Раздел долгосрочного плана: Раздел 2: Жара и холод: страна и образ жизни

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Работа с несплошными текстами

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

П3 Представление диаграммы в различных формах

Цели урока

Учащиеся смогут:

- представить информацию в виде диаграммы на основе изученных текстов, построят выводы с соблюдением критериев успеха.

Критерии успеха

Критерии:

Умеет различать значение слов «климат» и «погода»

Дескрипторы:

• представляет информацию в виде диаграммы, графика о климате и погоде в жарких странах

• представляет информацию о климате и погоде в холодных странах в виде диаграмм и графиков

• умеет различать типы несплошных текстов

• умеет составлять диаграммы и графики

• использует прилагательные и наречия в разных степенях сравнения

Привитие ценностей

Привитие ценностей будет осуществляться через взаимосотрудничество учащихся при работе в паре и в группе. Формирование представлений, целостной картины, глубокого интереса к обсуждаемым темам, проблемам жарких и холодных стран. Придерживаться

академической честности при выполнении заданий.

Создание коллаборативной среды будет способствовать сотрудничеству, выстраиванию доброжелательных отношений в процессе деятельности на уроке

Межпредметные связи

Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалов с географией; учащиеся будут описывать географические объекты, особенности климатических поясов, отличия природных ландшафтов и т.п.

Навыки использования

ИКТ

Использование интерактивной доски для демонстрации презентации, диаграммы. Ученикам будут предоставлены компьютеры для изучения диаграмм и для составления диаграммы и графиков о климате жарких и холодных стран. Учащимся представится возможность пользоваться компьютером для поиска значений незнакомых слов и определений.

Предварительные знания

На предыдущих уроках учащиеся отрабатывали навык составления устных высказываний на тему «Животный и растительный мир в жарких и холодных странах», что можно использовать в качестве дополнительного материала для составления диаграмм и графиков о жизни в самых холодных и самых жарких странах.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Стратегия «Только минута»

Учащиеся в паре обсуждают, что они знают о самых жарких и холодных странах мира.

Учитель предлагает затронуть в беседе следующие вопросы:

Почему изменился климат планеты за последние десятилетия?

Как выживают люди в самых жарких странах/самых холодных странах?

В каких странах и почему учащиеся хотели бы побывать?

Ф Наблюдение

Учитель передвигается по классу и слушает беседу учащихся в парах, там, где есть необходимость, направляет, поддерживает, чтобы затем совместно с учащимися обсудить цели урока и выйти на тему урока.

Целеполагание

Учитель отмечает, что сегодня на уроке учащиеся будут подробней изучать информацию об особенностях образа жизни людей в жарких и холодных странах, использовать предыдущие знания по этой теме и научатся представлять ее в виде диаграмм и графиков.

• вначале с учащимися в классе нужно изучить презентацию с видами несплошных текстов – графиками и диаграммами, чтобы можно было представить в них изученные тексты.

• затем в парах будет проведена предтекстовая работа с ключевыми словами из текстов, чтобы учащиеся смогли их правильно использовать при представлении своих диаграмм и графиков.

• после предтекстовой работы каждой паре будут даны тексты по теме из ресурсов среднесрочного плана, чтобы учащиеся изучили тексты и составили свои графики и диаграммы.

Середина урока

2-й урок

К

Презентация графики и диаграммы будет просматриваться всем классом. Учителю будет необходимо в классе познакомить учащихся с различными видами несплошных текстов: графиками и диаграммами. Нужно будет представить примеры по презентации, можно задавать учащимся вопросы:

Приходилось ли вам когда-либо изучать диаграммы и графики? Например, на уроках географии, математики?

О бычно с какой целью используются диаграммы?

Учащиеся будут делиться с тем, что им известно в целом о диаграммах из других уроков.

К

Демонстрация презентации.

Учитель проводит пошаговую работу по слайдам презентации, поясняет материал, рассказывая, где и как можно использовать графики и диаграммы.

Так, например, они отражают различные данные в развитии, что позволяет делать выводы и наблюдения в различных сферах жизнедеятельности. Почему так часто возникает необходимость использования несплошных текстов? Невозможно быстро и качественно обрабатывать большие объёмы однотипной информации, представленной в текстовой форме. Такую информацию гораздо удобнее обрабатывать с помощью таблиц. Но восприятие громоздких таблиц также оказывается затруднительным для человека. Если вы собрали большое количество информации, она точна, полна и достоверна, но в табличном виде не будет интересна слушателям, так как совершенно не наглядна. Сделать содержащуюся в таблице информацию более наглядной и легко воспринимаемой (визуализировать информацию) можно с помощью графиков и диаграмм. 

Существует множество разновидностей графиков и диаграмм:

График - линия, дающая наглядное представление о характере зависимости какой-либо величины от другой. График позволяет отслеживать динамику изменения данных. Значения зависимой величины изображаются: в виде кривых; в виде точек; в виде кривых и точек.

Диаграмма - графическое изображение, дающее наглядное представление о соотношении нескольких величин или нескольких значений одной величины.

Круговая диаграмма служит для сравнения нескольких величин в одной точке.

Столбчатые диаграммы позволяют сравнивать несколько величин в нескольких точках.

Лепестковая диаграмма для каждой точки ряда данных предусмотрена своя ось.

Ярусные диаграммы - позволяют наглядно сравнить суммы нескольких величин в нескольких точках и при этом показать вклад каждой величины в общую сумму.

Областные диаграммы, или диаграммы площадей

Выбор информационной модели зависит от цели создания этой модели.

Учащиеся в ходе изучения и обсуждения диаграмм и графиков приходят к выводу, что диаграмма - графическое изображение, дающее наглядное представление о соотношении нескольких величин или нескольких значениях одной величины, об изменении их значений.

График - линия, дающая наглядное представление о характере зависимости одной величины от другой.

• Преимущество диаграмм перед другими типами наглядной статистической информации заключается в том, что они позволяют быстро произвести логический вывод из большого количества полученных данных.

Кроме того,

• Наглядность

• Информативность

• Возможность проведения анализа

• Возможность выявления процентных соотношений

Учитель предлагает закрепить изученную информацию презентации в классе

Мозговой штурм

Давайте обсудим, каким образом могут быть визуализированы большие объемы однотипной табличной информации? (с помощью графиков и диаграмм)

С помощью чего можно наглядно представить процесс изменения величин? (графики)

Что обеспечивает наглядное представление о соотношении величин? (диаграммы)

Чем определяется выбор того или иного типа диаграммы? (выбор информационной модели зависит от цели создания модели)

В каких случаях используют круговые диаграммы? (служат для сравнения нескольких величин в одной точке.)

Что может быть потеряно при визуализации данных? (происходит потеря точности информации)

Ф Взаимооценивание «Критический друг»

Дифференциация

Более уверенным учащимся учитель предлагает задание:

создать в паре визуализацию успеваемости друг друга, например, по русскому, казахскому, английскому языкам (данное задание можно выполнить во время обсуждения особенностей графиков и диаграмм и затем предложить вниманию учащихся всего класса).

Ф Самооценивание

Учителю нужно отметить, что после изучения видов несплошных текстов, диаграмм и графиков учащимся предстоит попробовать самим создать их на основе прочитанных и изученных текстов о жаре и холоде в разных странах мира.

Предтекстовая работа

Учитель объясняет учащимся задание, что им необходимо поработать со словами, которые могут вызвать затруднение в понимании и раздает словари, можно использовать интернет-словарь для поиска значений слов.

Учитель раздает учащимся в парах карточки с таблицей и дает задание подобрать к ключевым словам определения-соответствия. Учащимся необходимо стрелками подобрать и указать соответствия определений к ключевым словам из предложенных текстов. Предполагается, что учащиеся в дальнейшей работе с текстами будут использовать эти слова для составления графиков диаграмм.

Учитель при необходимости предоставляет доступ к словарям.

Ф Взаимооценивание «Две звезды и одно пожелание»

Физминутка

Учитель предлагает учащимся провести физминутку

Учитель предлагает учащимся задание:

Внимательно прочитайте предложенные тексты и представьте изученную информацию в виде графиков и диаграмм.

Учитель делит класс на 3 группы и предлагает учащимся тесты из приложения №1

1 группа – изучают текст №1 «10 самых жарких стран мира». Отразите в диаграмме расположение по восходящей жаркие страны с информацией, как выживают люди в условиях аномальной жары, включая свои рекомендации о том, как выжить в таких климатических условиях. Используйте ключевые слова из текстов и прилагательные и наречия в разных степенях сравнения.

2-я группа – изучают тексты №2, « От тридцати и выше» о том, как переживают жару в Италии, во Франции, Испании. Отразите в диаграмме расположение по восходящей жаркие страны с информацией, как выживают люди в условиях аномальной жары, включая свои рекомендации о том, как выжить в условиях жары. Используйте ключевые слова из текстов и прилагательные и наречия в разных степенях сравнения.

3-я группа – изучают тексты №3, «Самые холодные места на Земле», «Крайний Север».

Отразите в диаграмме расположение по восходящей холодные страны с информацией, какой образ жизни ведут в условиях Крайнего Севера, как выживают люди в условиях аномального холода, включая свои рекомендации о том, как выжить в таких тяжелых климатических условиях. Используйте ключевые слова из текстов и прилагательные и наречия в разных степенях сравнения.

Учитель отмечает использование в выступлении грамматической темы, прилагательные и наречия в разных степенях сравнения. Например,   быстро -быстрее, быстрей;   сухо – суше (х/ш);   далеко – дальше; более интересно, менее глубоко;
наиболее полно, раньше всех.    
самый холодный, самый жаркий
наиболее важный,   наименее интересный;

интереснейшее путешествие и т.д.   

Дифференциация

Менее уверенным учащимся предлагается Приложение 2 «Как легче уберечься от жары?», чтобы они могли в группе обсудить наиболее важные рекомендации, которых нужно придерживаться каждому человеку.

Каждая группа представляет информацию из текстов в виде диаграммы или графика и дает свою обратную связь, включая свои рекомендации о том, как выжить в тех или иных климатических условиях (жара/холод).

Ф Оценивание по критериям

Демонстрирует знание информации о климате и погоде

Дескрипторы:

представляют информацию о климате и погоде в жарких странах

представляют информацию о климате и погоде в холодных странах

умеет различать типы несплошных текстов

умеет составлять диаграммы и графики

использует прилагательные и наречия в разных степенях сравнения

http://ppt4web.ru/informatika/grafiki-i-diagrammy.html

Презентация

Приложение 1

Приложение 2

Раздаточный материал

Конец урока

Рефлексия. Выбери верное утверждение:

Я сам не смог справиться с затруднением;

У меня не было затруднений;

Я только слушал предложения других;

Я выдвигал идеи...

Домашнее задание: составить диалог в паре «Как пережить жару и холод?» (не менее 7-8 фраз).