Работа с текстом 8 класс. Статья

Мукаметжанова Меруерт Мухитовна

Учитель русского языка и литературы СШГ имени Албана Асана Барманбекулы Райымбекского района Алматинской области

«Текст и его секреты» в 8 классе/ разработка урока по теме «Монолог/

Развитие устной и письменной речи как средства общения является, на наш взгляд, первостепенной задачей уроков русского языка.

Решение этой задачи предполагает формирование речевых и коммуникативных умений, обеспечивающих школьникам с интеллектуальной недостаточностью более успешную социальную адаптацию.

В свою очередь, принцип коммуникативной направленности обучения языку может быть успешно реализован только в том случае, если познание законов языка будет подчинено развитию речи детей.

Развивать связную речь учащихся – это значит прививать им ряд конкретных умений:

- осмысливать тему;

- собирать материал;

- располагать материал;

- пользоваться средствами языка;

- исправлять, совершенствовать, улучшать написание.

Каждое упражнение в связном тексте предполагает использование всех этих умений. Но учить всем умениям сразу, в одинаковой степени невозможно. Учащиеся овладевают этими знаниями и умениями, последовательно продвигаясь от простого к сложному, устанавливая связь между ними. Успех обучения будет достигнут лишь тогда, когда каждое упражнение будет представлять собой необходимое звено в цепи упражнений, в их системе.

Письменные упражнения, такие как сочинения и изложения, проводятся сравнительно редко, но письменные речевые упражнения малых форм и устные упражнения выполняются часто. Очень важно, чтобы выполнение упражнений, особенно творческих работ, стало для учащихся обычным. Повседневным, привычным делом.

Систематичность выполнения упражнений невозможна без перспективности. Тогда он сможет предусмотреть подготовку этих трудностей уже в сегодняшней работе.

Виды работы:

1.Работа с художественным текстом

2. Самостоятельная работа

3. Грамматическая работа

4. Аналитическая работа.

Проблема:

-в настоящее время у детей нет интереса к чтению. Читать умеют, но процесс этот неинтересен, скучен, утомителен. Чтение «из-под палки» ни к чему хорошему не приводит: ребенок становится раздражителен, агрессивен и по отношению к тексту, к предмету, к которому относится данный текст, и, как результат, к процессу обучения вообще;

-непонимание обучающимися формулировок заданий к текстам при выполнении самостоятельной работы;

-ограничение самостоятельной работы;

-использование лишь традиционных технологий и методов обучения.

-узкий круг чтения обучающихся;

-низкий уровень читательской культуры родителей обучающихся.

Ожидаемый результат:

- все грамматические правила в области пройденных тем;

- уметь применять на практике то, что они знают;

- развивать высокие аналитические способности;

- владение орфографическими схемами;

- преобладание сопоставимости;

- грамотное использование изученных после курса;

- работать с текстом на основе грамматических правил;

- освоение моделей пошагового комплексного анализа;

-школьники будут относиться к тексту не только как формальному источнику информации, но и будут любить читать, любить и сам процесс работы с текстом;

-выполнять тестовые задания соответсвенно по пройденным темам

- умение осмысливать цели чтения;

-уметь граммотно писать;

- умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели;

- уметь выполнять задания разных уровней;

Краткосрочный план уроков разработан на каждое занятие, руководствуясь приказом РК «О стандартах образования» от 16 сентября 2021 года №472 прик. Программа рассчитана на 2020-2021 учебный год сроком на 3 года: 1 час в неделю, 34 часа в учебный год.

Урок №1

Ход урока