«РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ»

Сулейменова Жанар Жумашовна,

Преподаватель русского языка и литературы

Высший медицинский колледж УОЗ г.Алматы

Цель:
- Представить опыт внедрения авторской программы по развитию читательской грамотности в образовательный процесс, показать ее практическую значимость, эффективность и влияние на формирование читательских умений обучающихся.

Задачи:

• раскрыть актуальность проблемы;

• описать практику внедрения;

• показать результаты и динамику;

• обозначить выводы и рекомендации.

В своей педагогической практике я системно внедряю авторскую программу, направленную на развитие читательской грамотности обучающихся.

Читательская грамотность — это способность понимать, использовать и оценивать тексты, размышлять над их содержанием и заниматься чтением для достижения целей, расширения знаний и участия в социальной жизни. Она является ключевой метапредметной компетенцией, обеспечивающей успешное освоение учебных дисциплин, развитие критического мышления и успешность в реальной жизни.

1. Диагностический этап

На начальном этапе я провожу диагностику уровня читательской грамотности обучающихся, определяя умение понимать текст, извлекать информацию, интерпретировать и оценивать содержание. Диагностика позволяет выявить затруднения, определить исходный уровень подготовки и спланировать дальнейшую работу.

2. Интеграция программы в учебный процесс

Элементы авторской программы интегрируются в образовательный процесс через:

• уроки (работа с художественными, научно-популярными и публицистическими текстами);

• внеурочную деятельность;

• индивидуальную и групповую работу.

Работа с текстом становится неотъемлемой частью каждого занятия: обучающиеся учатся читать осмысленно, анализировать информацию и применять её при выполнении учебных заданий. Задания подбираются с учётом возрастных особенностей и уровня подготовки обучающихся.

3. Используемые методы и приёмы

В рамках реализации программы применяются:

• работа с различными видами текстов;

• приёмы смыслового чтения (прогнозирование, постановка вопросов к тексту, кластеры, таблицы, «толстые и тонкие вопросы»);

• задания на анализ, интерпретацию и оценку информации;

• проблемные и творческие задания;

• элементы проектной деятельности.

4. Дифференциация и индивидуальный подход

Программа предусматривает дифференциацию заданий по уровню сложности, что позволяет каждому обучающемуся работать в зоне ближайшего развития, учитывать индивидуальные особенности и повышать мотивацию к чтению. Обучающиеся имеют возможность работать в своём темпе и на доступном уровне, что способствует уверенности в своих силах и устойчивому интересу к чтению.

5. Оценка результатов и рефлексия

Оценка результатов реализации программы проводится систематически и включает мониторинг и анализ динамики развития читательской грамотности обучающихся. Организация рефлексии позволяет учащимся осознавать собственные достижения и затруднения, а полученные данные используются для корректировки содержания и методов работы.

6. Результативность

Внедрение авторской программы «Развитие читательской грамотности» способствует:

• повышению интереса обучающихся к чтению;

• развитию навыков осмысленного чтения;

• формированию умений работать с информацией;

• улучшению учебных результатов по предметам.

Программа помогает научиться не просто читать, а понимать и осмысливать текст, анализировать информацию и применять полученные знания на практике.

Диаграмма динамики развития читательской грамотности

студентов 1 курса

1. Общие сведения

Специальность: _ «Емдеу ісі»___________________________
Группа: ______ЕІ 25-1______________________
Учебный год: ____2025-2026__1 семестр______________________
Количество студентов: ____27________________________

2. Цель и задачи мониторинга

Цель:
Оценка динамики развития читательской грамотности студентов 1 курса в течение 1 семестра/учебного года.

Задачи:

• выявить исходный уровень читательской грамотности;

• отследить изменения показателей в семестре/в течение учебного года;

• определить проблемные компоненты читательской грамотности;

• наметить направления коррекционной работы.

3. Показатели читательской грамотности

Оценка проводилась по следующим компонентам:

• понимание и извлечение информации из текста;

• интерпретация и обобщение информации;

• анализ и критическая оценка текста;

• использование информации в учебных и практических задачах.

4. Результаты диагностики

Таблица 1. Динамика уровня читательской грамотности

5. Диаграмма динамики развития

Название диаграммы:
«Динамика развития читательской грамотности студентов 1 курса»

Ось X: периоды диагностики (сентябрь – январь – июнь)
Ось Y: уровень читательской грамотности (баллы / %)

Уровень

^

100 | ●

95 | ●

85 | ●

74 | ●

60 |●

+------------------> Время

Сент. нояб. янвь

6. Анализ результатов

В ходе анализа результатов диагностики установлено, что:

• наблюдается ⬆ (рост) уровня читательской грамотности;

• наибольшие трудности вызывают задания, связанные с пониманием учебно-научных текстов, терминологии и логики изложения материала.

7. Выводы

1. Динамика развития читательской грамотности студентов 1 курса носит
   положительный характер.

2. Наиболее успешно сформированы умения извлекать явную информацию из текста и понимать его основное содержание.

3. Требуют дальнейшего развития навыки анализа, интерпретации и критической оценки текстовой информации.

8. Рекомендации

• активнее использовать тексты учебно-научного и публицистического стиля;

• включать задания на анализ и интерпретацию информации;

• применять практико-ориентированные тексты по специальности;

• развивать навыки работы с цифровыми и мультимодальными текстами.