Рефлексивный отчёт о реализации процесса менторинга с одним из коллег

Рефлексивный отчёт о реализации процесса менторинга с одним из коллег

В ходе практики в процессе менторинга необходимо будет выбрать подопечного из числа коллег моей школы. В индивидуальной беседе я как ментор предложу своё сотрудничество учителю географии нашей школы – Д. М., ведь она активный и очень позитивный человек. На моё предложение о совместном процессе менторинга Д надеюсь, даст согласие. В качестве учителя географии она работает всего второй год. Отношения у нас доброжелательные, поэтому совместная работа надеюсь, будет плодотворной.

На первой встрече с подопечной, я познакомлю её с планом процесса менторинга и проведу профессиональную беседу, где расскажу об идеях Программы, а также предложу ей ответить на вопросы анкеты, с целью определения проблем учителя и какой конкретно помощи от меня она нуждается. Второе, посещение традиционного урока и профессиональная беседа по проведённому уроку и просмотр видео урока. Главным аспектом моего наблюдения на первом уроке, будет осуществление развития диалогового обучения через групповую работу, критическое мышление через постановку вопросов учителем, самооценивание в конце урока, потому что до этого у нас будет профессиональная беседа по планированию урока. Проведу консультацию по среднесрочному планированию и плана урока. План урока учитель должен разрабатывать сам, заранее получив мои рекомендации. Также на этом этапе урока, по моей рекомендации, она сможет постараться подвести ребят к постановке целей урока. В плане учителя, я предполагаю, что может быть предусмотрена групповая, парная работа и инклюзивное обучение одарённых детей, создание коллаборативной среды для более дружеской обстановки, использовать разноуровневых задании и разных видов оценивания. Внедрение ИКТ на уроке, использование видео ролика в начале урока для определения темы, на последующих уроках для показа презентации, при самопроверки задании, проведения физминуток.

Я надеюсь, что критерием успешности будут результаты работы в исследуемом классе - дети смогут обладать высокой степенью понимания того, как учиться, могут самостоятельно выполнять сложную работу.

При анализе урока вместе с учителем, я постараюсь, чтобы учитель сам мог выявить проблемы и определил пути их устранения. 

В процессе менторинга с подопечным, я надеюсь, раскроются новые аспекты взаимосотрудничества, т.е. учитель не просто будет брать информацию, а сможет её анализировать и синтезировать. Думаю, мой подопечный из процесса менторинга сможет увидеть эффективность и действенность применения новых подходов в преподавании и учении, вносить свои корректировки в планировании серии последовательных уроков, поменять своё видение в отношении плана урока, выбирать новые подходы и формы работы на уроках. В дальнейшем, моему подопечному учителю, я буду оказывать поддержку в планировании серии уроков с применением новых подходов в преподавании и учении.

Ведь это - мне поможет самой развиться, как ментор, передающий знания, опыт и «открыть двери» для реализации возможностям подопечного. 

А самореализация педагога – это становление профессиональной компетентности педагога в процессе педагогической деятельности, это удовлетворенность результатами своего труда; это стремление к творчеству и самосовершенствованию. Самореализация педагога становится возможной только в условиях компетентного, свободного, открытого педагогического сообщества и эффективность процесса менторинга зависит, прежде всего, от желания подопечного учителя меняться и менять свою подходы преподавания, разнообразить подходы и методы, применяемые им на уроках.

Надеюсь, наступят позитивные перемены в профессиональной практике, как следствие, улучшится качество преподавания и учения в контексте новых требований образования. Грамотно выбранные подходы, признанные в мировой практике, продвинут процесс перехода к преобразованию в школе.

План процесса менторинга

Ментор : БайгозинаШынар /ф.и.о/

Подопечный: Р. Д. М.

Тема: Профессиональный рост подопечного учителя, путём внедрения в процесс обучения новых подходов

Ожидаемый результат: профессиональное становление подопечного, как целостной личности педагога

___________________________________________________________________________________________