить контент, который будет хорошо воспринят аудиторией.

• Задания:

  1. Какой тип контента (текст, изображение, видео) будет наиболее подходящим для выбранной темы?

  2. Какие хэштеги и призывы к действию лучше всего использовать для привлечения внимания?

  3. Как грамотно структурировать текст, чтобы он был удобен для восприятия на мобильных устройствах?

• Результат: Учащиеся научатся создавать эффективные и привлекательные посты для социальных сетей, учитывая особенности платформы и аудитории.

2. Игра "Мифы о социальных медиа"

Цель: Развенчать мифы о социальных медиа и обучить правильным подходам в их использовании.

• Метод: Учащимся даются распространенные мифы о социальных медиа (например, "Нужно публиковать посты каждый день", "Чем больше хэштегов, тем лучше") и они должны решить, верны ли эти утверждения и объяснить, почему.

• Задания:

  1. Нужно ли использовать все доступные хэштеги в посте для максимальной видимости?

  2. Правда ли, что нужно публиковать каждый день, чтобы оставаться на виду у подписчиков?

  3. Может ли одно постовое видео быть более эффективным, чем несколько текстовых публикаций?

• Результат: Учащиеся разовьют критическое мышление относительно информации о социальных медиа и научатся применять лучшие практики в их использовании.

3. Игра "Анализ аккаунта"

Цель: Научить анализировать аккаунты в социальных сетях для улучшения стратегии контента.

• Метод: Учащимся даются примеры аккаунтов в социальных медиа (например, страницы брендов, инфлюенсеров или СМИ), и они должны провести анализ контента, структуры и взаимодействия с подписчиками.

• Задания:

  1. Какие посты наиболее популярны? Почему они могут быть интересны для аудитории?

  2. Какой стиль общения используется в постах? Дружелюбный, формальный, эмоциональный?

  3. Как часто и в какое время публикуются посты?

• Результат: Учащиеся научатся делать анализ социальных медиа-аккаунтов и разрабатывать собственные стратегии для успешного продвижения.

4. Игра "Составь идеальный график публикаций"

Цель: Научить правильно планировать контент для социальных сетей.

• Метод: Учащимся дается несколько дней недели, и они должны составить график публикаций для разных типов контента (новости, развлекательный контент, образовательные посты и т. д.).

• Задания:

  1. Когда лучше публиковать посты для максимального вовлечения?

  2. Как часто нужно публиковать, чтобы не перегружать аудиторию, но при этом оставаться заметным?

  3. Какие типы контента стоит размещать в будние дни, а какие — на выходных?

• Результат: Учащиеся научатся планировать контент-план и находить оптимальное время для публикаций в социальных сетях.

5. Игра "Реакции на комментарии"

Цель: Научить правильно взаимодействовать с подписчиками и пользователями в комментариях.

• Метод: Учащимся даются примеры комментариев (положительных, нейтральных и негативных), и они должны выбрать подходящие ответы на них.

• Задания:

  1. Как ответить на положительный комментарий, чтобы укрепить отношения с подписчиком?

  2. Как корректно ответить на негативный комментарий, сохраняя профессионализм и уважение?

  3. Как эффективно вовлечь аудиторию в разговор и побудить их оставлять комментарии?

• Результат: Учащиеся научатся правильно реагировать на комментарии и выстраивать диалог с аудиторией в социальных сетях.

6. Игра "Целевая аудитория"

Цель: Научить определять целевую аудиторию и создавать контент, ориентированный на нее.

• Метод: Учащимся даются разные целевые аудитории (молодежь, родители, бизнесмены, специалисты в определенной сфере) и они должны создать пост или серию постов, подходящих для каждой аудитории.

• Задания:

  1. Какие темы будут наиболее интересны вашей целевой аудитории?

  2. Какой стиль общения (формальный, неформальный) будет наиболее эффективным для этой группы?

  3. Какое визуальное оформление будет лучше восприниматься вашей аудиторией?

• Результат: Учащиеся научатся создавать контент, который будет резонировать с различными целевыми аудиториями, и освоят принципы таргетинга.

7. Игра "Вирусный контент"

Цель: Научить создавать контент, который имеет потенциал стать вирусным.

• Метод: Учащимся даются примеры вирусных постов (смешные видео, эмоциональные истории, актуальные новости) и они должны придумать свой собственный вирусный контент для выбранной темы.

• Задания:

  1. Какие элементы делают контент вирусным? (например, юмор, актуальность, эмоциональность)

  2. Какие форматы контента наиболее поддаются вирусности (видео, мемы, инфографика)?

  3. Как правильно использовать хэштеги и вовлекающие призывы, чтобы увеличить шанс распространения?

• Результат: Учащиеся научатся создавать контент, который имеет высокие шансы на вирусное распространение.

8. Игра "Репутационный кризис"

Цель: Научить эффективно управлять репутацией в социальных медиа.

• Метод: Учащимся даются примеры репутационных кризисов (например, плохой отзыв, скандал, ошибка компании) и они должны предложить план действий для устранения проблемы.

• Задания:

  1. Как быстро и правильно отреагировать на негативные комментарии или критические публикации?

  2. Какие шаги можно предпринять, чтобы восстановить репутацию после кризиса?

  3. Как создать пост, который извиняется перед аудиторией, но при этом сохраняет доверие?

• Результат: Учащиеся научатся грамотно управлять репутационными рисками и реагировать на кризисные ситуации в социальных медиа.

9. Игра "Реклама и продвижение"

Цель: Научить создавать рекламные кампании в социальных медиа.

• Метод: Учащимся даются различные кейсы по рекламе в социальных сетях, и они должны разработать рекламную кампанию для продвижения товара или услуги.

• Задания:

  1. Как выбрать правильную платформу для рекламной кампании?

  2. Какие форматы рекламы (баннеры, видео, спонсорские посты) наиболее эффективны для вашей цели?

  3. Как оптимизировать рекламную кампанию для достижения максимальной эффективности?

• Результат: Учащиеся научатся создавать эффективные рекламные кампании в социальных медиа.

Эти игры и приемы помогут учащимся не только лучше понять работу с социальными медиа, но и развить навыки создания эффективного контента, взаимодействия с аудиторией и анализа результатов работы.

Урок 16

Тема урока: Итоговый проект (создание газеты/блога)

Цель урока: Научить учащихся создавать и оформлять итоговый проект в виде газеты или блога, используя полученные знания и навыки.

Задания к теме:

1. Игра "Редакторская команда"

Цель: Научить учащихся работать в команде при создании газеты или блога.

• Метод: Учащимся дается задание создать газету или блог, при этом они делятся на несколько команд (например, редакторы, писатели, дизайнеры, фото- и видеографы). Каждая команда должна внести свой вклад в итоговый проект.

• Задания:

  1. Как разделить обязанности между участниками команды?

  2. Как эффективно организовать рабочий процесс для своевременной сдачи проекта?

  3. Как координировать работу различных командных членов, чтобы проект был цельным и гармоничным?

• Результат: Учащиеся научатся работать в команде, эффективно распределять роли и задачи при создании медиапроекта.

2. Игра "Генератор идей"

Цель: Развить креативность и помочь выбрать тему для итогового проекта (газеты или блога).

• Метод: Учащимся даются несколько случайных тем, и они должны выбрать одну для своего проекта. Затем, используя мозговой штурм, команда разрабатывает концепцию и тему, подбирает нужный контент и решает, как его подать.

• Задания:

  1. Какие темы наиболее актуальны для вашего целевого читателя/аудитории?

  2. Какие идеи и подходы могут сделать вашу газету или блог уникальными и интересными?

  3. Как можно создать креативное содержание, которое будет привлекать внимание?

• Результат: Учащиеся научатся генерировать идеи и выбирать интересные темы для медиа проектов.

3. Игра "Газетный редактор"

Цель: Научить правильно структурировать и редактировать газету или блог.

• Метод: Учащимся дается набор статей, изображений и других материалов для включения в газету или блог. Задача — собрать все материалы в единый проект, правильно расположив элементы (заголовки, текст, изображения).

• Задания:

  1. Как правильно распределить статьи по разделам газеты или блокам блога?

  2. Как выделить главный материал и акценты на странице?

  3. Как выбрать изображения, чтобы они поддерживали текст и не перегружали макет?

• Результат: Учащиеся научатся грамотно структурировать материалы, правильно расставлять акценты и компоновать контент в единое целое.

4. Игра "Заголовки и подзаголовки"

Цель: Научить создавать привлекательные заголовки и подзаголовки для статей в газете или блоге.

• Метод: Учащимся даются примеры текстов без заголовков и подзаголовков, и они должны предложить варианты для каждой статьи.

• Задания:

  1. Какой заголовок будет наиболее привлекательным для читателя и отражать суть материала?

  2. Какой подзаголовок может помочь более подробно раскрыть тему статьи?

  3. Как использовать креативность в заголовках, чтобы привлечь внимание, не утратив информативности?

• Результат: Учащиеся научатся создавать запоминающиеся и информативные заголовки и подзаголовки для своих публикаций.

5. Игра "Цифровой журнал"

Цель: Научить создавать электронную версию газеты или блога (цифровой формат).

• Метод: Учащимся даются инструменты для создания электронного издания (например, Google Docs, Canva, или WordPress), и они должны собрать все материалы и опубликовать их в виде электронной газеты или блога.

• Задания:

  1. Как выбрать платформу для цифрового выпуска и каким образом разместить контент?

  2. Как оптимизировать изображения и текст, чтобы они правильно отображались в цифровом формате?

  3. Как добавить интерактивные элементы, такие как гиперссылки, видео или кнопки, в электронный проект?

• Результат: Учащиеся научатся работать с цифровыми платформами для создания контента и разрабатывать электронные издания.

6. Игра "Дизайнер газеты"

Цель: Научить работать с элементами дизайна при создании газеты.

• Метод: Учащимся даются различные элементы: текст, изображения, реклама, графика. Задача — правильно разместить эти элементы на странице, соблюдая принципы дизайна (баланс, контраст, иерархия и т. д.).

• Задания:

  1. Как правильно выровнять элементы на странице, чтобы они не выглядели перегруженными?

  2. Какие шрифты лучше использовать для заголовков и текста? Как сочетать их?

  3. Как правильно расположить изображения, чтобы они гармонировали с текстом и не мешали восприятию информации?

• Результат: Учащиеся научатся работать с дизайном газеты, улучшая визуальную составляющую проекта.

7. Игра "Отзывы и редактирование"

Цель: Научить работать с отзывами и корректировать проект на основе замечаний.

• Метод: Учащимся предоставляются отзывы о их газете или блоге, и они должны внести изменения в проект, учитывая предложения.

• Задания:

  1. Какие замечания более важны для улучшения качества материала?

  2. Как откорректировать тексты и визуальные элементы на основе полученных отзывов?

  3. Как сделать так, чтобы проект стал более привлекательным для аудитории после внесения изменений?

• Результат: Учащиеся научатся работать с обратной связью и улучшать свой проект в процессе редактирования.

8. Игра "Раскрутка проекта"

Цель: Научить учащихся продвигать свой проект через социальные медиа и другие каналы.

• Метод: Учащимся дается задача разработать стратегию продвижения для их газеты или блога. Как можно привлекать читателей? Какие социальные платформы использовать?

• Задания:

  1. Какие социальные сети наиболее подходят для продвижения вашей газеты/блога?

  2. Какую стратегию использовать для привлечения первых читателей и подписчиков?

  3. Как использовать хэштеги, рекламу или коллаборации с другими блогерами/СМИ для увеличения аудитории?

• Результат: Учащиеся научатся продвигать свой проект и привлекать внимание аудитории через различные каналы.

9. Игра "Презентация проекта"

Цель: Научить презентовать готовую газету или блог перед аудиторией.

• Метод: Учащиеся должны подготовить презентацию своего проекта, рассказывая о концепции, процессе создания и результатах.

• Задания:

  1. Как коротко и ярко представить свою газету/блог?

  2. Какие ключевые моменты необходимо подчеркнуть при презентации (например, уникальность темы, структура, визуальные элементы)?

  3. Как убедить аудиторию в важности и ценности вашего проекта?

• Результат: Учащиеся научатся эффективно представлять и защищать свои проекты, подчеркивая их основные достоинства.

Эти игры и приемы помогут учащимся пройти все этапы создания газеты или блога — от идеи до окончательного оформления и продвижения проекта, а также развить важные навыки работы в команде, редактирования и критического мышления.

Урок 17

Тема урока: Подведение итогов курса

Цели урока:

• Подвести итоги пройденного курса "Юный журналист".

• Оценить достижения учащихся в освоении теоретических и практических навыков журналистики.

• Провести анализ выполненных проектов и заданий.

• Укрепить уверенность учащихся в их профессиональных и личных успехах.

• Стимулировать дальнейшее развитие навыков в области журналистики.

Задания к теме:

1. Игра "Журналистский квиз"

Цель: Закрепить основные знания, полученные на курсе, и проверить понимание ключевых тем.

• Метод: Организуется викторина с вопросами по темам курса. Вопросы могут быть как теоретическими, так и практическими, связанными с выполнением задач, например, по созданию текстов, обработке информации, основам журналистской этики и т. д.

• Пример вопросов:

  1. Какие типы журналистских материалов ты знаешь?

  2. В чем отличие между новостью и репортажем?

  3. Что такое фактчекинг и почему он важен?

  4. Как правильно структурировать интервью?

• Результат: Учащиеся смогут проверить свои знания и увидеть, какие темы они освоили лучше всего, а в каких областях могут понадобиться дополнительные усилия.

2. Игра "Создай итоговый материал"

Цель: Дать учащимся возможность применить на практике полученные знания, создав итоговый проект.

• Метод: Учащиеся работают в группах или индивидуально, создавая итоговый журналистский материал (например, статью, интервью, репортаж или обзор), в котором они должны использовать различные приемы и методы, изученные на курсе.

• Задания:

  1. Создайте статью на основе интервью, проведенного в рамках курса.

  2. Напишите репортаж о каком-либо событии, используя все принципы, изученные на курсе.

  3. Составьте блог-пост на актуальную тему с учетом всех аспектов журналистского стиля.

• Результат: Учащиеся применят теоретические знания на практике, получат опыт в создании журналистских материалов и продемонстрируют свои творческие навыки.

3. Игра "Журналистская настольная игра"

Цель: Закрепить понятие о процессе создания журналистского материала, от идеи до публикации.

• Метод: Игроки двигаются по игровому полю, проходя различные этапы журналистского процесса (например, выбор темы, сбор информации, написание, редактирование, публикация). Каждый этап сопровождается вопросами и заданиями, которые помогают закрепить знания.

• Задания:

  1. Из какой группы источников информации вы соберете данные для своей статьи?

  2. Какой стиль письма вы используете для написания интервью?

  3. Какой тип подачи материала вам наиболее близок (новости, аналитика, репортаж)?

• Результат: Учащиеся смогут наглядно увидеть процесс создания журналистского материала, научатся работать с разными этапами работы, от идеи до публикации.

4. Игра "Мастерская журналиста"

Цель: Развить умение анализировать и редактировать материалы, улучшая их качество.

• Метод: Учащимся дается текст с ошибками, недочетами или незавершенными частями (например, репортаж или интервью). Задача — найти ошибки, внести коррективы и улучшить материал.

• Задания:

  1. Найдите ошибки в тексте: грамматические, стилистические или логические.

  2. Как улучшить структуру материала, чтобы он был более читаемым и понятным?

  3. Какие дополнительные источники или цитаты можно добавить для усиления текста?

• Результат: Учащиеся научатся выявлять ошибки в материалах и редактировать их, что является важной частью работы журналиста.

5. Игра "Медиа-процесс"

Цель: Помочь учащимся понять, как работает медиаплатформа и как происходит создание контента в разных форматах.

• Метод: Учащимся предлагается создать медиапроект, который включает в себя написание статьи, создание фотографии или видеоматериала, а также разработку стратегии распространения этого контента.

• Задания:

  1. Напишите статью на заданную тему.

  2. Подготовьте видеоматериал или фото к статье.

  3. Разработайте стратегию публикации материала в социальных сетях.

• Результат: Учащиеся научатся работать с различными форматами медиа-контента и поймут, как важно учитывать аудиторию и платформу для успешного распространения.

6. Игра "Репортажная ситуация"

Цель: Развить навыки репортажной работы и адаптации к экстренным условиям.

• Метод: Учащимся дается ситуация (например, авария, культурное событие, митинг), и они должны быстро подготовить репортаж, соблюдая все принципы журналистики.

• Задания:

  1. Опишите событие с места происшествия.

  2. Как включить все важные факты, не искажая информацию?

  3. Как собрать мнения разных источников для составления объективного репортажа?

• Результат: Учащиеся научатся работать в условиях ограниченного времени и на основе ограниченной информации, создавая профессиональный репортаж.

7. Игра "Картография журналистики"

Цель: Научить учащихся отслеживать, как различные материалы распространяются в медиа-пространстве.

• Метод: Учащимся дается цепочка материалов (например, статья в газете, затем трансляция в новостях по телевидению, а затем пост в социальных сетях). Задача — проследить, как материал меняется и адаптируется для разных платформ.

• Задания:

  1. Как изменится текст статьи, если его нужно адаптировать для социальных сетей?

  2. Как телевидение использует визуальные и аудиоматериалы для усиления статьи?

  3. Какую целевую аудиторию имеет каждый из этих материалов?

• Результат: Учащиеся научатся адаптировать журналистский материал для различных платформ и поймут важность целевой аудитории для каждого типа медиа.

8. Игра "Ретро-публикации"

Цель: Развить умение анализировать старые медиа и оценивать изменения в журналистике.

• Метод: Учащимся даются старые материалы (например, газетные статьи из прошлого века), и они должны провести анализ, как изменился стиль, подход и формы подачи информации с тех пор.

• Задания:

  1. Как изменился стиль написания статей за последние 20 лет?

  2. Какие темы были важны для общества, а какие стали актуальными сейчас?

  3. Как изменилась структура публикаций (заголовки, параграфы, использование изображений)?

• Результат: Учащиеся получат представление о развитии журналистики и смогут оценить влияние времени и технологий на работу журналистов.

9. Игра "Создание итогового портфолио"

Цель: Помочь учащимся подготовить итоговый проект и представить свои работы.

• Метод: Каждый учащийся должен собрать свое портфолио, включающее лучшие материалы, созданные за время курса (статьи, репортажи, интервью, блоги и т. д.).

• Задания:

  1. Выберите самые сильные работы и обоснуйте свой выбор.

  2. Разработайте краткое описание каждой работы и объясните, какие навыки вы использовали при ее создании.

  3. Подготовьте презентацию для того, чтобы представить свое портфолио.

• Результат: Учащиеся смогут оценить свои достижения за курс и продемонстрировать навыки журналиста.

Основная литература:

1. Смирнов, В. П. "Журналистика: теория и практика"

   • Описание: Книга дает полное представление о основах журналистики, ее видах и методах. Подходит для изучения теоретических аспектов, таких как структура материала, стили, виды журналистики.

   • Цель: Ознакомить учащихся с основами теории и практики журналистики, научить их отличать различные жанры и подходы.

2. Шахматов, А. Г. "Основы журналистики"

   • Описание: Книга, охватывающая ключевые аспекты работы журналиста, от интервью до написания статей, с анализом примеров известных материалов.

   • Цель: Дать учащимся базовые знания о процессе создания журналистских материалов, начиная с поиска информации и заканчивая редактированием.

3. Фролова, Л. Н. "Журналистика: от идеи до публикации"

   • Описание: Руководство для начинающих журналистов, которое шаг за шагом объясняет, как разработать и реализовать свой журналистский проект.

   • Цель: Понять весь процесс работы журналиста — от концепции материала до его презентации аудитории.

4. Крамаренко, В. П. "Как писать журналистские материалы"

   • Описание: Практическое руководство, которое научит студентов как писать различные виды журналистских материалов: репортажи, интервью, новости и комментарии.

   • Цель: Научить учащихся создавать качественные тексты, грамотно организовывать информацию и использовать стиль журналиста.

5. Гомберг, Б. "Мастера журналистики. Опыты и интервью"

   • Описание: Книга, включающая интервью с известными журналистами, которые делятся своим опытом и подходами к созданию материалов.

   • Цель: Предоставить учащимся живые примеры успешных профессионалов в области журналистики и их подходы к работе.

6. Захаров, С. "Журналистика XXI века: вызовы и тенденции"

   • Описание: Изучение новых медиа, цифровых технологий и изменений в журналистике в современном мире.

   • Цель: Рассмотреть современные вызовы и возможности для журналистов в эпоху цифровизации и социальных медиа.

Содержание

Урок 1 …………………………………………………………….1

Урок 2……………………………………………………………2-5

Урок 3……………………………………………………………6

Урок 4……………………………………………………………..7

Урок 5…………………………………………………………..8-9

Урок 6…………………………………………………………..10-11

Урок 7………………………………………………………...12-14

Урок 8…………………………………………………………15-17

Урок 9………………………………………………………….18-20

Урок 10………………………………………………………...21-24

Урок 11………………………………………………………...25-28

Урок 12…………………………………………………………29-33

Урок 13………………………………………………………….34-37

Урок 14…………………………………………………………..38-41

Урок 15………………………………………………………….42-46

Урок 16………………………………………………………….47-49

Урок 17……………………………………………………………50-54

Основная литература……………………………………………55

Урок 1