«Опыт работы по теме: "Социально-эмоциональное развитие дошкольников".»

По данной теме в своей работе, использую занятия 1 раз в неделю.

Основным методом, которым я пользуюсь в работе с детьми, является сюрпризный момент. Встреча с чудом во всех видах деятельности дошкольников. Также в занятиях использую просмотры мультфильмов, для распознавания эмоций героев. Отводится время и для самостоятельной деятельности (самостоятельное выполнение задания).

В нашей группе существует ритуал утренний круг:

Игры направлены на включение детей в работу, на коммуникацию, взаимодействие в кругу.

1. Для развития чувства близости с другими детьми использую словесную игру: «Ласковое имя». Для развития умений, направленных на распознавание чувств: «Море волнуется».

Перечисленные игровые упражнения использовались мной с целью двигательного раскрепощения детей, преодоления их пассивности, скованности.

2. Игра «Молекула» Цель: развитие чувства принадлежности к группе, опыт позитивного взаимодействия.

Ход: Дети бегают по комнате. При слове «молекула» все собираются в кучу, плотно прижимаясь, друг к другу.

1. Игра, направленная на развитие умения слушать собеседника «Испорченный телефон».

2. В своей работе использую проигрывание ситуаций, которые дают возможность детям не просто рассуждать о той или иной проблеме, а эмоционально проживать, например:

* «Что было бы, если люди перестали благодарить друг друга?»;

* «Цепочка слов»: «Вежливость – это…», «Радость – это…», «Печаль – это…».

Игры на проявление критического мышления, формирование навыков активного слушания, коммуникацию.

• «Волшебная коробочка» (Волшебный мешочек).

• «Хорошо-плохо!»

найти как положительные, так и отрицательные стороны сложившейся ситуации (заболела бабушка, пошёл дождь и т.п.).

Для развития умения концентрироваться на тактильном контакте, распознавать свои ощущения – ИСПОЛЬЗУЮ Рисование на спине. Дети встают спиной к воспитателю, а он рисует пальцем на спине любую геометрическую фигуру, эмоцию ребенок называет какую фигуру или эмоцию нарисовали. Далее дети могут сами рисовать друг другу. (с закрытыми глазами на ладошке).

В своей группе я стараюсь создать эмоционально – комфортную атмосферу, понимать причину душевного дискомфорта и выбирать наиболее эффективную в конкретной ситуации форму педагогического воздействия.

Для развития навыков общения, самовыражения, совместно с детьми, выработали правила взаимодействия в группе:

- слушать друг друга, не перебивать;

- один говорит, остальные слушают;

- уважать взрослых и детей;

- поссорились - помирись.

Ожидаемые результаты в ракурсе:

Критическое мышление - создание проблемной ситуации, формирование понимания для чего они делают, умение объяснить свою точку мнения.

Креативность - развитие воображения и фантазии, любознательности и эмоционального интеллекта, развитие умения создавать образ.

Коммуникация - формирование умения участвовать в диалоге, высказывать свои предложения, умение договариваться, формировать навыки свободного общения.

Кооперация - принятие общей цели, умение включаться в работу, взаимодействие в кругу.

 РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Большую роль в формировании социальной уверенности и доброжелательных отношений со сверстниками играет семья. С родителями проводится следующая работа:

- консультации

- родительские собрания

- личные беседы

- тематические вернисажи

- домашние задания.

Родители дома вместе с ребёнком выполняют совместные задания. Такая работа сближает родителей с ребёнком, вызывает симпатии друг к другу.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ

Я считаю, что в нашей группе после проделанной работы большинство детей способны налаживать контакт, как с взрослыми, так и со сверстниками, умеют договариваться о совместных делах, строить планы и реализовывать их. Свободно выражают свои просьбы, задают вопросы. В процессе общения используют различные коммуникативные средства: речевые, мимические. Их отличает живой интерес к собеседникам, которыми для детей являются воспитатели и сверстники.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!