Раздел долгосрочного плана: Механическое движение

Школа: КГУ ОШ №15, п. Карабас

Дата:

ФИО учителя: Абдурахимова А.С.

Класс: 9

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.1.5- применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач;

9.2.1.6- применять уравнения координаты и перемещения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач;

Цели урока

Все ученики - будут знать формулы скорости и ускорения, график при равнопеременном прямолинейном движении;

Большинство могут- применять расчётную формулу для вычисления скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач;

Некоторые: будут решать задачи высокого уровня, преобразовывать формулы, строить графики движения;

Критерии оценивания

-знают формулы скорости, перемещения, ускорения ,

-применяют формулы при решении задач, вычисляют скорость, перемещение и ускорение;

строят графики движения;

Языковые цели

Лексика и терминология, свойственные предмету перемещение, скорость, время движения, график, координата, ускорение.

Привитие ценностей

В ходе урока у учащихся формируются навыки сотрудничество при работе в парах  и группе.

 коммуникативные способности, ответственность,

Межпредметные связи

Связь с математикой: решение задач и выведение формул

Предварительные знания

Понятие ускорения, виды движения, уравнения движения

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

1-2 мин

1. Орг. момент. Приветствие учащихся.

Учитель отмечает отсутствующих. Психологический настрой на урок (смайлики). Смайликами отмечают своё настроение на начало урока.

Начало урока

3 мин.

6-20 мин.

Актуализация знаний. «Пробуждение мысли» Ребята (3-4 человека), подойдите по очереди к доске и нарисуйте цветными мелками на этой импровизированной карте села свой путь от дома до школы (остальные в тетрадях рисуют свои маршруты)…Посмотрите, сколько разных линий получилось. И по форме, и по длине. Что мы можем определить по данным рисункам? «Траектория, путь и перемещение»

А теперь подпишите над своими дорогами приближённое количество затраченного времени и примерное расстояние. Рассчитайте свою скорость. И вспомните, вы по пути не останавливались? ни за кем не заходили? никого не догоняли?.. Да, у многих из вас скорость имела по несколько разных значений. А можете вы сказать, как быстро вы увеличивали или уменьшали свою скорость?.. Обратимся к науке. 1. Какой раздел механики нам может помочь в вопросах, связанных с описанием движения?

2. Какие виды движения вам известны? Дайте их определение.

3. Какие величины характеризуют эти виды движения?

4. Каким уравнением выражается зависимость координаты от времени для этого движения?
5. Какую информацию о движении тела можно получить по графику зависимости проекции скорости от времени?

1. Работа в группах: Составление опорного конспекта (схемы) Деление на группы производится. по картинкам.

Проговаривают правила работы в группах. Прикрепляют бейджики в соответствии выбранной роли.

Проводится обратная связь « 2 звезды, одно пожелание» по содержанию кластера.

Дескрипторы:

Группы оценивают кластеры других групп

по критериям:

1.Раскрытие темы

2.Доступность

3.Оригинальность.

Физминутка динамичная.

Работа с учебником.

Середина урока

Промежуточный контроль

20-35

Всем раздаются листы с заданиями 3-х уровней сложности . Каждая карточка–задание состоит из трёх задач:

• Первый уровень – задача на знание и применение прямой формулы или физического закона.

• Второй уровень – задача в два, три действия на определение неизвестной величины из формулы или закона.

• Третий уровень – задача творческого характера, требующая знаний ранее изученного материала и комбинированных действий.

Решают задания в парах. Взаимопроверка между парами .

Задача №1.

Автомобиль начинает двигаться от остановки, т.е. из состояния покоя, и за 4 с своего движения проходит 7 м. Определите ускорение тела скорость через 6 с после начала движения.

Задача №2. Лыжник съезжает со склона горы из состояния покоя с ускорением 0,5 м/с2 за 20 с и дальше движется по горизонтальному участку, проехав до остановки 40 м. С каким ускорением двигался лыжник по горизонтальной поверхности? Какова длина склона горы?

Задача №3. Два автомобиля движутся навстречу друг другу из двух населенных пунктов, находящихся на расстоянии 2 км друг от друга. Начальная скорость одного автомобиля 10 м/с и ускорение 0,2 м/с2, начальная скорость другого — 15 м/с и ускорение 0,2 м/с2. Определите время и координату места встречи автомобилей, постройте график.

Критерии оценивания Обучающийся

использует формулы скорости, ускорения при решении задач

Дескрипторы

Обучающийся

- -знает формулы скорости, перемещения, ускорения ,

-правильно подсчитывает скорость, перемещение и ускорение;

-строит графики движения;

(записывает краткое условие задачи, переводит единицы в СИ, знает формулы, выполняет решение до конца в общем виде, правильно вы-

полняет вычисления, просчитывает размерность физической величины.)

карточки

Конец урока

35-42мин

3 мин

Закрепление: выполнить разно уровневый тест .

1. Какое из приведенных ниже уравнений описывает движение, при котором скорость тела увеличивается?
   

2. На рисунке 1 приведен график зависимости скорости движения тела от времени. Какое уравнение соответствует этому графику?
   ( рис .1)
   А. V = 3 + t
   Б. V = 3 – t
   В. V = 3 - 3t

3. Какой из графиков (рис.2) соответствует уравнению скорости V = 2-t?
   (рис.2)
   А.1
   Б.2
   В.3

4. Какой из графиков (рис 3) соответствует равноускоренному движению тела, при котором вектор ускорения направлен противоположно вектору скорости?
    (рис.3)
   А.1
   Б.2
   В.3

5. По графику зависимости скорости от времени (рис. 4) определите ускорение тела в момент времени t= 4с.
   А. 0,5 м/с² 
   Б. 4 м/с² 
   В. 0,8 м/с² 
    (рис. 4)
   Ответы: 
   1-А
   2-Б
   3-А
   4-В
   5-А

Взаимопроверка (правильные ответы на интерактивной доске) ФО «Светофор»

О шибок нет

2 ошибки

3 и больше ошибок

Подведение итогов урока.

Домашнее задание: Составьте 2-3 вопроса по теме и ответьте на них(письменно) Знать определения, формулы.

Рефлексия: - Заполните, пожалуйста, бланк «выходного» билета, полное заполнение которого даст вам возможность покинуть кабинет сразу после звонка с урока:

Интерактивная доска

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

задания 3-х уровней сложности разноуровневый тест

Используются стратегии «Пробуждение мысли» , «2 звезды –одно пожелание», «светофор», взаимооценивание по критериям, «выходной билет».

используется динамическая пауза для поддержания тонуса обучающихся, и различные задания для смены деятельности обучающихся групповая, индивидуальная

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?