Бөлім:

Биотехнология және гендік инженерия келешегі.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Гендік инженерия – заман талабы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

9.2.4.1 әртүрлі стильдегі мәтіндердің тақырыбын, қызметін, құрылымын, тілдік ерекшелігін салыстыра талдау;

9.4.4.3 сабақтас құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата білу, түрлендіріп қолдану;

Бағалау критерийі

Барлық оқушылар: әртүрлі стильдегі мәтіндердің ерекшелігін ажырата біледі, сабақтас құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін біледі;

Көпшілігі: әртүрлі стильдегі мәтіндердің тақырыбын, қызметін, құрылымын, тілдік ерекшелігін ажыратады, сабақтас құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата біледі.

Кейбір оқушылар: әртүрлі стильдегі мәтіндердің тақырыбын, қызметін, құрылымын, тілдік ерекшелігін салыстыра талдайды, сабақтас құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата біледі, түрлендіреді.

Ойлау

дағдысының

деңгейі

Түсіну, қолдану, талдау

Құндылықтарға

баулу

Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу

(4-құндылық)

Алдыңғы білім

ГМО өнімдері

Пәнаралық байланыс

Биология, химия, қоғам

Алдыңғы білім

Биотехнология

Сабақ барысы

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

3 минут

І . Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен амандасу, оларды түгендеу, дәптерлеріне бүгінгі күнді жазғызу.

Қызығушылықты ояту. Оқушыларға суреттер көрсетіледі, суреттер бойынша өз ойларын білдіреді.

• Суреттерге мұқият қараңдар, не байқадыңдар?

Сабақтың тақырыбы, мақсаты хабарланады.

Оқушыларға суреттер көрсетіледі, суреттер бойынша өз ойларын білдіреді.

ҚБ «Блум таксономиясы»

«Шапалақ» әдісі

Сабақтың ортасы

5 минут

7 минут

2 минут

6 минут

Мағынаны тану кезеңі. Ой шақыру.

ОҚЫЛЫМ АЛДЫ тапсырмасы. Жеке жұмыс. Гендік өзгеріске ұшыраған тағамдар жайында бейнебаян

ОҚЫЛЫМ ТАПСЫРМАСЫ. Тақырыпқа байланысты екі мәтінді салыстыра отырып, стильге тән ұқсастықтары мен айырмашылықтарын жазады.

1-мәтін - оқылым мәтіні. Төрегелді Шармановпен сұхбат.

2-мәтін – «Жаһандық байланыс» мәтіні.

Жаһандық байланыс.

Гені түрленген өсімдіктердің егіс алқабы көбейіп кетті. 1996 жылы әлемде трансгенді өсімдіктердің егіс алқабының көлемі — 1,7 млн. гектар болса, 2002 жылы бұл көрсеткіш 52,6 млн. гектарға жетті (оның ішінде 35,7 млн. гектары — АҚШ-тың үлесінде), ал 2006 жылы 102 млн. гектарға гені түрлендірілген дақылдар егілген.

Деректерге сүйенсек, 2006 жылы әлемнің 22 елінде гені өзгеріске ұшыраған өсімдіктер өсіріліпті. Гендік өзгеріске ұшыраған дақылдар, әсіресе, АҚШ, Аргентина мен Канадада көп. Жалпы, бұл елдерден бөлек, Румыния, Болгария, Испания, Бразилия, Уругвай, Үндістан, Индонезия, Испания, Мексика, Германия, Австралия, Филиппин, Оңтүстік Африка, Колумбия, Жапония, Қытайда гені түрлендірілген дақылдар өсіріледі.

Дескриптор:

1. Мәтін тақырыбын, мәселесін анықтайды.

2. Стильдерді ажырата алады;

3. Стиль белгілерін таба алады;

4. Мәтіннен дәлелдер келтіре алады;

5.Тұрлаулы мүшелерді анықтайды.

ҚБ

ІІІ.ОҚЫЛЫМНАН КЕЙІН.

6-тапсырма. Оқылым мәтініндегі сөйлемдерді қарсылықты бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлемге түрлендріп көріңдер. Жасалу жолын түсіндіріңдер.

Пікірталас жүргізу.

1-топ. «ГМО-ның әсеріне ұшыраған тағамдар зиянды деп есептейді» тақырыбында кейс дайындайды.

2-топ. «ГМО-ның әсеріне ұшыраған тағамдар зиянды деп есептемейді» тақырыбында кейс дайындайды.

Дескриптор:

• «Зиянды» деп есептеп, қарсы пікір айтады;

• Дәлелді айғақтар келтіреді;

• «Зиянды» деп есептемейді, қарсы пікір айтады;

• Дәлелді айғақтар келтіреді;

• Ой қорытындысын шығарады.

Тапсырма. Жеке жұмыс.

Сабақтың соңында оқушылар ПОПС формуласы арқылы ой түйін жасайды.

• Пікір (Менің ойымша...)

• Дәлел(Себебі,...)

• Мысал (Мысалы,...)

• Қорытынды (Қорыта айтқанда,...)

Гендік өзгеріске ұшыраған тағамдар жайында бейнебаян көріп, ой тұжырымдайды.

Оқушылар тақырыпқа байланысты екі мәтінді салыстыра отырып, стильге тән ұқсастықтары мен айырмашылықтарын жазады.

Грамматикалық тақырыппен танысады.

Грамматикалық тақырыпқа байланысты тапсырмалар орындайды.

Оқушылар топқа бөлініп, тақырыпқа байланысты пікірталас жүргізеді.

Сабақтың соңында оқушылар ПОПС формуласы арқылы ой түйін жасайды.

ҚБ «Блум таксономиясы»

ҚБ «Блум таксономиясы»

https://www.youtube.com/watch?v=WlIuzn8w9Eo

http://www.aktobegazeti.kz/?p=21397

https://www.tarbie.kz/11321

Сабақтың соңы

3 минут

Р ефлексия. «Тазалық» ойыны түрінде алу.
Оқушыларға бір парақ беріледі. Онда суреттер салынған:
Чемодан (суреті) қоқыс жәшігі (суреті) еттартқыш (Суреті)
- Құрметті оқушылар, бүгінгі тақырып бойынша алған керекті ақпараттарыңызды чемоданға салыңыздар (жазыңыздар), бүгіні сабақтағы керек емес болған, артық дүниені қоқыс жәшігіне салыңыздар (жазыңыздар). Ал бүгіні ақпараттың ішінде әлі оқуым керек, толықтыруым керек дегендері болса, еттартқышқа салыңыздар (жазыңыздар)

Сабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын?

Оқушылардың материалды қаншалықты игергенін қалай бағалаймын?

Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын сақтау

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ/ оқыту мақсаттары шыншыл ма?

Барлық оқушылар ОМ жетті ме?

Егер жоқ болса, неге?

Сабақтағы саралау дұрыс өтті ме?

Сабақтағы кезеңдер сақталды ма? Жоспардан тыс не жасалды? Неге?

Жалпы бағалау

Қандай екі аспект жақсы өтті? (оқыту мен білім беру туралы ойланыңыз)

1:

2:

Сабақты жақсартуға не себеп болатын еді? (оқыту мен білім беру туралы ойланыңыз)

1:

2:

Сабақ барысында сыныптың жетістігі туралы не ойладым/ жеке оқушылардың қиындығы, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?