ЖИ көмекші
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
05 Мамыр 2020
1875
Сансызбай Сарғасқаев «Тәмпіш қара» повесі
|
Ұзақ мерзімді жоспардың тарау Балалар мен үлкендер Мектеп: Үшарал қаласының №2 орта мектебі КММ Күні: Мұғалімнің аты жөні: А.А.Давлетканова Сынып: 7 Қатысқандар: Қатыспағандар: |
||||
|
Сабақтың тақырыбы |
Сансызбай Сарғасқаев «Тәмпіш қара» повесі |
|||
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары ( оқу бағдарламасына сілтеме |
Т/Ж 1 Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау А/И 1 Шығармадағы эпизодтар мен бейнелерді салыстыру |
|||
|
Сабақ мақсаты |
Барлық оқушылар орындай алады: Шығарманың негізгі идеясын, мазмұнын аша алады,құрамдас бөлігін талдайды. Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Шығарманы талдауда эпизодтар мен кейіпкер бейнелерін салыстырып, баға бере алады. Кейбір оқушылар орындай алады: Шығарманың өзектілігі туралы қосымша ақпарат бере алады. |
|||
|
Бағалау критерийі |
Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдайды. Шығармадағы эпизодтар мен бейнелерді салыстырады.Шығарма өзектілігі туралы қосымша ақпарат бере алады. |
|||
|
Тілдік мақсат |
Тәмпіш-кішкентай,қысқа,келте мұрын;тапал там-аласа,жатаған; мехнат- азап;абдыра- киім –кешек,қымбат бағалы зат салатын үлкен сандық ; күрке –көшуге ыңғайлы ,икемді,шағын баспана; пионер,галстук. Диалог/ жазылым дағдысына арналған тілдік бірліктер - Не себепті шығарма « Тәмпіш қара» деп аталған? - Бұл шығарманы басқаша қалай атар едіңіз? - Қазіргі кезде лайықты болуға тырысатын идеалдарың бар ма? |
|||
|
Құндылықтарға баулу |
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы |
|||
|
Пәнаралық байланыс |
қазақ тілі |
|||
|
Алдыңғы бөлім |
Сансызбай Сарғасқаевтың « Тәмпіш қара» повесін біледі. Шығарманың басты кейіпкерлерімен таныс болды. |
|||
|
Сабақ барысы |
||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері |
Ресурстар |
||
|
Сабақтың басы (7 минут) |
1. «Психологиялық тренинг «Әр халықтың амандасу салты» Шаттық шеңберіне шығады,қарама-қарсы екі оқушыдан тұрып,әр халықтың амандасу салтын көрсетеді.Бірінші,қазақтар қол алысып амандасады, итальндықтар құшақтасып,бразилиялықтар иығымен,австралиялықтар шапалақ,секіру,бөксемен амандасады. 2. Шығармадағы кейіпкерлер бейнесі арқылы топқа бөлу.(Шаншатай, Иманбек,Ертай,Бейсекүл) 3. « Кофе таяқшалары» әдісімен үй тапсырмасын сұраймын. Кез келген оқушыға түстерді таңдата отырып, үй тапсырмасын сұраймын. 1.Шығармада қай кезеңдегі ауыл өмірі суреттеледі? 2.С.Сарғасқаев қай жылдары өмір сүрген? 3.Ауыл тұрмысы қалай суреттелген? 4.Шығарма не себепті «Тәмпіш қара» деп аталған? 5. Балалар әдебиетінің басқа шығармалардан ерекше- лігі? 6. Бос уақыттарыңды пайдалы іске жұмылдыра алып жүрсіңдер ме? 7. Қазіргі кезде лайықты болуға тырысатын идеалда- рың бар ма? |
«Әр халықтың амандасу салты»
«Кофе таяқшалары» әдісі
|
||
|
Сабақтың ортасы (35 минут) |
Жұптық жұмыс Қатар отырған оқушыларға жұппен жұмыс жүргізу Тапсырма
көз алдына елестетеді.
қазіргі заманмен салыстырып,дәлелдейді.
Қандай әндер айтқан? Қандай құрылғыларды пайдаланған? Ойынның қай түрлерін ойнаған?
Қандай әндерді айтады? Қандай құрылғыларды қолданады? Қандай ойындар ойнайды? Дескриптор: 1. Қазіргі балалар мен бұрынғы балаларды салыстырады. 2.Газет-журнал оқуда,әндер айтуда,құрылғы қолдануда,ойындар ойнауда салыстырып, айырмашылығын атап береді.
Қалыптастырушы бағалау ! – Жарайсың! ?- Ойлансаң қайтеді?. – Талабы бар
І топ Тапсырма Әр топқа әр түрлі тапсырма беремін. «Қос құты» әдісі арқылы шығарма сюжетіндегі оқиғалардың сюжеттерін ( эпизодтарды) салыстырады.
Мен бе мақтаншақ? – Сен өзің тым әлдекімсің бе? Білдің бе? Мә, қағазың өзіңе... Мен оралған бірнеше қағазды лақтырып тастадым да, сырт беріп жүріп кеттім. Осыныма өкініп, опық жеймін-ау деу жоқ. Қыр көрсетіп барамын. 2 . Ойда жоқ жерде келіп қалған тәмпіш қара бала әбден сүрлеу болған біздің бұрынғы әдетімізді өзгертті. Біздің қолымыздан пайдалы іс келетінін, біздің де жас күндері басымыз бірігетінін, ойын екеш ойынды да ойнай білсек, онда да бір мақсат барын көрсетті. Бойымызда бұғып жатқан өнерімізді ашып, өз күшімізге өзімізді сендірткен еді. Дескрипторлар
Қалыптастырушы бағалау. Смайликтер арқылы: өте жақсы, жақсы, орташа.
II топ Тапсырма
Иманбек-сотқар, бұзық, қылжақбас, сөзуар бала. Дескрипторлар
Қалыптастырушы бағалау. «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы ауызша бағалайды. III топ Тапсырма
Дескриптор
Қалыптастырушы бағалау. «Соңғы сөзді мен айтамын» әдісі арқылы бір оқушы ауызша баға береді.
Саралау тапсырмалары 3-топтағы Айнурға А деңгейіндегі тапсырма, 4- топтағы Айжанға С деңгейіндегі тапсырма беріледі. Қабілетті оқушыға: А деңгейіндегі оқушы «Шаншатайдан үлгі алуға бола ма?»деген тақырыпқа эссе жазады. Дескрипторлар: 1.Ой ұшқырлығын танытады. 2.Тіл байлығын,қосымша мәліметті анықтайды. Қолдауды қажет ететін оқушыға: С деңгейіндегі оқушы мәтіннен қаратпа сөздер мен дисфемизмдерді табады. Дескриптор: 1.Мәтіннен негізгі ақпаратты анықтайды. 2.Қаратпа сөздер мен дисфемизмдерді табады.
IV топ Тапсырма «Оқиғалар картасы» әдісін пайдаланып, берілген үзінділерді бөлімдермен сәйкестендіріп,оқиға желісін ретімен баяндайды. Бұдан кейінгі күндерде – Суды кей жерлерінен бөгеп, өзімізше терең көлшік жасап алатынбыз. Әзілі ма шыны ма- Әкеміз базарлап қайтқанда, соңғы тиынға «саңлаусыз болма, ұлым, - деп кітап әкеп бермеуші ма еді!» Танысу- Бүгін тараңдар! Ертең сөйлейді, - деп хабарладық. Жұрт осыған дән риза болып, жөн- жөндеріне кетті. Ойламаған жерден- Ол біраз ойланып барып: Сен Бейсекүлдің суретін сал,- деді. Үш күн қалғанда- Жүрегім шым ете түсті. «Апыр-ау, осы мен Бейсекүлге ғашық болмасам екен?!» Дескрипторлар
Қалыптастырушы бағалау. «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы ауызша бағалайды.
|
«Елес құшағында» әдісі
Б
Ойлансаң қайтеді?
«Қос құты» әдісі
«Венн диаграмма» әдісі
«5-5-1» әдісі
«Соңғы сөзді мен айтамын» әдісі
«Оқиғалар картасы» әдісі
|
||
|
Сабақтың соңы (3 минут) |
«Пирамида» әдісі арқылы оқушылардан кері байланыс аламын.
Үйге тапсырма: Шығармадағы кейіпкерлердің портреттерін ойша саралап,жазып келу. |
«Пирамида» әдісі
|
||
|
Саралау- Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушыларға қандай тапсырма бересіз?
Оқушылардың әрбір жұмысына қолдау көрсетіп отырамын. Оқушылардың деңгейіне қарай тапсырмалар беремін. Қабілетті оқушыларды үнемі назарда ұстаймын, шығармашылықпен жұмыс істеуіне назар аударамын. Тапсырма екі деңгейде беріледі: А деңгейіндегі оқушы «Шаншатайдан үлгі алуға бола ма? деген тақырыпқа эссе жазады». С деңгейіндегі оқушы шығармадан дисфемизмдер мен қаратпа сөздерді теріп жазады.
|
Бағалау- Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
«Кофе таяқшалары» әдісі, « Елес құшағында» әдісі, «Венн диаграммасы» әдісі, «Қос құты»әдісі, «5-5-1» әдісі, «Оқиғалар картасы» әдісі, «Пирамида» әдісі, «Смайликтер» әдісі, «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі, «Тыныс белгілері» әдісі, «Соңғы сөзді мен айтамын» әдісі, «Әр халықтың амандасу салты».
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау |
||
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
Бұл тарауды сабақ туралы рефлекция жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
| |||
ағалау түрлері
Жарайсың!
Жүктеу
Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
