Сборник заданий для суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература»в 5-8 классах

с казахским языком обучения(Я2)

(методическое пособие)

Содержание

1. Пояснительная записка 6

2. Задания для суммативного оценивания в 5 классе:

- Суммативное оценивание за раздел «Климат и природа» 7

- Суммативное оценивание за раздел «Семья» 14

- Суммативное оценивание за І четверть» 19

- Суммативное оценивание за раздел «Ценности: дружба и любовь» 33

- Суммативное оценивание за раздел «Кем я хочу стать, когда вырасту». 39

- Суммативное оценивание за ІІ четверть» 45

- Суммативное оценивание за раздел «Жизнь и творчество» 59

- Суммативное оценивание за раздел «Культура одежды» 64

- Суммативное оценивание за ІІІ четверть» 69

- Суммативное оценивание за раздел «Мы выбираем спорт» 87

- Суммативное оценивание за раздел «Каникулы и отдых» 94

- Суммативное оценивание за ІV четверть» 99

3. Задания для суммативного оценивания в 6 классе:

- Суммативное оценивание за раздел «В человеке все должно быть прекрасно»………… 113

- Суммативное оценивание за раздел «Живой мир вокруг нас» …………………………………118

- Суммативное оценивание за І четверть 123

- Суммативное оценивание за раздел «Климат: погода и времена года» 148

- Суммативное оценивание за раздел «Чудеса света» 153

- Суммативное оценивание за ІІ четверть 160

- Суммативное оценивание за разделы «Древние и современные цивилизации» 179

- Суммативное оценивание за раздел «Герои и антигерои» 184

- Суммативное оценивание за ІІІ четверть 189

- Суммативное оценивание за раздел «Планеты и спутники» 213

- Суммативное оценивание за раздел «Человек и мир техники». 218

- Суммативное оценивание за ІV четверть 225

4. Задания для суммативного оценивания в 7 классе:

- Суммативное оценивание за раздел «Путешествие и достопримечательности» 247

- Суммативное оценивание за раздел «»Жара и холод: страна и образ жизни» 254

- Суммативное оценивание за І четверть 257

- Суммативное оценивание за раздел «Культура: характер и личность» 278

- Суммативное оценивание за раздел «Здоровый образ жизни: спорт и еда». 285

- Суммативное оценивание за ІІ четверть 292

- Суммативное оценивание за раздел

«Традиции празднования Нового года, Наурыза и Рождества» 314

- Суммативное оценивание за раздел «Музыка в нашей жизни» 322

- Суммативное оценивание за ІІІ четверть 329

- Суммативное оценивание за раздел «День Победы» 350

- Суммативное оценивание за раздел

«Молодежная культура: Интернет и социальные сети» 359

- Суммативное оценивание за ІV четверть 367

5. Задания для суммативного оценивания в 8 классе:

- Суммативное оценивание за раздел «Семья и подросток» 386

- Суммативное оценивание за раздел «Спорт и отдых» 394

- Суммативное оценивание за І четверть 401

- Суммативное оценивание за раздел «Мир труда» 438

- Суммативное оценивание за раздел «Через тернии к звездам» 446

- Суммативное оценивание за ІІ четверть 454

- Суммативное оценивание за раздел «Мир живой природы» 490

- Суммативное оценивание за разделы

«Вода – источник жизни», «Культура питания» 496

- Суммативное оценивание за ІІІ четверть 504

- Суммативное оценивание за раздел «Сила искусства» 545

- Суммативное оценивание за раздел «Научные открытия и технологии» 552

- Суммативное оценивание за ІV четверть 559

6. Заключение 600

7. Список использованной литературы 601

Пояснительная записка

Данный сборник разработан в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования) , утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080 и типовой учебной программой для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию, утвержденной приказом Министра образования и науки РК № 545 от 25 мая 2017 года.

Сборник заданий для суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» в классах с казахским языком обучения (Я2) способствует становлению мировоззрения обучающихся, дает возможность пользоваться информацией различных сфер: социально-бытовой и социально-культурной, помогает ориентироваться в общемировом образовательном пространстве.

Основной целью заданий является формирование и развитие практического применения коммуникативной компетенции учащихся для адаптации в различных коммуникативных ситуациях при помощи соответствующих языковых средств, а также позволяют учащимся использовать языковые навыки в реальной жизни для получения, отбора, обработки и передачи необходимой информации.

Задания данного сборника направлены на развитие всех видов речевой деятельности - репродуктивных и продуктивных навыков: аудирования, (речевой деятельности, основанной на владении системой разноуровневых языковых средств), письма (соблюдении правил и норм русского литературного языка), говорения (правил речевого этикета) и чтения (развитие навыков анализа произведений разной жанровой природы, аргументированного формулирования своего отношения к прочитанному), что способствует развитию функциональной грамотности обучающихся. Задания для суммативного оценивания по предмету «Русский язык» в классах с казахским языком обучения (Я2) представлены в двух вариантах. Сборник является пособием для учителей русского языка, работающих в классах с казахским языком обучения.

Суммативное оценивание за раздел «Климат и природа»

5 класс 1 вариант

Время выполнения 20 минут

Задания

Слушание

1. Прослушайте один раз текст и познакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

Транскрипт

ЧЕТЫРЕ ЖЕЛАНИЯ

Витя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:

— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была!

— Запиши твоё желание в мою карманную книжку, — сказал отец.

Митя записал.

Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:

— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё время весна была.

Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.

Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу:

— Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было!

И это желание Мити было записано в ту же книжку.

Наступила осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу: — Осень лучше всех времён года!

Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете. (К.Ушинский)

Задания

1. О чем говорится в тексте?

А) об особенностях времен года В) о том, что все времена года хороши С) об увлечениях Мити

2. Какое выражение является фразеологизмом?

А) четыре желания В) повеселился вволю С) настало лето

3. Укажите синоним к слову «веселый»

А) радостный В) грустный С) румяный

4. Митя с отцом отправились на сенокос.

Эта информация …

А) не соответствует тексту В) отсутствует в тексте С) соответствует тексту

Критерий оценивания	Дескрипторы	Баллы
	Обучающийся
Определяет основное содержание текста Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте	Сообщает тему текста	1
	Определяет фразеологизм в прослушанном тексте	1
	Называет синоним к заданному слову	1
	Демонстрирует понимание прослушанного	1
Всего баллов		4

Говорение

2. Используя основную мысль прочитанного текста, составьте диалог с

одноклассником на тему «Самое лучшее время года».

Время на подготовку - 5 минут,

время на демонстрацию диалога – не более 4 минут.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Баллы
	Обучающийся
Вступает в диалог, правильно понимает и употребляет реплики	Вступает в диалог, по очереди обмениваясь репликами в форме вопрос/ответ, утверждение/отрицание, утверждение/уточнение;	1
	формулирует правильно вопросы для диалога;	1
	дает полные/неполные ответы на вопросы одноклассника;	1
	демонстрирует хороший уровень грамотности.	1
Всего баллов		4

Суммативное оценивание за раздел «Климат и природа»

5 класс 2 вариант

Слушание . Говорение

Время выполнения 20 минут

Задания

Слушание

1. Прослушайте один раз текст и познакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

Транскрипт

Зимний дуб.

Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школы. Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, очарованный мир покоя и беззвучия. Сороки и вороны, перелетая с дерева на дерево, колыхали ветви, сшибали шишки, порой, задев крылом, обламывали хрупкие, сухие прутики. Но ничто не рождало здесь звука.

Кругом белым-бело, деревья до самого малой, чуть приметной веточки убраны снегом. Лишь в вышине чернеют обдутые ветром макушки рослых плакучих берез, и тонкие веточки кажутся нарисованными тушью на синей глади неба… (Ю.Нагибин)

Задания

1. О каком времени года говорится в тексте?

А) об осени В) о зиме С) о весне

2. Какое выражение является фразеологизмом?

А) зимний дуб В) кругом белым-бело С) чернеют макушки берез

3. Укажите синоним к слову «тропинка»

А) дорожка В) веточка С) сорока

4. Но ничто не рождало здесь звука.

Эта информация …

А) не соответствует тексту В) отсутствует в тексте С) соответствует тексту

Критерий оценивания	Дескрипторы	Баллы
	Обучающийся
Определяет основное содержание текста Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте	Сообщает тему текста	1
	Определяет фразеологизм в прослушанном тексте	1
	Называет синоним к заданному слову	1
	Демонстрирует понимание прослушанного	1
Всего баллов		4

Говорение

2. Используя основную мысль прочитанного текста, составьте диалог содноклассником на тему «В зимнем лесу».

Время на подготовку - 5 минут, время на демонстрацию диалога – не более 4 минут.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Баллы
	Обучающийся
Вступает в диалог, правильно понимает и употребляет реплики	Вступает в диалог, по очереди обмениваясь репликами в форме вопрос/ответ, утверждение/отрицание, утверждение/уточнение;	1
	формулирует правильно вопросы для диалога;	1
	дает полные/неполные ответы на вопросы одноклассника;	1
	демонстрирует хороший уровень грамотности.	1
Всего баллов		4

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам

суммативного оценивания за раздел «Климат и природа»

ФИ обучающегося: ___________________________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Понимает основное содержание текста Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте	Испытывает затруднения в определение основного содержания прочитанного текста. Затруд- няется выделить лексические и грамматические единицы в тексте	Допускает ошибки в определении основного содержания прочитанного текста. Частично выделяет лексические и грамматические единицы в тексте	Понимает основное содержание прочитанного текста. Точно выделяет лексические и грамматические единицы в тексте
Вступает в диалог, правильно понимает и употребляет реплики	Ведет беседу, пользуясь поддержкой учителя. Использует словарный запас, недостаточный для выполнения. поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур	Обдуманно поддерживает беседу, но иногда нуждается в поддержке учителя. Использует словарный запас, достаточный для выполнения поставленной задачи, но иног- да нуждается в поддержке учителя	Логично и связно ведет беседу: начинает при необходимости, поддерживает ее с соблю дением очередности. Использует словарный запас, достаточный для достижения поставленной задачи

Суммативное оценивание за раздел «Семья»

5 класс 1 вариант

Цель обучения 5.Ч1. Понимать общее содержание текста, определяя

ключевые слова и словосочетания

5.Ч6. Анализировать содержание небольших

произведений фольклора и литературы, определяя

тему и основную идею

5.П7. Применять знаки препинания в простых

предложениях с обращениями и однородными

членам

Критерии оценивания

Обучающийся

 Определяет ключевые слова/словосочетания текста

 Определяет тему и основную идею, анализируя прочитанное

 Соблюдает нормы пунктуации при однородных членах

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Навыки высокого порядка

Применение знаний

Время выполнения 20 минут

Суммативное оценивание за раздел «Семья» 5 класс 1 вариант 13 баллов

Задания

Чтение

Прочитайте текст. Выполните послетекстовые задания.

Что такое хорошая семья? Это когда между людьми царят хорошие, добрые отношения. Когда в семье всё мирно, то хочется идти домой, потому что там тебя понимают. Можно поговорить с кем-то из членов семьи, а можно просто помолчать.

Семьи во многих странах находятся под особой защитой государства. И это неспроста. Чем больше будет хороших, крепких семей, тем сильнее будет государство.

Роль отца в хорошей семье очень высока. Отец вообще может многому научить, дать мудрые советы.

1) Выпишите из текста 5 ключевых слов или словосочетаний

2) Какой заголовок отражает тему текста?

А) Хорошая семья В) Сильное государство С) Мудрые советы

3) Идеей текста является

А) Воспитание культуры поведения В) Защита государ С) Основа хорошей семьи

Критерий оценивания	Дескрипторы	Баллы
	Обучающийся
Определяет ключевые слова/словосочетания текста Определяет тему и основную идею, анализируя прочитанное	Правильно выписывает ключевые слова и словосочетания из текста	5 (1 балл за каждое слово…)
	Определяет тему текста	1
	Определяет основную идею прочитанного	1
Всего баллов		7

Письмо

Напишите сочинение-описание на тему «Мама - самый дорогой человек» или «Моя семья». Используйте однородные члены предложения. Соблюдайте речевые нормы. Объем 30-40 слов.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Баллы
	Обучающийся
Соблюдает нормы пунктуации при однородных членах	Раскрывает тему высказывания	1
	Соблюдает стилевое единство	1
	Соблюдает тип речи	1
	Соблюдает структуру письма – вступление, основная часть, заключение	1
	Правильно расставляет знаки препинания	1
	Демонстрирует хороший уровень грамотности.	1
Всего баллов		6

Суммативное оценивание за раздел «Семья»

5 класс 2 вариант

Цель обучения 5.Ч1. Понимать общее содержание текста, определяя

ключевые слова и словосочетания

5.Ч6. Анализировать содержание небольших

произведений фольклора и литературы, определяя

тему и основную идею

5.П7. Применять знаки препинания в простых

предложениях с обращениями и однородными

членами

Критерии оценивания

Обучающийся

 Определяет ключевые слова/словосочетания текста

 Определяет тему и основную идею, анализируя прочитанное

 Соблюдает нормы пунктуации при однородных членах

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Навыки высокого порядка

Применение знаний

Время выполнения 20 минут

5 класс Суммативное оценивание за раздел «Семья» 2 вариант

Задания

Чтение

Прочитайте текст. Выполните послетекстовые задания.

Все члены семьи должны понимать, какую роль каждый из них собирается играть в жизни малыша. Родители должны решать, как воспитывать ребенка. Задачей дедушек и бабушек является забота о сохранении семьи, поддержка неопытных родителей в трудную минуту. И, конечно, они призваны любить малыша. Детям нужны дедушки и бабушки, потому что это - часть их детства. А потому родителям предстоит сделать все от них зависящее, чтобы старые и малые члены семейства могли общаться — с пользой для всех. Члены семьи должны помогать друг другу. Забота - результат любви.

1) Выпишите из текста 5 ключевых слов или словосочетаний.

2) Какой заголовок отражает тему текста?

А) Роль членов семь В) Дружная семья С) Неопытные родители

3)Идеей текста является

А) Сохранение семьи

В) Воспитание детей бабушками и дедушками

С) Понимание всеми членами семьи своей роли в семье

Критерий оценивания	Дескрипторы	Баллы
	Обучающийся
Определяет ключевые слова/словосочетания текста Определяет тему и основную идею, анализируя прочитанное	Правильно выписывает ключевые слова и словосочетания из текста	5 (1 балл за каждое слово…)
	Определяет тему текста	1
	Определяет основную идею прочитанного	1
Всего баллов		7

Письмо

Напишите сочинение-описание на тему «Мама – самый дорогой человек» или «Моя семья». Используйте однородные члены предложения. Соблюдайте речевые нормы. Объем 30-40 слов.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Баллы
	Обучающийся
Соблюдает нормы пунктуации при однородных членах	Раскрывает тему высказывания	1
	Соблюдает стилевое единство	1
	Соблюдает тип речи	1
	Соблюдает структуру письма – вступление, основная часть, заключение	1
Расставляет знаки препинания	Правильно расставляет знаки препинания	1
	Демонстрирует хороший уровень грамотности.	1
Всего баллов		6

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Семья»

ФИ обучающегося ________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Определяет ключевые слова и словосочетания	Затрудняется определить ключевые слова и словосочетания	Допускает ошибки в определении ключевых слов и словосочетаний	Умеет выделять ключевые слова и словосочетания
Определяет тему и основную идею	Затрудняется в определении темы и основной идеи	Допускает ошибки в определении темы и основной идеи	Демонстрирует умение анализировать прочитанное
Пишет письмо, используя элементы разговорного и художественного стилей	Нарушает нормы пунктуации при предложениях с обращениями и однородными членами предложения	Допускает ошибки предложениях с обращениями и однородными членами предложения	Соблюдает нормы пунктуации при обращениях и однородных членах

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Семья»

ФИ обучающегося ________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Определяет ключевые слова и словосочетания	Затрудняется определить ключевые слова и словосочетания	Допускает ошибки в определении ключевых слов и словосочетаний	Умеет выделять ключевые слова и словосочетания
Определяет тему и основную идею	Затрудняется в определении темы и основной идеи	Допускает ошибки в определении темы и основной идеи	Демонстрирует умение анализировать прочитанное
Пишет письмо, используя элементы разговорного и художественного стилей	Нарушает нормы пунктуации при предложениях с обращениями и однородными членами предложения	Допускает ошибки предложениях с обращениями и однородными членами предложения	Соблюдает нормы пунктуации при обращениях и однородных членах

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА

1 ЧЕТВЕРТЬ

Продолжительность СОЧ – 40 минут Слушание – 10 мин.

Чтение- 10 мин.

Письмо- 20 мин.

Говорение принимается отдельно.

Количество баллов - 35

Тип ы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение, третье – на письмо, четвёртое – на говорение.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть 35 баллов

Тема	Виды речевой деятельности	Проверяемая цель	Кол. за даний*	№ за дания	Тип за да ния*	Описание заданий*	Время на выполне ние, мин	Балл
Климат и природа Семья	Слушание	5.1.1.1. Понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста	3	1	МВО	Отвечает на вопросы с МВО, представляет понимание текста, определяет основную мысль	10 минут	5
	Говоре ние	5.2.5.1. Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предостав ляя обратную связь	4	2	РО	Участвует в диалоге, правиль но понимая реплики и предоставляя обратную связь	Время на подго товку 3 мин., на диалог 3 минуты	10
	Чтение	5.3.1.1. Понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания	8	3	КО МВО РО	Понимает общее содержа ние текста и отвечает на вопросы к нему.	10	10
		5.3.3.1. Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них				Грамотно формули рует вопросы по содержа нию прочитанного текста
	Письмо	5.4.1.1. Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей	1	4	РО	Создает письмо на одну из предложенных тем), используя элементы разговор ного и художественного стилей	20	10
	Использование языковых единиц	5.5.1.1. Образовы вать падежные формы существительных, прилагательных, числитель ных, местоиме ний
ИТОГО:		Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения Говорение принимается отдельно					40	35

Задания суммативного оценивания за 1 четверть

5 класс 1 вариант

Слушание. Задание 1

Прослушайте один раз текст и познакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

1.О чем говорится в тексте?

А) о метеорологии В) о Всемирной службе погоде С) о Москве, Вашингтоне и Мельбурне.

2. Они получают информацию со всего мира.

Эта информация …

А) не соответствует тексту В) отсутствует в тексте С) соответствует тексту

3. Что находится в Москве, Вашингтоне и Мельбурне.

А) ближайшее Бюро погоды. В) сведения о погоде по каждой местности

С) Мировые центры Всемирной службы

4. Какая наука изучает погоду?

А) биология В) экология С) метеорология

5. Что означает выражение «метеорологическая информация»?

А) сведения о разных странах В) сведения о погоде с) сведения о метеорологических станциях

Транскрипт

Человек всегда следит за погодой на специальных метеорологических станциях. Свое название они получили по названию науки о погоде — метеорологии.

Существует Всемирная служба погоды. В ее центрах собирается метеорологическая информация с территории одних стран и передается другим странам. Мировые центры Всемирной службы погоды находятся в Москве, Вашингтоне и Мельбурне. Они получают информацию со всего мира. Сведения о погоде по каждой местности передаются в ближайшее Бюро погоды. Здесь все данные анализируются, и составляется прогноз погоды для каждого района, области.

Чтение. Задание 2

Прочитайте текст, выполните задания.

Текст

Главным членом семьи млекопитающих, несомненно, является мать. Не только потому, что именно она дает жизнь потомству, детям. Без матери большинство малышей просто не выживет. Им необходимо диетическое питание: молоко. А кто кроме матери может обеспечить молоком малышей? Вот почему в семьях млекопитающих присутствие матери обязательно, а без отца семья легко может обойтись. В семьях хищников матери в одиночку трудно охотиться и ухаживать за детьми. Да и малышей опасно надолго оставлять одних.

1. Какой заголовок подходит к тексту?

А) Диетическое питание В) Заботливые родители с) Семьи млекопитающих

2. Укажите ключевые слова и словосочетания текста.

А) главный член семьи, мать, молоко, малыши, в одиночку трудно охотиться.

В) жизнь, обеспечить молоком, отец, опасно оставлять.

С) диетическое питание, семья, может обойтись, трудно.

3. Найдите в тексте слово, близкое по значению к слову «нелегко».

А) трудно В) легко С) опасно

4. В каком предложении заключена основная мысль прочитанного текста?

А) Да и малышей опасно надолго оставлять одних. В) Им необходимо диетическое питание: молоко.

С) Без матери большинство малышей просто не выживет.

5. Укажите верное лексическое значение словосочетания «диетическое питание»

А) вкусное питание В) правильное питание С) неправильное питание

6. Кто из членов семьи играет важную роль в жизни малыша? Дайте краткий

ответ____________________________________________________________________

7. Какую роль играет мать в семье млекопитающих? Приведите два примера из

текста.___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

8. Сформулируйте два вопроса по содержанию текста. _______________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

ПИСЬМО и использование языковых единиц

Задание 3

Напишите письмо другу на одну из предложенных тем. Соблюдайте структуру письма. Пишите в соответствии с нормами языка. Объем 30-40 слов.

1. Опишите уголок природы, который вам особенно дорог.

2. Защита природы – долг каждого школьника

Говорение Задание 4

Выберите билет и составьте в паре диалог на тему высказывания. Каждый из вас должен

побывать как в роли задающего вопрос, так и в роли отвечающего, по очереди обмениваясь

репликами в форме вопрос/ответ; утверждение/отрицание.

Время на подготовку - 3 минуты, время на диалог - 3 минуты.

1. Моя семья.

2. Традиции моей семьи.

3. Семья в нашей жизни.

4. Природа моего края.

5. Природа – спутник человека в течение всей жизни.

6. Роль школьников в охране природы.

7.Что должен знать и уметь юный защитник природы?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Схема выставления баллов 5 класс 1- четверть

ЧТЕНИЕ

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
1	С	1
2	А	1
3	А	1
4	С	1	Возможны другие варианты ответов
5	В	1	Возможны другие варианты ответов
6	мать	1	Учащиеся могут сформулировать
7	1. Обеспечивает детей молоком 2. Защищает их от врагов	2	ответы своими словами
8	Правильно составляют 2 вопроса	2	Учитель оценивает умение учащихся формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста.
Итого		10

Схема выставления баллов

СЛУШАНИЕ

№ вопроса	Ответ	Балл
1	В	1
2	С	1
3	С	1
4	С	1
5	В	1
Итого		5

ПИСЬМО и использование языковых единиц

Задание 3

Напишите письмо другу на одну из предложенных тем. Соблюдайте структуру письма. Пишите в соответствии с нормами языка. Объем 30-40 слов.

1. Опишите уголок природы, который вам особенно дорог.

2. Защита природы – долг каждого школьника

Схема выставления баллов

ПИСЬМО и использование языковых единиц

Балл	Описание
9-10	Очень хорошо понимает и раскрывает тему. Соблюдает структуру, соответствующую заданию. Результативно использует язык для воздействия на читателя. Употребляет значительный спектр лексики и языковых конструкций. Пишет письмо в соответствии с нормами языка.
7-8	Хорошо понимает и раскрывает тему. Использует соответствующую структуру. Достаточно использует язык для воздействия на читателя. Употребляет разнообразную лексику и языковые конструкции. Соблюдать нормы языка
5-6	Достаточно понимает и раскрывает тему. Структура соответствует заданию с некоторыми отклонениями. Приемлемо использует язык для воздействия на читателя. Отступает от лексических норм. Допускает языковые ошибки.
3-4	Недостаточно понимает тему. Структура в основном не соответствует заданию. Мало использует язык для воздействия на читателя. Недостаточный спектр лексики и языковых конструкций. Нарушает нормы языка.
1-2	Показывает незначительное понимание темы. Слабая структура; она может быть расплывчатой или бессвязной. Есть попытки использования языка для воздействия на читателя. Слабый спектр лексики и языковых конструкций. Часто нарушает нормы языка.

Говорение

Задание 4

Выберите билет и составьте в паре диалог на тему высказывания. Каждый из вас должен

побывать как в роли задающего вопрос, так и в роли отвечающего, по очереди обмениваясь

репликами в форме вопрос/ответ; утверждение/отрицание.

Время на подготовку - 3 минуты, время на диалог - 3 минуты.

1. Моя семья.

2. Традиции моей семьи.

3. Семья в нашей жизни.

4. Природа моего края.

5. Природа – спутник человека в течение всей жизни.

6. Роль школьников в охране природы.

7.Что должен знать и уметь юный защитник природы?

Схема выставления баллов

ГОВОРЕНИЕ

Балл	Описание
9-10	Очень хорошо понимает тему и цель общения. Высказывания связные и логичные, использует очень хорошую аргументацию, принимая во внимание слушателя и контекст. Логично и связно ведет беседу: начинает вести разговор при необходимости, поддерживает его с соблюдением очередности. Использует достаточный словарный запас, не нарушает грамматические нормы.
7-8	Хорошо понимает тему и цель общения, однако тема раскрыта не в полном объеме. Использует хорошую аргументацию. Обдуманно поддерживает беседу, но иногда нуждается в поощрении. Использует хороший словарный запас, правильное использует грамматические структуры.
5-6	Достаточно понимает тему, цели общения; пытается строить высказывание по заданной теме, принимая во внимание слушателя и контекст. Ведет беседу, пользуясь поддержкой. Пытается использовать различную лексику, нарушает грамматические нормы языка.
3-4	Недостаточно понимает тему; цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в неполном объеме, есть значительные отклонения от темы беседы. Словарный запас недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
1-2	Незначительно понимает тему и идею текста; сбивчиво ведет беседу, отходит от контекста, есть значительные отклонения от темы. Очень слабый словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА

1 ЧЕТВЕРТЬ 5 класс

Продолжительность СОЧ – 40 минут Слушание – 10 мин.

Чтение- 10 мин.

Письмо- 20 мин.

Говорение принимается отдельно.

Количество баллов - 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение, третье – на письмо, четвёртое – на говорение.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 1 четверть

Тема	Виды речевой деят.	Проверяемая цель	Кол. заданий	№ задания	Тип задания *	Описание заданий *	Время на выполне ние, мин	Балл
Климат и природа Семья	Слушание 10 минут	5.С1. Понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста	5	1	МВО	Отвечает на вопросы с МВО, представляет понимание текста, определяет основную мысль .	10 минут	5
	Говорение	5.Г5. Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь	10	2	РО	Участвует в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь .	Время на подготовку 3 минуты, на диалог 3 мин.	10
	Чтение 10 минут	5.Ч1. Понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания	5	3	КО МВО РО	Понимает общее содержание текста и отвечает на вопросы к нему. Грамотно формулируе вопросы по содержанию прочитанного текста.	10	10
		5.Ч3. Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
	Письмо 20 минут	5. П1. Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и худ. стилей	1	4	РО	Создает письмо на одну из предложенных тем), используя элементы разговорного и художественного стилей .	20	10
	Использование языковых единиц	5.ИЯЕ 1.1.1. Образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений
ИТО ГО:		Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения Говорение принимается отдельно					40	35

Задания суммативного оценивания за 1 четверть

5 класс 2 вариант

Слушание. Задание 1

Прослушайте один раз текст и познакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

1.О чем говорится в тексте?

А) о зиме и лете В) о климате Казахстана С) о базах отдыха

2. Снежные зимы идеальны для занятия зимними видами спорта, например, на лыжных курортах.

Эта информация …

А) не соответствует тексту В) отсутствует в тексте С) соответствует тексту

3. Что во время жаркого лета является излюбленным видом отдыха казахстанцев?

А) альпинизм В) сноуборд С) пляжный отдых

4. Какой летний месяц является самым жарким?

А) август В) июнь С) июль

5. Что означает выражение «на живописных берегах»?

А) на далеких берегах В) на красивых берегах С) на чистых берегах

Транскрипт

Климат Казахстана резко континентальный, с холодной зимой и жарким летом.

Погода может значительно отличаться в разных регионах страны в связи с территориальными особенностями. Когда на крайнем юге страны идет весенний сев, на севере все еще может лежать снег или бушевать снежные метели.

Зимой средняя температура на севере достигает -18,7°С в январе, а на юге -1,5°С.

Снежные зимы идеальны для занятия зимними видами спорта, например, на лыжных курортах. Летом средняя температура самого жаркого месяца – июля – на севере республики +18,8°С, на юге +28,8°С. Во время жаркого лета излюбленным видом отдыха казахстанцев является пляжный отдых на живописных берегах морей и озер и в различных базах отдыха.

Казахстан – солнечная страна, в некоторых регионах солнце светит до 330 дней в году, и небо почти всегда сочно- голубого цвета.

Чтение. Задание2

Прочитайте текст, выполните задания.

Текст

Ласточка-мама учила птенчика летать. Он был совсем маленький, неумело махал слабенькими крылышками и вдруг упал на землю и сильно ушибся. Он лежал неподвижно и жалобно пищал. Ласточка-мама очень встревожилась, она громко кричала и не знала, как ему помочь. Птенчика подобрала девочка и положила в деревянную коробочку. Ласточка заботилась о своём птенчике. Она ежедневно приносила ему пищу, кормила его. Птенчик начал быстро поправляться.

Старый рыжий кот захотел съесть птенчика. Он тихонько подкрался, залез на дерево и был уже у самой коробочки. Но в это время ласточка слетела с ветки и стала смело летать перед самым носом кота. Кот бросился за ней, но ласточка проворно увернулась, а кот промахнулся и со всего размаха хлопнулся на землю. Вскоре птенчик совсем выздоровел, и ласточка с радостным щебетанием увела его в родное гнездо.

1. Какой заголовок подходит к тексту?

А) Добрая девочка. В) Птенчик и рыжий кот. С) Заботливая мама.

2. Укажите ключевые слова и словосочетания текста.

А) ласточка-мама, маленький птенчик, девочка, в родное гнездо

В) махал крылышками, пищал, рыжий кот, хлопнулся

С) деревянная коробочка, ежедневно, совсем выздоровел, гнездо

3. Найдите в тексте слово, близкое по значению к слову «не шевелясь».

А) неподвижно В) неумело С) смело

4. В каком предложении заключена основная мысль прочитанного текста?

А) Птенчик начал быстро поправляться. В) Старый рыжий кот захотел съесть птенчика

С) Но в это время ласточка слетела с ветки и стала смело летать перед самым носом кота.

5. Укажите верное лексическое значение словосочетания «хлопнулся на землю»

А) прыгнул на землю В) упал на землю С) лег на землю

6. Кто и как помог упавшемуптенчику?____________________________________________________________________________________________________________________

7. Какую роль играет мама-ласточка? Приведите два примера из текста._______________________________________________

________________________________________________________________________

8. Сформулируйте два вопроса по содержанию текста. _________________________

________________________________________________________________________

ПИСЬМО и использование языковых единиц

Задание 3 Напишите письмо другу на одну из предложенных тем. Соблюдайте структуру письма. Пишите в соответствии с нормами языка. Объем 30-40 слов.

1. Опишите уголок природы, который вам особенно дорог.

2. Защита природы – долг каждого школьника.

3. Природа – наш дом родной.

Говорение

Задание 4 Выберите билет и составьте в паре диалог на тему высказывания. Каждый из вас должен побывать как в роли задающего вопрос, так и в роли отвечающего, по очереди обмениваясь репликами в форме вопрос/ответ; утверждение/отрицание. Время на подготовку - 3 минуты, время на диалог - 3 минуты.

1. Моя семья.

2. Традиции моей семьи.

3. Семья в нашей жизни.

4. Природа моего края.

5. Природа – спутник человека в течение всей жизни.

6. Роль школьников в охране природы.

7.Что должен знать и уметь юный защитник природы?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 класс 1 четверть 2 вариант

Схема выставления баллов

СЛУШАНИЕ

№ вопроса	Ответ	Балл
1	В	1
2	С	1
3	С	1
4	С	1
5	В	1
Итого		5

Схема выставления баллов

ЧТЕНИЕ

	№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
	1	С	1
	2	А	1
	3	А	1
	4	С	1
	5	В	1
	6	мать	1	Учащиеся могут сформулировать
	7	1. Обеспечивает детей молоком 2. Защищает их от врагов	2	ответы своими словами
	8	Правильно составляют 2 вопроса	2	Учитель оценивает умение учащихся формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста.
	Итого		10

ПИСЬМО и использование языковых единиц

Задание 3 Напишите письмо другу на одну из предложенных тем. Соблюдайте структуру письма. Пишите в соответствии с нормами языка. Объем 30-40 слов.

1. Опишите уголок природы, который вам особенно дорог.

2. Защита природы – долг каждого школьника.

3. Природа – наш дом родной.

Схема выставления баллов

ПИСЬМО и использование языковых единиц

Балл	Описание
9-10	Очень хорошо понимает и раскрывает тему. Соблюдает структуру, соответствующую заданию. Результативно использует язык для воздействия на читателя. Употребляет значительный спектр лексики и языковых конструкций. Пишет письмо в соответствии с нормами языка.
7-8	Хорошо понимает и раскрывает тему. Использует соответствующую структуру. Достаточно использует язык для воздействия на читателя. Употребляет разнообразную лексику и языковые конструкции. Соблюдать нормы языка
5-6	Достаточно понимает и раскрывает тему. Структура соответствует заданию с некоторыми отклонениями. Приемлемо использует язык для воздействия на читателя. Отступает от лексических норм. Допускает языковые ошибки.
3-4	Недостаточно понимает тему. Структура в основном не соответствует заданию. Мало использует язык для воздействия на читателя. Недостаточный спектр лексики и языковых конструкций. Нарушает нормы языка.
1-2	Показывает незначительное понимание темы. Слабая структура; она может быть расплывчатой или бессвязной. Есть попытки использования языка для воздействия на читателя. Слабый спектр лексики и языковых конструкций. Часто нарушает нормы языка.

Говорение

Задание 4 Выберите билет и составьте в паре диалог на тему высказывания. Каждый из вас должен побывать как в роли задающего вопрос, так и в роли отвечающего, по очереди обмениваясь репликами в форме вопрос/ответ; утверждение/отрицание. Время на подготовку - 3 минуты, время на диалог - 3 минуты.

1. Моя семья.

2. Традиции моей семьи.

3. Семья в нашей жизни.

4. Природа моего края.

5. Природа – спутник человека в течение всей жизни.

6. Роль школьников в охране природы.

7.Что должен знать и уметь юный защитник природы?

Схема выставления баллов

ГОВОРЕНИЕ

Балл	Описание
9-10	Очень хорошо понимает тему и цель общения. Высказывания связные и логичные, использует очень хорошую аргументацию, принимая во внимание слушателя и контекст. Логично и связно ведет беседу: начинает вести разговор при необходимости, поддерживает его с соблюдением очередности. Использует достаточный словарный запас, не нарушает грамматические нормы.
7-8	Хорошо понимает тему и цель общения, однако тема раскрыта не в полном объеме. Использует хорошую аргументацию. Обдуманно поддерживает беседу, но иногда нуждается в поощрении. Использует хороший словарный запас, правильное использует грамматические структуры.
5-6	Достаточно понимает тему, цели общения; пытается строить высказывание по заданной теме, принимая во внимание слушателя и контекст. Ведет беседу, пользуясь поддержкой. Пытается использовать различную лексику, нарушает грамматические нормы языка.
3-4	Недостаточно понимает тему; цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в неполном объеме, есть значительные отклонения от темы беседы. Словарный запас недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
1-2	Незначительно понимает тему и идею текста; сбивчиво ведет беседу, отходит от контекста, есть значительные отклонения от темы. Очень слабый словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.

Суммативное оценивание за раздел «Ценности: дружба и любовь»

5 класс І вариант

Цели обучения

5.С1. Понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста 5.С4. Определять основную мысль текста на основе вопросов

5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы

Время выполнения 20 минут

Слушание. Задание 1

Прослушайте один раз текст и познакомьтесь с вопросами. Прослушайте во второй раз и выполните тестовые задания.

ТРАНСКРИПТ

Из сказки «Волшебник Изумрудного города»

Благодаря Элли сбылись наши заветные желания. «Элли научила нас дружбе, и мы не хотели бы расставаться с ней!» - раздалось восклицание трёх друзей девочки. Элли ответила: «Вы много раз спасали меня, и я всегда помогала вам, друзья. Теперь Страшила получил удивительные мозги, у Железного Дровосека появилось любящее сердце, а Лев стал смелым. Настало время для исполнения моего желания. Я хотела бы вернуться домой!» . «Нам больно и грустно расставаться с тобой, Элли,- сказали Страшила, Дровосек и Лев,- но мы благословляем ту минуту, когда ураган забросил тебя в Волшебную страну…» (А.Волков)

1. Между кем происходит разговор в тексте?

А) между Элли и Львом

В) между Элли и Страшилой

С) между Элли и её друзьями

2. В каком варианте ответа средством выразительности речи являются эпитеты?

А) Теперь Страшила получил удивительные мозги, у Железного Дровосека появилось любящее сердце, а Лев стал смелым

В) Нам больно и грустно расставаться с тобой, Элли.

С) Элли научила нас дружбе, и мы не хотели бы расставаться с ней!

3. Укажите вариант ответа на вопрос: «Почему друзьям было тяжело расставаться с Элли»

А) Их дружба была крепкой и настоящей

В ) Они поссорились из-за пустяка

С) Элли решила найти себе новых друзей

4. Укажите ряд слов, в которых есть приставки

А) научила, забросил, сбылись

В) получил, хотела, вернуться

С) благословляем, сказали, не хотели

Говорение. Задание 2.

Рассмотрите картинки. Выберите одну и составьте устное высказывание на тему «Дружба и друзья – главные ценности жизни». Используйте в речи синонимы, антонимы, омонимы.

СХЕМА ВЫСТАВЛЕНИЯ БАЛЛОВ. СЛУШАНИЕ

Критерий оценивания	Дескрипторы	Баллы
	Обучающийся
Демонстрирует понимание прослушанного текста	1.С	3 (по 1 баллу за ответы 1-3)
	2.А
	3.А
Определяет основную мысль текста, отвечает на вопросы	4.А	1
Всего баллов		4

СХЕМА ВЫСТАВЛЕНИЯ БАЛЛОВ. ГОВОРЕНИЕ

Критерий оценивания	Дескрипторы	Баллы
	Обучающийся
Составляет устное высказывание на заданную тему	Составляет устное высказывание на основе картинок Соблюдает структуру: вступление, основная часть, заключение	2 2
	Использует в речи синонимы, антонимы, омонимы Соблюдает речевые нормы	2 2
Всего баллов		8
Общий балл		12

Суммативное оценивание за раздел «Ценности: дружба и любовь»

5 класс 2 вариант

Цели обучения

5.С1. Понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста 5.С4. Определять основную мысль текста на основе вопросов

5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы

Критерии оценивания. Обучающийся

 Демонстрирует понимание прослушанного текста

 Определяет основную мысль текста, отвечает на вопросы

 Использует в речи синонимы, антонимы, омонимы

Уровень мыслительных навыков: Знание и понимание, применение знаний

Время выполнения 20 минут

Слушание. Задание 1

Прослушайте один раз текст и познакомьтесь с вопросами. Прослушайте во второй раз и выполните тестовые задания.

ТРАНСКРИПТ

Из сказки «Волшебник Изумрудного города»

Благодаря Элли сбылись наши заветные желания. «Элли научила нас дружбе, и мы не хотели бы расставаться с ней!» - раздалось восклицание трёх друзей девочки. Элли ответила: «Вы много раз спасали меня, и я всегда помогала вам, друзья. Теперь Страшила получил удивительные мозги, у Железного Дровосека появилось любящее сердце, а Лев стал смелым. Настало время для исполнения моего желания. Я хотела бы вернуться домой!» . «Нам больно и грустно расставаться с тобой, Элли,- сказали Страшила, Дровосек и Лев,- но мы благословляем ту минуту, когда ураган забросил тебя в Волшебную страну…» (А.Волков)

1. О каком желании Элли говорится в тексте?

А) найти новых друзей

В) продолжить путешествие

С) вернуться домой

2. В каком варианте ответа средством выразительности речи является эпитет?

А) Благодаря Элли сбылись наши заветные желания.

В) Настало время для исполнения моего желания.

С) Я хотела бы вернуться домой!»

3. Укажите вариант ответа на вопрос: «Как Элли попала в Волшебную страну»

А ураган забросил ее туда

В ) родители привезли ее туда

С) друзья пригласили ее туда

4. Укажите ряд слов, в которых есть суффиксы

А) спасали, грустно, Волшебная

В) друзья, Лев, ураган

С) сердце, теперь, минута

Говорение. Задание 2.

Рассмотрите картинки. Выберите одну и составьте устное высказывание на тему «Дружба и друзья – главные ценности жизни». Используйте в речи синонимы, антонимы, омонимы.

СХЕМА ВЫСТАВЛЕНИЯ БАЛЛОВ. СЛУШАНИЕ

Критерий оценивания	Дескрипторы	Баллы
	Обучающийся
Демонстрирует понимание прослушанного текста Определяет основную мысль текста, отвечает на вопросы	1.С	3 (по 1 баллу за ответы 1-3)
	2.А
	3.А
	4.А	1
Всего баллов		4

СХЕМА ВЫСТАВЛЕНИЯ БАЛЛОВ. ГОВОРЕНИЕ

Критерий оценивания	Дескрипторы	Баллы
	Обучающийся
Составляет устное высказывание на заданную тему	Составляет устное высказывание на основе картинок	2
	Соблюдает структуру: вступление, основная часть, заключение	2
	Использует в речи синонимы, антонимы, омоним	2
	Соблюдает речевые нормы	2
Всего баллов		8
Общий балл		12

Рубрика для родителей по итогам СО за раздел «Ценности: дружба и любовь»

ФИ обучающегося: _________________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Демонстрирует понимание прослушанного текста	Затрудняется передать содержание...	Допускает ошибки в высказыва-нии по прослушан-ному тексту	Верно передаёт содержание прослушанного текста
Определяет основную мысль текста, отвечет на вопросы	Затрудняется определить основную мысль прослушнного	Допускает ошибки в определении основной мысли текста	Определяет основную мысль текста, отвечет на вопросы
Использует в речи синонимы, антонимы, омонимы	Не использует в речи синонимы, антонимы, омонимы	Неточно определяет в речи синонимы, антонимы, омонимы	Использует в речи синонимы, антонимы, омонимы

Суммативное оценивание за раздел «Кем я хочу стать, когда вырасту»

5 класс І вариант

Цели обучения	5.Ч6. Анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную идею 5.П1. Списывать текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка
	5.ИЯЕ1.1.1. Образовывать падежные формы существительных, прилагательных
Критерий оценивания	Обучающийся Анализирует содержание прочитанного текста, определяет тему и основную мысль текста Списывает текст, соблюдает орфографические и пунктуационные нормы русского языка Соблюдает падежные формы существительных, прилагательных,
Уровень мыслительных навыков	Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Чтение

Задание 1. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы по тексту.

Транскрипт

Акробат.

Этого акробата любили в цирке и директор, и артисты. Артист он был исключительный. Он одинаково мог жонглировать, работать на трапеции и на турнике, ставить пантомимы. Он также был неистощим в изобретении новых номеров. А это особенно ценится в цирковом номере.

Всё в нём нравилось Арбузову: и весёлый характер, и щедрость, и деликатность. Он уже успел объехать все большие города Европы. Во всех труппах считался желанным и популярным товарищем. Он владел одинаково плохо всеми европейскими языками. В разговоре он постоянно перемешивал их умышленно, коверкал слова. Ведь в каждом акробате всегда сидит немного клоуна . ( А.Куприн)

Для справки: жонглировать – ловко подбрасывать несколько предметов,

пантомима - театральное выступление без слов

1. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А) Этот артист не бывал в больших городах Европы.

В) Этот артист был неистощим в изобретении новых номеров

С) Этот артист не умел ставить пантомимы.

2. Где происходят события, описанные в тексте?

А) в цирке

В) в детском саду

С) в больнице

3. О чем хотел сказать автор?

А) Акробат – это лёгкая профессия

В) Акробаты только и умеют что прыгать и бегать на сцене, больше ничего не делают

С) Изобретение новых номеров особенно ценится в цирковом номере

4. Укажите основную мысль текста?

А) Быть акробатом легко

В) Акробаты должны владеть многими языками

С) Труд акробатов очень тяжелый и занимает много времени

Письмо

Задание 2. Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы (во 2-м предложении расставьте запятые) русского языка. Определите род имен существительных, выделите в них окончания.

Каждый сп…циалист, каждый инженер или врач, каждая м…дицинская сестра, кажд… плотник или кр…новщик, шоф…р и тр…кторист должны обладать кул…турным кругозором. Не должно быть сл…пых к красоте глухих к слову и музыке чёрствых к д…бру. А для этого нужны знания. Читайте л…тератур…, посещайте музеи, путеш…ствуйте и будьте духовно богатыми. ( Д.Лихачёв)

Инженер, дядя, красота, радость, слово, путешествие.

Суммативное оценивание за раздел «Кем я хочу стать, когда вырасту»

5 класс 2 вариант

Цели обучения	5.Ч6. Анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную идею 5.П1. Списывать текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка
	5.ИЯЕ1.1.1. Образовывать падежные формы существительных, прилагательных
Критерий оценивания	Обучающийся Анализирует содержание прочитанного текста, определяет тему и основную мысль текста Списывает текст, соблюдает орфографические и пунктуационные нормы русского языка Соблюдает падежные формы существительных, прилагательных,
Уровень мыслительных навыков	Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Чтение

Задание 1. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы по тексту.

Транскрипт

Акробат.

Этого акробата любили в цирке и директор, и артисты. Артист он был исключительный. Он одинаково мог жонглировать, работать на трапеции и на турнике, ставить пантомимы. Он также был неистощим в изобретении новых номеров. А это особенно ценится в цирковом номере.

Всё в нём нравилось Арбузову: и весёлый характер, и щедрость, и деликатность. Он уже успел объехать все большие города Европы. Во всех труппах считался желанным и популярным товарищем. Он владел одинаково плохо всеми европейскими языками. В разговоре он постоянно перемешивал их умышленно, коверкал слова. Ведь в каждом акробате всегда сидит немного клоуна . (А.Куприн)

Для справки: жонглировать – ловко подбрасывать несколько предметов,

Пантомима - театральное выступление без слов

1. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А) Этот артист не бывал в больших городах Европы.

В) Этот артист владел одинаково плохо всеми европейскими языками

С) Этот артист не умел ставить пантомимы.

2. Что мог одинаково делать этот артист?

А) жонглировать, работать на трапеции и на турнике, ставить пантомимы.

В говорить на многих европейских языках

С) ходить по канату и делать разные трюки

3. Определите тему текста?

А) Города Европы

В) Клоун из цирка

С) Цирковое искусство

4. Укажите идею текста?

А) Акробаты должны владеть многими языками

В) Акробаты только и умеют что прыгать и бегать на сцене, больше ничего не делают

С) Акробаты должны много и упорно трудиться

Письмо

Задание 2. Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы (в 4-м предложении расставьте запятые) русского языка. Определите род имен существительных, выделите в них окончания.

Каждый специалист, каждый инж…нер или врач, каждая медицинск… с…стра, каждый пл…тник или крановщик, ш…фёр и тр…кторист должны обладать кул…турным кругозором. Не должно быть слепых к красоте, глухих к слову и музык…, чёрс…вых к д…бру. А для этого нужны знания. Читайте л…тературу посещайте музеи пут…шествуйте и будьте духовно богатыми.

(Д.Лихачёв)

Специалист, дедушка, музыка, жизнь, добро, расписание.

СХЕМА ВЫСТАВЛЕНИЯ БАЛЛОВ. ЧТЕНИЕ

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Анализирует содержание прочитанного текста, определяет, авторскую позицию/тему и основную мысль текста.	1. В 2. А	1 1
	3. С	1
	4. С	1
Всего баллов		4

СХЕМА ВЫСТАВЛЕНИЯ БАЛЛОВ. ПИСЬМО

Критерии оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Соблюдает орфографические и пунктуационные нормы русского языка	Правильно вставляет пропущенные орфограммы	1
	Правильно расставляет пропущенные знаки препинания	1
Соблюдает падежные формы существительных, прилагательных	правильно использует падежные формы существительного;	1
	правильно использует падежные формы прилагательного;	1
Правильно определяет род имен существительных, выделяет окончания	Верно определяет мужской род Верно определяет женский род Верно определяет ссредний род	1 1 1
Всего Всего баллов		7 11

Рубрика для родителей по итогам СО за раздел «Кем я хочу стать, когда вырасту»

ФИ обучающегося: _________________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Понимает содержание прочитанного текста,определяет тему и основную мысль	Затрудняется определить тему и основную мысль текста	Допускает ошибки в определении темы и основной мысли	Верно определяет тему и основную мысль текста
Соблюдает падежные формы существительных и прилагательных	Не соблюдает падежные формы существительных, прилагательных	Допускает ошибки при использовании падежных форм существительных, прилагательных	Правильно использует падежные формы существительных, прилагательных
Определяет род имен существительных и выделяет окончания	Не определяет род имен существительных	Допускает ошибки при определении рода имен существительных	Верно определяет род имен существительных

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ В 5 КЛАССЕ

Продолжительность СОЧ – 40 минут

Слушание – 10 мин. Чтение- 10 мин. Письмо- 20 мин.

Говорение принимается отдельно

Количество баллов – 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура СО: Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов. Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение,

третье – на письмо, четвёртое – на говорение

Спецификация заданий суммативного оценивания за 2 четверть

Виды речевой деятельности

Проверяемая цель

Кол. заданий*

№ задания*

Тип задания*

Описание *

Время на выполнение, мин

Балл

Слушание

5.С4.Определять основную мысль текста на основе вопросов

5

1

МВО

Отвечает на вопросы с МВО, демонстрирует понимание текста, определяя основную

10

5

мысль

Говорение

5.Г5.Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь

1

2

РО

Участвует в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь

Время на подготовку 3 минуты, на пересказ 2 минуты

10

Чтение

5.Ч3.Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них 5.Ч5. Составлять план по опорным словам

8

3

МВО РО

Прочитывает текст и составляет семь вопро сов к нему.Составляет план из 3-х пунктов , пользуясь ключевыми словами.

10

10

Письмо

5 П2.Излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала

1

4

РО

Излагает основное содержание текста на основе прочитанного Использует безличные конструкции, выражаю щие модальные значения и различные состояния человека

20

10

Использование языковых единиц

5.ИЯЕ 2.1. Использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека

Говорение принимается отдельно Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

40

35

Задания суммативного оценивания за 2 четверть

5 класс 1 вариант

Слушание Задание 1

Прослушайте один раз текст и познакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

1.О чем хотел сказать автор?

А) О том, что слова профессия и специальность - омонимы

В) О том, что слова профессия и специальность имеют отличительные черты

С) О том, что слова профессия и специальность - антонимы

2.Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А) ) Специальность – это отдельная отрасль науки, техники, производства

В) Люди одной профессии не могут иметь разные специальности

С) Строитель – это специальность

3. Какова главная идея текста?

А) Слова профессия и специальность не имеют ничего общего

В) Врач – очень важная профессия

С) Люди одной профессии могут иметь разные специальности

4. Укажите синоним к слову «занятие»

А) черта В) дело С) наука

5. Укажите одушевлённые имена существительные

А) форма, деятельность В) техника, черта С) человек, строитель

Транскрипт

Профессия и специальность

Близкие по значению и употреблению слова профессия и специальность имеют отличительные черты.

Профессия – это род занятий, определённая форма трудовой деятельности. Специальность – это отдельная отрасль науки, техники, производства, в которой человек работает.

Люди одной профессии могут иметь разные специальности. Она врач по профессии, хирург по специальности. Он по профессии строитель, по специальности может быть арматурщиком, сварщиком, каменщиком. (З.Люстрова)

Чтение. Задание 2

Прочитайте текст, выполните задания

Девочка на шаре

На цирковую арену выбежала маленькая девочка. У нее были синие-синие глаза, а вокруг них длинные ресницы. Она была в серебряном платье с воздушным плащом, и у нее были длинные руки. Она ими взмахнула, как птица, и вскочила на этот огромный голубой шар, который для нее выкатили.

Она стояла на шаре. И потом вдруг побежала, как будто захотела спрыгнуть с него. Но шар завертелся под ее ногами, и она на нем вот так как будто бежала, а на самом деле ехала вокруг арены.

Девочка бегала по шару своими маленькими ножками, как по ровному полу, и голубой шар вез ее на себе. Она бегала, как будто плыла, и весело смеялась. Она напоминала Дюймовочку, такая она была маленькая, милая и необыкновенная.

Девочка на мгновение остановилась, и кто-то ей подал разные браслеты с колокольчиками. Она надела их себе на туфельки и на руки и снова стала медленно кружиться на шаре. И оркестр заиграл тихую музыку, и было слышно, как тонко звенят золотые колокольчики на девочкиных длинных руках. И это все было как в сказке. И тут еще потушили свет, и оказалось, что девочка умеет светиться в темноте. Она медленно плыла по кругу, и светилась, и звенела, и это было удивительно. (В. Драгунский)

1.Какая девочка выбежала на цирковую арену?

А) высокая В) некрасивая С) маленькая

2. Что у девочки было воздушным?

А) плащ В) платье С) туфельки

3. В каком предложении есть сравнение?

А) Она стояла на шаре.

В) Она взмахнула руками, как птица

С) Она медленно плыла по кругу, и светилась, и звенела.

4. Укажите собственное имя существительное

А) Девочка В) Сказка С) Дюймовочка

5. Что сделала девочка, когда кто-то ей подал разные браслеты?

А) остановилась В) убежала С) рассмеялась

6. Укажите имена существительные мужского рода

А) рука, темнота В) колокольчик, шар С) платье, небо

7. Слова длинные-короткие, весело-грустно, свет-темнота

А) Синонимы В) Омонимы С) Антонимы

8. Составьте план из 3 пунктов, пользуясь ключевыми словами текста

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

3.__________________________________________________

ПИСЬМО и использование языковых единиц

Задание 3

Изложите основное содержание текста на основе прочитанного материала. Соблюдайте структуру письма. Пишите в соответствии с нормами языка.

Чужой.

Зимой в холодные февральские дни у овчарки Пери родились щенята. От холода все щенята погибли. Собака скучала, не ела.

У дикой собаки Динго было шесть щенят. Один был слабее других. Его принесли к Пери, но овчарка стала огрызаться. Тогда комнату разделили решёткой. В одной половине лежала Пери, в другой – щенок. Щенок визжал, скучал.

Утром Пери на месте не оказалось, она лежала около решётки, и к ней с другой стороны прижимался щенок. После этого их оставили вместе. Лучше матери ухаживала Пери за чужим щенком. (В.Чаплина)

Говорение

Задание 4

Прочитайте текст и перескажите основное содержание прочитанного, пользуясь ключевыми словами. Соблюдайте речевые нормы и логику изложения материала. Время для пересказа - 2 минуты.

Текст

Абылхан Кастеев – известный казахский художник. Он родился в Семиречье, в живописном ауле Чижин. Именно здесь начался его творческий путь как человека, как художника.

Жизнь Кастеева была нелёгкой. В три года он остался без отца, с восьми лет пас байских овец. Присматривая за овцами, мальчик не расставался с небом, горами, травами. Так юный Абылхан взялся за карандаш и бумагу.

Любовь к искусству и трудолюбие помогли ему стать профессиональным художником. Очень известны его картины «Уборка урожая», «Зимовка», «Портрет сестры», «Высокогорный каток».

Схема выставления баллов СЛУШАНИЕ 5 класс 2 ч

№ вопроса	Балл	Ответ
1	1	В
2	1	А
3	1	С
4	1	В
5	1	С
Итого	5 баллов

Схема выставления баллов ЧТЕНИЕ

№ вопроса	Балл	Ответ
1	1	С
2	1	А
3	1	В
4	1	С
5	1	А
6	1	В
7	1	С
8	3	План 1. Маленькая девочка. 2. Напоминала Дюймовочку. 3. Всё было как в сказке (примерный план, возможен другой вариант)
Итого	10 баллов

Схема выставления баллов ПИСЬМО и использование языковых единиц 5 кл 2 ч

Баллы	Описание
9-10	Очень хорошо понимает тему текста. Соблюдает структуру, соответствующую заданию. Действенное использование языка для воздействия на читателя. Употребляет обширный спектр лексики и языковых конструкций. Соблюдает языковые нормы языка.
7-8	Хорошо понимает тему текста. Использует подходящую структуру. Успешно использует словарный запас для воздействия на читателя. Применяет разнообразную лексику и языковые конструкции. Показывает хороший уровень соблюдения норм языка.
5-6	Достаточно понимает тему текста. Структура соответствует заданию с некоторыми отклонениями. Достаточное использование словарного запаса для воздействия на читателя. Использует удовлетворительный спектр лексики и языковых конструкций. Соблюдает нормы языка.
3-4	Недостаточно понимает тему текста. Структура в основном не соответствует заданию. Недостаточное использование словарного запаса для воздействия на читателя. Небольшой спектр лексики и языковых конструкций. Представляет слабый уровень соблюдения норм языка.
1-2	Очень слабое понимание темы. Слабая структура, может быть расплывчатой или бессвязной. Есть попытки использования словарного запаса для воздействия на читателя. Небольшой спектр лексики и языковых конструкций. Представляет очень слабый уровень соблюдения норм языка.

Схема выставления баллов ГОВОРЕНИЕ 5 кл 2 ч

Балл	Описание
9-10	Очень хорошо понимает тему, идею прослушанного текста. Подробно пересказывает текст, сохраняя структуру, используя ключевые слова. Словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче.
7-8	Хорошо понимает тему, идею прослушанного текста. Пересказывает текст, сохраняя структуру, используя ключевые слова, но иногда нуждается в поддержке учителя. Имеет хороший словарный запас. Грамотно использует грамматические структуры.
5-6	Достаточно понимает тему, идею прослушанного текста. Хорошо пересказывает текст, сохраняя структуру, используя ключевые слова, но иногда нуждается в поддержке. Использует достаточный словарный запас для раскрытия темы. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
3-4	Недостаточно понимает тему и идею текста; пересказывает, нарушая структуру. В небольшом объеме использует ключевые слова. Имеет недостаточный словарный запас для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
1-2	Слабое понимание темы и идеи текста; сбивчиво пересказывает текст, нарушая структуру. Мало использует ключевые слова текста. Имеет очень малый словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.

Всего баллов: 35

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ В 5 КЛАССЕ

Продолжительность СОЧ – 40 минут

Слушание – 10 мин. Чтение- 10 мин. Письмо- 20 мин.

Говорение принимается отдельно

Количество баллов – 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура СО: Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов. Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение,

третье – на письмо, четвёртое – на говорение

Спецификация заданий суммативного оценивания за 2 четверть

Тема		Виды речевой деятельности	Проверяемая цель	Кол. заданий*	№ задания*	Тип задания*	Описание *	Время на выполнение, мин	Балл
Ценности: дружба любовь	и	Слушание	5.С4.Определять основную мысль текста на основе вопросов	5	1	МВО	Отвечает на вопросы с МВО, демонстрирует понимание текста, определяя основную	10	5
Кем я хочу							мысль
стать когда		Говорение	5.Г5.Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь	1	2	РО	Участвует в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь	Время на подготовку 3 минуты, на пересказ 2 минуты	10
выросту
		Чтение	5.Ч3.Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них 5.Ч5. Составлять план по опорным словам	8	3	МВО РО	Прочитывает текст и составляет семь вопросов к нему.Составляет план из 3-х пунктов, пользуясь ключевыми словами.	10	10
		Письмо	5 П2.Излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала	1	4	РО	Излагает основное содержание текста на основе прочитанного Использует безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека	20	10
		Использование языковых единиц	5.ИЯЕ 2.1. Использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека
Итого			Говорение принимается отдельно Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения					40	35

Задания суммативного оценивания за 2 четверть

5 класс 2 вариант

Слушание Задание 1

Прослушайте один раз текст и познакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

1. Завершите предложение: Специальность – это отдельная отрасль науки, техники, производства, в которой…

А) Работают разные люди

В) Человек работает

С) Надо много трудиться

2.Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

А) Профессия – это бесполезное для людей дело.

В) Люди одной профессии могут иметь разные специальности

С) Она врач по профессии, хирург по специальности.

3. Какой заголовок более подходит для текста?

А) Врач

В) Отличительные черты

С) Профессия и специальность

4. Укажите неодушевлённые существительные

А) хирург, строитель В) слово, профессия С) врач, человек

5. Укажите антоним к слову «работает»

А) трудится

В) строит

С) бездельничает

Транскрипт

Близкие по значению и употреблению слова профессия и специальность имеют отличительные черты.

Профессия – это род занятий, определённая форма трудовой деятельности. Специальность – это отдельная отрасль науки, техники, производства, в которой человек работает.

Люди одной профессии могут иметь разные специальности. Она врач по профессии, хирург по специальности. Он по профессии строитель, по специальности может быть арматурщиком, сварщиком, каменщиком. (З.Люстрова)

Чтение. Задание 2

Прочитайте текст, выполните задания

Девочка на шаре

На цирковую арену выбежала маленькая девочка. У нее были синие-синие глаза, а вокруг них длинные ресницы. Она была в серебряном платье с воздушным плащом, и у нее были длинные руки. Она ими взмахнула, как птица, и вскочила на этот огромный голубой шар, который для нее выкатили.

Она стояла на шаре. И потом вдруг побежала, как будто захотела спрыгнуть с него. Но шар завертелся под ее ногами, и она на нем вот так как будто бежала, а на самом деле ехала вокруг арены.

Девочка бегала по шару своими маленькими ножками, как по ровному полу, и голубой шар вез ее на себе. Она бегала, как будто плыла, и весело смеялась. Она напоминала Дюймовочку, такая она была маленькая, милая и необыкновенная.

Девочка на мгновение остановилась, и кто-то ей подал разные браслеты с колокольчиками. Она надела их себе на туфельки и на руки и снова стала медленно кружиться на шаре. И оркестр заиграл тихую музыку, и было слышно, как тонко звенят золотые колокольчики на девочкиных длинных руках. И это все было как в сказке. И тут еще потушили свет, и оказалось, что девочка умеет светиться в темноте. Она медленно плыла по кругу, и светилась, и звенела, и это было удивительно. (По В. Драгунскому)

1.У кого были синие-синие глаза, а вокруг них длинные ресницы?

А) у Дюймовочки В) у одного из зрителей С) у маленькой девочки в цирке

2. Что выкатили на сцену для девочки?

А) огромный голубой шар В) огромный голубой мяч С) огромный голубой велосипед

3. В каком предложении есть сравнение?

А) Она надела их себе на туфельки и на руки и снова стала медленно кружиться на шаре.

В) Она бегала, как будто плыла, и весело смеялась

С) Она медленно плыла по кругу, и светилась, и звенела.

4. Почему слово Дюймовочка пишется с прописной(большой) буквы?

А) одушевленное имя существительное В) нарицательное имя существительное

С) собственное имя существительное

5. Что делала девочка, когда потушили свет?

А) Светилась в темноте В) Веселилась С) громко смеялась

6. Укажите имена существительные женского рода

А) шар, оркестр В) птица, арена С) солнце, небо

7. Слова завертелся-закружился, темнота-тьма, медленно - потихоньку – это …

А) Антонимы В) Омонимы С) Синонимы

8. Составьте план из 3 пунктов, пользуясь ключевыми словами текста

1

2

3

Говорение

Задание 4

Прочитайте текст и перескажите основное содержание прочитанного, пользуясь ключевыми словами. Соблюдайте речевые нормы и логику изложения материала. Время для пересказа - 2 минуты.

Текст

Михаил Юрьевич Лермонтов

Михаил Юрьевич Лермонтов – известный русский поэт 19 века-родился в Москве. Мать поэта умерла, когда ему не было и трёх лет. Бабушка, Елизавета Алексеевна, заменила мальчику мать.

Будущий поэт любил в детстве порезвиться со своими друзьями, играть в снежки, лепить снежных баб. Когда Лермонтову исполнилось тринадцать лет, он поступил учиться в пансион. Именно здесь он начал писать свои первые стихи.

Михаил Юрьевич Лермонтов прожил очень короткую жизнь, всего двадцать шесть лет. Но он оставил нам немало замечательных произведений. (Н.Шер)

ПИСЬМО и использование языковых единиц

Задание 3Изложите основное содержание текста на основе прочитанного материала. Соблюдайте структуру письма. Пишите в соответствии с нормами языка.

Две ученицы и тридцать учителей

Далеко от Москвы в столице Индии Дели жили две сестры: Мониша и Шомита. И вот отца девочек послали работать в Москву. Он взял с собой дочерей.

Первого сентября Мониша и Шомита пошли в русскую школу, учиться им было тяжело. Они знали только слово «спасибо». Учительница Мария Михайловна часто оставалась с девочками и учила их говорить по-русски. Чтобы легче разговаривать с девочками, учительница сама стала учиться индийскому языку.

Но больше успехов было у сестёр, потому что у них кроме Марии Михайловны было ещё тридцать учителей. Весь класс на переменках объяснял им новые русские слова. (Я.Тайц)

Схема выставления баллов СЛУШАНИЕ 5 класс 2 вариант 2 ч

№ вопроса	Балл	Ответ
1	1	В
2	1	А
3	1	С
4	1	В
5	1	С
Итого	5 баллов

Схема выставления баллов ЧТЕНИЕ

№ вопроса	Балл	Ответ
1	1	С
2	1	А
3	1	В
4	1	С
5	1	А
6	1	В
7	1	С
8	3	План 1. Маленькая девочка. 2. Напоминала Дюймовочку. 3. Всё было как в сказке (примерный план, возможен другой вариант)
Итого	10 баллов

Схема выставления баллов ПИСЬМО и использование языковых единиц 5 кл 2 вариант 2 четверть

Баллы	Описание
9-10	Очень хорошо понимает тему текста. Соблюдает структуру, соответствующую заданию. Действенное использование языка для воздействия на читателя. Употребляет обширный спектр лексики и языковых конструкций. Соблюдает языковые нормы языка.
7-8	Хорошо понимает тему текста. Использует подходящую структуру. Успешно использует словарный запас для воздействия на читателя. Применяет разнообразную лексику и языковые конструкции. Показывает хороший уровень соблюдения норм языка.
5-6	Достаточно понимает тему текста. Структура соответствует заданию с некоторыми отклонениями. Достаточное использование словарного запаса для воздействия на читателя. Использует удовлетворительный спектр лексики и языковых конструкций. Соблюдает нормы языка.
3-4	Недостаточно понимает тему текста. Структура в основном не соответствует заданию. Недостаточное использование словарного запаса для воздействия на читателя. Небольшой спектр лексики и языковых конструкций. Представляет слабый уровень соблюдения норм языка.
1-2	Очень слабое понимание темы. Слабая структура, может быть расплывчатой или бессвязной. Есть попытки использования словарного запаса для воздействия на читателя. Небольшой спектр лексики и языковых конструкций. Представляет очень слабый уровень соблюдения норм языка.

Говорение

Задание 4

Прочитайте текст и перескажите основное содержание прочитанного, пользуясь ключевыми словами. Соблюдайте речевые нормы и логику изложения материала. Время для пересказа - 2 минуты.

Текст

Михаил Юрьевич Лермонтов

Михаил Юрьевич Лермонтов – известный русский поэт 19 века-родился в Москве. Мать поэта умерла, когда ему не было и трёх лет. Бабушка, Елизавета Алексеевна, заменила мальчику мать.

Будущий поэт любил в детстве порезвиться со своими друзьями, играть в снежки, лепить снежных баб. Когда Лермонтову исполнилось тринадцать лет, он поступил учиться в пансион. Именно здесь он начал писать свои первые стихи.

Михаил Юрьевич Лермонтов прожил очень короткую жизнь, всего двадцать шесть лет. Но он оставил нам немало замечательных произведений. (Н.Шер)

Схема выставления баллов ГОВОРЕНИЕ

Балл	Описание
9-10	Очень хорошо понимает тему, идею прослушанного текста. Подробно пересказывает текст, сохраняя структуру, используя ключевые слова. Словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче.
7-8	Хорошо понимает тему, идею прослушанного текста. Пересказывает текст, сохраняя структуру, используя ключевые слова, но иногда нуждается в поддержке учителя. Имеет хороший словарный запас. Грамотно использует грамматические структуры.
5-6	Достаточно понимает тему, идею прослушанного текста. Хорошо пересказывает текст, сохраняя структуру, используя ключевые слова, но иногда нуждается в поддержке. Использует достаточный словарный запас для раскрытия темы. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
3-4	Недостаточно понимает тему и идею текста; пересказывает, нарушая структуру. В небольшом объеме использует ключевые слова. Имеет недостаточный словарный запас для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
1-2	Слабое понимание темы и идеи текста; сбивчиво пересказывает текст, нарушая структуру. Мало использует ключевые слова текста. Имеет очень малый словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.

Всего баллов: 35

Суммативное оценивание за раздел «Жизнь и творчество».

5 класс 1 вариант

Цель обучения	5.С1.Понимать общее содержание сообщения про- долж-ью не более 2-3 минут, определяя тему текста 5.Г2. Пересказывать основное содерж-е близко к тексту
Критерии оценивания	Обучающийся Определяет общее содержание сообщения Передает основное содержание прочитанного текста
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	20 минут

Слушание. Задание

1. Прослушайте текст. Ответьте на вопросы. Можно отвечать неполными предложениями.

1. О ком говорится в тексте?

2. Что относится к первым работам А.Кастеева?

3. Что отразил художник в картинах «Мулла во время жертвования», «Купленная невеста», «В школу», «Молоковоз»?

4. Какие эпитеты использовал художник к следующим словам: невеста, юрта, зерно?

5. Что сыграло большую роль в становлении профессионального художника?

6. Как вы понимаете смысл предложения: «Кастеев обогатил пейзажную живопись?»

ТРАНСКРИПТ

Абылхан Кастеев – народный художник Казахстана. Большую роль в становлении профессионального художника сыграли любовь к искусству, упорство и трудолюбие.

Первые работы А.Кастеева – это портреты близких и родственников. Он нарисовал портреты родных: старшего брата, младшей сестры. Кастеев отражает жизнь родного народа: «Мулла во время жертвования», «Купленная невеста», «В школу», «Молоковоз». В основе его картин «На молочной ферме», «Новый быт» различные сюжеты: новая обстановка в доме, появление электричества в быту, люди, впервые слушающие радио, девушки, молодые женщины, дети, идущие в школу.

В серию, посвященную степи, богатой хлебом, вошли его картины: «Красная юрта», «Уборочная страда», «Золотое зерно». Они выделяются глубиной мысли, точностью образов.

Художник создает картины: «На выкогорном катке», «Дорога к катку», акварель «Ледовый каток на высокогорье». Кастеев обогатил пейзажную живопись.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Представляет общее содержание сообщения.	определяет тему текста;	1
	отвечает на вопросы;	4 (по 1 баллу за ответы 2-5)
	определяет значение предложения	1
Всего баллов		6

Говорение. Задание

2. Прочитайте текст. Перескажите основное содержание прочитанного.

Виктор Драгунский – русский советский писатель – родился 30 ноября 1930 года. Свою первую книгу он выпустил в 48 лет. Называлась она «Он живой и светится». Есть у него и две взрослые повести. Но самое любимое, самое читаемое у писателя – это «Денискины рассказы», героем которых стал не какой-нибудь выдуманный мальчик, а его сын Денис. Когда Денис Драгунский вырос, он стал журналистом.

Все рассказы разные: над одними смеешься до слез, над другими задумываешься, порой грустишь и огорчаешься. Когда читаешь эти рассказы, замечаешь, что Дениска похож на каждого из нас. Он любит то, что любим мы.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Передает основное содержание прочитанного текста	передает основное содержание текста;	1
	соблюдает логическую последовательность изложения;	1
	показывает фактическую точность в изложении материала;	1
	соблюдает орфоэпические нормы.	1
Всего баллов		4

Суммативное оценивание за раздел «Жизнь и творчество».

5 класс 2 вариант

Цель обучения	5.С1.Понимать общее содержание сообщения про- долж-ью не более 2-3 минут, определяя тему текста 5.Г2. Пересказывать основное содерж-е близко к тексту
Критерии оценивания	Обучающийся Определяет общее содержание сообщения Передает основное содержание прочитанного текста
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	20 минут

Слушание. Задание

1. Прослушайте текст. Ответьте на вопросы. Можно отвечать неполными предложениями.

1. О ком говорится в тексте?

2. Какой европейский язык знал поэт?

3. Кем была няня Пушкина Арина Родионовна?

4. В чём убеждаются читатели стихотворений Пушкина?

5. Какая поэма Пушкина упоминается в тексте?

6. Как вы понимаете смысл предложения: «Мальчик умен и охотник до книжек?»

ТРАНСКРИПТ

Александр Пушкин родился в 1799 году в Москве. В то время дети богатых говорили по-французски.

Отец рано научил сына читать. Маленький Саша очень любил няню, сказочницу Арину Родионовну. Когда вырос, он написал её сказки в стихах.

Лето Александр часто проводил у бабушки в деревне. Бабушка писала о внуке: «Мальчик умен и охотник до книжек…».

6 лет Пушкин учился в Царскосельском лицее. Там написал много стихов. А с некоторыми одноклассниками подружился на всю жизнь. После лицея он написал поэму «Руслан и Людмила».

Те, кто хоть однажды прочли стихотворные строки великого Пушкина, убеждаются в его гениальности. Мастерство и талант сочатся из каждой строки его произведений.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Представляет общее содержание сообщения.	определяет тему текста;	1
	отвечает на вопросы;	4 (по 1 баллу за ответы 2-5)
	определяет значение предложения	1
Всего баллов		6

Говорение. Задание

2. Прочитайте текст. Перескажите основное содержание прочитанного.

Билл Гейтс – один из богатейших людей мира, миллиардер. Он родился в 1955 году. Еще в школьные годы он занимался программированим и искал ошибки в существующих программах. В 14 лет он уже зарабатывал деньги на своей первой фирме. А позднее Гейтс вместе с другом организовал фирму Microsoft. Он рано понял, что людям в университетах и крупных институтах потребуются не только большие вычислительные машины. Билл Гейтс был уверен, что люди захотят использовать дома технику, дающую возможность нового вида общения и на больших расстояниях. По заказу крупного компьютерного производителя IBN фирма Microsoft разработала операционную систему для домашних компьютеров – MS – DOS.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Передает основное содержание прочитанного текста	передает основное содержание текста;	1
	соблюдает логическую последовательность изложения;	1
	показывает фактическую точность в изложении материала;	1
	соблюдает орфоэпические нормы.	1
Всего баллов		4

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам

суммативного оценивания за раздел «Жизнь и творчество»

ФИ обучающегося: _________________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Демонстрирует понимание прослушанного текста	Испытывает затруднения в определении темы текста и его понимании	Допускает ошибки в определении темы текста и его понимании	Демонстрирует понимание прослушанного текста
Передает основное содержание прочитаанного текста	Затрудняется передать основное содержание прочитанного текста Не соблюдает смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения	Допускает ошибки при передаче основного содержания прочитанного текста, неточно излагает материал	Передает подробно содержание прочитанного текста; соблюдает смысловую цельность, речевую связность и последователь-ность изложения.

Суммативное оценивание за раздел «Культура одежды»

5 класс 1 вариант

Цель обучения	5.Ч2. Определять стилистические особенности текстов разговорного, художественного и публицистического стилей (стихотворение, сказка, письмо, статья); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков 5.П2. Излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала
Критерии оценивания	Обучающийся Определяет стиль и тип текста Передает основное содерж-е прочитанного текста
Уровень мыслительных навыков
Время выполнения 20 минут Чтение Задание Прочитайте текст

Русский народный мужской костюм.

Рубашка была главной частью народного костюма, а создавали её от начала до конца только женщины. Когда отцветал голубоглазый лён, наступала пора трудной, долгой женской работы. Каждая трудолюбивая крестьянка старалась прясть тонко и ровно, чтобы ткань была мягкой и нежной. Из такой ткани женщины шили праздничные и свадебные рубашки.

Очень важной частью народного костюма был пояс. Он прижимал рубашку к телу и сохранял тепло. Пояс принимал образ круга, а круг считался символом солнца. Солнце приносило добро.

(А.В.Абрамович, И.И.Потапова)

1. Определите стиль текста. Докажите.

2. Определите тип текста. Докажите.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Определяет стиль и тип текста	определяет стиль текста и приводит 1 доказательство;	2
	определяет тип текста и приводит 1 доказательство.	2
Всего		4

Письмо Задание

Передайте на письме содержание прочитанного текста.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Передает основное содержание прочитанного текста	передает содержание большей части текста;	1
	соблюдает смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения;	1
	представляет фактическую точность в изложении материала;	1
	показывает хороший уровень грамотности.	1
Всего		4

Максимальный балл - 8

Суммативное оценивание за раздел «Культура одежды»

5 класс 2 вариант

Цель обучения	5.Ч2. Определять стилистические особенности текстов разговорного, художественного и публицистического стилей (стихотворение, сказка, письмо, статья); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков 5.П2. Излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала
Критерии оценивания	Обучающийся Определяет стиль и тип текста Передает основное содерж-е прочитанного текста
Уровень мыслительных навыков
Время выполнения 20 м Чтение Задание Прочитайте текст

Вышивка

Вышивка – это искусство шитья декоративными стежками. В средние века великие итальянские и голландские художники рисовали заготовки для гобеленов, на которых вышивались картины на библейские сюжеты. Знатные женщины в своих замках часами расшивали наряды для особо торжественных случаев.

В XVIII-XIX веках в воспитание девочек обязательно входило обучение искусству вышивки, которым они занимались ежедневно. Заканчивая вышивку, девочка указывала на ней своё имя, возраст и число когда работа была закончена.

(Из «Детской энциклопедии»)

1 .Определите стиль текста. Докажите.

2. Определите тип текста. Докажите.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Определяет стиль и тип текста	определяет стиль текста и приводит 1 доказательство;	2
	определяет тип текста и приводит 1 доказательство.	2
Всего		4

Письмо Задание

Передайте на письме содержание прочитанного текста.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Передает основное содержание прочитанного текста	передает содержание большей части текста;	1
	соблюдает смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения;	1
	представляет фактическую точность в изложении материала;	1
	показывает хороший уровень грамотности.	1
Всего		4

Максимальный балл - 8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам

суммативного оценивания за раздел «Культура одежды»

ФИ обучающегося: _________________________________________________________

Критерий оценив-ия	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Определяет стиль и тип текста	Испытывает затруднения в определении стиля и типа текста	Допускает ошибки в определении признаков стиля и типа речи	Определяет стиль и тип текста. Приводит четкие арг-ы в пользу стиля и типа речи
Передает основное содержа ние прочитаанного текста	Испытывает затруднения в изложении содержания прочитанного текста; не соблюдает смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения. Нарушает орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка	Допускает ошибки в изложении содержания прочитанного текста; не до конца соблюдает речевую связность и последовательность изложения. Допускает орфографические и пунктуационные нарушения	Передает подробно содержание прочитанного текста Соблюдает смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения. Демонстрирует фактическую точность в изложении материала. Не нарушает орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ В 5 КЛАССЕ

Продолжительность СОЧ – 40 минут

Слушание – 10 мин.

Чтение- 10 мин.

Письмо- 20 мин.

Говорение принимается отдельно.

Количество баллов - 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов. Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение, третье – на письмо, четвёртое – на говорение.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 3 четверть

Тема

Виды речевой деятельности

Проверяемая цель

Кол. заданий*

№ задания*

Тип задания*

Описание *

Время на выполнение, мин

Балл

Культура одежды Мир фантазии

Слушание

5.С1. Понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста

5

1

МВО

Прослушивает текст и отвечает на 5 вопросов с МВО, дает ответы на вопросы к тексту

10

5

5.С4. Определять основную мысль текста на основе вопросов

Говорение

5.Г2. Пересказывать основное содержание близко к тексту

1

2

РО

Прочитывает текст и пересказывает основное содержание, используя ключевые слова. Соблюдает орфоэпические нормы языка

Время на подготовку 3 минуты, на пересказ 2 минуты

10

Чтение

5.Ч1. Понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания

5

3

МВО КО РО

Прочитывает 2 текста и определяет их сходства. Составляет простой план к одному тексту

10

10

5.Ч5. Составлять план по опорным словам

5.Ч8. Сравнивать содержание и тему текстов

Письмо

5. П1. Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей

1

4

РО

Пишет эссе на одну из предложенных тем, соблюдая структуру письма. Оформляет эссе в соответствии с нормами языка Использует безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека

20

10

5.П5. Писать эссе (объем 60-80 слов) по данному началу/концу, учитывая особенности текста повествования или описания

Использован ие языковых единиц

5.ИЯЕ 2.1. Использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека

5.ИЯЕ 2.2. Использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/, согласия\несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др.

Использует необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/, согласия\несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др.

Итого

Говорение принимается отдельно Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

40

35

Задания суммативного оценивания за 3 четверть

5 класс 1 вариант

Слушание. Задание 1

Прослушайте один раз текст и познакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

1.От чего, по мнению автора, зависит внешний вид человека?

А) от моды

В) от общества

С) от одежды

2. Какое умение есть не у всех?

А) умение соответствовать моде

В) умение красиво одеваться

С) умение скрывать недостатки

3. Какая часть текста содержит тезис (утверждение)?

А) вступление

В) основная

С) заключение

4. «Одежда украшает нас, подчёркивает наши достоинства, а иногда и скрывает недостатки » Это предложение содержит

А) заголовок

В) тему текста

С) идею текста

5. Ответьте на вопрос 1-м предложением: Какой вывод могут сделать слушатели текста?

Транскрипт

Внешний вид человека во многом зависит от одежды.

Одежда украшает нас, подчёркивает наши достоинства, а иногда и скрывает недостатки. С помощью одежды человек может подчеркнуть роль, которую он хотел бы играть в обществе.

Умение красиво одеваться есть не у всех. Хотя многие хотят соответствовать моде.

Схема выставления баллов СЛУШАНИЕ

№ вопроса	Балл	Ответ
1	1	С
2	1	В
3	1	А
4	1	С
5	1	Советы автора помогают человеку правильно выбирать одежду.
Итого	5 баллов

ЧТЕНИЕ Задание 2

Прочитайте текст, выполните задания.

История автомобилей.

В 1901 году французский инженер Жан Пежо построил свою первую машину.

В 1903 году заработал первый в мире завод по массовому изготовлению. автомобилей, построенный американским инженером Генри Фордом.

С этого времени в мире началась новая эра, век автомобилей.

1. Что отражает заголовок текста: тему или основную мысль? Аргументируйте свой ответ.

2. Определите стиль, тип и основную мысль текста.

3.В каком веке началась новая эра, век автомобилей?

А) В ХІХ веке

В)В ХХ веке

С) В ХХІ веке

4. Какой завод заработал в 1903 году?

А) Завод по изготовления пароходов.

В) завод по изготовлению сотовых телефонов.

С) Завод по массовому изготовлению автомобилей

5. Составьте простой план к тексту.

Схема выставления баллов ЧТЕНИЕ

№ вопроса	Балл	Ответ	Дополнительная информация
1	2	Заголовок отражает тему текста. В нём повествуется о появлении первых автомобилей. (примерный ответ)	1 балл ставится, если обучающийся дал верный ответ на вопрос. 1 балл ставится, если обучающийся аргументирует ответ на вопрос.
2	3	Стиль – публицистический, тип – повествование, основная мысль – начало новой эры, века автомобилей.	По 1 баллу ставится, если обучающийся определяет стиль, тип, осн. мысль.
3	1	В
4	1	С
5	3	План 1.Инженер Жан Пежо. 2.Инженер Генри Форд. 3. Начало новой эры. (примерный план)	1 балл ставится за соблюдение структуры плана: вступление, основная часть, заключение; 1балл - за заголовки пунктов плана, демонстрирующие логическую последовательность; 1 балл - за соблюдение правил оформления плана.
Итого	10 баллов

ПИСЬМО и использование языковых единиц Задание 3

Напишите эссе (объем 60-80 слов) на одну из предложенных тем. Соблюдайте структуру письма. Пишите в соответствии с нормами литературного языка.

1. По одёжке встречают, по уму провожают.

2. Для того чтобы ощущать жизнь во всех её красках, необходимо трудиться.

3.Какие люди живут в стране «Вообразилия»? (Б.В.Заходер « Моя Вообразилия»).

Схема выставления баллов

ПИСЬМО и использование языковых единиц

Баллы	Описание
9-10	Очень хорошо понимает и раскрывает тему эссе. Соблюдает структуру, соответствующую заданию. Продуманно использует языковые возможности для воздействия на читателя. Употребляет большой спектр лексики и языковых конструкций. Представляет очень хороший уровень соблюдения норм языка.
7-8	Хорошо понимает и раскрывает тему эссе. Использует подходящую структуру. Значительно использует языковые возможности для воздействия на читателя. Употребляет разнообразную лексику и языковые конструкции. Показывает хороший уровень соблюдения норм языка.
5-6	Достаточно понимает и раскрывает тему эссе. Структура текста соответствует заданию с некоторыми отклонениями. Не полностью использует языковые возможности для воздействия на читателя. Спектр лексики и языковых конструкций на достаточном уровне. Отклоняется от соблюдения норм языка.
3-4	Недостаточно понимает и раскрывает тему эссе . Структура в основном не соответствует заданию. Незначительное использование языковых возможностей для воздействия на читателя. Использует небольшой спектр лексики и языковых конструкций. Слабый уровень соблюдения норм языка.
1-2	Очень слабое понимание темы эссе. Структура слабая; она может быть расплывчатой или бессвязной. Есть попытки использования языка для воздействия на читателя. Использует малый спектр лексики и языковых конструкций. Не соблюдает нормы языка.

Говорение Задание 4

Прочитайте текст. Перескажите близко к тексту основное содержание, используя ключевые слова. Соблюдайте орфоэпические нормы языка.

Время на подготовку - 3 минуты, время на пересказ - 2 минуты.

Текст.

Фантазия – представление о том, чего ещё не существует в природе или в твоей

жизни.

Слово «фантазия» синонимично слову «мечта». Фантазировать или мечтать, можно о

конкретном предмете (машине, квартире, новом телефоне и пр.). А можно и о том, чтобы принести пользу обществу, людям.

Но есть ещё фантазии в области науки, они называются гипотезами. Именно с мечты- фантазии начинались многие изобретения. Так, Леонардо да Винчи много лет занимался изучением строения крыла птицы и даже создал блестящий проект «орнитоптера». Его идеи опередили время и, несомненно, дали толчок для развития авиации.

Таким образом, фантазия – это нечто, что может изменить окружающий мир.

Схема выставления баллов

ГОВОРЕНИЕ и использование языковых единиц

Баллы	Описание
9-10	Очень хорошо понимает тему и цели общения. Высказывания связные и логичные, использует убедительную аргументацию. Имеет богатый словарный запас. Не нарушает грамматические нормы.
7-8	Хорошо понимает тему и цели общения. Использует хорошую аргументацию. Обдуманно ведет пересказ, но иногда нуждается в поощрении. Использует хороший словарный запас, иногда нарушает грамматические нормы.
5-6	Достаточно понимает тему и цели общения; пытается строить высказывания по заданной теме, принимая во внимание контекст. Ведет пересказ, пользуясь поддержкой учителя. Отступает от лексических норм. Нарушает грамматические структуры.
3-4	Недостаточно понимает тему; цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в неполном объеме, есть значительные отклонения от контекста. Имеет словарный запас недостаточный для выполнения поставленной задачи. Часто нарушает грамматические нормы.
1-2	Показывает очень слабое понимание темы и идеи текста; сбивчиво ведет пересказ, отходит от контекста, есть значительные отклонения от темы. Имеет очень слабый словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи. Отступает от соблюдения грамматических норм.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ В 5 КЛАССЕ

Продолжительность СОЧ – 40 минут

Слушание – 10 мин.

Чтение- 10 мин.

Письмо- 20 мин.

Говорение принимается отдельно.

Количество баллов - 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов. Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение, третье – на письмо, четвёртое – на говорение.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 3 четверть

Тема

Виды речевой деятельности

Проверяемая цель

Кол. заданий*

№ задания*

Тип задания*

Описание *

Время на выполнение, мин

Балл

Культура одежды Мир фантазии

Слушание

5.С1. Понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста

5

1

МВО

Прослушивает текст и отвечает на 5 вопросов с МВО, дает ответы на вопросы к тексту

10

5

5.С4. Определять основную мысль текста на основе вопросов

Говорение

5.Г2. Пересказывать основное содержание близко к тексту

1

2

РО

Прочитывает текст и пересказывает основное содержание, используя ключевые слова. Соблюдает орфоэпические нормы языка

Время на подготовку 3 минуты, на пересказ 2 минуты

10

Чтение

5.Ч1. Понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания

5

3

МВО КО РО

Прочитывает 2 текста и определяет их сходства. Составляет простой план к одному тексту

10

10

5.Ч5. Составлять план по опорным словам

5.Ч8. Сравнивать содержание и тему текстов

Письмо

5. П1. Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей

1

4

РО

Пишет эссе на одну из предложенных тем, соблюдая структуру письма. Оформляет эссе в соответствии с нормами языка Использует безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека

20

10

5.П5. Писать эссе (объем 60-80 слов) по данному началу/концу, учитывая особенности текста повествования или описания

Использован ие языковых единиц

5.ИЯЕ 2.1. Использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека

5.ИЯЕ 2.2. Использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/, согласия\несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др.

Использует необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/, согласия\несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др.

Итого

Говорение принимается отдельно Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

40

35

Задания суммативного оценивания за 3 четверть

5 класс 2 вариант

Слушание. Задание 1

Прослушайте один раз текст и познакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

1.Чему, по мнению автора, должна соответствовать школьная форма?

А) возрасту

В) вкусу

С) моде

2.Какие цвета обычно выбирают для школьной формы??

А) яркие

В) немаркие

С) тёмные

3. Какая часть текста содержит тезис (утверждение)?

А) вступление

В) основная часть

С) заключение

4. Как вы понимаете предложение «У школьной формы есть плюсы»?

А) У школьной формы есть недостатки

В) У школьной формы есть особенности

С) У школьной формы есть достоинства

5. Ответьте на вопрос 1-м предложением: Какой вывод могут сделать слушатели текста?

Транскрипт

Во многих школах требуют обязательно носить форму.

Школьная форма, на мой взгляд, тоже должна соответствовать моде. Ведь каждый ученик носит её большую часть года. В то же время она должна быть прочной и удобной. Цвета обычно выбирают немаркие. При этом она должна иметь определённую строгость и настраивать на серьёзный лад.

У школьной формы есть плюсы. Она объединяет учеников. К тому же я всегда знаю, что одеть в школу утром.

Схема выставления баллов СЛУШАНИЕ

№ вопроса	Балл	Ответ
1	1	С
2	1	В
3	1	В
4	1	С
5	1	Школьная форма должна быть прочной, удобной, немаркой(примерный ответ).
Итого	5 баллов

ЧТЕНИЕ Задание 2

Прочитайте текст, выполните задания.

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (отрывок)

В Цветочном городе живут крошечные человечки: мальчики-малыши и девочки-малышки. Как-то раз в голову другому малышу Знайке приходит в голову идея построить воздушный шар и полететь навстречу приключениям. Вместе с ним в дорогу отправляются Незнайка, Торопыжка, Пончик, Сиропчик, Пилюлькин и другие…

Незнайка пошел домой и всем рассказывал: - Братцы, вы знаете, какое солнце? Оно больше всей нашей Земли. И вот, братцы, от солнца оторвался кусок и летит прямо к нам. Скоро он упадет и всех нас задавит. Все смеялись, так как знали, что Незнайка болтун.

1. Что отражает заголовок текста: тему или основную мысль? Аргументируйте свой ответ.

2. Определите стиль, тип и основную мысль текста.

3.Кому пришла в голову идея построить воздушный шар?

А) Незнайке

В) Знайке

С) Пончику

4.В каком городе жили крошечные человечки?

А) В Солнечном городе

В) В Смешном городе

С) В Цветочном городе

5. Составьте простой план к тексту.

Схема выставления баллов ЧТЕНИЕ

№ вопроса	Балл	Ответ	Дополнительная информация
1	2	Заголовок отражает тему текста. В нём повествуется о Незнайке и его друзьях (примерный ответ)	1 балл ставится, если обучающийся дал верный ответ на вопрос. 1 балл ставится, если обучающийся аргументирует ответ на вопрос.
2	3	Стиль – художественный, тип – повествование, основная мысль – весёлые приключения малышей.	По 1 баллу ставится, если обучающийся определяет стиль, тип, осн. мысль.
3	1	В
4	1	С
5	3	План 1.В Цветочном городе. 2.Идея о воздушном шаре. 3. Болтун Незнайка. (примерный план)	1 балл ставится за соблюдение структуры плана: вступление, основная часть, заключение; 1балл - за заголовки пунктов плана, демонстрирующие логическую последовательность; 1 балл - за соблюдение правил оформления плана.
Итого	10 баллов

ПИСЬМО и использование языковых единиц Задание 3

Напишите эссе (объем 60-80 слов) на одну из предложенных тем. Соблюдайте структуру письма. Пишите в соответствии с нормами литературного языка.

6. По одёжке встречают, по уму провожают.

7. Для того чтобы ощущать жизнь во всех её красках, необходимо трудиться.

3.Какие люди живут в стране «Вообразилия»? (Б.В.Заходер « Моя Вообразилия»).

Схема выставления баллов

ПИСЬМО и использование языковых единиц

Баллы	Описание
9-10	Очень хорошо понимает и раскрывает тему эссе. Соблюдает структуру, соответствующую заданию. Продуманно использует языковые возможности для воздействия на читателя. Употребляет большой спектр лексики и языковых конструкций. Представляет очень хороший уровень соблюдения норм языка.
7-8	Хорошо понимает и раскрывает тему эссе. Использует подходящую структуру. Значительно использует языковые возможности для воздействия на читателя. Употребляет разнообразную лексику и языковые конструкции. Показывает хороший уровень соблюдения норм языка.
5-6	Достаточно понимает и раскрывает тему эссе. Структура текста соответствует заданию с некоторыми отклонениями. Не полностью использует языковые возможности для воздействия на читателя. Спектр лексики и языковых конструкций на достаточном уровне. Отклоняется от соблюдения норм языка.
3-4	Недостаточно понимает и раскрывает тему эссе . Структура в основном не соответствует заданию. Незначительное использование языковых возможностей для воздействия на читателя. Использует небольшой спектр лексики и языковых конструкций. Слабый уровень соблюдения норм языка.
1-2	Очень слабое понимание темы эссе. Структура слабая; она может быть расплывчатой или бессвязной. Есть попытки использования языка для воздействия на читателя. Использует малый спектр лексики и языковых конструкций. Не соблюдает нормы языка.

Говорение Задание 4

Прочитайте текст. Перескажите близко к тексту основное содержание, используя ключевые слова. Соблюдайте орфоэпические нормы языка.

Время на подготовку - 3 минуты, время на пересказ - 2 минуты.

Текст

Одежда выявляет в человеке дурные качества, плохой характер, вкус.

Внешний вид – самая первая информация, которую мы получаем о незнакомом человеке.

Вспомните пословицу: «Встречают по одежке, провожают по уму». Конечно, ум, духовное богатство – главное. Но встречают-то по одежке! Одежда многое может рассказать о своем владельце.

Одежда должна соответствовать индивидуальным особенностям человека. Через нашу одежду и поведение проявляются личные черты личности – образ мыслей, уровень культуры. Не только создание новых моделей, но и подбор своей повседневной одежды есть процесс творческий – значит, каждый может быть художником, творить свой собственный

неповторимый образ, стиль, вкус.

Схема выставления баллов ПИСЬМО и использование языковых единиц

Баллы	Описание
9-10	Очень хорошо понимает тему и цели общения. Высказывания связные и логичные, использует убедительную аргументацию. Имеет богатый словарный запас. Не нарушает грамматические нормы.
7-8	Хорошо понимает тему и цели общения. Использует хорошую аргументацию. Обдуманно ведет пересказ, но иногда нуждается в поощрении. Использует хороший словарный запас, иногда нарушает грамматические нормы.
5-6	Достаточно понимает тему и цели общения; пытается строить высказывания по заданной теме, принимая во внимание контекст. Ведет пересказ, пользуясь поддержкой учителя. Отступает от лексических норм. Нарушает грамматические структуры.
3-4	Недостаточно понимает тему; цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в неполном объеме, есть значительные отклонения от контекста. Имеет словарный запас недостаточный для выполнения поставленной задачи. Часто нарушает грамматические нормы.
1-2	Показывает очень слабое понимание темы и идеи текста; сбивчиво ведет пересказ, отходит от контекста, есть значительные отклонения от темы. Имеет очень слабый словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи. Отступает от соблюдения грамматических норм.

Суммативное оценивание за раздел «Мы выбираем спорт»

5 класс 1 вариант

Цель обучения	5.С1.Понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста 5.Г4. Создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов 5.Г3. Соблюдать орфоэпические нормы
Критерии оценивания	Обучающийся  Определяет основное содержание текста
Уровень мыслительных навыков: Время выполнения Задание Слушание	Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте Составляет тексты разных типов на основе иллюстраций, комиксов Создает устное высказывание, соблюдая орфоэпические нормы знание и понимание, применение 20 минут

1. Прослушайте текст и ответьте на вопросы.

Футбол является популярным видом спорта, в который играют во всем мире. Это национальный вид спорта большинства европейских, латиноамериканских стран и многих других наций.

Приблизительно в 1100 году лондонские дети играли в разновидность футбола на улицах. Современная версия игры пришла из Англии. В 1800-х жители Англии играли в игру, подобную футболу. Изменилось много правил, каждый человек трактовал правила по-своему. Теперь этот вид спорта вырос до мировых масштабов, включая мужские и женские команды и первенства на Кубок мира и Чемпионат Европы, которые проходят каждые четыре года.

1.Каким видом спорта является футбол в большинстве европейских и латиноамериканских странах ?

А) популярным

В) национальным

С) важным

2.Откуда пришла современная версия футбола?

А) из Америки

В) из Европы

С) из Англии

3.Что означает выражение «трактовал правила по-своему»?

А) объяснял

В) изменял

С) переводил

4.Как часто проводятся первенства по футболу на Кубок мира и Чемпионат Европы ?

_____________________________________________________________________________

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Определяет основное содержание текста. Соблюдает лексические и грамматические единицы в тексте.	определяет содержание прослушанного текста; определяет значение слова/выражения.	по 1 баллу за каждый вопрос (4 вопроса)
Всего		4

Говорение

2. Рассмотрите иллюстрации. Используя их, составьте текст – повествование или описание на тему «Спорт в жизни человека». Соблюдайте структуру высказывания и нормы языка.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Составляет тексты разных типов на основе иллюстраций, комиксов.	создает высказывание в соответствии с иллюстрациями ;	1
	выдерживает структуру;	1
	соблюдает тип речи (повествование/описание);	1
Создает устное высказывание, соблюдая орфоэпические нормы.	грамотно употребляет слова и выражения;	1
	соблюдает орфоэпические нормы языка.	1
Всего		5
Общий балл		9

Суммативное оценивание за раздел «Мы выбираем спорт»

5 класс 2 вариант

Цель обучения	5.С1.Понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста 5.Г4. Создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов 5.Г3. Соблюдать орфоэпические нормы
Критерии оценивания	Обучающийся  Определяет основное содержание текста
Уровень мыслительных навыков: Время выполнения Задание Слушание	Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте Составляет тексты разных типов на основе иллюстраций, комиксов Создает устное высказывание, соблюдая орфоэпические нормы знание и понимание, применение 20 минут

5. Прослушайте стихотворение «На катке» Валентины Донниковой и ответьте

на вопросы.

Блестят коньки, блестит каток,

Пушистый снег искрится,

Надень коньки свои, дружок,

Попробуй прокатиться.

Пускай тебя щипнёт мороз,

Смотри, не испугайся.

Пусть заморозит он до слез,

Ему не поддавайся!

Не отступай, скользи вперед,

Лети быстрее птицы.

Мороз сердитый отстает

От тех, кто не боится

1.Что дает автор стихотворения своим читателям?

А) команды

В) советы

С) приказы

2.В каком предложении есть сравнение?

А) Пушистый снег искрится

В) Не отступай, скользи вперед

С) Лети быстрее птицы

3.Что означает выражение «щипнёт мороз»?

А) сделает больно

В) сделает приятно

С) развеселит

4.От кого, по мнению автора, отстаёт сердитый мороз ?

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Определяет основное содержание текста. Соблюдает лексические и грамматические единицы в тексте.	Определяет содержание прослушанного текста; определяет значение слова/выражения.	По 1 баллу за каждый вопрос (4 вопроса)
Всего		4

Говорение

2. Рассмотрите иллюстрации. Используя их, составьте текст – повествование или описание на тему «Спорт в жизни человека». Соблюдайте структуру высказывания и нормы языка.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Составляет тексты разных типов на основе иллюстраций, комиксов.	Создает высказывание в соответствии с иллюстрациями ;	1
	выдерживает структуру;	1
	соблюдает тип речи (повествование/описание);	1
Создает устное высказывание, соблюдая орфоэпические нормы.	Грамотно употребляет слова и выражения;	1
	соблюдает орфоэпические нормы языка.	1
Всего		5
Общий балл		9

Рубрика родителям по итогам СО за раздел «Мы выбираем спорт»

ФИО обучающегося________________________________________________________

Критерий оценивания		Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Понимает основное содержание прочитанного текста. Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте	Затрудняется понимать основное содержание прочитанного текста и выделять лексические грамматические едини- цы в тексте.	Допускает ошибки в определении содержания прослушанного текста / определении значения слова/выражения.	Понимает основное со держание прочитанного текста. Выделяет лексические и грамматические едини цы в тексте.
Составляет тексты разных типов на основе иллюстраций, комиксов	Затрудняется составлять тексты разных типов на основе иллюстраций, комиксов.	Допускает ошибки в составлении текстов разных типов на основе иллюстраций, комиксов/ выдерживании структуры соблюдении типа речи.	Составляет тексты раз ных типов на основе ил люстраций, комиксов.
Создает устное высказывание, соблюдая орфоэпические нормы	Затрудняется создать устное высказывание, соблюдая орфоэпиче- ские нормы.	Допускает ошибки в употреблении слов и выражений/ соблюдении орфоэпических норм. .	Создает высказывание в соответствии с иллюст- рацией, соблюдая ОРФО эпические нормы языка.

Суммативное оценивание за раздел «Каникулы и отдых»

5 класс 1 вариант

Цель обучения	5.Ч2. Определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование 5. П1. Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей
Критерии оценивания	Обучающийся Определяет стиль и тип речи Создает текст, выдерживая заданный стиль
Уровень мыслительных навыков	Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Чтение Задание

Прочитайте текст и познакомьтесь с вопросами. Укажите правильный вариант ответов.

Здравствуй, мой дорогой друг Руслан.

Получил твоё письмо, большое спасибо. Очень рад за твои успехи в школе, молодец. А сейчас немного о себе. Учебный год я окончил успешно, сдал на отлично все экзамены. И, как только начались каникулы, я уехал в деревню к дедушке и бабушке. Мне здесь очень нравится. У меня много друзей. Время проводим весело: играем в разные игры, ходим купаться на речку, ходим в лес за ягодами, рассказываем смешные истории и хохочем до упаду. Ребята добрые, заводные.

С дедушкой три раза ходили на рыбалку. Здесь ловится разная рыба.. Дед у меня опытный рыбак, поэтому без улова мы никогда не возвращались. На рыбалку нас сопровождает пес Джек и находится с нами до конца. Ну, прямо третий рыболов!

По вечерам с бабушкой и дедушкой смотрим телик, читаю, книг тут валом. Пиши, как отдыхаешь ты, чем занимаешься, как проводишь каникулы. Жду с нетерпением, когда ты приедешь в деревню к своей бабушке.

До свидания. Твой друг Сергей.

1. Жанр данного текста

А) служебное письмо

В) официальное письмо

С) дружеское письмо

D) электронное письмо

2. Определите стиль текста.

А) разговорный

В) публицистический

С) художественный

D) официально-деловой

3.Определите тип текста.

А) повествование

В) описание с рассуждением

С) рассуждение

D) повествование с описанием

4. Словосочетание хохочем до упаду; слова ну, телик, валом характерны для

А) официально-делового стиля

В) публицистического стиля

С) разговорного стиля

D) художественного стиля

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Определяет стили и типы текстов.	определяет жанр текста;	1
	определяет стиль текста;	1
	определяет тип текста;	1
	устанавливает лексические единицы, характерные для определенного стиля.	1
Всего		4

Письмо

2. Напишите письмо другу/подруге. Объем 80-100 слов. Используйте лексику выбранного стиля. Поделитесь своими впечатлениями о том, как вы провели время с друзьями на речке:

- кто принимал участие;

-какие игры устраивали ;

- какое происшествие случилось

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Создает текст, выдерживая заданный стиль.	раскрывает тему;	1
	соблюдает смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения;	1
	выдерживает особенности жанра; использует лексику заданного стиля	1
	Соблюдает орфографические и пунктуационные нормы. языка	1
Всего		4

Суммативное оценивание за раздел «Каникулы и отдых»

5 класс 2 вариант

Цель обучения	5.Ч2. Определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование 5. П1. Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей
Критерии оценивания	Обучающийся Определяет стиль и тип речи Создает текст, выдерживая заданный стиль
Уровень мыслительных навыков	Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Чтение Задание

Прочитайте текст и познакомьтесь с вопросами. Укажите правильный вариант ответов.

Уехал в лагерь Шамоил,

А в санаторий Исмаил.

Прошла неделя…

Исмаил письмо от друга получил.

«Живу отлично, - пишет друг,-

Какая красота вокруг!

Я тут с ребятами дружу,

За земляникой в лес хожу.

Я тут купаюсь, загораю,

Зарядку делать не ленюсь.

Я совершенно не хвораю,

Я силачом домой вернусь!

Теперь я буду ждать ответа,

Пиши, как ты проводишь лето.

Ну, поправляйся, веселись

И непременно закались…» (И.Искаков)

1. Жанр данного текста

А) рассказ

В) стихотворение

С) дружеское письмо

D) сказка

2. Какие слова из текста являются признаками разговорного стиля?

А) неделя, я

В) не хвораю, ну

С) друг, лето

D) вокруг, и

3.Определите тип текста.

А) повествование

В) описание с рассуждением

С) рассуждение

D) описание

4. Формой какого глагола является слово закались?

А) заколоть

В) закалённый

С) закаляться

D) закаливаться

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Определяет стили и типы текстов.	определяет жанр текста;	1
	определяет слова разговорного стиля;	1
	определяет тип текста;	1
	определяет нужный глагол	1
Всего		4

Письмо

2. Напишите письмо другу/подруге. Объем 80-100 слов. Используйте лексику выбранного стиля. Поделитесь своими впечатлениями о том, как вы провели время с друзьями в походе:

- кто принимал участие;

-какие игры устраивали ;

- какое происшествие случилось.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Создает текст, выдерживая заданный стиль.	раскрывает тему;	1
	соблюдает смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения;	1
	выдерживает особенности жанра; использует лексику заданного стиля	1
	Соблюдает орфографические и пунктуационные нормы. языка	1
Всего		4

Рубрика для родителей по итогам СО за раздел «Каникулы и отдых»

ФИО обучающегося _____________________________________________________

Критерий оценивания	Уровни учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Определяет тип и стиль текста	Испытывает затруднения в определении признаков стиля и типа текста	Затрудняется в определении признаков стиля и типа текта	Определяет стиль и тип текста Приводит четкие аргу менты в пользу стиля и типа речи
Создает текст, выдержи вая заданный текст	Испытывает затруднения в создании письменного текста. Не всегда выдерживает жанр и структуру; наблюдается смешение стилей речи. Не использует лексику заданного стиля	Допускает ошибки в создании письменного текста. Выдерживает жанр и структуру; использует лексику заданного стиля, редко наблюдается смешение стилей речи	Создает текст, выдержи вает заданный стиль. Раскрывает тему, выдер живает жанр, структу ру и стилевое единство. Использует лексику заданного стиля

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Продолжительность СОЧ – 40 минут Слушание – 10 мин.

Чтение- 10 мин.

Письмо- 20 мин.

Говорение принимается отдельно.

Количество баллов - 35 Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение, третье – на письмо, четвёртое – на говорение.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 4 четверть

Тема

Виды речевой деятельности

Проверяемая цель

Кол. заданий*

№ задания*

Тип задания*

Описание *

Время на выполнение, мин

Балл

Мы выбираем спорт

Слушание

5.С1. Понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста

5

1

МВО РО

Прослушивает текст и указывает правильный вариант ответа. Прогнозирует заключительную часть текста

10

5

5.С5. Прогнозировать содержание текста по вопросам

Говорение

5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы

1

2

РО

Составляет рассказ по теме, используя в речи эмоционально окрашенную лексику и соблюдая морфологические нормы разных частей речи

Время на подготовку 3 минуты, на пересказ 2 минуты

10

Чтение

5.Ч1. Понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания

5

3

МВО РО

Прочитывает текст и составляет к нему простой план из 4-х пунктов, пользуясь ключевыми словами. Приводит 3 примера из текста для подтверждения предложенного тезиса

10

10

5.Ч5. Составлять план по опорным словам

Письмо

5. П1.Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей

1

4

РО

Пишет текст на выбранную тему, соблюдая структуру письма. Верно пишет безударные падежные окончания

20

10

5.П6 Правильно писать безударные падежные окончания

Использование языковых единиц

5.ИЯЕ 2.1. Использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека

Использует безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека

Итого

Говорение принимается отдельно Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

40

35

Задания суммативного оценивания за 4 четверть

5 класс 1 вариант

Слушание Задание 1

Прослушайте один раз текст и познакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

1.О чем хотел сказать автор?

А) Спорт – ежедневный труд

В) Спорт формирует человека

С) Спорт - осознанный выбор

2.Какова главная идея текста?

А) Спорт помогает достигать цели

В) Спорт – это мечта

С) Спорт – невероятное удовольствие

3.Укажите синонимы к слову «болельщик»

А) участник, помощник В) зритель, игрок С) фанат, поклонник

4.Укажите антоним к слову «активные»

А) хорошие В) подвижные С) пассивные

5. Одним предложением придумайте заключительную часть текста, начинающееся со слов: Не обязательно быть профессиональным спортсменом, чтобы ….

Транскрипт

Я очень люблю активные подвижные игры. И получаю от них невероятное удовольствие! Мне нравятся многие виды спорта, но больше всего - футбол. Это игра моей мечты.

Я играю за мой футбольный клуб "Школьник". Мы хорошие игроки, и мы выигрываем почти все соревнования. Кроме того, я футбольный болельщик, и мне нравится смотреть каждый матч по телевизору или на стадионе.

Всем известно, что многие люди осознанно выбирают спорт. Спорт помогает в достижении любых целей. Не обязательно быть профессиональным спортсменом, чтобы …

Схема выставления баллов

СЛУШАНИЕ

№ вопроса	Балл	Ответ
1	1	С
2	1	А
3	1	С
4	1	С
5	1	Не обязательно быть профессиональным спортсменом, чтобы получить пользу и удовольствие от занятий спортом.(возможны другие варианты)
Итого	5 баллов

Чтение Задание 2 Прочитайте текст, выполните задания.

-Мам, а что такое КАНИКУЛЫ? – не выдержал я.

- Каникулы?..

Мама мечтательно поглядела куда-то вдаль, улыбнулась.

-Каникулы – это здорово! Это прекрасно! На каникулах можно отдыхать, ездить куда хочется, радоваться и мечтать! Вот увидишь сам!..

«Так это все-таки…» - почти успел подумать я, но мама сказала:

- Каникулы особенно хороши, если удается быть всем вместе. Тогда – это сказочное время, которое будет только нашим!

После ужина я сидел в своей комнате и рисовал большую-пребольшую машину. У неё были три огромных колеса, с толстыми шинами, крыша, напоминающая разноцветный зонтик и просторное сиденье, где легко уместились мама, папа и я. И еще вместо багажника я нарисовал прозрачный бак, но не для горючего. Там хранилось все наше время. А над передним крылом красовалось табличка с названием нашей чудо-машины. Я пока умею писать только несколько букв, поэтому никто кроме меня не знает, что называется она «КАНИКУЛЫ»…

1.Укажите заголовок, точно раскрывающий содержание текста

А) Каникулы - время для любимого чтения.

В) Каникулы - время сюрпризов и подарков.

С) Каникулы – это сказочное время

2.Укажите ключевые слова и словосочетания текста

А) летние каникулы, гуляла во дворе, каждый вечер

В) каникулы, всё наше время, чудо-машина

С) каникулы, в подарок велосипед, любимое дело

3.Составьте план из 4 пунктов, пользуясь ключевыми словами текста

4. Мама героя рассказа считает, что каникулы – это здорово! Приведите три примера из текста.

5.Какое слово в тексте соответствует словосочетанию «вечерний приём пищи»?

А) зонтик

В) ужин

С) бак

Схема выставления баллов ЧТЕНИЕ

№ вопр.	Балл	Ответ	Дополнительная информация
1	1	С
2	1	В
3	4	План 1.Что такое каникулы ? 2.Сказочное время. 3.Рисовал машину. 4.Табличка с названием (возможны другие варианты)	Учитель оценивает умение учащихся кратко и лаконично формулировать пункты плана по содержанию прочитанного текста, используя ключ. слова
4	3	А) на каникулах можно отдыхать В) можно ездить куда угодно С) можно радоваться и мечтать
5	1	В
Итого	10 баллов

ПИСЬМО и использование языковых единиц

Задание 3. Мы выбираем спорт

Ситуация: вы хотите попасть в состав сборной школы по баскетболу, но команда уже набрана. Напишите письмо тренеру и объясните, почему именно вы должны быть в составе команды, опишите свои спортивные качества. Постарайтесь убедить своего наставника.

Поделитесь своими впечатлениями. Соблюдайте структуру письма. Правильно пишите безударные падежные окончания, расставляйте необходимые знаки препинания (объем 70-100 слов).

Схема выставления баллов ПИСЬМО и использование языковых единиц

Балл		Описание
9-10		Хорошо понимает тему задания. Использует подходящую структуру. Подтверждает свою позицию убедительными аргументами. Использует разнообразную лексику и языковые конструкции.
7-8		Достаточно хорошо понимает тему задания. Использует приемлемую структуру. Применяет разнообразную лексику и языковые конструкции. Достаточно убедительно аргументирует. Хороший уровень соблюдения норм языка
5-6		Недостаточное понимание темы задания. Структура соответствует заданию с некоторыми отклонениями. Недостаточное использование словарного запаса для воздействия на читателя. Мало применяет разнообразную лексику и языковые конструкции. Допускает ошибки в соблюдении норм языка.
3-4		Незначительное понимание темы задания. Структура в основном не соответствует заданию. Слабо использует языковые возможности для воздействия на читателя. Узкий спектр лексики и языковых конструкций. Допускает частые ошибки в соблюдении норм языка.
	1-2		Слабо понимает тему задания. Нечеткая структура, может быть расплывчатой или бессвязной. Использования слабых языковых возможностей для воздействия на читателя. Малый спектр лексики и языковых конструкций. Частотность ошибок, связанных с соблюдением норм языка, увеличивается.

Говорение Задание 4. Составьте устный ответ на вопрос карточки. Используйте в речи эмоционально окрашенную лексику (слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, сленги, фразеологизмы и т.д.), соблюдайте морфологические нормы использования форм разных частей речи. У вас есть 2 минуты для подготовки и 3 минуты для устного ответа. Во время подготовки ответа можете делать записи.

Тема «Мы выбираем спорт» 1. Участвуешь ли ты в каком-либо виде спорта? Какую пользу приносит тебе и твоим друзьям спорт? 2. Какие виды спорта имеет плюсы и минусы? 3. Почему ты принимаешь (не принимаешь) участие в соревнованиях?

Тема «Каникулы и отдых» 1.Как отдых помогает человеку стать здоровым? Какие плюсы можешь назвать? 2. Дайте советы, как лучше провести каникулы 3. Какова польза отдыха для всей семьи?

Схема выставления баллов ГОВОРЕНИЕ

Балл	Описание
9-10	Очень хорошо понимает тему, цель общения. Высказывания связные и логичные, использует очень хорошую аргументацию. Имеет значительный словарный запас, грамматические структуры соответствуют поставленной задаче.
7-8	Хорошо понимает тему, цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объеме. Использует убедительную аргументацию. Имеет хороший словарный запас, соблюдает грамматические нормы.
5-6	Достаточно понимает тему, но допускает ошибки в построении своего рассказа. Довольно использует эмоционально окрашенную лексику, допускает грамматические нарушения. Имеет словарный запас достаточный для выполнения задания.
3-4	Недостаточно понимает тему, цель общения; цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в малом объеме, есть значительные отклонения от темы беседы. Имеет слабый словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
1-2	Незначительно понимает тему, цель общения; есть значительные отклонения от темы. Имеет очень слабый словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи. Мало употребляет эмоционально окрашенных слов. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Продолжительность СОЧ – 40 минут Слушание – 10 мин.

Чтение- 10 мин.

Письмо- 20 мин.

Говорение принимается отдельно.

Количество баллов - 35 Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение, третье – на письмо, четвёртое – на говорение.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 4 четверть

Тема

Виды речевой деятельности

Проверяемая цель

Кол. заданий*

№ задания*

Тип задания*

Описание *

Время на выполнение, мин

Балл

Мы выбираем спорт

Слушание

5.С1. Понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста

5

1

МВО РО

Прослушивает текст и указывает правильный вариант ответа. Прогнозирует заключительную часть текста

10

5

5.С5. Прогнозировать содержание текста по вопросам

Говорение

5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы

1

2

РО

Составляет рассказ по теме, используя в речи эмоционально окрашенную лексику и соблюдая морфологические нормы разных частей речи

Время на подготовку 3 минуты, на пересказ 2 минуты

10

Чтение

5.Ч1. Понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания

5

3

МВО РО

Прочитывает текст и составляет к нему простой план из 4-х пунктов, пользуясь ключевыми словами. Приводит 3 примера из текста для подтверждения предложенного тезиса

10

10

5.Ч5. Составлять план по опорным словам

Письмо

5. П1.Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей

1

4

РО

Пишет текст на выбранную тему, соблюдая структуру письма. Верно пишет безударные падежные окончания

20

10

5.П6 Правильно писать безударные падежные окончания

Использование языковых единиц

5.ИЯЕ 2.1. Использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека

Использует безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека

Итого

Говорение принимается отдельно Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

40

35

Задания суммативного оценивания за 4 четверть

5 класс 2 вариант

Слушание. Задание 1.

Прослушайте один раз текст и познакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

1.О чем хотел сказать автор?

А) Уроки физкультуры проходят трижды в неделю.

В) Физкультура – это ненужный предмет в школе.

С) Физкультура — это важный предмет в школе

2.К чему стремятся участники спортивных соревнований?

А) достичь хороших результатов

В) стать любителями спорта

С) проводить время на открытом воздухе

3.Укажите синоним к слову «соревнование»

А) собрание В) совещание С) состязание

4.Укажите антоним к слову «победители»

А) проигравшие В) любители С) школьники

5. Продолжите ряд одушевлённых существительных примерами из текста: школьники, …

Транскрипт

Физкультура — это важный предмет в школе. Уроки физкультуры проходят три раза в неделю. Возле многих школ есть спортивные площадки и стадионы, и школьники занимаются спортом на открытом воздухе.

В школах проводят много различных соревнований, и в них принимают участие многие школьники. Все участники стараются получить хорошие результаты и стать победителями.

Наша учительница физкультуры — умная женщина. Она считает, что те, кто хотят стать профессионалами, посещают спортивные секции, но большинство из нас так и останется любителями.

Схема выставления баллов

СЛУШАНИЕ

№ вопроса	Балл	Ответ
1	1	С
2	1	А
3	1	С
4	1	С
5	1	Школьники, участники, победители, учительница, женщина, профессионалы, любители
Итого	5 баллов

Чтение Задание 2 Прочитайте текст, выполните задания.

У большинства людей отпуск, как и день рождения, бывает только раз в году. Поэтому провести его нужно незабываемо, с умом и пользой.

Очевидно, что представления об идеальном отпуске у всех людей разные. Чтобы отдых прошел интересно, стал запоминающимся, он должен очень отличаться от вашей повседневной жизни. В противном случае вы его «не почувствуете» и потом будете жаловаться, что толком не отдохнули. Что значит отличаться?

Идеален отдыхHYPERLINK "http://womanwiki.ru/w/%D0%9E%D1%82%D0%B4%D1%8B%D1%85_%D0%B7%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B5%D0%B9" \h HYPERLINK "http://womanwiki.ru/w/%D0%9E%D1%82%D0%B4%D1%8B%D1%85_%D0%B7%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B5%D0%B9" \h за границейHYPERLINK "http://womanwiki.ru/w/%D0%9E%D1%82%D0%B4%D1%8B%D1%85_%D0%B7%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B5%D0%B9" \h – там вы сможете набраться новых впечатлений, познакомиться с другой культурой, кухней, представителями других национальностей.

Также отличный вариант – поездка с друзьями куда-нибудь за город, в охотничий домик или поход.

1.Укажите заголовок, точно раскрывающий содержание текста

А) Отдых за городом

В) Отдых за границей

С) Идеальный отдых

2.Укажите ключевые слова и словосочетания текста

А) день рождения, польза, не отдохнули

В) отпуск, идеальный отдых, должен отличаться

С) один раз, от повседневной жизни, кухня

3.Составьте план из 4 пунктов, пользуясь ключевыми словами текста

4. Автор рассказа считает, что идеальный отдых – это…Приведите три примера из текста.

5.Какое словосочетание в тексте соответствует словосочетанию «каждодневное бытие»?

А) отличный вариант

В) повседневная жизнь

С) другая культура

Схема выставления баллов ЧТЕНИЕ

№ вопроса	Балл	Ответ	Дополнительная информация
1	1	С
2	1	В
3	4	План 1.Один раз в году 2.Должен отличаться 3.Отдых за границей 4.Отличный вариант (возможны другие варианты)	Учитель оценивает умение учащихся кратко и лаконично формулировать пункты плана по содержанию прочитанного текста, используя ключ. слова
4	3	А) проведение отпуска незабываемо, с умом и пользой В) Отдых за границей С) Поездка с друзьями куда-нибудь
5	1	В
Итого	10 баллов

ПИСЬМО и использование языковых единиц

Задание 3. Мы выбираем спорт

Ситуация: вы хотите попасть в состав сборной школы по футболу, но команда уже набрана. Напишите письмо тренеру и объясните, почему именно вы должны быть в составе команды, опишите свои спортивные качества. Постарайтесь убедить своего наставника. Поделитесь своими впечатлениями. Соблюдайте структуру письма. Правильно пишите безударные падежные окончания, расставляйте необходимые знаки препинания (объем 70-100 слов).

Схема выставления баллов ПИСЬМО и использование языковых единиц

Балл		Описание
9-10		Хорошо понимает тему задания. Использует подходящую структуру. Подтверждает свою позицию убедительными аргументами. Использует разнообразную лексику и языковые конструкции.
7-8		Достаточно хорошо понимает тему задания. Использует приемлемую структуру. Применяет разнообразную лексику и языковые конструкции. Достаточно убедительно аргументирует. Хороший уровень соблюдения норм языка.
5-6		Недостаточное понимание темы задания. Структура соответствует заданию с некоторыми отклонениями. Недостаточное использование словарного запаса для воздействия на читателя. Мало применяет разнообразную лексику и языковые конструкции. Допускает ошибки в соблюдении норм языка.
3-4		Незначительное понимание темы задания. Структура в основном не соответствует заданию. Слабо использует языковые возможности для воздействия на читателя. Узкий спектр лексики и языковых конструкций. Допускает частые ошибки в соблюдении норм языка.
	1-2		Слабо понимает тему задания. Нечеткая структура, может быть расплывчатой или бессвязной. Использования слабых языковых возможностей для воздействия на читателя. Малый спектр лексики и языковых конструкций. Частотность ошибок, связанных с соблюдением норм языка, увеличивается.

Говорение Задание 4. Составьте устный ответ на вопрос карточки. Используйте в речи эмоционально окрашенную лексику (слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, сленги, фразеологизмы и т.д.), соблюдайте морфологические нормы использования форм разных частей речи. У вас есть 2 минуты для подготовки и 3 минуты для устного ответа. Во время подготовки ответа можете делать записи, но времени на записи у вас очень мало.

Тема «Мы выбираем спорт» 1. Как Вы думаете, почему в настоящее время спорт в моде? Ваше мнение. 2. Есть люди, которым нравится заниматься спортом? Приведите аргументы (примеры из жизни, личного опыта). 3.Спорт очень популярен во многих странах.

Тема «Каникулы и отдых» 1. Вы провели каникулы летом в деревне у бабушки. Опишите эту местность (горы, речку, степь). 2. Перечислите причины, почему необхо-димо проводить каникулы в этих местах? 3. Опишите, с каким настроением вы вернулись домой после каникул.

Схема выставления баллов ГОВОРЕНИЕ

Балл	Описание
9-10	Очень хорошо понимает тему, цель общения. Высказывания связные и логичные, использует очень хорошую аргументацию. Имеет значительный словарный запас, грамматические структуры соответствуют поставленной задаче.
7-8	Хорошо понимает тему, цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объеме. Использует убедительную аргументацию. Имеет хороший словарный запас, соблюдает грамматические нормы.
5-6	Достаточно понимает тему, но допускает ошибки в построении своего рассказа. Довольно использует эмоционально окрашенную лексику, допускает грамматические нарушения. Имеет словарный запас достаточный для выполнения задания.
3-4	Недостаточно понимает тему, цель общения; цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в малом объеме, есть значительные отклонения от темы беседы. Имеет слабый словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
1-2	Незначительно понимает тему, цель общения; есть значительные отклонения от темы. Имеет очень слабый словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи. Мало употребляет эмоционально окрашенных слов. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.

Суммативное оценивание за раздел

«В человеке все должно быть прекрасно»

6 класс 1 вариант

Подраздел Слушание и говорение

Тема Н.Тулупова «Доброта»

Цели 6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения

продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые

слова;

6.1.4.1 Определять основную мысль текста на основе

ключевых слов и словосочетаний;

Критерий оценивания Обучающийся

 определяет ключевые слова и словосочетания;

 определяет основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний

Уровень мыслительных Знание и Понимание

навыков Применение

Время выполнения 20 минут

Задания

Прослушайте стихотворение

Транскрипт

Доброта

Добрым быть совсем, совсем не просто.

Не зависит доброта от роста,

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет.

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

1. Выпишите ключевые слова и словосочетания;

2. Определите основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний;

3. Ответьте на вопросы:

А) О чем это стихотворение?

В) С чем сранивает автор доброту и почему?

С) Выскажите свою мысль.

Критерий оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Понимает основную информацию сообщения, определяя ключевые слова;	1	Записывает не менее 5 - 6 ключевых слов и словосочетаний;	1
		записывает 3 - 4 ключевых слова и словосочетания;	1
		записывает 1 - 2 ключевых слова и словосочетания;	1
Определяет основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний;	2	определяет основную мысль текста;	1
Определяет тему стихотворения, находит сравнение, высказывает свою мысль;	3	Отвечает на 1-ый вопрос	1
		Отвечает на 2-ой вопрос	1
		Высказывает свою мысль	1
Всего			7

Суммативное оценивание за раздел

«В человеке все должно быть прекрасно»

6 класс 2 вариант

Подраздел Слушание и говорение

Тема Н.Тулупова «Доброта»

Цели 6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения

продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые

слова;

6.1.4.1 Определять основную мысль текста на основе

ключевых слов и словосочетаний;

Критерий оценивания Обучающийся

 определяет ключевые слова и словосочетания;

 определяет основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний

Уровень мыслительных Знание и Понимание

навыков Применение

Время выполнения 20 минут

Задания

Прослушайте стихотворение

Транскрипт

Б. КАИРБЕКОВ. «МОИ ДРУЗЬЯ»

Мои друзья, вы - зеркала

Моей неопытной души.

Моей надежды ясные глаза.

Лучи сердечного тепла –

Вся моя трепетная жизнь.

1. Выпишите 5-6 ключевых слов и словосочетаний.

2. Ответьте на вопросы по тексту:

О ком (или о чем) данное стихотворение?

С какой целью автор использует в стихотворении сравнения?

3.Выскажите свое мнение.

Критерий оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Понимает основную информацию сообщения, определяя ключевые слова;	1	Записывает не менее 5 - 6 ключевых слов и словосочетаний;	1
		записывает 3 - 4 ключевых слова и словосочетания;	1
		записывает 1 - 2 ключевых слова и словосочетания;	1
Определяет основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний;	2	определяет основную мысль текста;	1
Определяет тему стихотворения, находит сравнение, высказывает свою мысль;	3	Отвечает на 1-ый вопрос	1
		Отвечает на 2-ой вопрос	1
		Высказывает свою мысль	1
Всего			7

убрика для родителей по итогам СО за раздел «В человеке все должно быть прекрасно»

ФИО обучающегося: _________________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Понимает основную информацию сообщения, определяя ключевые слова; Определяет основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний;	Затрудняется в определении ключевых слов. Демонстрирует элементарные знания и понимание прослушанного текста; затрудняется сформулировать основную мысль.	В определении ключевых слов допускает незначительные ошибки. Демонстрирует достаточное понимание прослушанного текста; достаточно ясно формулирует основную мысль.	Определяет все ключевые слова, демонстрирует глубокое понимание прослушанного текста; точно и ясно формулирует основную мысль.
Определяет тему стихотворения, находит сравнение, высказывает свою мысль;	Затрудняется в определении темы стихотворения, неверно находит сравнение, не в полной мере высказывает мысль, демонстрирует элементарный уровень знаний лексических норм языка.	Недостаточно точно определяет тему, находит сравнение, но не объясняет, демонстрирует достаточное высказывание мысли и хороший уровень знаний лексических норм языка;	Определяет тему стихотворения, находит сравнение, точно высказывает мысль, демонстрирует отличный уровень знаний лексических норм;

Суммативное оценивание за раздел «Живой мир вокруг нас»

6 класс 1 вариант

Подраздел Чтение и письмо

навыков

Время выполнения 20 минут

Задания

Прочитайте текст.

1. Составьте простой план.

Белогрудка

Однажды поселилась в чащобе косогора белогрудая куница. Белогрудка родила кунят, маленьких, как бобовые стручки. Мать грела их своим телом, облизывала каждого до блеска и, когда кунята чуть подросли, стала добывать для них еду. Она была старательно матерью и вдосталь снабжала едой деток.

Но как-то Белогрудку выследили мальчишки. Белогрудка не почувствовала их, прильнув к кунятам, ни на что не обращая внимания. Белогрудка лизнула каждого из детёнышей в мордочку: дескать, я сейчас, мигом, — и вымахнула из гнезда. Куница пошла с ёлки на ёлку, к озёрам, потом к болоту. Там она напала на простофилю-сойку и, радостная, помчалась к своему гнезду неся в зубах рыжую птицу с распущенным голубым крылом. Гнездо было пустое. Белогрудка выронила из зубов добычу, метнулась вверх по ели, к гнезду, хитро упрятанному в густом еловом лапнике. Кунят не было. Если бы Белогрудка умела кричать — закричала бы. Пропали детки, исчезли.

Белогрудка обследовала всё по порядку и обнаружила, что вокруг ели топтались люди и на дерево неловко лез человек, сдирая кору, обламывая сучки, оставляя разящий запах пота и грязи в складках коры.

К вечеру Белогрудка нашла дом, в который унесли ее детенышей. До рассвета она металась возле дома: с крыши на забор, с забора на крышу. Часами сидела на черёмухе, под окном, слушала — не запищат ли ее детки. Но во дворе гремела цепью и хрипло лаяла собака. Хозяин несколько раз выходил из дому, сердито кричал на нее. Белогрудка комочком сжималась на черёмухе.

Теперь каждую ночь она подкрадывалась к дому, следила, следила, и всё гремел и бесновался пёс во дворе.

В. Астафьев

2. Напишите подробное изложение прочитанного текста, опираясь на составленный план.

Критерий оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Составляет простой план	1	Составляет простой план	1
		Отражает все части текста	1
Излагает подробно содержание прочитанного текста	2	точно передал основное содержание текста;	3
		изложение сохраняет смысловую цельность;	1
		изложение сохраняет речевую связность	1
Всего			7

Суммативное оценивание за раздел

«Живой мир вокруг нас»

6 класс 2 вариант

Подраздел навыков : Чтение .Письмо

Время выполнения 20 минут

Задания

Прочитайте текст

1. Составьте вопросы

Купание медвежат

Наш знакомый охотник шел берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.

Из чащи вышли на берег большая медведица и с ней два веселых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.

Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не искупала в воде.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Мать догнала его, надавала шлепков, а потом - в воду, как первого.

Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.

2. Напишите подробное изложение прочитанного текста, опираясь на вопросы.

Критерий оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Составляет простой план	1	Составляет 2 вопроса	1
		Составляет 4 вопроса	1
Излагает подробно содержание прочитанного текста	2	точно передал основное содержание текста;	3
		изложение сохраняет смысловую цельность;	1
		изложение сохраняет речевую связность	1
Всего			7

Рубрика для родителей по итогам СО за раздел «Живой мир вокруг нас»

ФИ обучающегося: _________________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Составляет вопросы	Вопросы не в полном объеме отражают содержание. При формулировке допускает ошибки	Вопросы хорошо отражают содержание. Правильно формулирует формулирует вопросы.	Формулирует все 4 вопроса, которые хорошо отражают содержание. Отлично формулирует вопросы.
Излагает подробно содержание прочитанного текста	Передает содержание прочитанного текста, при этом не использует вопросы	В целом передает содержание прочитанного текста, опираясь на вопросы;	Точно передает основное содержание прочитанного текста, используя вопросы;

Спецификация суммативного оценивания за І- ую четверть

Темы разделов:

«В человеке все должно быть прекрасно»

«Живой мир вокруг нас»

Продолжительность – 40 минут

Слушание- 10 минут Чтение- 10 минут Письмо – 10 минут

Говорение проверяется отдельно

Количество баллов- 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из заданий по 4 частям: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.

В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 1 – ую четверть

Тема	Виды речевой деятельности	Кол-во заданий	Номер задания	Проверяемая цель	Тип задания	Описания задания	Время на выполнение, мин.	Балл	Общий балл
В человеке все должно быть прекрасно Живой мир вокруг нас	Слушание	6	1	6.1.1.1.Понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова 6.1.2.1.Понимать значение слов социально- культурной тематики 6.1.3.1.Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя	МВО КО	Отвечает на вопросы, определяет значение слова, основную мысль и оценивает поступок персонажей, демонстрируя понимание аудиоматериала	10	1 1 1 1 1 2	7
	Чтение	5	2	6.3.1.1.Понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста 6.3.2.1Определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков 6.3.3.1Формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме и/или поднимаемой проблеме	МВО КО РО	Понимает текст, определяет стиль, отвечает на вопросы, выражая своё мнение по поднимаемой проблеме.	10	1 1 2 2 2	8
	Письмо Использование языковых единиц	1	3	6.4.4.1Создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама) 6.4.6.1 Правильно писать безударные глагольные окончания		Пишет текст художественного стиля, соблюдая правописание безударных глагольных окончаний,	20	10	10
				6.5.5.1Использовать существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные	РО
	Говорение	1	4	6.2.5.1 Участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли 6.2.3.1Соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов	РО	Участвует в диалоге, меняя позицию «говорящий» на «слушающий», соблюдает лексические нормы, избегая повторов.	Говорение проверяется отдельно. Ученик готовится 2 минуты, отвечает 1,5 минуты.	10	10
Итого		13	4					40	35

Задания суммативного оценивания за 1–ю четверть

6 класс І вариант

Темы разделов:

«В человеке все должно быть прекрасно»

«Живой мир вокруг нас»

Продолжительность – 40 минут (без учета навыка Говорение)

Слушание - 10 минут, Чтение - 10 минут, Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно

Количество баллов – 35

Слушание

Задание

Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст два раза, отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. В задании №6 допишите предложения. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Транскрипт

А.П. ЧЕХОВ «ХАМЕЛЕОН»

Елдырин, – обращается надзиратель к городовому, – узнай, чья это собака, и составляй протокол! А собаку истребить надо. Немедля! Она, наверное, бешеная… Чья это собака, спрашиваю?

– Это, кажись, генерала Жигалова! – говорит кто-то из толпы.

– Генерала Жигалова? Гм!.. Сними-ка, Елдырин, с меня пальто… Ужас как жарко! Одного только я не понимаю: как она могла тебя укусить? – обращается Очумелов к Хрюкину. –Ты ведь… известный народ! Знаю вас, чертей!

– Нет, это не генеральская… – глубокомысленно замечает городовой. – У генерала та-ких нет. У него все больше легавые…

– Ты это верно знаешь?

– Верно, ваше благородие…

– Я и сам знаю. У генерала собаки дорогие, породистые, а эта – черт знает что! Ни шерсти, ни вида… подлость одна только… Ты, Хрюкин, пострадал и дела этого так не оставляй… Нужно проучить!

– А может быть, и генеральская… – думает вслух городовой.

– Вестимо, генеральская! – говорит голос из толпы.

– Гм!.. Надень-ка, брат Елдырин, на меня пальто… Что-то ветром подуло… Знобит… Ты отведешь ее к генералу и спросишь там. Скажешь, что я нашел и прислал…

– Повар генеральский идет, его спросим… Эй, Прохор! Поди-ка, милый, сюда! Погляди на собаку… Ваша?

– Выдумал! Этаких у нас отродясь не бывало!

– И спрашивать тут долго нечего, – говорит Очумелов. – Она бродячая! Ежели сказал, что бродячая, стало быть, и бродячая… Истребить, вот и все.

– Это не наша, – продолжает Прохор. – Это генералова брата, что намеднись приехал.

– Да разве братец ихний приехали? Владимир Иваныч? – спрашивает Очумелов, и все лицо его заливается улыбкой умиления.

– Ишь ты, господи… Соскучились по братце… Так это ихняя собачка? Очень рад… Возьми ее… Собачонка ничего себе… Шустрая такая… Цап этого за палец! Ха-ха-ха…

1. Укажите, какие из данных слов в настоящее время не употребляются

А) повар, надзиратель, продавец

В) лавка, городовой, кабак

С) ресторан, закусочная, столовая

D) площадь, проспект, улица

2. Ключевые слова текста: ...

А) истребить, бешеная, бродячая, собака

В) Очумелов, Хрюкин, толпа, щенок

С) шинель, площадь, борзая, легавые

D) надзиратель, городовой, генерал, жандарм

3. Основная мысль текста

А) рассказ о Хрюкине

В) рассказ о городовом

С) рассказ о бродячих собаках

D) рассказ о беспринципности

4. Кто яляется хамелеоном в рассказе?

А) хамелеон — Очумелов

В) хамелеоны — Очумелов и Хрюкин

С) хамелеоны — Очумелов, Хрюкин, толпа

D) хамелеоны — Очумелов, Хрюкин, толпа, автор

5. На перемену внутреннего состояния полицейского надзирателя указывает

А) цвет лица

В) новая шинель

С) узелок в руке

D) корзина с конфискованным крыжовником

6. Допишите предложения.

А) У генерала собаки _____________________________________________________

В) Ты отведешь ее ______________________________________________________

Чтение

Задание

Прочитайте текст и выполните задания.

Прочитайте стихотворение Бахыта Каирбекова «Мои друзья».

Мои друзья, вы - зеркала

Моей неопытной души.

Моей надежды ясные глаза. Лучи сердечного тепла –

Вся моя трепетная жизнь.

1. О чем говорит поэт?

А) о лучах

В) о глазах

С) о друзьях

D) о зеркалах

2. Какова основная идея текста?

А) автор дорожит дружбой

В) автор дорожит глазами

С) автор дорожит жизнью

D) автор дорожит надеждой

Ответьте на вопросы:

3. Что поэт имеет в виду под выражением неопытная душа?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Какие чувства вызывает у вас это небольшое стихотворение?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Выпишите из стихотворения словосочетания «прил.+сущ.» Определите род, число и падеж главного слова. Укажите вид связи в словосочетаниях.

Письмо и использование языковых единиц

Задание

Напишите текст-повествование или текст-описание в художественном стиле объемом 80 - 100 слов на одну из предложенных тем.

1. Мое любимое домашнее животное.

2. Дружбой надо дорожить.

Говорение

Задание

Выберите одну из ситуаций, составьте в паре диалог-расспрос, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли. Соблюдайте лексические нормы, избегая повторов.

Время для подготовки – 2 минуты, время для выступления - 1,5 минуты.

1. Представьте, что у вас с одноклассником возник спор о том, что важнее: иметь хороший характер или красивую внешность? Постарайтесь в диалоге убедить собеседника в том, что характер (умение оказать помощь, честность, правдивость, доброта) важнее в человеке, чем модная прическа или дорогая одежда.

2. Представьте, что Вы являетесь артистом цирка, который выступает в номерах с участием животных. Корреспондент школьной газеты интересуется у Вас, как Вы относитесь к животным, как с ними обращаетесь. Объясните, что при подготовке номеров Вы учитываете возраст, повадки животных, что с теплотой относитесь к своим питомцам Схемы выставления баллов

Слушание

№ вопроса	Балл	Ответ
1	1	В
2	1	В
3	1	Д
4	1	С
5	1	В
6	2	А) дорогие, породистые В) к генералу
Итого	7 баллов

Чтение

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	С	1
2	А	1
3	Возможные варианты ответов: моей неопытной души – моей юной души/ о юном возрасте	2
4	Возможные варианты ответов: воодушевление/ радость	2	1балл за 1 слово или словосочетание. 2 балла учащийся получает за любые 2 слова/словосочетания из данных слов
5	Неопытной души (Р.п., ед. ч.); ясные глаза (И.п., ед.ч.); сердечного тепла (Р.п., ед.ч.); трепетная жизнь (И.п., ед.ч.)	2
Всего баллов		8

Письмо и использование языковых единиц

Баллы	Содержание и моделирование письменной речи – 5 баллов	Грамотность языка – 5 баллов
5	Демонстрирует глубокое понимание темы и раскрывает ее. Выдерживает четкую структуру текста-повествования/описания. Письмо соответствует особенностям жанра. Использует богатый лексический запас.	Стиль хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм. Соблюдает орфографические нормы, использует активные и пассивные конструкции, соблюдает нормы пунктуации.
4	На хорошем уровне понимает тему и раскрывает её. В целом выдерживает структуру текста повествования/ описания. Письмо в целом соответствует особенностям жанра. Использует разнообразную лексику.	Стиль хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм. Допускает орфографические ошибки. Использует активные и пассивные конструкции, соблюдает нормы пунктуации.
3	Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру, но части (абзацы) не выделены. Учащийся пытается создать письмо в соответствии с особенностями жанра. Демонстрирует ограниченный лексический запас.	Стиль выражен слабо. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации. Низкий уровень использования активных и пассивных конструкций, допускает пунктуационные ошибки.
2	Показывает незначительное понимание темы, структура не соответствует заданию. Особенности жанра слабо выражены.	Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас, синтаксические конструкции однообразны, не в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка, ошибки заметны, препятствуют передаче информации
1	Тема не раскрыта, есть существенные отклонения от темы. Части текста не выделены. Письмо не соответствует жанру	Стиль письма не выдержан. Использует бедный словарный запас, нарушает речевые нормы языка; ошибки заметны, затрудняют понимание. Не использует активные и пассивные конструкции.

Говорение

Балл	Описание
9-10	Демонстрирует очень хорошее понимание темы диалога, цели общения. Высказывания связные и логичные, использует очень хорошую аргументацию, принимая во внимание точку зрения собеседника. Логично и связно ведет беседу: начинает при необходимости, поддерживает ее с соблюдением очередности. Словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Соблюдается очень хорошее диалогическое единство (смысловое, тематическое объединение нескольких реплик, представляющее собой обмен мнениями, высказываниями, каждое
7-8	Демонстрирует хорошее понимание темы диалога, цель общения достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме. Использует хорошую аргументацию. Обдуманно поддерживает беседу, но иногда нуждается в поддержке собеседника. Демонстрирует хороший словарный запас и хорошее использование грамматических структур. Соблюдается хорошее диалогическое единство. Допускает незначительные ошибки в использовании грамматических структур.
5-6	Демонстрирует удовлетворительное понимание темы диалога, цели общения; пытается строить высказывание по заданной теме, принимая во внимание реплики собеседника, пытается аргументировать. Ведет беседу, пользуясь поддержкой. Пытается использовать разнообразную лексику и грамматические структуры, соблюдать диалогическое единство. Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
3-4	Демонстрирует некоторое понимание темы диалога, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, есть значительные отклонения от реплик собеседника, аргументация отсутствует. Демонстрирует ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Диалогическое единство соблюдается не во всей структуре диалога.
1-2	Демонстрирует очень слабое понимание темы диалога; сбивчиво ведет беседу, отходит от темы, есть значительные отклонения от высказываний собеседника. Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает речевые, грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Диалогическое единство не соблюдается, реплики не связаны по смыслу.

Спецификация суммативного оценивания за І- ую четверть

Темы разделов:

«В человеке все должно быть прекрасно»

«Живой мир вокруг нас»

Продолжительность – 40 минут

Слушание- 10 минут Чтение- 10 минут Письмо – 10 минут

Говорение проверяется отдельно

Количество баллов- 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из заданий по 4 частям: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.

В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 1 – ую четверть

Тема	Виды речевой деятельности	Кол-во заданий	Номер задания	Проверяемая цель	Тип задания	Описания задания	Время на выполнение, мин.	Балл	Общий балл
В человеке все должно быть прекрасно Живой мир вокруг нас	Слушание	6	1	6.1.1.1.Понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова 6.1.2.1.Понимать значение слов социально- культурной тематики 6.1.3.1.Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя	МВО КО	Отвечает на вопросы, определяет значение слова, основную мысль и оценивает поступок персонажей, демонстрируя понимание аудиоматериала	10	1 1 1 1 1 2	7
	Чтение	5	2	6.3.1.1.Понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста 6.3.2.1Определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков 6.3.3.1Формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме и/или поднимаемой проблеме	МВО КО РО	Понимает текст, определяет стиль, отвечает на вопросы, выражая своё мнение по поднимаемой проблеме.	10	1 1 2 2 2	8
	Письмо Использование языковых единиц	1	3	6.4.4.1Создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама) 6.4.6.1 Правильно писать безударные глагольные окончания		Пишет текст художественного стиля, соблюдая правописание безударных глагольных окончаний,	20	10	10
				6.5.5.1Использовать существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные	РО
	Говорение	1	4	6.2.5.1 Участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли 6.2.3.1Соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов	РО	Участвует в диалоге, меняя позицию «говорящий» на «слушающий», соблюдает лексические нормы, избегая повторов.	Говорение проверяется отдельно. Ученик готовится 2 минуты, отвечает 1,5 минуты.	10	10
Итого		13	4					40	35

Задания суммативного оценивания за 1–ю четверть

6 класс 2 вариант

Темы разделов:

«В человеке все должно быть прекрасно»

«Живой мир вокруг нас»

Продолжительность – 40 минут (без учета навыка Говорение)

Слушание - 10 минут, Чтение - 10 минут, Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно

Количество баллов – 35

Слушание

Задания

Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст два раза, отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. В задании №6 допишите предложения. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Надо ли знать природу?

Знать природу, знать ее законы должны все люди, чем бы они ни занимались. Я перескажу коротко одну сказку Виталия Бианки. Называется она «Сова».

Обидел старик сову. Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей. Перестала сова ловить мышей, и осмелелели мыши. Стали гнезда шмелей разорять. Улетели шмели, и некому стало клевер опылять. Перестал расти на лугу у старика клевер, нечем стало кормить корову. И не стало у коровы молока. Вот тогда-то и пошел дед к сове просить у нее прощения.

Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей. Смысл еще и в том, что в природе все крепко-накрепко связано между собой.

Вот почему надо знать природу!

1. Чем занимались шмели?

А) ловили насекомых

В) опыляли клевер

С) съедали клевер

Д) помогали старику

2. Укажите ключевые слова...

А) Сова, старик, природа, связь;

В) сказка, мыши, клевер, корова;

С) шмели, природа, старик, сова

Д) беречь природу, опылять, сова, дед;

3. Какова основная мысль текста?

А) Любить природу;

В) Знать природу;

С) В природе все взаимосвязано;

Д) Обижать друзей;

4. Когда старик решил просить прощения у совы?

А) Когда у коровы не стало молока;

В) Когда мыши стали разорять гнезда шмелей;

С) Когда не стал расти клевер;

Д) Когда улетели шмели;

5. Чему учит нас этот рассказ?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. А) Сова сказала, что не будет --------------------------------------------------------------------------------

В) На лугу перестал расти ------------------------------------------------------------------------------------

Чтение

Задание

Прочитайте текст и выполните задания.

А.Яшин «Я люблю свой родной язык»

Я люблю свой родной язык!

Он понятен для всех, он певуч,

Он, как наш народ, многолик,

Как держава наша, могуч.

Хочешь - песни, гимны пиши,

Хочешь - выскажи боль души.

Будто хлеб ржаной он пахуч.

Будто плоть земная живуч.

1. О чем говорит поэт?

А) о родном языке

В) о Родине

С) о народе

Д) о песне

2. Какова основная идея текста?

А) Автор говорит о любви к народу;

В) Автор гордиться родным языком;

С) Автор прославляет Родину;

Д) Автор высказывает свою боль;

3. С чем сравнивает автор родной язык?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Напиши 4 предложения со словом «язык».

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Письмо и использование языковых единиц

Задание

Напишите текст-повествование или текст-описание в художественном стиле объемом 80 - 100 слов на одну из предложенных тем.

1.Мой родной язык.

2.Природу надо любить.

Говорение

Задание

Выберите одну из тем, составьте в паре диалог, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли. Соблюдайте лексические нормы, избегая повторов.

Время для подготовки – 2 минуты, время для выступления - 1,5 минуты.

1. «Беречь природу-значит беречь Родину». Постарайтесь в диалоге убедить собеседника в том, что природа – это и есть наша Родина.

2. «Знать много языков – это важно». Убедите своего собеседника о важности знаний языков в настоящее врем

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-----____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________------

Схемы выставления баллов

6 кл 1 четверть Слушание

№ вопроса	Балл	Ответ
1	1	В
2	1	А
3	1	С
4	1	А
5	1	Знать, любить природу. ( Возможны и другие варианты ответов)
6	2	А) ловить мышей В) клевер
Итого	7 баллов

Чтение

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	А	1
2	В	1
3	С народом, с державой, с хлебом, с плотью земной;	1
4	Возможные варианты ответов: гордость, любовь	1
5	Мы должны гордиться родным языком. Знать много языков- веление времени. Любить родной язык – значит любить свой народ. Любите и берегите свой родной язык!	4	Возможны другие варианты.
Всего баллов		8

Письмо и использование языковых единиц

Баллы	Содержание и моделирование письменной речи – 5 баллов	Грамотность языка – 5 баллов
5	Демонстрирует глубокое понимание темы и раскрывает ее. Выдерживает четкую структуру текста-повествования/описания. Письмо соответствует особенностям жанра. Использует богатый лексический запас.	Стиль хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм. Соблюдает орфографические нормы, использует активные и пассивные конструкции, соблюдает нормы пунктуации.
4	На хорошем уровне понимает тему и раскрывает её. В целом выдерживает структуру текста повествования/ описания. Письмо в целом соответствует особенностям жанра. Использует разнообразную лексику.	Стиль хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм. Допускает орфографические ошибки. Использует активные и пассивные конструкции, соблюдает нормы пунктуации.
3	Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру, но части (абзацы) не выделены. Учащийся пытается создать письмо в соответствии с особенностями жанра. Демонстрирует ограниченный лексический запас.	Стиль выражен слабо. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации. Низкий уровень использования активных и пассивных конструкций, допускает пунктуационные ошибки.
2	Показывает незначительное понимание темы, структура не соответствует заданию. Особенности жанра слабо выражены.	Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас, синтаксические конструкции однообразны, не в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка, ошибки заметны, препятствуют передаче информации
1	Тема не раскрыта, есть существенные отклонения от темы. Части текста не выделены. Письмо не соответствует жанру	Стиль письма не выдержан. Использует бедный словарный запас, нарушает речевые нормы языка; ошибки заметны, затрудняют понимание. Не использует активные и пассивные конструкции.

Говорение

Балл	Описание
9-10	Демонстрирует очень хорошее понимание темы диалога, цели общения. Высказывания связные и логичные, использует очень хорошую аргументацию, принимая во внимание точку зрения собеседника. Логично и связно ведет беседу: начинает при необходимости, поддерживает ее с соблюдением очередности. Словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Соблюдается очень хорошее диалогическое единство (смысловое, тематическое объединение нескольких реплик, представляющее собой обмен мнениями, высказываниями, каждое
7-8	Демонстрирует хорошее понимание темы диалога, цель общения достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме. Использует хорошую аргументацию. Обдуманно поддерживает беседу, но иногда нуждается в поддержке собеседника. Демонстрирует хороший словарный запас и хорошее использование грамматических структур. Соблюдается хорошее диалогическое единство. Допускает незначительные ошибки в использовании грамматических структур.
5-6	Демонстрирует удовлетворительное понимание темы диалога, цели общения; пытается строить высказывание по заданной теме, принимая во внимание реплики собеседника, пытается аргументировать. Ведет беседу, пользуясь поддержкой. Пытается использовать разнообразную лексику и грамматические структуры, соблюдать диалогическое единство. Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
3-4	Демонстрирует некоторое понимание темы диалога, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, есть значительные отклонения от реплик собеседника, аргументация отсутствует. Демонстрирует ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Диалогическое единство соблюдается не во всей структуре диалога.
1-2	Демонстрирует очень слабое понимание темы диалога; сбивчиво ведет беседу, отходит от темы, есть значительные отклонения от высказываний собеседника. Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает речевые, грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Диалогическое единство не соблюдается, реплики не связаны по смыслу.

Суммативное оценивание за раздел «Климат: погода и времена года»

6 класс 1 вариант

Подраздел Слушание и говорение

Тема К.Д.Ушинский «Лето»

Цели обучения 6.1.1.1. Понимать основную информацию сообщения

продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые

слова;

6.2.4.1. Создавать высказывание с опорой на ключевые

слова или вопросы;

Время выполнения 20 минут

Задания

Слушание

Прослушайте текст. К.Д.Ушинский «Лето».

1. Запишите ключевые слова и словосочетания.

2. Ответьте на вопросы:

А. В какое время года бывают самые долгие дни?

В. Как влияет жара на птиц, на животных, на человека?

Транскрипт

В начале лета бывают самые долгие дни. Часов двенадцать солнце не сходит с неба, и вечерняя заря еще не успевает погаснуть на западе, как на востоке показывается уже беловатая полоска,- признак приближающегося утра. И чем ближе к северу, тем дни летом длиннее и короче.

Высоко-высоко подымается солнышко летом, не то что зимой. Вот подходит полдень; солнце взобралось высоко на голубое небо. Выше уже солнце идти не может и с этой точки станет спускаться к западу. Точка, откуда солнце начинает уже сколняться, называется полдень.

В полдень не только на самое солнце невозможно взглянуть без сильной, жгучей боли в глазах, но трудно даже смотреть на блестящее небо и землю, на все, что освешено солнцем. И небо, и поля, и воздух залиты горячим, ярким светом, и глаз невольно ищет зелени и прохлады. Уже слишком тепло! Над отдыхающими полями струится легкий пар. Это теплый воздух, наполненный испарениями: струясь, как вода, подымается от сильно нагретой земли. Вот почему наши умные крестьяне и говорят о таких полях, что они отдыхают по паром. На дереве ничего не шелохнется, и листья, будто утомленные жаром, повисли. Птицы попрятались в лесу; домашний скот перестает пастись и ищет прохлады; человек, облитый потом, чувствуя сильное изнеможение, оставляет работу: все ждет, когда спадет жар. Но для хлеба, для сена, для деревьев необходима эта жара.

Однако долгая засуха вредна для растений, которые любят тепло, но любят и влагу; тяжела она и для людей. Влот почему люди радуются, когда набегут грозовые тучи, грянет гром, засверкает молния и освежительный дождь напоит жаждущую землю. Только бы дождь не был с градом: град губителен для поспевающих хлебов. Крестьяне усердно молят бога, чтобы града не было....

Говорение

3. Составьте высказывание (рассуждение) на тему «Мое любимое время года»

Критерий оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Понимает основную информацию сообщения, определяя ключевые слова;	1	Определяет ключевые слова	2
	2	Отвечает на вопросы А	1
		В	1
Создает высказывание с опорой на ключевые слова или план	3	Создает структуру	1
		Приводит 1-й аргумент	1
		Приводит 2-й аргумент	1
		Приводит 3-й аргумент	1
Всего			8

Суммативное оценивание за раздел «Климат: погода и времена года»

6 класс 2 вариант

Подраздел Слушание и говорение

Цели обучения 6.1.1.1. Понимать основную информацию сообщения

продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые

слова;

6.2.4.1. Создавать высказывание с опорой на ключевые

слова или вопросы;

Время выполнения 20 минут

Задания

Слушание

Прослушайте текст. К.Д.Ушинский «Пчелки на разведках»

1. Запишите ключевые слова и словосочетания.

2. Ответьте на вопросы:

А) В какое время года происходят действия в рассказе?

В) К кому обратились пчелки за помощью? Кто им помог?

Транскрипт

Настала весна; солнце согнало снег с полей; в пожелтевшей, прошлогодней травке проглядывали свежие, ярко-зеленые стебельки; почки на деревьях раскрывались и выпускали молоденькие листочки.

Вот проснулась и пчелка от зимнего сна, прочистила глазки мохнатыми лапками, разбудила подруг, и выглянули они в окошечко - разведать: ушел ли снег, и лед, и холодный северный ветер?

Видят пчелки, что солнышко светит ярко, что везде светло и тепло; выбрались они из улья и полетели к яблоньке:

- Нет ли у тебя, яблонька, чего – нибудь для бедных пчелок? Мы целую зиму голодали!

- Нет, - говорит им яблонька. – Вы прилетели слишком рано: мои цветы еще спрятаны в почках. Попытайтесь у вишни.

Полетели пчелки к вишне:

- Милая вишенка! Нет ли утебя цветочка для голодных пчелок?

- Наведайтесь, милочки, завтра, - отвечает им вишня. – Сегодня еще нет на мне ни одного открытого цветочка; а когда откроются, я буду рада гостям.

Полетели пчелки к тюльпану; заглянули в его пеструю головку; но не было в ней ни запаху, ни меду.

Печальные и голодные пчелки хотели уже домой лететь, как увидели под кустиком скромный темно-синий цветочек: это была фиалочка. Она открыла пчелкам свою чашечку, полную аромата и сладкого сока. Наелись, напились пчелки и полетели домой веселешеньки.

Говорение

3. Подготовьте пересказ по вопросам.

1) Какое время года наступило?

2) Какая погода была, когда проснулись пчелки?

3) Что сделала пчелка после пробуждения от зимнего сна?

4) Почему пчелки просили помощи у растений?

5) Передайте диалог между пчелками и яблонькой, между пчелками и вишней.

6) Как помогла фиалочка пчелкам?

7) Чему учит эта сказка?

Критерий оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Понимает основную информацию сообщения, определяя ключевые слова;	1	Определяет ключевые слова	2
	2	Отвечает на вопросы А	1
		В	1
Создает высказывание с опорой на вопросы	3	Создает структуру	1
		Отвечает на вопросы	1
		Составляет диалог	1
		Высказывает свое мнение	1
Всего			8

Рубрика для родителей по итогам СО за раздел «Климат: погода и времена года»

ФИ обучающегося: _________________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
Определяет основную информацию сообщения, определяя ключевые слова;	слабо понимает основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяет ключевые слова; пытается дать ответы на 2 вопроса	хорошо понимает основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяет	Отлично понимает основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяет ключевые слова; дает полные ответы на 2 вопроса
Составляет высказывание с опорой на ключевые слова или план	Слабо выдерживает структуру, учитывая особенности текста-рассуждения; затрудняется привести аргументы, не всегда последовательное изложение использует элементарный словарный запас	Хорошо выдерживает структуру, учитывая особенности текста-рассуждения; использует достаточно хороший словарный запас; приводит 1 аргумент, присутствуют незначительные ошибки, не затрудняющие передачу смысла	Отлично выдерживает структуру, учитывая особенности текста-рассуждения; использует богатый словарный запас; приводит 2 аргумента, высокий уровень грамотности

Рубрика для родителей по итогам СО за раздел «Климат: погода и времена года»

ФИ обучающегося: _________________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
Определяет основную информацию сообщения, определяя ключевые слова;	слабо понимает основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяет ключевые слова; пытается дать ответы на 2 вопроса	хорошо понимает основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяет	Отлично понимает основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяет ключевые слова; дает полные ответы на 2 вопроса
Составляет высказывание с опорой на ключевые слова или план	Слабо выдерживает структуру, учитывая особенности текста-рассуждения; затрудняется привести аргументы, не всегда последовательное изложение использует элементарный словарный запас	Хорошо выдерживает структуру, учитывая особенности текста-рассуждения; использует достаточно хороший словарный запас; приводит 1 аргумент, присутствуют незначительные ошибки, не затрудняющие передачу смысла	Отлично выдерживает структуру, учитывая особенности текста-рассуждения; использует богатый словарный запас; приводит 2 аргумента, высокий уровень грамотности

Суммативное оценивание за раздел «Чудеса света»

6 класс 1 вариант

Подраздел Чтение и письмо

Тема М.Джумагазиева «Семь чудес света»

Цели обучения 6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических

произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и

грамматические единицы, определяя тему и основную мысль,

характеризовать и оценивать поступки персонажей или

лирического героя

6.4.5.1 Писать эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме,

учитывая особенности текста-описания

6.5.2.2 Использовать простые и сложные предложения,

выражающие определительные отношения

Критерий оценивания Обучающийся

Понимает содержание стихотворения

- Определяет тему и основную мысль

- Использует простые и сложные предложения

Уровень мыслительных Знание и Понимание

Навыков Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения 20 минут

Задания

Чтение

Марат Джумагазиев. Стихотворение «Семь чудес света»

https://www.stihi.ru/2006/07/07-452

1. Прочитайте стихотворение и выпишите ключевые слова.

2. Определите тему и основную мысль стихотворения.

3. Выпишите из текста названия чудес света.

Транскрипт

СЕМЬ ЧУДЕС СВЕТА

Давным-давно до нашей эры,

Создали люди семь чудес.

И эти чудные примеры

Я опишу сейчас Вам здесь.

Конечно, первое в Египте,

Оно осталось до сих пор.

Навеки в виде пирамиды

Оставил память фараон.

Потом сады Семирамиды

Построил древний Вавилон.

Висящие на небе кущи

Обрушил наземь ход времен.

В Эфесе Храм был Артемиды,

Богини с луком и стрелой.

Лета его не пощадили,

Одна осталась из колонн.

Да что богиня Артемида,

Ее отец всесильный Зевс,

Стоявший на верху Олимпа,

Был свергнут молнией с небес.

В Галикарнасе есть гробница

Где упокоен царь Мавсол.

Теперь там дискотек столца

Турецкий Бодрум всех завел.

А рядом в гавани Родосской

Стоял известный всем Колосс.

Но рухнул на земле он тряской,

Хоть Солнца бог был Гелиос.

И наконец опять в Египет,

Где с незапамятных времен

Светил маяк

Александрийский,

То средь песков, то среди волн.

С тех пор прошли тысячелетья,

Мир перестроил человек.

Но дерзновенные творенья

В душе оставили свой след.

Письмо

2. Напишите эссе-описание по картине «Висячие сады Семирамиды», используя эпитеты, сравнения.

3. Используйте простые и сложные предложения, выражающие определительные значения

(не менее 2-х).

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Баллы
		Обучающийся
Понимает содержание произведения, определяет основную мысль и тему	1	Находит ключевые слова	1
		Определяет тему	1
		Определяет основную мысль	1
		Выписывает из текста названия чудес света	1
Пишет эссе (объем 80-100 слов) по картине, учитывая особенности текста-описания;	2	Пишет эссе-описание по картине	1
		Использует эпитеты, сравнения	1
Использует простые и сложные предложения, выражающие определительные значения (не менеее 2-х)	3	Использует 1-ое предложение	1
		Использует 2-е предложение	1
Всего			8

Суммативное оценивание за раздел «Чудеса света»

6 класс 2 вариант

Подраздел Чтение и письмо

Тема М.Джумагазиева «Семь чудес света»

Цели обучения 6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических

произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и

грамматические единицы, определяя тему и основную мысль,

характеризовать и оценивать поступки персонажей или

лирического героя

6.4.5.1 Писать эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме,

учитывая особенности текста-описания

6.5.2.2 Использовать простые и сложные предложения,

выражающие определительные отношения

Критерий оценивания Обучающийся

Понимает содержание стихотворения

- Определяет тему и основную мысль

- Использует простые и сложные предложения

Уровень мыслительных Знание и Понимание

Навыков Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения 20 минут

Подраздел Чтение и письмо

Тема М.Джумагазиева «Семь чудес света»

Цели обучения 6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических

произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и

грамматические единицы, определяя тему и основную мысль,

характеризовать и оценивать поступки персонажей или

лирического героя

6.4.5.1 Писать эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме,

учитывая особенности текста-описания

6.5.2.2 Использовать простые и сложные предложения,

выражающие определительные отношения

Критерий оценивания Обучающийся

Понимает содержание стихотворения

- Определяет тему и основную мысль

- Использует простые и сложные предложения

Уровень мыслительных Знание и Понимание

Навыков Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения 20 минут

Задания

Чтение

1. Прочитайте текст и выпишите ключевые слова.

2. Определите тему и основную мысль рассказа.

3. Объясните значение выражения «не могли стереть с лица земли»

Страна пирамид

Задолго до нашего времени жил народ, который сам позаботился о том, чтобы память о нем сохрнанилась. Это были египтяне, народ искусных и мудрых строителей. Они построили пирамиды - гигантские каменные горы, которые веками глядят на человечество и напоминают ему о славе и величии Древнего Египта. Более шести тысяч лет стоят среди песков знойной Нильской долины эти вековые памятники. Ветры и непогоды не разрушили пирамид, их не могли стереть с лица земли и набеги завоевателей.

Пирамиды построены так, что не боятся ни людей, ни времени. Самая известная из них – пирамида Хеопса - была построена в начале ХХҮІІ века до нашей эры. Пирамида Хеопса – самая высокая. Высота ее – 147 метров. Пирамиду Хеопса строили двадцать лет. А занято на ее строительство было одновременно около ста тысяч человек. Несмотря на свой «возраст», пирамида Хеопса долго была одним из самых высоких сооружений в мире. И только в 1889 году ее «обошла» Эйфелева башня, которая была построена в столице Франции – городе Париже.

1. Напишите эссе – рассуждение на одну из тем:

А) Какое из 7 чудес света поразило вас больше остальных и почему?

В) Почему чудеса света нас привлекают?

2. Используйте в эссе простые и сложные предложения, выражающие целевые, причинно-следственные отношения.

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Баллы
		Обучающийся
Понимает содержание произведения, определяет основную мысль и тему	1	Находит ключевые слова	1
		Определяет тему	1
		Определяет основную мысль	1
		Объясняет значение выражения	1
Пишет эссе (объем 80-100 слов) по теме, учитывая особенности текста-рассуждения;	2	Пишет эссе-описание по теме	1
		Соблюдает объем эссе	1
Использует простые и сложные предложения, выражающие целевые, причинно-следственные отношения. (не менеее 2-х)	3	Использует 1-ое предложение	1
		Использует 2-е предложение	1
Всего			8

Рубрика для родителей по итогам СО за раздел «Чудеса света»

ФИО обучающегося: _________________________________________________________

Критерий оценивания		Уровень учебных достижений
		Низкий		Средний		Высокий
Понимает содержание произведения, определяет основную мысль и тему;		Слабо понимает содержание произведения, неточно определяет основную мысль и тему;		Хорошо понимает содержание произведения, демонстрирует достаточное высказывание мысли и темы;		Отлично понимает содержание произведения, определяет тему и основную мысль,
Пишет эссе (объем 80-100 слов) по картине, учитывая особенности текста-описания;		слабо выдерживает структуру, учитывая особенности текста-описания; недостаточно использует выразительные средства языка; небольшой словарный запас;		Хорошо выдерживает структуру, учитывая особенности текста-описания; достаточно хорошо использует выразительные средства языка; хороший словарный запас.		Отлично выдерживает структуру, учитывая особенности текста-описания; использует выразительные средства языка; богатый словарный запас;
	Использует простые и сложные предложения, выражающие определительные значения (не менеее 2-х)		Не использует сложные предложения, выражающие определительные значения		Использует сложные предложения, выражающие определительные значения		Грамотно использует два сложных предложения, выражающие определительные значения

Спецификация суммативнрго оценивания за 2 четверть 6 класс

Темы разделов:

«Климат:погода и времена года»

«Чудеса света»

Продолжительность – 40 минут

Слушание- 10 минут Чтение- 10 минут Письмо – 10 минут

Говорение проверяется отдельно

Количество баллов- 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из заданий по 4 частям: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.

В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 2 – ую четверть

Виды речевой деятельности	Кол-во заданий	Номер задания	Проверяемая цель	Тип задания	Описания задания	Время на выполнение, мин.	Балл	Общий балл
Слушание	4	1	6.1.2.1 Понимать значение слов социально- культурной тематики 6.1.3.1Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя 6.1.5.1.Прогнозировать содержание текста по ключевым словам	МВО КО	Отвечает на вопросы, демонстрируя понимание аудиоматериала, значение слова, определяя не соответствующую тексту информацию, дописывает слова на месте пропусков. По ключевым словам делает прогноз содержания текста.	10	3	6
Чтение	6	2	6.3.1.1.Понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста 6.3.2.1 Определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков 6.3.4.1 Использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение	МВО КО РО	Понимает текст, определяет тему, цель, стиль, стилистические особенности текста, использует различные виды чтения, находит нужную информацию в соответствии с заданием, определяет правильную последовательность предложений	10	1 1 1	9
Письмо Использование языковых единиц	1	3	6.4.5.1 Писать эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста повествования, рассуждения, описания	РО	Пишет эссе (объём 80-100 слов) по теме, учитывая особенности текста-описания, использует в работе простые предложения и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения.	20	5 5	10
			6.5.2.2 Использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения.
Говорение	1	4	6.2.2.1 Владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова 6.2.2.1 Пересказывать подробно, выборочно содержание текста	РО	Пересказывает подробно прочитанный текст, используя в пересказе паронимы, заимствованные слова, демонстрирует разнообразие словаря.	Говорение проверяется отдельно. Время для подготовки -2 минуты, время для пересказа -1,5 минуты на каждого учащегося.	5 5	10
	12	4				40		35

Задания суммативного оценивания за 2 - четверть

6 класс І вариант

Задание 1

Послушайте ключевые слова и определите, о чем пойдет речь. Запишите ваши идеи тремя предложениями.

________________________________________________________ ________________________________

Памятники архитектуры, чудо, прекрасное, остаться в веках, разрушения, легенды, слагается история.

Задание 2

Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст два раза, отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Транскрипт (из книги Литвиновой У. «Семь чудес света», с. 5)

Приходилось ли когда-нибудь вам задумываться о том, что такое чудо? И почему сегодня все чело вечество называет эти памятники архитектуры, давно стертые с лица земли, чудесами? Чудо – это то, что удивляет, то, что не похоже ни на что и ни с чем не может сравниться. За всю свою историю мировая культура знала огромное количество чудес, однако не всем им было суждено остаться в веках. Многое разрушается в результате войн и пожаров, но погибнуть не так страшно и обидно, как быть забытым. Человек – это существо, способное помнить не только плохое, но и самое прекрасное. Оно живет в его памяти и переходит в легенды. Из них-то и слагается наша история.

Так, одним из самых популярных и значимых является миф о семи чудесах света. Почему миф? Не подумайте, что чудес этих никогда не существовало – нет, они были, это доказано уже давным-давно, а египетские пирамиды существуют и сегодня. Реальное оказалось настолько удивительным, что превратилось в легенду.

1. Почему человек называет памятники архитектуры чудесами?

А) потому что они разрушились

В) потому что о них забыли

С) потому что они прекрасны

D) потому что они не существовали

2. Укажите значение слова архитектура

А) Искусство создания объемных или рельефных изображений

В) Искусство изображать действительность красками.

С) Искусство проектирования и строительства зданий, сооружений

D) Специалист в области строительства зданий, сооружений

3. Какая информация не соответствует содержанию текста?

А) чудо ни с чем не может сравниться

В) мировая культура не знала о чудесах

С) прекрасное не забывается

D) реальное превратилось в легенду

Чтение

Задание

Прочитайте текст и выполните задания.

https://www.litres.ru/uriy-nagibin/izbrannoe/chitat-onlayn/

Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школы. Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, очарованный мир покоя и беззвучия. Сороки и вороны, перелетая с дерева на дерево, колыхали ветви, сшибали шишки, порой, задев крылом, обламывали хрупкие, сухие прутики. Но ничто не рождало здесь звука.

Кругом белым-бело, деревья до самого малой, чуть приметной веточки убраны снегом. Лишь в вышине чернеют обдутые ветром макушки рослых плакучих берез, и тонкие веточки кажутся нарисованными тушью на синей глади неба.

Проскользнув под аркой гнутой ветлы, дорожка вновь сбежала к ручью. Местами ручей был застелен толстым снеговым одеялом, местами закован в чистый ледяной панцирь, а порой среди льда и снега проглядывала темным, недобрым глазком живая вода.

1. Укажите тему текста

А) Зимний лес

В) Прогулка в зимний лес

С) Мир покоя и беззвучия

D) Дорога к ручью.

2. Определите цель текста

А) рассказать о прогулке в лес

В) показать красоту зимнего леса

С) описать птиц в лесу

D) показать красоту берез

3. Определите стиль текста, приведите 2 аргумента для обоснования своей точки зрения.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.Определи правильную последовательность предложений в соответствии с текстом.

1. Кругом белым-бело

2. Дорожка вновь сбежала к ручью

3. Чернеют макушки берез

4. Ручей застелен толстым одеялом

А)1,2,3,4

В) 2,4,3,1

С) 1,3,2,4

D)3,1,4,2

5.Найдите в последнем абзаце синоним слова тропинка________________________________

6. Выпишите из текста 2 словосочетания, которые использует автор для описания лесного ручья.

Письмо

Задание 3

Напишите эссе (объем 80 - 100 слов) по одной из тем, учитывая особенности текста-описания, используйте простые предложения и сложные предложения, выражающие определительные отношения, целевые, причинно-следственные отношения.

1. Хочу рассказать вам об одном из чудес света…

2. Зима в наших краях.

Говорение

Задание

Прочитайте текст и подготовьтесь к подробному пересказу, используя паронимы (подвести, сажали, представляла), заимствованные слова (терраса, престиж, финики, инжир).

Время для подготовки -2 минуты, для пересказа – 1,5 минуты.

Висячие сады Семирамиды были не первыми зелеными насаждениями в Вавилоне. В Древнем Вавилоне садоводство было очень развито, это было и искусство, и ремесло. А «профессия» садовника считалась престижной. К примеру, согласно преданию, царь Саргон до своего восшествия на престол был садовником.

Следует сказать, что строительство и разведение садов на террасах было занятием не из лёгких. Нужно было укрепить стены, подвести воду на верхние ярусы, распределить растения так, чтобы они не затеняли друг друга. Сажали в садах по большей части финиковые пальмы, гранаты, инжир, груши, фисташки, разные овощи и цветы.

Царь велел построить это сооружение в угоду своей супруге, чтобы она могла наслаждаться прохладой в тени деревьев. Для того чтобы создать это чудо, задействованы были все силы древнего царства, весь опыт лучших строителей и математиков того времени. Каждая из семи террас представляла собой самостоятельный сад. А вместе они образовывали единое целое. Казалось, что растения висят или парят, отчего сады и прозвали «висячими».

По приказу Навуходоносора воины его царства выкапывали все неизвестные растения и доставляли их в Вавилон. Не было ни одного каравана или судна, не привезшего сюда из дальних стран хоть что-нибудь для дивных садов. Так появился большой и очень разнообразный сад, первый ботанический сад на свете.

Слушание 6 кл 2 ч 1 вариант

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1 задание	Возможные ответы. Речь пойдет о прекрасных старинных памятниках архитектуры. Они столь прекрасны, что являются чудом. Хоть они подверглись разрушениям, но остались в памяти народа в виде легенд.	3	Допустима и другая формулировка ответов. За каждое предложение присваивается один балл.
2 задание
1	С	1
2	С	1
3	В	1
Всего		6

Чтение

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	А	1
2	В	1
3	Художественный; цель текста -воздейстие на чувства читателя; это отрывок из художественного произведения; автор передает настроение персонажей; создает образ тихого зимнего леса; использованы выразительные средства: эпитеты (очарованный мир, плакучие березы и др.), олицетворение (дорожка сбежала, вода проглядывала), много глагольных форм и другие.	3	За правильное определение стиля - 1 балл, за каждый аргумент по 1 баллу. 3 балла учащийся получает, если верно определяет стиль и приводит 2 аргумента из данных, возможно, что ученик напишет другие верные аргументы в качестве обоснования, в таком случае учитель засчитывает ответ)
4	С	1
5	дорожка	1
6	застелен толстым снеговым одеялом; закован в чистый ледяной панцирь; проглядывала темным, недобрым глазком живая вода	2	Учащийся получает 2 балла за любые 2 ответа из 3-х данных вариантов.
Всего		9

Письмо и использование языковых единиц

Баллы	Содержание и моделирование письменной речи – 5 баллов	Грамотность языка – 5 баллов
5	Очень хорошо понимает и раскрывает тему. Выдерживает четкую структуру текста-повествования/описания. Использует богатый лексический запас.	Стиль хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм. Соблюдает орфографические нормы, использует простые предложения и сложные предложения с одним из указанных придаточных, соблюдает нормы пунктуации.
4	На хорошем уровне понимает тему и раскрывает ее. В целом выдерживает структуру текста-повествования/ описания. Использует разнообразную лексику	Стиль хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм. Допускает орфографические ошибки. Использует простые предложения и сложные предложения с одним из указанных придаточных, соблюдает нормы пунктуации.
3	Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру, но части (абзацы) не выделены. Демонстрирует ограниченный запас лексики.	Стиль выражен слабо. Демонстрирует недостаточный словарный запас. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; допускает орфографические ошибки, не препятствующие передаче информации. Низкий уровень соблюдения норм пунктуации
2	Показывает незначительное понимание темы, структура не соответствует заданию.	Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас, синтаксические конструкции однообразны, не в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка, орфографические ошибки препятствуют передаче информации.
1	Тема не раскрыта, есть существенные отклонения от темы. Части текста не выделены.	Стиль письма не выдержан. Использует бедный словарный запас, нарушает речевые нормы языка; орфографические ошибки затрудняют понимание.

Говорение

Баллы	Раскрытие идеи – 5 баллов	Грамотность речи – 5 баллов
5	На высоком уровне раскрывает тему, четко передает основную мысль, использует понятия текста. Подробно пересказывает текст, соблюдая последовательность. Использует паронимы, заимствованные слова.	Демонстрирует высокий уровень грамотности речи, соблюдает нормы орфоэпии (произношение, ударение, интонация)
4	На хорошем уровне понимает тему и раскрывает ее, передает основную мысль, использует понятие текста. Подробно пересказывает текст, однако опускает некоторые фрагменты. Использует паронимы, заимствованные слова	Демонстрирует хороший уровень грамотности речи. Допускает орфографические ошибки. Собдюдает нормы орфоэпии, есть отдельные нарушения (произношение, ударение, интонация)
3	Демонстрирует достаточный уровень раскрытия темы, передачи основной мысли, использует не все понятия текста, пытается подробно пересказать. Есть нарушения последовательности текста.. Пытается использовать паронимы, заимствованные слова.	Демонстрирует средний уровень грамотности речи, есть отдельные нарушения норм орфоэпии (произношение, ударение, интонация), не влияющие на понимание.
2	Тема раскрыта слабо, идеи и понятия текста в основном не использованы, большинство фрагментов текста опущено. Нарушаетсся последовательность. Не использует паронимы, заимствованные слова.	Демонстрирует низкий уровень грамотности речи, частые нарушения норм орфоэпии (произношение, ударение, интонация), ошибки влияют на понимание.
1	Тема не раскрыта, идеи не озвучены, понятия не использованы. Не использует паронимы, заимствованные слова.	Демонстрирует очень низкий уровень грамотности речи, частые нарушения норм орфоэпии (произношение, ударение, интонация), ошибки затрудняют понимание.

Задания суммативного оценивания за 2 –ю четверть

6 класс 2 вариант

Слушание

Задание 1

Послушайте ключевые слова и определите, о чем пойдет речь. Запишите ваши идеи тремя предложениями.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Транскрипт

Короткая, но дивная пора; падал колос; уж пусто все; паутины тонкий волос; пустеет воздух; птиц не слышно; отдыхающее поле.

Задание 2

Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст два раза, отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Транскрипт

Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной»

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора-

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто все – простор везде,-

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко еще до первых зимних бурь -

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле....

1. Какова тема стихотворения «Есть в осени первоначальной...»

А) тема труда

В) тема осени

С) тема погоды

D) тема природы

2. Ведущую роль в раскрытии образа ранней осени играют в стихотворении

А) эпитет

В) метафора

С) сравнение

D) олицетворение

3. Укажите эпитеты, которые использует поэт.

А) пустеет воздух

В) птиц не слышно

С) отдыхающее поле

D) блестит на борозде

Чтение

Задание

Прочитайте текст и выполните задания

СЕМЬ ЧУДЕС СВЕТА

Давным-давно до нашей эры,

Создали люди семь чудес.

И эти чудные примеры

Я опишу сейчас Вам здесь.

Конечно, первое в Египте,

Оно осталось до сих пор.

Навеки в виде пирамиды

Оставил память фараон.

Потом сады Семирамиды

Построил древний Вавилон.

Висящие на небе кущи

Обрушил наземь ход времен.

В Эфесе Храм был Артемиды,

Богини с луком и стрелой.

Лета его не пощадили,

Одна осталась из колонн.

Да что богиня Артемида,

Её отец всесильный Зевс,

Стоявший на верху Олимпа,

Был свергнут молнией с небес.

В Галикарнасе есть гробница,

Где упокоен царь Мавсол.

Теперь там дискотек столица

Турецкий Бодрум всех завёл.

А рядом в гавани Родосской

Стоял известный всем Колосс.

Но рухнул на земле он тряской,

Хоть Солнца бог был Гелиос.

И наконец опять в Египет,

Где с незапамятных времен

Светил маяк Александрийский,

То средь песков, то среди волн.

1. Укажите тему текста

А) чудеса света

В) семь чудес света

С) чудеса новой эры

D) дерзновенные творенья

2. Определите цель текста

А) показать чудеса света

В) описать семь чудес света

С) рассказать о чудесах света

D) перечислить чудеса света

3. Определите стиль текста, приведите 2 аргумента для обоснования своей точки зрения.

4.Определи правильную последовательность предложений в соответствии с текстом.

1. С тех пор прошли тысячелетья,

Мир перестроил Человек.

2. В Эфесе Храм был Артемиды,

Богини с луком и стрелой.

3. Давным-давно до нашей эры,

Создали люди семь чудес.

4. Навеки в виде пирамиды

Оставил память фараон.

А) 1, 2, 3, 4

В) 2, 4, 3, 1

С) 3, 4, 2, 1

D) 3, 1, 4, 2

5. Найдите в первой строфе синоним слова удивительные.

_______________________________________________________________________________

6. Выпишите из текста 2 словосочетания, которые использует автор для описания чудес света.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Письмо

Задание 3

Напишите эссе (объем 80 - 100 слов) по одной из тем, учитывая особенности текста-описания, используйте простые предложения и сложные предложения, выражающие изъяснительные или временные, или целевые отношения.

1. Достопримечательности Казахстана.

2. Погода моего края в разные времена года

Говорение

Задание

Прочитайте текст и подготовьтесь к подробному пересказу, используя паронимы и заимствованные слова.

Время для подготовки -2 минуты, для пересказа – 1,5 минуты.

Бедная Алиса! Даже когда она легла на пол, и то она еле-еле смогла поглядеть на садик одним глазком! И это было все, на что она могла теперь надеяться. О том, чтобы выйти в сад, нечего было и мечтать.

Конечно, тут не оставалось ничего другого, как сесть и зареветь в три ручья! - Как тебе не стыдно так реветь! - сказала она спустя некоторое время.- Такая большая девица! (Что правда, то правда!) Уймись сию минуту, говорят тебе!

Но слезы и не думали униматься: они лились и лились целыми потоками, и скоро Алиса оказалась в центре солидной лужи. Лужа была глубиной ей по щиколотку и залила чуть ли не половину подземелья.

А она еще не успела хорошенько выплакаться!

Вдруг откуда-то издалека послышался быстрый топоток; Алиса поскорее утерла слезы - должна же она была посмотреть, что там происходит!

Это явился не кто иной, как Белый Кролик. Разодетый в пух и прах, в одной лапке он вдобавок держал большущий веер, в другой - пару лайковых бальных перчаток. Он, видно, очень торопился и на ходу бормотал себе под нос:

- Все бы ничего, но вот Герцогиня, Герцогиня! Она придет в ярость, если я опоздаю! Она именно туда и придет!

Слушание

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1 задание	Возможные ответы. Речь пойдет об осени. Поля опустели. Не слышно птиц.	3	Допустима и другая формулировка ответов. За каждое предложение присваивается один балл.
2 задание
1	Д	1
2	А	1
3	А	1
Всего		6

Чтение

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	В	1
2	В	1
3	Художественный; цель текста - воздействие на чувства читателя; это отрывок из лирического произведения; автор дает краткое, яркое описание семи чудес света, из которых до наших дней сохранилось только одно – пирамида Хеопса; использованы выразительные сред-ства: эпитеты (древний Вавилон, все-сильный Зевс, с незапамятных вре-мен и др.), олицетворение (построил древний Вавилон, творенья В душе оставили свой след), много глаголь-ных форм и другие.	3	За правильное определение стиля - 1 балл, за каждый аргумент по 1 баллу. 3 балла учащийся получает, если верно определяет стиль и приводит 2 аргумента из данных, возможно, что ученик напишет другие верные аргументы в качестве обоснования, в таком случае учитель засчитывает ответ)
4	С	1
5	чудные	1
6	в виде пирамиды/ висящие на небе кущи/ в Эфесе Храм/ известный всем Колосс.	2	Учащийся получает 2 балла за 2 допустимых ответа.
Всего		9

Письмо и использование языковых единиц

Баллы	Содержание и моделирование письменной речи – 5 баллов	Грамотность языка – 5 баллов
5	Очень хорошо понимает и раскрывает тему. Выдерживает четкую структуру текста-повествования/описания. Использует богатый лексический запас.	Стиль хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм. Соблюдает орфографические нормы, использует простые предложения и сложные предложения с одним из указанных придаточных, соблюдает нормы пунктуации.
4	На хорошем уровне понимает тему и раскрывает ее. В целом выдерживает структуру текста-повествования/ описания. Использует разнообразную лексику	Стиль хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм. Допускает орфографические ошибки. Использует простые предложения и сложные предложения с одним из указанных придаточных, соблюдает нормы пунктуации.
3	Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру, но части (абзацы) не выделены. Демонстрирует ограниченный запас лексики.	Стиль выражен слабо. Демонстрирует недостаточный словарный запас. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; допускает орфографические ошибки, не препятствующие передаче информации. Низкий уровень соблюдения норм пунктуации
2	Показывает незначительное понимание темы, структура не соответствует заданию.	Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас, синтаксические конструкции однообразны, не в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка, орфографические ошибки препятствуют передаче информации.
1	Тема не раскрыта, есть существенные отклонения от темы. Части текста не выделены.	Стиль письма не выдержан. Использует бедный словарный запас, нарушает речевые нормы языка; орфографические ошибки затрудняют понимание.

Говорение

Баллы	Раскрытие идеи – 5 баллов	Грамотность речи – 5 баллов
5	На высоком уровне раскрывает тему, четко передает основную мысль, использует понятия текста. Подробно пересказывает текст, соблюдая последовательность. Использует паронимы, заимствованные слова.	Демонстрирует высокий уровень грамотности речи, соблюдает нормы орфоэпии (произношение, ударение, интонация)
4	На хорошем уровне понимает тему и раскрывает ее, передает основную мысль, использует понятие текста. Подробно пересказывает текст, однако опускает некоторые фрагменты. Использует паронимы, заимствованные слова	Демонстрирует хороший уровень грамотности речи. Допускает орфографические ошибки. Собдюдает нормы орфоэпии, есть отдельные нарушения (произношение, ударение, интонация)
3	Демонстрирует достаточный уровень раскрытия темы, передачи основной мысли, использует не все понятия текста, пытается подробно пересказать. Есть нарушения последовательности текста.. Пытается использовать паронимы, заимствованные слова.	Демонстрирует средний уровень грамотности речи, есть отдельные нарушения норм орфоэпии (произношение, ударение, интонация), не влияющие на понимание.
2	Тема раскрыта слабо, идеи и понятия текста в основном не использованы, большинство фрагментов текста опущено. Нарушаетсся последовательность. Не использует паронимы, заимствованные слова.	Демонстрирует низкий уровень грамотности речи, частые нарушения норм орфоэпии (произношение, ударение, интонация), ошибки влияют на понимание.
1	Тема не раскрыта, идеи не озвучены, понятия не использованы. Не использует паронимы, заимствованные слова.	Демонстрирует очень низкий уровень грамотности речи, частые нарушения норм орфоэпии (произношение, ударение, интонация), ошибки затрудняют понимание.

Суммативное оценивание за раздел «Древние и современные цивилизации»

6 класс 1 вариант

Подраздел Тема	Слушание Говорение А.Р. Беляев. «Последний человек из Атлантиды».
Цель обучения	6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова 6.2.2.1 Пересказывать подробно, выборочно содержание текста
Критерий оценивания	Обучающийся • Понимает основную информацию, определяет ключевые слова. • Подробно пересказывает текст.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут
Задания 1. Прослушайте текст. Выпишите ключевые слова. 2. Перескажите подробно прослушанный текст. Транскрипт Древние и современные цивилизации А.Р. Беляев. «Последний человек из Атлантиды» http://allbooks.in.ua/read.php?id=929 Вскоре были найдены неоспоримые следы Атлантиды: каменная кладка из черных, белых и красных камней, хорошо сохранившихся в водонепроницаемом слое. Открытие произвело необычайную сенсацию во всем мире. Почти все государства, словно желая наверстать потерянное, приняли участие в раскопках. Ра Работа шла медленно, но теперь это уже была не слепая работа крота. Каждый месяц приносил все более радостные новости. Солли, оживший и вновь повеселевший, проплывал на субмарине вдоль места работ и в окно иллюминатора глядел, как из синевы океана, освещенной прожектором, показывались то полуразрушенный ряд колонн, сквозь который проплывали рыбы, мягко шевеля плавниками, то стены дома, то покосившийся портик храма... На На пятом году экспедиции были найдены развалины храма Посейдона, а в них - громадная библиотека, состоящая из бронзовых полированных пластин, на которых были вытравлены надписи. Надписи прекрасно сохранились. Их удалось расшифровать одному русскому ученому-лингвисту. Постепенно Атлантида раскрывала свои тайны: храмы, пирамиды, статуи, дома, бронзовое оружие, утварь и бесчисленное количество бронзовых книг атлантов. По По окончании раскопок была создана международная конференция из представителей дипломатии и ученого мира для разрешения вопроса о судьбе извлеченных со дна океана ценнейших археологических коллекций.

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Понимает основную информацию, определяет ключевые слова.	1	Понимает основную информацию	2
		Выписывает ключевые слова	1
Подробно пересказывает текст	2	Подробно пересказывает текст	2
		соблюдает структуру, последовательность изложения;	1
		Использует ключевые слова	1
Всего баллов			7

Суммативное оценивание за раздел «Древние и современные цивилизации»

6 класс 2 вариант

Подраздел Тема	Слушание Говорение А.Р. Беляев. «Последний человек из Атлантиды».
Цель обучения	6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова 6.2.2.1 Пересказывать подробно, выборочно содержание текста
Критерий оценивания	Обучающийся • Понимает основную информацию, определяет ключевые слова. • Подробно пересказывает текст.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Задания

А. Беляев. «Последний человек из Атлантиды» http://allbooks.in.ua/read.php?id=929

Пассажиры вышли на верхнюю палубу пятиэтажного корабля и любовались величественной картиной. Перед ними дремали в лучах горячего солнца берега великой Атлантиды. У самого берега возвышался знаменитый Посейдонский маяк - одно из мировых чудес. Он имел форму конуса, усеченная вершина которого, казалось, упиралась в небесный свод. Маяк был сложен из громадных каменных кубов красного, черного и белого цвета, расположенных красивым узором. Вокруг маяка спиралью вилась широкая дорога, по которой свободно проезжало рядом шесть колесниц. День и ночь по винтовой дороге тянулись повозки. Одни из них доставляли смолистые деревья на вершину маяка, другие увозили обратно пепел и угли. На верху маяка была круглая площадка, на которой свободно мог разместиться целый городок. Здесь были огромные запасы дров, ямы для пепла и углей, решетки для костров и целая система шлифованных вогнутых бронзовых зеркал. Смолистое дерево, смешанное с серой и нефтью, давало яркое пламя, которое не могла погасить даже буря. На случай ливня был установлен бронзовый навес. Бронзовые зеркала, как сильные конденсаторы, собирали свет и бросали лучи в океан на много десятков миль. Маяк стоял у гавани, окруженный садами, среди которых были разбросаны дома кубической формы из камней черного, красного и белого цвета. Дальше почва постепенно возвышалась, переходя в горную цепь.

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Понимает основную информацию, определяет стиль, тип текста.	1	Понимает основную информацию	2
		Определяет стиль текста	1
		Определяет тип текста	1
Подробно пересказывает текст	2	Подробно пересказывает текст	2
		соблюдает структуру, последовательность изложения;	1
Всего баллов			7

Рубрика для родителей по итогам СО за раздел «Древние и современные цивилизации»

ФИО обучающегося: _________________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Понимает основную информацию, определяет ключевые слова.	Слабо понимает основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, недостаточно определяет ключевые слова	Хорошо понимает основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, достаточно хорошо определяет ключевые слова	отлично понимает основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяет ключевые слова
Подробно пересказывает текст	слабо передает содержание прослушанного текста	достаточно подробно пересказывает содержание прослушанного текста, соблюдая структуру изложения	отлично пересказывает содержание прослушанного текста, соблюдает структуру, последовательность изложения

Суммативное оценивание за разделы «Язык и общение», «Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории»

6 класс 1 вариант

Подраздел Чтение

Письмо

Тема Г.Тукай «Родной язык»

Цель обучения 6.3.3.1 Формулировать вопросы, направленные на

оценку содержания текста, и отвечать на вопросы,

выражая свое мнение по теме

и/или поднимаемой проблеме;

6.4.1.1. Создавать тексты художественного стиля

(стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового

стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление,

объявление, реклама);

6.5.1.2. Использовать возвратные глаголы;

Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Задания

Прочитайте текст.

1. Составьте вопросы высокого порядка (не менее 2-х)

Г.Тукай

Родной язык

Родной язык – святой язык, отца и матери язык,

Как ты прекрасен! Целый мир в твоем богатстве я постиг!

Качая колыбель, тебя мне в песне открывала мать,

А сказки бабушки потом я научился понимать.

Родной язык, родной язык, с тобою смело шел я в даль,

Ты радость возвышал мою, ты просветлял мою печаль.

Родной язык, с тобой вдвоем я в первый раз молил творца:

- О боже мать мою прости, прости меня, прости отца.

2. Напишите объявление о пропаже мальчика Кая с описанием его внешности от имени Герды.

3. В тексте используйте возвратные глаголы.

Критерий оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Формулирует вопросы высокого порядка	1	составляет 1-й вопрос высокого порядка;	1
		составляет 2-й вопрос высокого порядка;	1
Создает текст официально-делового стиля (объявление)	2	соблюдает стиль;	1
		соблюдает структуру;	1
		использует разнообразие словаря;	1
Использует возвратные глаголы	3	Использует 1-й возвратный глагол;	1
		Использует 2-й возвратный глагол;	1
		Использует 3-й возвратный глагол;	1
Всего			8

Суммативное оценивание за разделы «Язык и общение», «Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории»

6 класс 2 вариант

Подраздел Чтение

Письмо

Тема Г.Тукай «Родной язык»

Цель обучения 6.3.3.1 Формулировать вопросы, направленные на

оценку содержания текста, и отвечать на вопросы,

выражая свое мнение по теме

и/или поднимаемой проблеме;

6.4.1.1. Создавать тексты художественного стиля

(стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового

стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление,

объявление, реклама);

6.5.1.2. Использовать возвратные глаголы;

Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Задания

Прочитайте текст.

1. Составьте вопросы высокого порядка (не менее 2-х)

Для современного казахстанца владение тремя языками – казахским, русским и английским – это обязательное условие собственного благополучия. Казахский язык – это наш духовный стержень. Посредством русского языка мы обретаем дополнительные знания, расширяем свой кругозор и круг общения как внутри страны, так и за ее пределами. Владение английским языком откроет для каждого гражданина нашей страны новые безграничные возможности в жизни.

(Из Послания Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана)

2. Напишите письмо от лица Кая Герде, соблюдая стиль, структуру.

3. В тексте используйте эпитеты, сравнения, фразеологизмы.

4. В тексте используйте возвратные глаголы.

Критерий оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Формулирует вопросы высокого порядка	1	составляет 1-й вопрос высокого порядка;	1
		составляет 2-й вопрос высокого порядка;	1
Создает письмо, с использованием эпитетов, сравнений и фразеологизмов	2	соблюдает стиль;	1
		соблюдает структуру;	1
		использует эпитеты;	1
		Использует сравнения;	1
		Использует фразеологизмы;	1
Использует возвратные глаголы		Использует возвратные глаголы	1
Всего			8

Рубрика для родителей по итогам СО за разделы «Язык и общение», «Герои и антигерои»

ФИО обучающегося: _________________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Формулирует вопросы высокого порядка	Затрудняется в формулировании вопросов высокого порядка	Допускает ошибки в формулировании вопросов высокого порядка, составляет один вопрос.	Составляет два вопроса высокого порядка
Создает письмо с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов	Текст организован достаточно хорошо, пытается соблюдать стиль, достаточный словарный запас, не использует эпитеты, сравнения, фразеологизмы.	Достаточно хорошо выдерживает структуру текста; соблюдает стиль, достаточно хороший словарный запас, недостаточно использует эпитеты, сравнения, фразеологизмы	Организация и структура текста на высоком уровне, соблюдает стиль, использует богатый словарный запас, использует эпитеты, сравнения, фразеологизмы в достаточной мере
Правильно употребляет возвратные глаголы	Употребляет один возвратный глагол или не употребляет	Употребляет два возвратных глагола	Правильно употребляет возвратные глаголы

Спецификация суммативного оценивания за 3 четверть

Темы разделов:

Древние и современные цивилизации.

Язык и общение.

Герои и злодеи: реальность и выдуманные истории.

Продолжительность – 40 минут (без учета навыка Говорение)

Слушание - 10 минут, Чтение - 10 минут, Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно

Количество баллов – 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из заданий по 4 частям: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.

В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 3 – ю четверть

Тема	Виды речевой деятельности	Кол-во заданий	Номер задания	Проверяемая цель	Тип задания	Описания задания	Время на выполнение, мин.	Балл	Общий балл
Древние и современные цивилизации Язык и общение Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории	Слушание	6	1	6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова 6.1.2.1 Понимать значение слов социально- культурной тематики 6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя	МВО	Отвечает на вопросы, демонстрируя понимание аудиоматериала, значения слова, определяет тему, основную мысль, находит возвратные глаголы, сравнение.	10	1 1 1 1 1 1	6
	Чтение	6	2	6.3.2.1.Определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков 6.3.3.1 Формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме и/или поднимаемой проблеме 6.3.5.1 Составлять простой план	МВО РО	Понимает текст, определяет тему, стиль, использует различные виды чтения, анализирует текст, определяя стиль, тип, извлекает информацию из текстов, определяет сходства и отличия текстов, сравнивает стиль, тип текстов.	10	1 1 1 2 1 3	9
	Письмо Использование языковых единиц	1	3	6.4.1.1 Создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама) 6.4.4.1 Применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью	РО	Пишет текст художественного стиля, сказку, соблюдая пунктуационные нормы в предложениях с прямой и косвенной речью; использует активные и пассивные конструкции.	20	5	10
				6.5.2.1 Использовать активные и пассивные конструкции.				5
	Говорение	1	4	6.2.3.1 Соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов 6.2.4.1 Создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план	РО	Создает высказывание –повествование, учитывая особенности типа текста, соблюдает лексические нормы, избегая повторов. Составляет план высказывания.	Говорение проверяется отдельно, ученик готовится 2 минуты, отвечает – 1-1,5 минуты	10	10
Итого		14	4				40		35

Задания суммативного оценивания за 3 –ю четверть

6 класс І вариант

Темы разделов:

Древние и современные цивилизации.

Язык и общение.

Герои и злодеи: реальность и выдуманные истории.

Продолжительность – 40 минут (без учета навыка Говорение)

Слушание - 10 минут, Чтение - 10 минут, Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно

Количество баллов – 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из заданий по 4 частям: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.

В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.

Слушание

Задание 1

Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст 2 раза, отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. К тексту есть и вопросы, требующие краткого ответа. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Транскрипт

Каждый язык – это целый мир. Язык не только предмет для изучения, а живая душа народа, его радость, боль, память, сокровище. Он должен вызвать у каждого из нас горячую любовь, признательность, трепетное отношение. Язык каждого, пусть даже самого малочисленного народа, – это целый мир, полный прелести и волшебства.

Нет такого языка, который бы не заслуживал уважения. На земле живут не только большие, но и малые по численности народы. Каждый из них имеет свой язык, который дорог его детям, как голос матери, как хлеб родной земли.

Я люблю русский язык, но так же люблю и свой родной балкарский, на котором я впервые сказал «мама», «хлеб», «дерево», «снег», «дождь», «звезды». Я хочу, чтобы мой язык – первое сокровище моего народа – жил и развивался. Уважение и любовь к русскому языку, на котором я говорю много лет и которым восхищаюсь, продолжая изучать его, совсем не мешает мне любить родную речь – язык моей матери. (К. Кулиев)

1. Определите ряд ключевых слов, словосочетаний

А) Мир, радость, народ, язык матери

В) Язык, душа, уважение, родная речь

С) Сокровище, мир, численность, свой язык

D) Боль, память, хлеб, родная речь

2.Основная мысль текста. Автор хотел сказать, что…

А) все языки заслуживают уважения

В) есть большие и малые народы

С) стоит восхищаться русским языком

D) надо любить родной язык

3. Дайте краткий ответ на вопрос: «Какое чувство вызывает в человеке язык?»

4.В каком значении употреблено в тексте слово язык?

А) подвижный орган в ротовой полости

В) блюдо, приготовленное из языка коровы

С) система со звуковым, лексическим и грамматическим строем

D) способность говорить

5. Укажите возвратные глаголы:

А) не заслуживал бы, развивался

В) развивался, восхищаюсь

С) живут, имеет

D) изучать, любить

6. Запишите одно сравнение, которое использовал автор

__________________________________________________________________

Чтение

Задание

Прочитайте тексты и выполните задания.

http://www.voxpopuli.kz/history/udivitelnye-tayny-zolotogo-cheloveka-12980.html

Более 45 лет назад в 50 километрах от Алматы на окраине города Иссык была сделана находка века. Единственное на территории Казахстана нетронутое погребение сакского вождя. Он стал известен широкой общественности под именем «Иссыкский золотой человек» или «Алтын адам».

Во время раскопок удивительное зрелище предстало перед археологами. Останки погребенного человека были буквально усыпаны золотыми бляхами и украшениями. Золотые пластины, некогда украшавшие головной убор, лежали выше черепа. На шейных позвонках была обнаружена золотая гривна. Среди костей пальцев был найден золотой перстень с изображением солнечного бога Митры. В районе уха была золотая серьга. С правой стороны лежали остатки железного меча, также украшенного золотыми пластинками, а слева находился железный кинжал — акинак. Самым удивительным во всем этом было то, что все предметы и украшения сохранились на тех же местах, где они располагались в момент погребения.

Кималь Акишев отмечал, что находка «Золотого человека» помогла узнать больше о жизни и культуре саков. По мнению ученого, захороненный в кургане человек был не просто знатным кочевником. Акишев считал, что могила принадлежала царевичу, сыну и наследнику вождя крупного объединения сакских племен.

1. Определите стиль текста

А) Художественный

В) Научный

С) Официально-деловой

D) Публицистический

2. Какая информация не соответствует тексту: находка помогла узнать…

А) о взглядах саков

В) о статусе воина

С) об оружии саков

D) об украшении саков

3. Придумайте заголовок в соответствии с темой текста.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Составьте простой план

______________________________________________________________________

5. Составьте один простой вопрос по тексту

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Установите соответствия, соединив линиями слова и понятия.

кинжал	пластинки
перстень	акинак
меч	Митра

Письмо

Задание

Напишите эссе (объем 80 - 100 слов) по одной из тем, включите изобразительно – выразительные средства, используйте активные и пассивные конструкции, крылатые выражения, цитаты, соблюдайте пунктуационные нормы.

1. Родной язык – он дорог мне, он мой....

2. Добро побеждает зло.

Говорение

Задание

Выберите одну из тем, составьте в паре диалог, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли. Соблюдайте лексические нормы, избегая повторов.

Время для подготовки – 2 минуты, время для выступления - 1,5 минуты.

1. «Язык - главное богатство человека»

2. «Кого мы называем героями?»

Схемы выставления баллов

Слушание

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	В	1
2	А	1
3	Язык вызывает в человеке чувство уважения (восхищения, любви, признательности, трепетного отношения).	1
4	С	1
5	В	1
6	как голос матери (как хлеб родной земли)	1
Всего баллов		6

Чтение

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	Д	1
2	А	1
3	Возможные варианты ответов: Уникальная находка. Алтын адам. Иссыкский золотой человек.	1
4	Возможный вариант: 1. Находка века 2. Украшения «Золотого человека» 3. Культурная ценность находки	2	1 балл учащийся получает за составление простого плана, 1 балл – за отражение структурных частей текста.
5	Возможные варианты: Где был найден «Золотой человек»? Когда был найден «Золотой человек»? Какие украшения были на воине? И т.д.	1
6	кинжал - акинак перстень - Митра меч - пластинки	3	За каждое найденное соответствие ученик получает по 1 баллу.
Всего баллов		9

Письмо и использование языковых единиц

Баллы	Содержание и моделирование письменной речи – 5 баллов	Грамотность языка – 5 баллов
5	Демонстрирует глубокое понимание темы и раскрывает ее. Выдерживает четкую структуру текста-повествования/описания. Письмо соответствует особенностям жанра. Использует богатый лексический запас.	Стиль хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм. Соблюдает орфографические нормы, используеткрылатые выражения, цитаты, активные и пассивные конструкции, соблюдает нормы пунктуации.
4	На хорошем уровне понимает тему и раскрывает её. В целом выдерживает структуру текста повествования/ описания. Письмо в целом соответствует особенностям жанра. Использует разнообразную лексику.	Стиль хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм. Допускает орфографические ошибки. Использует крылатые выражения, цитаты, активные и пассивные конструкции, соблюдает нормы пунктуации.
3	Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру, но части (абзацы) не выделены. Учащийся пытается создать письмо в соответствии с особенностями жанра. Демонстрирует ограниченный лексический запас.	Стиль выражен слабо. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации. Низкий уровень использования крылатых выражений, цитат, активных и пассивных конструкций, допускает пунктуационные ошибки.
2	Показывает незначительное понимание темы, структура не соответствует заданию. Особенности жанра слабо выражены.	Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас, синтаксические конструкции однообразны, не в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка, ошибки заметны, препятствуют передаче информации
1	Тема не раскрыта, есть существенные отклонения от темы. Части текста не выделены. Письмо не соответствует жанру	Стиль письма не выдержан. Использует бедный словарный запас, нарушает речевые нормы языка; ошибки заметны, затрудняют понимание. Не использует крылатые выражения, цитаты, активные и пассивные конструкции.

Говорение

Балл	Описание
9-10	Демонстрирует очень хорошее понимание темы диалога, цели общения. Высказывания связные и логичные, использует очень хорошую аргументацию, принимая во внимание точку зрения собеседника. Логично и связно ведет беседу: начинает при необходимости, поддерживает ее с соблюдением очередности. Словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Соблюдается очень хорошее диалогическое единство (смысловое, тематическое объединение нескольких реплик, представляющее собой обмен мнениями, высказываниями, каждое
7-8	Демонстрирует хорошее понимание темы диалога, цель общения достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме. Использует хорошую аргументацию. Обдуманно поддерживает беседу, но иногда нуждается в поддержке собеседника. Демонстрирует хороший словарный запас и хорошее использование грамматических структур. Соблюдается хорошее диалогическое единство. Допускает незначительные ошибки в использовании грамматических структур.
5-6	Демонстрирует удовлетворительное понимание темы диалога, цели общения; пытается строить высказывание по заданной теме, принимая во внимание реплики собеседника, пытается аргументировать. Ведет беседу, пользуясь поддержкой. Пытается использовать разнообразную лексику и грамматические структуры, соблюдать диалогическое единство. Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
3-4	Демонстрирует некоторое понимание темы диалога, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, есть значительные отклонения от реплик собеседника, аргументация отсутствует. Демонстрирует ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Диалогическое единство соблюдается не во всей структуре диалога.
1-2	Демонстрирует очень слабое понимание темы диалога; сбивчиво ведет беседу, отходит от темы, есть значительные отклонения от высказываний собеседника. Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает речевые, грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Диалогическое единство не соблюдается, реплики не связаны по смыслу.

Спецификация суммативного оценивания за 3 четверть

Темы разделов:

Древние и современные цивилизации.

Язык и общение.

Герои и злодеи: реальность и выдуманные истории.

Продолжительность – 40 минут (без учета навыка Говорение)

Слушание - 10 минут, Чтение - 10 минут, Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно

Количество баллов – 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из заданий по 4 частям: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.

В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 3 – ю четверть

Тема	Виды речевой деятельности	Кол-во заданий	Номер задания	Проверяемая цель	Тип задания	Описания задания	Время на выполнение, мин.	Балл	Общий балл
Древние и современные цивилизации Язык и общение Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории	Слушание	6	1	6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова 6.1.2.1 Понимать значение слов социально- культурной тематики 6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя	МВО	Отвечает на вопросы, демонстрируя понимание аудиоматериала, значения слова, определяет тему, основную мысль, находит возвратные глаголы, сравнение.	10	1 1 1 1 1 1	6
	Чтение	6	2	6.3.2.1.Определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков 6.3.3.1 Формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме и/или поднимаемой проблеме 6.3.5.1 Составлять простой план	МВО РО	Понимает текст, определяет тему, стиль, использует различные виды чтения, анализирует текст, определяя стиль, тип, извлекает информацию из текстов, определяет сходства и отличия текстов, сравнивает стиль, тип текстов.	10	1 1 1 2 1 3	9
	Письмо Использование языковых единиц	1	3	6.4.1.1 Создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама) 6.4.4.1 Применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью	РО	Пишет текст художественного стиля, сказку, соблюдая пунктуационные нормы в предложениях с прямой и косвенной речью; использует активные и пассивные конструкции.	20	5	10
				6.5.2.1 Использовать активные и пассивные конструкции.				5
	Говорение	1	4	6.2.3.1 Соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов 6.2.4.1 Создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план	РО	Создает высказывание –повествование, учитывая особенности типа текста, соблюдает лексические нормы, избегая повторов. Составляет план высказывания.	Говорение проверяется отдельно, ученик готовится 2 минуты, отвечает – 1-1,5 минуты	10	10
Итого		14	4				40		35

Задания суммативного оценивания за 3 –ю четверть

Слушание

Задание 1

Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст 2 раза, отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. К тексту есть и вопросы, требующие краткого ответа. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Транскрипт

Мы бы не смогли разговаривать друг с другом, понимать друг друга, вместе работать , если бы не было языка.

Язык служит для общения людей, является средством связи между ними, то есть выполняет коммуникативную функцию.

Язык также является средством сообщения информации, иначе говоря, язык выполняет и информативную функцию. Именно поэтому с помощью языка мы получаем и передаем знания. Действительно, язык – это средство, с помощью которого можно узнать что-то новое. Недаром известный русский поэт Г.Р.Державин приравнял язык к ключу: «... человек чрез слово всемогущ; язык всем знаниям и всей природе ключ».

Великий Абай сравнил язык с окном, через которое человек видит и познает мир. В Слове двадцать пятом, призывая обучать детей, не жалеть на их образование никаких средств, он говорит: «Знать русский язык – значит открыть глаза на мир».

1. Определите ряд ключевых слов, словосочетаний

А) Сокровище, мир, численность, свой язык

В) Язык, душа, уважение, родная речь

С) Для общения, средство, ключ, окно на мир

Д) Боль, память, хлеб, родная речь

2.Основная мысль текста. Автор хотел сказать, что…

А) язык – это средство, с помощью которого можно узнать что-то новое.

В) язык выполняет коммуникативную функцию

С) язык выполняет информативную функцию

Д) язык – это окно на мир

3.Дайте краткий ответ на вопрос: «Почему русский поэт Г.Державин сравнил язык с ключом?»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. В каком значении употреблено в тексте слово язык?

А) подвижный орган в ротовой полости

В) средство для общения

С) система со звуковым, лексическим и грамматическим строем

D) способность говорить

5. Образуйте оо следующих глаголов возвратные глаголы: выполняет, открывает, получает, передает

__________________________________________________________________________________

6. Великий Абай сравнил язык с окном. Какое сходство он заметил?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чтение

А. Беляев. «Последний человек из Атлантиды» http://allbooks.in.ua/read.php?id=929

Пассажиры вышли на верхнюю палубу пятиэтажного корабля и любовались величественной картиной. Перед ними дремали в лучах горячего солнца берега великой Атлантиды. У самого берега возвышался знаменитый Посейдонский маяк - одно из мировых чудес. Он имел форму конуса, усеченная вершина которого, казалось, упиралась в небесный свод. Маяк был сложен из громадных каменных кубов красного, черного и белого цвета, расположенных красивым узором.

Вокруг маяка спиралью вилась широкая дорога, по которой свободно проезжало рядом шесть колесниц. День и ночь по винтовой дороге тянулись повозки. Одни из них доставляли смолистые деревья на вершину маяка, другие увозили обратно пепел и угли. На верху маяка была круглая площадка, на которой свободно мог разместиться целый городок. Здесь были огромные запасы дров, ямы для пепла и углей, решетки для костров и целая система шлифованных вогнутых бронзовых зеркал. Смолистое дерево, смешанное с серой и нефтью, давало яркое пламя, которое не могла погасить даже буря. На случай ливня был установлен бронзовый навес. Бронзовые зеркала, как сильные конденсаторы, собирали свет и бросали лучи в океан на много десятков миль. Маяк стоял у гавани, окруженный садами, среди которых были разбросаны дома кубической формы из камней черного, красного и белого цвета. Дальше почва постепенно возвышалась, переходя в горную цепь.

1. Определите стиль текста

А) Художественный

В) Научный

С) Официально-деловой

D) Публицистический

2. Определите тип текста

А) Рассуждение

В) Описание

С) Повествование

Д) Описание с элементами расуждения

3.Придумайте заголовок в соответствии с темой текста.

_______________________________________________________________________________

4.Составьте простой план к тексту

__________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Составьте один простой вопрос по тексту

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какая информация не соответствует тексту:

А) Он имел форму конуса

В) На верху маяка была кругла площадка

С) На случай ливня был установлен золотой навес

Д) дома кубической формы

7. Выписать ключевые слова по тексту

Письмо

Задание

Напишите волшебную сказку-миниатюру (объем 80 - 100 слов) по одной из тем, включите изобразительно – выразительные средства, используйте активные и пассивные конструкции, предложения с прямой и косвенной речью, соблюдайте пунктуационные нормы.

1. Как я научился понимать язык цветов.

2. Добро побеждает зло.

Говорение

Передайте содержание текста, используя ключевые слова. Соблюдайте орфоэпические нормы. На подготовку 2 мин., на выступление 1,5 мин.

Отрывок из «Повести о настоящем человеке» Б.Н.Полевого

Летчик Алексей Мересьев попал в двойные «клещи». Это было самое скверное, что могло случиться в воздушном бою. Его, расстрелявшего все боеприпасы, фактически безоружного, обступили четыре немецких самолета и, не давая ему ни вывернуться, ни уклониться с курса, повели на свой аэродорм...

«Плен? Никогда! Не выйдет этот номер!» - решил он.

Но вывернуться ему не удалось. Немцы преграждали ему путь пулеметными очередями, как только он делал малейшую попытку отклониться от диктуемого ими курса.

Мересьев крепко сжал зубы, дал полный газ и, поставив машину вертикально, попытался нырнуть под верхнего немца, прижимавшего его к земле. Ему удалось вырваться из-под конвоя. Но немец успел вовремя нажать гашетку. Мотор сбился с ритма и заработал частыми рывками.

Подшибли! Алексей успел свернуть в белую муть облака, сбить со следа погоню. Но что же дальше? Летчик ощущал дрожь подраненной машины всем своим существом, как будто это была лихорадка, коклотившая его собственное тело.

Мотор замолчал. Самолет стремительно понесся вниз. Под самолетом переливался зелено-серыми волнами необозримый, как море, лес... «И все-таки не плен!» - успел подумать летчик, когда близкие деревья неслись под крыльями самолета. Когда лес, как зверь, прыгнул на него, он автоматически выключил зажигание. Раздался треск, и все мгновенно исчезло, точно он вместе с машиной канул в темную густую воду....

Схемы выставления баллов

Слушание

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	С	1
2	А	1
3	Потому что язык открывает для нас все новое, все неизведанное. С помощью языка мы познаем новое.	1	Возможны другие варианты ответов
4	В	1
5	Выполняется, открывается, получается, передается	1
6	Через окно мы можем увидеть что-то новое, что- то интересное, то, чего мы раньше не видели. То же самое язык нам помогает познать, увидеть новое, интересное.	1	Возможны другие варианты ответов
Всего баллов		6

Чтение

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	А	1
2	В	1
3	Возможные варианты: 1. Величественная картина 2. Посейдонский маяк 3. Построение маяка	1	Возможны другие варианты ответов
4	Возможный вариант: 1. Посейдонский маяк – одно из мировых чудес света. 2. Сложение маяка 3. Жизнь маяка	2	1 балл учащийся получает за составление простого плана, 1 балл – за отражение структурных частей текста.
5	Возможные варианты: Из чего был сложен маяк? Что делали повозки? Что давло смолистое дерево? и т.д.	1
6	С	1
7	Величественная картина, беренга Атлантиды, Посейдонский маяк, широкая дорога, повозки и т.д.	2
Всего баллов		9

Письмо

Баллы	Содержание и моделирование письменной речи – 5 баллов	Грамотность языка – 5 баллов
5	Демонстрирует глубокое понимание темы и раскрывает ее. Выдерживает четкую структуру текста-повествования/описания. Письмо соответствует особенностям жанра. Использует богатый лексический запас.	Стиль хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм. Соблюдает орфографические нормы, использует предложения с прямой и косвенной речью, активные и пассивные конструкции, соблюдает нормы пунктуации.
4	На хорошем уровне понимает тему и раскрывает её. В целом выдерживает структуру текста-повествования/ описания. Письмо в целом соответствует особенностям жанра. Использует разнообразную лексику.	Стиль хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм. Допускает орфографические ошибки. Использует предложения с прямой и косвенной речью, активные и пассивные конструкции, соблюдает нормы пунктуации.
3	Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру, но части (абзацы) не выделены. Учащийся пытается создать письмо в соответствии с особенностями жанра. Демонстрирует ограниченный лексический запас.	Стиль выражен слабо. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации. Низкий уровень использования предложений с прямой и косвенной речью, активных и пассивных конструкций, допускает пунктуационные ошибки.
2	Показывает незначительное понимание темы, структура не соответствует заданию. Особенности жанра слабо выражены.	Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас, синтаксические конструкции однообразны, не в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка, ошибки заметны, препятствуют передаче информации.
1	Тема не раскрыта, есть существенные отклонения от темы. Части текста не выделены. Письмо не соответствует жанру.	Стиль письма не выдержан. Использует бедный словарный запас, нарушает речевые нормы языка; ошибки заметны, затрудняют понимание. Не использует предложения с прямой и косвенной речью, активные и пассивные конструкции.

Говорение

Баллы	Раскрытие идеи – 5 баллов	Грамотность речи – 5 баллов
5	На высоком уровне раскрывает тему, четко передает основную мысль, использует понятия текста. Подробно пересказывает текст, соблюдая последовательность. Использует ключевые слова.	Демонстрирует высокий уровень грамотности речи, соблюдает нормы орфоэпии (произношение, ударение, интонация)
4	На хорошем уровне понимает тему и раскрывает ее, передает основную мысль, использует понятие текста. Подробно пересказывает текст, однако опускает некоторые фрагменты. Использует ключевые слова	Демонстрирует хороший уровень грамотности речи. Допускает орфографические ошибки. Собдюдает нормы орфоэпии, есть отдельные нарушения (произношение, ударение, интонация)
3	Демонстрирует достаточный уровень раскрытия темы, передачи основной мысли, использует не все понятия текста, пытается подробно пересказать. Есть нарушения последовательности текста. В достаточной мере использует ключевые слова.	Демонстрирует средний уровень грамотности речи, есть отдельные нарушения норм орфоэпии (произношение, ударение, интонация), не влияющие на понимание.
2	Тема раскрыта слабо, идеи и понятия текста в основном не использованы, большинство фрагментов текста опущено. Нарушаетсся последовательность. Не в достаточной мере использует ключевые слова.	Демонстрирует низкий уровень грамотности речи, частые нарушения норм орфоэпии (произношение, ударение, интонация), ошибки влияют на понимание.
1	Тема не раскрыта, идеи не озвучены, понятия не использованы. Не использует ключевые слова.	Демонстрирует очень низкий уровень грамотности речи, частые нарушения норм орфоэпии (произношение, ударение, интонация), ошибки затрудняют понимание.

Суммативное оценивание за раздел «Планеты и спутники»

6 класс 1 вариант

Подраздел Тема	Слушание Говорение Ирина Пашкун «Земля – наш общий дом»
Цель обучения	6.1.4.1 Определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; 6.2.4.1 Создавать высказывание (рассуждение) с опорой на ключевые слова или план
Критерий оценивания	Обучающийся • Определяет основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний • Создает высказывание (рассуждение) с опорой на ключевые слова или план
Уровень мыслительных навыков	Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Задания

Прослушайте текст.

1. Определите основную мысль, опираясь на ключевые слова и словосочетания

2. Дайте развернутый ответ на вопросы «Почему и за что мы должны быть благодарны Земле?» «Какая опасность угрожает Земле?» «К чему призывает автор?»

Транскрипт

Ирина Пашкун «Земля – наш общий дом»

Земля – планета, мы в ней живем,

Она нас и взрастила, и вскормила

Мы благодарны ей за это день за днем,

Земля – наш общий дом и наша сила.

Но есть угроза для родной земли

От тех, кто разоряет птичьи гнезда,

От тех, кто убивает птиц, зверей,

От тех, кто мусорит повсюду

И хвастается удалью своей.

О да , природа погибает каждый день

От непогашенных костров,

Что превращаются в огромные пожары,

От спиленных деревьев и кустов,

От засоренных водоемов и лесов,

От ненасытных браконьеров и ловцов.

О, люди! Мы ведь с вами люди!

Опомнитесь и оглянитесь все вокруг!

Природа проосит помощи, защиты.

Земля – наш отчий дом и лучший друг!

Давайте будем мы оберегать наш дом

И жить в гармонии со всеми в нем!

Критерий оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Определяет основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний	1	Выделяет 5 – 6 ключевых слов и словосочетаний;	1
		выражает свое мнение;	1
		делает вывод;	1
		определяет авторскую позицию;	1
Создает высказывание (рассуждение) с опорой на ключевые слова или план	2	соблюдает стиль;	1
		соблюдает структуру текста;	1
		использует разнообразие словаря;	1
Всего			7

Суммативное оценивание за раздел «Планеты и спутники»

6 класс 2 вариант

Подраздел Тема	Слушание Говорение Ирина Пашкун «Земля – наш общий дом»
Цель обучения	6.1.4.1 Определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; 6.2.4.1 Создавать высказывание (рассуждение) с опорой на ключевые слова или план
Критерий оценивания	Обучающийся • Определяет основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний • Создает высказывание (рассуждение) с опорой на ключевые слова или план
Уровень мыслительных навыков	Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Задания

Прослушайте текст.

1. Определите основную мысль, опираясь на ключевые слова и словосочетания

2. Дайте развернутый ответ на вопросы: «Почему Солнце является источником жизни?», «Из чего состоит наша Солнечная система?», «Как описывает автор Солнце?»

Транскрипт

Наша Солнечная система! (Ж. Парамонова)

В пространстве космическом воздуха нет

И кружат там девять различных планет.

А Солнце — звезда в самом центре системы,

И притяжением связаны все мы.

Солнце-светило клокочет вулканом,

Бурлит, как кипящий котел, непрестанно,

Протуберанцы взлетают фонтаном,

Жизнь и тепло дарит всем неустанно.

Солнце-звезда, преогромнейший шар,

Свет излучает, как будто пожар.

Ну а планеты тот свет отражают,

Солнце-светило они обожают!

Много планет вокруг Солнца летают.

Может быть, люди на них обитают?

Давай-ка, в ракету мы сядем с тобой,

Помчимся от Солнца во тьме голубой!

Может, Меркурий порадует нас?

И приведет нам друзей целый класс!

Критерий оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Определяет основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний	1	Выделяет 5 – 6 ключевых слов и словосочетаний;	1
		выражает свое мнение;	1
		делает вывод;	1
		определяет авторскую позицию;	1
Создает высказывание (рассуждение) с опорой на ключевые слова или план	2	соблюдает стиль;	1
		соблюдает структуру текста;	1
		использует разнообразие словаря;	1
Всего			7

Рубрика для родителей по итогам СО за раздел «Планеты и спутники»

ФИО обучающегося: _________________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Высокий	Средний	Низкий
Определяет основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний	Отлично определяет основную мысль прослушанного текста продолжительностью до 2-4 минут, выписывает ключевые слова	Хорошо определяет основную мысль прослушанного текста продолжительностью до 2-4 минут, выписывает не все ключевые слова	Затрудняется при определении основной мысли прослушанного текста продолжительностью до 2-4 минут, слабо определяет ключевые слова
Создает высказывание (рассуждение) с опорой на ключевые слова или план	Выдвигает сложные идеи и понятия, логично и связно излагает мысли; использует в речи ключевые слова или план	Выдвигает достаточно сложные идеи и понятия; поддерживает беседу, но иногда нуждается в поощрении	Слабо выдвигает сложные идеи и понятия; нет последовательного изложения мыслей

Суммативное оценивание за раздел «Человек и мир техники»

6 класс 1 вариант

Подраздел Тема	Чтение Письмо М. Гелприн «Свеча горела»
Цель обучения	6.3.6.1Анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя; 6.4.5.1 Писать эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста-рассуждения;
Критерий оценивания	Обучающийся • Анализирует содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя; • Пишет эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста-рассуждения;
Уровень мыслительных навыков	Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут
Задания Прочитайте отрывок из рассказа Майка Гелприна «Свеча горела».

1. Ответьте на вопросы:

А. Чем занимается герой рассказа?

В. Почему в будущем (через двести лет) исчезла литература?

2. Охарактеризуйте героя рассказа.

… Понимаете, в конце двадцатого века начался кризис. Читать стало некогда. Сначала детям, затем дети повзрослели, и читать стало некогда их детям. Ещё более некогда, чем родителям. Появились другие удовольствия— в основном, виртуальные. Игры. Всякие тесты, квесты… — Андрей Петрович махнул рукой. — Ну, и конечно, техника. Технические дисциплины стали вытеснять гуманитарные. Кибернетика, квантовые механика и электродинамика, физика высоких энергий. А литература, история, география отошли на задний план. Особенно литература. Вы следите, Максим?

— Да, продолжайте, пожалуйста.

— В двадцать первом веке перестали печатать книги, бумагу сменила электроника. Но и в электронном варианте спрос на литературу падал. Как следствие, уменьшилось количество литераторов, потом их не стало совсем— люди перестали писать.

Андрей Петрович замолчал, утер рукой вспотевший вдруг лоб.

— Мне нелегко об этом говорить, — сказал он наконец. — Я осознаю, что процесс закономерный. Литература умерла потому, что не ужилась с прогрессом. Но вот дети, вы понимаете… Дети! Литература была тем, что формировало умы. Особенно поэзия. Тем, что определяло внутренний мир человека, его духовность. Дети растут бездуховными, вот что страшно, вот что ужасно, Максим!

— Я сам пришел к такому выводу, Андрей Петрович. И именно поэтому обратился к вам.

— Да,— Максим замялся. — Двое. Павлик и Анечка. Андрей Петрович, мне нужны лишь азы. Я найду литературу в сети, буду читать. Мне лишь надо знать что. И на что делать упор. Вы научите меня?

— Да,— сказал Андрей Петрович твёрдо. — Научу.

Он поднялся, скрестил на груди руки, сосредоточился.

— Пастернак, — сказал он торжественно. — Мело, мело по всей земле, во все пределы. Свеча горела на столе, свеча горела…

— Литература— это не только о чем написано, — говорил Андрей Петрович, расхаживая по комнате. —Это еще и как написано. Язык, Максим, тот самый инструмент, которым пользовались великие писатели и поэты.

3. Напишите эссе-рассуждение на тему: «Почему люди стали меньше читать?»

Критерий оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Анализирует содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя	1	Отвечает на вопрос А	1
		Отвечает на вопрос В	1
		Дает характеристику героя рассказа	1
Пишет эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста-рассуждения	2	Выдерживает объем эссе	1
		Соблюдает структуру текста	1
		Приводит 1-й аргумент	1
		Приводит 2-й аргумент	1
Всего			7

Суммативное оценивание за раздел «Человек и мир техники»

6 класс 2 вариант

Подраздел Тема	Чтение Письмо Н.Носов «Телефон»
Цель обучения	6.3.6.1Анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя; 6.4.5.1 Писать эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста-рассуждения;
Критерий оценивания	Обучающийся • Анализирует содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя; • Пишет эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста-рассуждения;
Уровень мыслительных навыков	Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Задания

Прочитайте отрывок из рассказа Н.Носова «Телефон»

1.Ответьте на вопросы:

А. Почему Мишка решил разобрать телефон?

В. Что из этого вышло?

2.Охарактеризуйте героя рассказа Мишку.

Мы с Мишкой решили собирать деньги, чтобы купить телефон. Две недели подряд мы не ели мороженого, не ходили в кино – все деньги копили. Наконец насобирали сколько был нужно и купили телефон. Целый вечер мы с Мишкой звонили друг другу и выдумывали разные фокусы: пели, кричали, рычали, мычали, даже шепотом разговаривали – все было слышно. Уроки я закончил поздно и думаю: «Позвоню еще раз Мишке, перед тем как лечь спать».

Позвонил, а он не отвечает. «Что же это?- думаю. –Неужели телефон испортился?»

Позвонил еще раз – опять нет ответа! Думаю: «Надо пойти узнать, в чем дело».

Прибегаю к нему... Батюшки! Он телефон положил на стол и ломает. Батарею из аппарата вытащил, звонок разобрал и уже трубку развинчивает.

- Стой! – говорю. – Ты зачем телефон ломаешь?

- Да я не ломаю. Я только хочу посмотреть, как он устроен. Разберу, а потом соберу обратно.

- Так разве ты соберешь? Это понимать надо.

- Ну я и понимаю. Чего тут еще не понимать!

Он развинтил трубку, вынул из нее какие-то железки и стал отковыривать круглую пластинку, которая внутри была. Пластинка вывалилась, и из трубки посыпался черный порошок. Мишка испугался и стал собирать порошок обратно в трубку.

- Ну, вот видишь,- говорю,- что ты наделал!

- -Ничего , - говорит, - я сейчас соберу все, как было.

- И стал собирать. Возился, возился.... Винтики маленькие, завинчиваать трудно. Наконец собрал трубку, только железка у него одна осталась и два винтика лишних.

- А это откуда – железка? – спрашиваю.

- Ах я разиня! – говорит Мишка. –Забыл! Ее надо было там внутри привинтить. Придется снова разбирать трубку.

4. Напишите эссе-рассуждение на тему: «Вред и польза сотового телефона»

Критерий оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Анализирует содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя	1	Отвечает на вопрос А	1
		Отвечает на вопрос В	1
		Дает характеристику героя рассказа	1
Пишет эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста-рассуждения	2	Выдерживает объем эссе	1
		Соблюдает структуру текста	1
		Приводит 1-й аргумент	1
		Приводит 2-й аргумент	1
Всего			7

Рубрика для родителей по итогам СО за раздел «Человек и мир техники»

ФИО обучающегося: _________________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Анализирует содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя	Демонстрирует элементарные знания и понимание прочитанного текста; слабо анализирует содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя	Демонстрирует достаточное понимание прочитанного текста; достаточно хорошо анализирует содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя	Демонстрирует глубокое понимание прочитанного текста; точно и ясно анализирует содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя
Пишет эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста-рассуждения	Слабо выдерживает структуру, учитывая особенности текста-рассуждения; не всегда последовательное изложение использует элементарный словарный запас	Хорошо выдерживает структуру и объем, учитывая особенности текста-рассуждения; использует достаточно хороший словарный запас; присутствуют незначительные ошибки, не затрудняющие передачу смысла	Отлично выдерживает структуру и объем, учитывая особенности текста-рассуждения; использует богатый словарный запас; свободное и выразительное изложение, высокий уровень грамотности

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА 4 - ЧЕТВЕРТЬ

Темы разделов:

Планеты и спутники

Человек и мир техники

Продолжительность – 40 минут (без учета навыка Говорение)

Слушание -10 минут, Чтение - 10 минут, Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно

Количество баллов – 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из заданий по 4 частям: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.

В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 4 – ую четверть

Тема	Виды речевой деятельности	Кол-во заданий	Номер задания	Проверяемая цель	Тип задания	Описания задания	Время на выполнение, мин.	Балл	Общий балл
Планеты и спутники Человек и мир техники	Слушание		1	6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова 6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя	МВО КО	Отвечает на вопросы, демонстрируя понимание аудиоматериала, находит информацию,отсутствующую в тексте, не соответствующую содержанию, определяет ключевые слова, тему, основную мысль текста.	10	1 1 1 1 2	6
	Чтение		2	6.3.4.1 Использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение 6.3.8.1 Сравнивать содержание, идеи и структурные особенности текстов 6.3.7.1 Извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников, сопоставляя полученные сведения	МВО РО	Понимает текст, формулирует вопросы высокого порядка, использует различные виды чтения, сравнивает тексты, определяя основную мысль, тип, стиль.	10	1 1 1 1 1 2 2	9
	Письмо Использование языковых единиц	1	3	6.4.5.1 Писать эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста- рассуждения. 6.4.6.1 Соблюдение орфографических норм	РО	Пишет эссе по теме, учитывая особенности текста – рассуждения, соблюдает правописание безударных глагольных окончаний, использует простые и сложные предложения, выражающие целевые, причинно-следственные отношения.	20	5	10
				6.5.2.2 Использовать простые и сложные предложения, выражающие целевые, причинно-следственные отношения				5
	Говорение	1	4	6.2.3.1 Соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов 6.2.4.1 Создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план	РО	Создает высказывание –рассуждение с опорой на план, учитывая особенности типа текста, соблюдает лексические нормы, избегая повторов	Говорение проверяется отдельно, ученик готовится 2 минуты, отвечает – 1-1,5 минуты	10	10
Итого		12	4				40		35

Задания суммативного оценивания за 4 четверть

6 класс 1- вариант

Слушание

Задание

Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст 2 раза, отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Легенда о солнце и луне

http://rodnik90.ru/legend/l3.html

Когда-то очень давно, когда еще не было ни луны, ни солнца, юноша сидел на берегу моря. Он мечтал о счастье. И вдруг, в темной глади моря, он увидел отражение девушки, совсем не похожей на других. Она пленила юношу своей небесной красотой. Он оглянулся, но никого не увидел. Тогда удивленный юноша обратился к прекрасному отражению:

- Кто ты?

Послышался тихий плеск волны. Прекрасная девушка серебристой тенью поднялась из воды. Взяв юношу за руку, она вдруг устремилась в небо. И чем выше они взлетали над землей, тем больше разгоралась любовь юноши. Наконец эта любовь охватила юношу бушующим пламенем. Оно было таким ярким, что его лучи, достигая земли, осветили все вокруг. Имя этого юноши - солнце. А имя девушки – луна.

1.Ключевые слова текста:

А) плеск волны, любовь, девушка, пламень;

В) луна, солнце, небесная красота, прекрасное отражение, любовь;

С) юноша, любовь, лучи, пленила красотой, счастье;

Д) очень давно, удивленный юноша, любовь юноши;

2. Какой загловок отражает идею текста:

А) Мечта о счастье

В) Небесная красота

С) Любовь Луны и Солнца

Д) Прекрасная девушка

3. О чем мечтал юноша?

А) о счастье

В) о любви

С) о девушке

Д) о полете

4. Укажите утверждение, которое не соответствует тексту:

А) В темной глади моря он увидел отражение девушки.

В) Удивленный юноша обратился к прекрасному отражению.

С) Взяв юношу за руку, девушка поплыла по морю.

Д) Любовь охватила юношу бушующим пламенем.

5. Чем отличалась девушка? Напишите 2 качества

Чтение

Задание

Прочитайте тексты и выполните задания. Текст 1 http://wwwhttp://stsygankov.ru/planeta zemlya

О КОСМИЧЕСКОМ КОРАБЛЕ «ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ»

Что сказать вам, друзья, о планете Земле?

Мы летим на Космическом Корабле,

Но не знаем – зачем, и не знаем – куда,

В этом – наша трагедия, наша беда.

Все имеет Корабль для Великих Побед

Есть ресурс, в миллиардах измеренный лет,

Автономный реактор и суперброня

Защищают от Холода и от Огня.

Под защитой детально продуманных мер

Развивается комплекс сети биосфер,

И разумная жизнь, как итог и венец,

Появилась и выросла здесь наконец.

Но, конечно, и здесь есть серьезный вопрос –

Не свободен бесценный Корабль от Угроз,

Приходящих Извне и живущих Внутри,

Но реально Опаснейших, как ни смотри.

И сейчас, после тысяч безоблачных лет,

Надвигается связка Громаднейших Бед,

И спасти ситуацию может лишь наш,

Сам Собой озабоченный экипаж.

С. Цыганков

1. Найдите и выпишите из текста №1 эпитет и сравнение:

эпитет _______________________________________________________________________

сравнение ____________________________________________________________________

2. Как вы думаете, почему автор называет нашу планету «космическим кораблем?»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Текст 2 http://works.org/text_93119.html

ЛЕГЕНДА О СОЛНЦЕ

Давным-давно, в холодной пустыне под названием Тундра никогда не светило Солнце. Всем было холодно, и зайцам, и медведям. Даже людям было тяжело, только огонь да теплые шкуры спасали их от холода. Мерз и старый Ворон. И вот он решил завести в своем доме огонь.

Полетел Ворон в поисках огня. Его зоркий глаз все искал свет в беспроглядной тьме. Наконец, он нашел его, в маленьком чуме далеко от деревни. В этом чуме сидел охотник и ел оленье мясо. Сегодня у него был трудный день, добычи попадалось все меньше, её было трудно разглядеть в этой темноте. Поев, он лег поспать.

В это время в чум влетел Ворон. Довольный, он взял в когти горящую ветку и полетел в свой дом. Но огонь на ветке все разгорался. В конце концов, огонь так сильно обжег лапу ворона, что тот не выдержал и выпустил горящую палку из когтей. Ветка быстро летела вниз, но упала она где-то высоко в небе. Огонь все разгорался и с высоты птичьего полета освещал всю долину.

Так появилось Солнце.

3. Словосочетание холодная пустыня и слово «тундра» в тексте

А) являются антонимами

В) являются синонимами

С) имеют общее значение

D) являются паронимами

4. Найдите слова, которые встречаются в обоих текстах. Выпишите 2 таких слова.

_____________________________________________________________________

5. Определи стиль и тип речи 1-го текста

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

6. Определи стиль и тип речи 2-го текста

______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Письмо

Задание

Напишите эссе (объем 80 - 100 слов) по одной из тем:

1. Роль техники в нашей жизни.

2. Солнце - удивительная звезда.

Учитывайте особенности текста-рассуждения, соблюдайте правописание безударных глагольных окончаний. Используйте в работе простые предложения и сложные предложения, выражающие целевые или причинно-следственные отношения, соблюдайте пунктуационные нормы.

Говорение

Задание

Создайте высказывание-рассуждение, учитывая особенности типа текста по одной из тем:

1. Как вы думаете, почему люди издавна стремились к звездам?

2. «Плюсы» и «минусы» сотового телефона.

Составьте план высказывания. Соблюдайте лексические нормы, избегая повторов.

Время для подготовки – 2 минуты, время для выступления - 1,5 минут

Схема выставления баллов

СЛУШАНИЕ

№ вопроса	Балл	Ответ
1	1	В
2	1	С
3	1	А
4	1	С
5	2	Не похожая на других, с небесной красотой
Итого	6 баллов

ЧТЕНИЕ

№ вопроса	Балл	Ответ	Дополнительная информация
1	1 1	Допустимые варианты Эпитет: разумная (жизнь) Сравнение:разумная жизнь, как итог и венец	1 балл получает, если верно выписал 1 эпитет или 1 сравнение; начисляется 2 балла, если верно выписаны сравнение и эпитет
2	1	Все имеет Корабль для Великих Побед Есть ресурс, в миллиардах измеренный лет, Автономный реактор и суперброня Защищают от Холода и от Огня.	1 балл учащийся получает за правильное объяснение, допустимо, если ученик выразил мысль другими словами.
3	1	С
4	1	Холод, огонь	1 балл учащийся получает за любые 2 слова, которые есть и в 1-м, и во 2-м текстах.
5	2 2	1-й текст - художественный, описание 2-й текст -художественный, повествование	По 2 балл учащийся получает, если верно определяет стиль и тип каждого текста
Итого	9 баллов

Письмо

Баллы	Содержание и моделирование письменной речи – 5 баллов	Грамотность языка – 5 баллов
5	Очень хорошо понимает и раскрывает тему. Выдерживает четкую структуру текста- рассуждения. Использует богатый лексический запас.	Стиль хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм. Соблюдает орфографические нормы, использует простые предложения и сложные предложения, выражающие целевые или причинно-следственные отношения, соблюдает нормы пунктуации.
4	На хорошем уровне понимает тему и раскрывает её. В целом выдерживает структуру текста- рассуждения. Использует разнообразную лексику.	Стиль хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм. Допускает орфографические ошибки. Использует простые предложения и сложные предложения, выражающие целевые или причинно-следственные отношения, соблюдает нормы пунктуации.
3	Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру, но части (абзацы) не выделены. Демонстрирует ограниченный запас лексики.	Стиль выражен слабо. Демонстрирует недостаточный словарный запас. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации. Низкий уровень использования сложных предложений, выражающих целевые или причинно-следственные отношения, допускает нарушение норм пунктуации
2	Показывает незначительное понимание темы. Структура не соответствует заданию, части (абзацы) не выделены.	Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас, синтаксические конструкции однообразны, не в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка, ошибки заметны, препятствуют передаче информации.
1	Тема не раскрыта. Структура текста-рассуждения не соблюдается. Части текста не выделены.	Стиль письма не выдержан. Использует бедный словарный запас, нарушает речевые нормы языка; ошибки заметны, затрудняют понимание. Не использует сложные предложения, выражающие целевые или причинно-следственные отношения.

ГОВОРЕНИЕ и использование языковых единиц

Баллы	Раскрытие идеи	Грамотность речи
5	Глубоко раскрывает тему и высказывает оригинальные идеи и понятия, высказывает своё мнение, опирается на составленный план, соблюдает структуру и особенности текста-рассуждения.	речевые нормы, допускает незначительные ошибки. Высказывание последовательно и логично, не допускает повторов.
4	Достаточно точно раскрывает тему, объясняет интересные идеи, в высказывании опирается на план, соблюдает структуру текста-рассуждения.	Демонстрирует хороший словарный запас по теме, соблюдает речевые нормы, допускает ошибки, которые не влияют на понимание, есть единичные случаи повтора. Соблюдается последовательность, логичнлсть высказывания.
3	Недостаточно раскрывает тему, высказывает простые идеи, составляет план, не соответствующий теме высказывания. Пытается соблюдать структуру текста-рассуждения.	Демонстрирует минимальный словарный запас по теме. Допускает повторы, ошибки, которые не влияют на понимание. Нарушена последовательность, логичность.
2	Тема не раскрыта, пытается объяснить идеи, план не составлен, структура текста-рассуждения не соблюдается.	Скудный словарный запас, допускает много повторов. Допускает ошибки, которые затрудняют понимание. Не соблюдает последовательность, логичность.
1	Тема не раскрыта, идеи не объясняет, план не составлен. Структура отсутствует.	Ограниченный словарный запас. Ошибки препятствуют пониманию.

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА 4 - ЧЕТВЕРТЬ

Темы разделов:

Планеты и спутники

Человек и мир техники

Продолжительность – 40 минут (без учета навыка Говорение)

Слушание -10 минут, Чтение - 10 минут, Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно

Количество баллов – 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из заданий по 4 частям: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.

В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 4 четверть

Тема	Виды речевой деятельности	Кол-во заданий	Номер задания	Проверяемая цель	Тип задания	Описания задания	Время на выполнение, мин.	Балл	Общий балл
Планеты и спутники Человек и мир техники	Слушание		1	6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова 6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя	МВО КО	Отвечает на вопросы, демонстрируя понимание аудиоматериала, находит информацию,отсутствующую в тексте, не соответствующую содержанию, определяет ключевые слова, тему, основную мысль текста.	10	1 1 1 1 2	6
	Чтение		2	6.3.4.1 Использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение 6.3.8.1 Сравнивать содержание, идеи и структурные особенности текстов 6.3.7.1 Извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников, сопоставляя полученные сведения	МВО РО	Понимает текст, формулирует вопросы высокого порядка, использует различные виды чтения, сравнивает тексты, определяя основную мысль, тип, стиль.	10	1 1 1 1 1 2 2	9
	Письмо Использование языковых единиц	1	3	6.4.5.1 Писать эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста- рассуждения. 6.4.6.1 Соблюдение орфографических норм	РО	Пишет эссе по теме, учитывая особенности текста – рассуждения, соблюдает правописание безударных глагольных окончаний, использует простые и сложные предложения, выражающие целевые, причинно-следственные отношения.	20	5	10
				6.5.2.2 Использовать простые и сложные предложения, выражающие целевые, причинно-следственные отношения				5
	Говорение	1	4	6.2.3.1 Соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов 6.2.4.1 Создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план	РО	Создает высказывание –рассуждение с опорой на план, учитывая особенности типа текста, соблюдает лексические нормы, избегая повторов	Говорение проверяется отдельно, ученик готовится 2 минуты, отвечает – 1-1,5 минуты	10	10
Итого		12	4				40		35

Суммативное оценивание за 4 четверть

6 класс 2-вариант

Слушание

Задания

Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст 2 раза, отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Транскрипт

Н. НОСОВ «ТЕЛЕФОН»

http://lukoshko.net/nosov/noskm3.shtml

... Пошли мы в игрушечный магазин. Но там телефонов не чинили и даже не знали, где чинят. Целый день мы ходили скучные. Вдруг Мишка придумал:

- Чудаки мы! Ведь мы можем по телеграфу переговариваться!

- Как по телеграфу?

- Очень просто: точка, тире. Звонок ведь действует! Короткий звонок – точка, а длинный – тире. Выучим азбуку Морзе и будем переговариваться!

Достали мы азбуку Морзе и стали учить.... Выучили всю азбуку и стали переговариваться. Сначала у нас получалось медленно, а потом мы научились, как настоящие телеграфисты: «трень-трень- трень»» - и все понятно. Это даже интереснее было, чем простой телефон. Только это продолжалось недолго. Один раз звоню Мишке утром, а он не отвечает. « Ну,- думаю,-спит еще». Позвонил позже – опять не отвечает. Пошел к нему и стучу в дверь. Мишка открыл и говорит:

- Ты чего в дверь барабанишь? Не видишь, что ли? И показывает на двери кнопку.

- -Что это?- спрашиваю.

- Кнопка.

- Какая?

- Электрическая. У нас теперь электрический звонок есть, так что можешь звонить.

- Где взял?

- Сам сделал.

- Из чего?

- Из телефона.

- Как – из телефона?

- Очень просто. Звонок из телефона выдрал, кнопку – тоже. И батарею из телефона вынул. Была игрушка- стала вещь! .....

1. Ключевые слова текста:

А) телеграф, звонок, азбука Морзе, кнопка;

В) магазин, переговариваться, телефон, барабанишь;

С) электрическая кнопка, фантазия, батарея;

Д) чудаки, телеграф, выучили азбуку, Мишка;

2. Как можно озаглавить этот отрывок?

А) Чудаки

В) Звонок

С) Новая идея Мишки

Д) Азбука Морзе

3. В каком значении употреблено слово «чудаки» в тексте?

А) Странные

В) Интересные

С) Смешные

Д) Любопытные

4. Укажите утверждение, которое не соответствует тексту:

А) Ребята пошли в игрушечный магазин.

В) Ребята стали учить азбуку Морзе.

С) Мишка сделал из телефона электрический звонок.

Д) Целый день ребята ходили радостные.

5. Каким мальчиком был Мишка? Напишите 2 качества.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Чтение

Задания: прочитайте текст и выполните задания

Текст 1

В настоящее время мы очень зависим от современных технологий не только на научном, но и на бытовом уровне. Сотовый телефон, скайп, электронная почта, социальные сети позволяют мгновенно передать нужную информацию или просто дружеский привет. До изобретения телефона и вхождения Интернета в нашу повседневную жизнь переписка занимала большое место в жизни человека. Это были письма родным, друзьям. Одним словом, единственное средство общения на расстоянии. Вспомните времена, когда люди обменивались письмами на бумаге, с почтовыми марками и штампами. Их писали часами, днями, неделями, ведь в них человек вкладывал свою душу, думал над каждым написанным словом и фразой. Сейчас люди переписываются в социальных сетях и совсем забыли про эти конверты с душой, грамотность. Короткие твиты и посты заменили листы бумаги с подписью и пожеланиями. Психологи бьют тревогу, что у нас остается мало времени на непосредственное общение в реальности, и чаще мы связываемся друг с другом либо по Интернету, либо по телефону. XXI век считается веком виртуального общения. Электронные виды общения обеспечивают быструю и надежную передачу информации, успешно вытесняя присутствие обычных писем в нашей жизни, общение с людьми, а главное – понижается наша грамотность.

1. Приведите два аргумента, что Интернет вытеснил живое общение

2. С помощью чего может общаться современный человек? Приведите слова из текста.

Текст 2

В переводе с английского «гаджет» означает «приспособление, техническая новинка, безделушка». Под ним понимают техническое приспособление, цифровой прибор небольших размеров, чтобы его можно было держать в руках и брать с собой. И даже те, кому это слово незнакомо, ежедневно пользуются гаджетами, не подозревая об этом. К гаджетам можно отнести и продвинутый телефон с дополнительными функциями, и ноутбук, и фотокамеру, и электронную книгу и др.

То, что еще недавно удивляло нас и было доступно не всем, сегодня используется всеми, в том числе и школьниками. Сегодня трудно представить свою жизнь без состовых телефонов, компьютеров, цифровых фотоаппаратов. Это лишь немногие, самые привычные для нас гаджеты. Сегодняшнему мобильному телефону уже недостаточно только функции голосовой связи. Даже простейшие модели мобильников снабжены дополнительными фишками: калькулятором, отправкой СМС-ок, играми и будильником, не говоря уже о навороченных, имеющих фотокамеру, записную книжку, фонарик и др. Они обеспечивают быструю и надежную передачу информации.

3. Какая общая тема объединяет обоих текстов?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Найдите слова, которые встречаются в обоих текстах. Выпишите 2 таких слова.

5. Определи стиль и тип речи обоих текстов

Письмо

Задание

Напишите эссе (объем 80 - 100 слов) по одной из тем:

1. «Влияют ли СМС – сообщения на грамотность учащихся?»

2. «Берегите, люди, свою планету!»

Учитывайте особенности текста-рассуждения, соблюдайте правописание безударных глагольных окончаний. Используйте в работе простые предложения и сложные предложения, выражающие целевые или причинно-следственные отношения, соблюдайте пунктуационные нормы.

Говорение

Задание

Создайте высказывание-рассуждение, учитывая особенности типа текста по одной из тем:

1.Почему мы должны беречь «голубую планету»?

2. Влияет ли обилие технических средств на общение людей?

Составьте план высказывания. Соблюдайте лексические нормы, избегая повторов.

Время для подготовки – 2 минуты, время для выступления - 1,5 минуты

Схема выставления баллов

СЛУШАНИЕ

№ вопроса	Балл	Ответ
1	1	А
2	1	С
3	1	А
4	1	Д
5	2	Фантазер, любопытный (возможны другие варианты)
Итого	6 баллов

ЧТЕНИЕ

№ вопроса	Балл	Ответ	Дополнительная информация
1	2	До Интернета переписка занимала большое место в жизни человека. В письма вкладывали душу.	Возможны другие варианты ответов, соотвестствующие тексту.
2	1	Сотовый телефон, скайп	Возможны другие слова из текста. 1 балл учащийся получает за любые 2 слова.
3	1	Сегодня трудно представить свою жизнь без сотовых телефонов.	Возможны другие варианты ответов
4	1	Сотовый телефон, передача информации;	1 балл учащийся получает за любые 2 слова, которые есть и в 1-м, и во 2-м текстах.
5	2 2	1-й текст - публицистический, повествование; 2-й текст - публицистический, описание;	По 2 балл учащийся получает, если верно определяет стиль и тип каждого текста
Итого	9 баллов

Письмо

Баллы	Содержание и моделирование письменной речи – 5 баллов	Грамотность языка – 5 баллов
5	Очень хорошо понимает и раскрывает тему. Выдерживает четкую структуру текста- рассуждения. Использует богатый лексический запас.	Стиль хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм. Соблюдает орфографические нормы, использует простые предложения и сложные предложения, выражающие целевые или причинно-следственные отношения, соблюдает нормы пунктуации.
4	На хорошем уровне понимает тему и раскрывает её. В целом выдерживает структуру текста- рассуждения. Использует разнообразную лексику.	Стиль хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм. Допускает орфографические ошибки. Использует простые предложения и сложные предложения, выражающие целевые или причинно-следственные отношения, соблюдает нормы пунктуации.
3	Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру, но части (абзацы) не выделены. Демонстрирует ограниченный запас лексики.	Стиль выражен слабо. Демонстрирует недостаточный словарный запас. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации. Низкий уровень использования сложных предложений, выражающих целевые или причинно-следственные отношения, допускает нарушение норм пунктуации
2	Показывает незначительное понимание темы. Структура не соответствует заданию, части (абзацы) не выделены.	Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас, синтаксические конструкции однообразны, не в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка, ошибки заметны, препятствуют передаче информации.
1	Тема не раскрыта. Структура текста-рассуждения не соблюдается. Части текста не выделены.	Стиль письма не выдержан. Использует бедный словарный запас, нарушает речевые нормы языка; ошибки заметны, затрудняют понимание. Не использует сложные предложения, выражающие целевые или причинно-следственные отношения.

ГОВОРЕНИЕ и использование языковых единиц

Баллы	Раскрытие идеи	Грамотность речи
5	Глубоко раскрывает тему и высказывает оригинальные идеи и понятия, высказывает своё мнение, опирается на составленный план, соблюдает структуру и особенности текста-рассуждения.	речевые нормы, допускает незначительные ошибки. Высказывание последовательно и логично, не допускает повторов.
4	Достаточно точно раскрывает тему, объясняет интересные идеи, в высказывании опирается на план, соблюдает структуру текста-рассуждения.	Демонстрирует хороший словарный запас по теме, соблюдает речевые нормы, допускает ошибки, которые не влияют на понимание, есть единичные случаи повтора. Соблюдается последовательность, логичнлсть высказывания.
3	Недостаточно раскрывает тему, высказывает простые идеи, составляет план, не соответствующий теме высказывания. Пытается соблюдать структуру текста-рассуждения.	Демонстрирует минимальный словарный запас по теме. Допускает повторы, ошибки, которые не влияют на понимание. Нарушена последовательность, логичность.
2	Тема не раскрыта, пытается объяснить идеи, план не составлен, структура текста-рассуждения не соблюдается.	Скудный словарный запас, допускает много повторов. Допускает ошибки, которые затрудняют понимание. Не соблюдает последовательность, логичность.
1	Тема не раскрыта, идеи не объясняет, план не составлен. Структура отсутствует.	Ограниченный словарный запас. Ошибки препятствуют пониманию.

7 класс Суммативное оценивание за раздел «Путешествие и достопримечательности»

1 вариант

Цель обучения 7.С4.Определять основную мысль текста, опираясь на

содержание текста

7Г5.Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по

предложенной теме

Критерии оценивания Обучающийся

 Записывает ключевые слова

 Определяет основную мысль текста

 Составляет вопросы по тексту

Уровень мыслительных Навыки высокого порядка

навыков Применение

Время выполнения 20 минут

1. Прослушайте текст.

Казахстан – это край заоблачных пиков, джайлау широких, бескрайних степей, высоких гор и журчащих ручьёв. А как красива степь! В жаркие летние дни горячий воздух над степью как будто трепещет. Посмотришь вокруг: стога сена, отары овец – кажется, что они плывут. В дождливые годы травы в степи растут высокие и густые. 

А ковыльные балки как будто пропахли земляникой. Какая она душистая и вкусная! Заберешься в густой ковыль, раздвинешь в разные стороны его стебли, и перед глазами откроется бесчисленное множество крупных вкуснейших ягод. Трудно тогда оторваться от этого вкусного угощения! 

Степь подобна морю: волнуется, колышется и кажется вот-вот на тебя нахлынет волна. Когда я стою в степи, мне слышится кюй Курмангазы «Сарыарка», я представляю себе, как по степи скачут кони. В эти минуты я ощущаю себя единым целым с этой степью, с этим кюем. Как будто Курмангазы чувствовал то же самое, что чувствую я.

1. Запишите ключевые слова/словосочетания.

2. Сформулируйте основную мысль, используя ключевые слова.

3. Составьте 3 вопроса по тексту (проверяется устно).

1.Прослушайте текст. Выполните задания

Стёпка сбегал в сарай и принёс оттуда большой мешок из-под муки. И в этот мешок мы стали собирать вещи, нужные для далёких путешествий. Мы положили в мешок хлеб, и сахар, и кусочек сала, потом положили разную посуду — тарелки, стаканы, вилки и ножи. Мы покушали хлеба и двинулись в путь. Дорога была знакома. И Стёпка то и дело раскрывал рот от удивления. Тем не менее он сказал: — Кругосветное путешествие тем и отличается от других путешествий, что всё повторяется, так как земля есть круг.

Позади раздался скрип колес. Это какой-то дяденька ехал на телеге. Стёпка сказал: — Для быстроты путешествия и чтоб скорей обогнуть землю, не худо бы нам сесть в эту телегу. Мы стали проситься, чтоб нас подвезли. Добродушный дяденька остановил телегу и позволил нам в неё сесть. Мы быстро покатили. И ехали не больше часа. Вдруг впереди показалась наша деревня Пески. Стёпка, раскрыв рот из изумленья, сказал: — Вот деревня, в аккурат похожая на нашу деревню Пески. Это бывает во время кругосветных путешествий. Но Стёпка ещё больше изумился, когда мы подъехали к пристани. Мы вылезли из телеги. Сомненья не оставалось — это была наша пристань, и к ней только что подошёл пароход.

1. Запишите ключевые слова/словосочетания.

4. Сформулируйте основную мысль, используя ключевые слова.

5. Составьте 3 вопроса по тексту (проверяется устно).

Критерий	№ задания	Дескриптор	Балл
Оценивания
		Обучающийся
Записывает ключевые слова Определяет	1	записывает ключевые слова (не менее 10);	2
основную мысль
	2	формулирует основную мысль, используя	2
текста.		ключевые слова;
Составляет вопросы по тексту	3	Составляет 3 вопроса	3
Всего баллов			7

Суммативное оценивание за раздел «Путешествие и достопримечательности»

7 класс 1 вариант

Цель обучения 7.С4.Определять основную мысль текста, опираясь

на содержание текста

7Г5.Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по

предложенной теме

Критерии оценивания Обучающийся

 Записывает ключевые слова

 Определяет основную мысль текста

 Составляет вопросы по тексту

Уровень мыслительных Навыки высокого порядка

навыков Применение

Время выполнения 20 минут

2. Прослушайте текст.

Казахстан – это край заоблачных пиков, джайлау широких, бескрайних степей, высоких гор и журчащих ручьёв. А как красива степь! В жаркие летние дни горячий воздух над степью как будто трепещет. Посмотришь вокруг: стога сена, отары овец – кажется, что они плывут. В дождливые годы травы в степи растут высокие и густые. 

А ковыльные балки как будто пропахли земляникой. Какая она душистая и вкусная! Заберешься в густой ковыль, раздвинешь в разные стороны его стебли, и перед глазами откроется бесчисленное множество крупных вкуснейших ягод. Трудно тогда оторваться от этого вкусного угощения! 

Степь подобна морю: волнуется, колышется и кажется вот-вот на тебя нахлынет волна. Когда я стою в степи, мне слышится кюй Курмангазы «Сарыарка», я представляю себе, как по степи скачут кони. В эти минуты я ощущаю себя единым целым с этой степью, с этим кюем. Как будто Курмангазы чувствовал то же самое, что чувствую я.

1. Запишите ключевые слова/словосочетания.

6. Сформулируйте основную мысль, используя ключевые слова.

7. Составьте 3 вопроса по тексту (проверяется устно).

1.Прослушайте текст.

Стёпка сбегал в сарай и принёс оттуда большой мешок из-под муки. И в этот мешок мы стали собирать вещи, нужные для далёких путешествий. Мы положили в мешок хлеб, и сахар, и кусочек сала, потом положили разную посуду — тарелки, стаканы, вилки и ножи. Мы покушали хлеба и двинулись в путь. Дорога была знакома. И Стёпка то и дело раскрывал рот от удивления. Тем не менее он сказал: — Кругосветное путешествие тем и отличается от других путешествий, что всё повторяется, так как земля есть круг.

Позади раздался скрип колес. Это какой-то дяденька ехал на телеге. Стёпка сказал: — Для быстроты путешествия и чтоб скорей обогнуть землю, не худо бы нам сесть в эту телегу. Мы стали проситься, чтоб нас подвезли. Добродушный дяденька остановил телегу и позволил нам в неё сесть. Мы быстро покатили. И ехали не больше часа. Вдруг впереди показалась наша деревня Пески. Стёпка, раскрыв рот из изумленья, сказал: — Вот деревня, в аккурат похожая на нашу деревню Пески. Это бывает во время кругосветных путешествий. Но Стёпка ещё больше изумился, когда мы подъехали к пристани. Мы вылезли из телеги. Сомненья не оставалось — это была наша пристань, и к ней только что подошёл пароход.

1. Запишите ключевые слова/словосочетания.

8. Сформулируйте основную мысль, используя ключевые слова.

9. Составьте 3 вопроса по тексту (проверяется устно).

Критерий	№ задания	Дескриптор	Балл
Оценивания
		Обучающийся
Записывает ключевые слова Определяет	1	записывает ключевые слова (не менее 10);	2
основную мысль
	2	формулирует основную мысль, используя	2
текста.		ключевые слова;
Составляет вопросы по тексту	3	Составляет 3 вопроса	3
Всего баллов			7

Суммативное оценивание за раздел «Путешествие и достопримечательности»

7 класс 2 вариант

Цель обучения 7.С4.Определять основную мысль текста, опираясь

на содержание текста

7Г5.Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по

предложенной теме

Критерии оценивания Обучающийся

 Записывает ключевые слова

 Определяет основную мысль текста

 Составляет вопросы по тексту

Уровень мыслительных Навыки высокого порядка

навыков Применение

Время выполнения 20 минут

Задания

1. Прочитайте текст.

Август стоял жаркий и безветренный. В поезде пахло ржаным хлебом. Берг сидел на подножке вагона, жадно дышал, и ему казалось, что он дышит не воздухом, а удивительным солнечным светом.

Кузнечики кричали на полянах, заросших белой засохшей гвоздикой.

Иволги печально свистели в перелесках. Желтый лист изредка падал на дорогу. Розовые облака стояли высоко в небе над вершинами мачтовых сосен.

Озеро Берг увидел внезапно сквозь чащу поредевших лесов.

Оно лежало косо, как бы подымалось к горизонту, а за ним просвечивали сквозь тонкую мглу заросли золотых берез. Мгла над озером висела от недавних лесных пожаров. По черной, как деготь, прозрачной воде плавали палые листья.

Дождя не было. Легкие тени ветвей дрожали на чистом полу, а за дверью сияла тихая синева.

Слово “сияние” Берг встречал только в книгах поэтов, считал его выспренним и лишенным ясного смысла. Но теперь он понял, как точно это слово передает тот особый свет, какой исходит от сентябрьского неба и солнца.

Паутина летала над озером, каждый желтый лист на траве горел от света, как бронзовый слиток. Ветер нес запахи лесной горечи и вянущих трав. Задумчиво свистели в синем воздухе последние птицы, и облака растворялись в небе, подымаясь к зениту.

Берг торопился. Он хотел всю силу красок, все умение своих рук и зоркого глаза, все то, что дрожало где-то на сердце, отдать этой бумаге, чтобы хоть в сотой доле изобразить великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто.

(К.Паустовский «Акварельные краски»)

1. Проанализируйте текст: определите тему рассказа, жанровые особенности и изобразительно-выразительные средства. Аргументируйте свой ответ примерами из текста.

2. Представьте информацию в виде таблицы/ментальной карты.

3. Ответьте на вопрос «Как стал понимать слово «сияние» Берг?»

2 вариант

1. Прочитайте текст.

Лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово болото: семя сосны и семя ели. Оба семечка легли в одну ямку возле большого плоского камня... С тех пор уже лет, может быть, двести эти ель и сосна вместе растут. Их корни с малолетства сплелись, их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга. Деревья разных пород ужасно боролись между собой корнями за питание, сучьями — за воздух и свет. Поднимаясь все выше, толстея стволами, они впивались сухими сучьями в живые стволы и местами насквозь прокололи друг друга. Злой ветер, устроив деревьям такую несчастную жизнь, прилетал сюда иногда покачать их. И тогда деревья стонали и выли на все Блудово болото, как живые существа. До того это было похоже на стон и вой живых существ, что лисичка, свернутая на моховой кочке в клубочек, поднимала вверх свою острую мордочку. До того близок был живым существам этот стон и вой сосны и ели, что одичавшая собака в Блудовом болоте, услыхав его, выла от тоски по человеку, а волк выл от неизбывной злобы к нему.

1.Проанализируйте текст: определите жанровые особенности и изобразительно-выразительные средства. Аргументируйте свой ответ примерами из текста.

2. Представьте прочитанную информацию в виде таблицы/ментальной карты.

3. Ответьте на вопрос «Как произрастание сосны и ели повлияли на природу вокруг них?»

Критерий оценивания		№		Дескриптор		Балл
		задания
				Обучающийся
Анализирует содержание художественного произведения, определяет жанровые особенности и изобразительно- выразительные средства языка.		1		анализирует содержание		2
				художественного произведения;
				определяет жанр и жанровые		2
				особенности;
				определяет и объясняет
		использование изобразительно-		2
				выразительные средства;
Представляет информацию в виде таблицы/ментальной карты.		2		представляет информацию в виде		1
				таблицы/ментальной карты;
Выбирает и использует соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.				использует соответствующий		1
				ситуации общения глагол
							совершенного вида в условном,
							изъявительном и повелительном
			3		наклонении;
		использует соответствующий		1
				ситуации общения глагол
					несовершенного вида в
					условном, изъявительном и
				повелительном наклонении.
Всего баллов						9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам

за тему «Жара и холод: страна и образ жизни» (СОР №2)

ФИО обучающегося _______________________________________ 7 класс

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Анализирует содержание художественного произведения, определяет жанровые особенности и изобразительно- выразительные средства языка.	Затрудняется анализировать художественный текст, определить жанровые особенности и художественно- изобразительные средства языка	Допускает ошибки при анализе художественного текста, определении жанровых особенностей и художественно- изобразительные средств языка	Верно анализирует художественный текст, определяет жанровые особенности и художественно-изобразительные средства языка
Выбирает и использует соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.	Затрудняется в выборе и использовании соответствующего ситуации общения глагола совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении	Допускает ошибки при выборе и использовании соответствующего ситуации общения глагола совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении	Верно выбирает и использует соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам

за тему «Жара и холод: страна и образ жизни» (СОР №2)

ФИО обучающегося _______________________________________ 7 класс

Критерий оценивания	Уровни учебных достижений учащихся
	Низкий		Средний		Высокий
Анализирует содержание художественного произведения, определяет жанровые особенности и изобразительно- выразительные средства языка.	Затрудняется анализировать художественный текст, определить жанровые особенности и художественно- изобразительные средства языка	Допускает ошибки при анализе художественного текста, определении жанровых особенностей и художественно - изобразительных средств языка		Анализирует содержание художественного произведения, определяет жанровые особенности и изобразительно- выразительные средства языка.
Выбирает и использует соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида	Затрудняется в выборе и использовании соответствующего ситуации общения глагола совершенного и несовершенного вида	Допускает ошибки при выборе и использовании соответствующего ситуации общения глагола совершенного и несовершенного вида		Выбирает и использует соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам

за тему «Жара и холод: страна и образ жизни» (СОР №2)

ФИО обучающегося _______________________________________ 7 класс

Критерий оценивания	Уровни учебных достижений учащихся
	Низкий	Средний		Высокий
Анализирует содержание художественного произведения, определяет жанровые особенности и изобразительно- выразительные средства языка.	Затрудняется анализировать художественный текст, определить жанровые особенности и художественно- изобразительные средства языка		Допускает ошибки при анализе художественного текста, определении жанровых особенностей и художественно - изобразительных средств языка	Анализирует содержание художественного произведения, определяет жанровые особенности и изобразительно- выразительные средства языка.
Выбирает и использует соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида	Затрудняется в выборе и использовании соответствующего ситуации общения глагола совершенного и несовершенного вида		Допускает ошибки при выборе и использовании соответствующего ситуации общения глагола совершенного и несовершенного вида	Выбирает и использует соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 1 четверть

Продолжительность – 40 минут

Слушание – 10 минут

Чтение – 10 минут

Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).

Количество баллов - 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение, третье – на письмо, четвёртое- на говорение.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 1 четверть

Тема	Кол заданий*	№ задания*	Виды речевой деятельности и проверяемая цель	Тип задания*	Описание задания*	Время на выполнение, мин	Общий балл
Путешествия и достопримечательности Жара и холод: страна и образ жизни	5	1	С.7.1.1.1. Понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий	МВО	Отвечает на вопросы c МВО, показывает понимание текста, определяя основную мысль.	10	5
	5	2	Ч.7.3.1.1. Понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями 7.3.5.1. Составлять сложный план	РО	Понимает текст, объясняет выражение и дописывает заключение. Даёт развёрнутый ответ на вопрос, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями. Составляет сложный план текста.	10	10
	1	3	П.7.4.1.1. Создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)	РО	Пишет заметку в публицистическом стиле на основе услышанного и прочитанного, используя	20	20
			ИЯЕ.7.5.1.2. Выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении		соответствующий глагол совершенного и несовершенного вида.
	1	4	7.2.3.1. Соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи Г.7.2.5.1. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме	РО	Поддерживает диалог в рамках изучаемых тем, рассуждая, выражая собственное мнение и оценивая события Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты). .		10
ИТОГО:	12	4				40минут	35

Задания суммативного оценивания за 1 четверть

7 класс 1 вариант

Слушание

Задание 1

Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы.

За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Транскрипт

Ходжа Ахмет Яссауи

Ходжа Ахмет Яссауи (1093-1166 гг.) Ходжа Ахмет Хазрети Султан Яссауи - признанный глава тюркской ветви суфизма, мыслитель, популярный среди местных кочевников поэт-мистик и религиозный проповедник. Отец - Ибрахим ибн Махмуд - был, как отмечал Ахмет в своих 149 хикметах, религиозным, уважаемым, известным шейхом г. Исфиджаб (Сайрам). Ахмет родился в городе Яссы (Туркестан). Отца звали Ибрагим, мать – Карашаш. Когда ему было 7 лет, он лишился отца, после чего мать отдала его на учение Арыстанбабы. Становление Ахмета как личности происходило в г. Яссы, куда он прибыл в 17 лет, после кончины своего учителя. Именно с этого возраста юноша начинает писать стихи на арабском, чагатайском, персидском, тюркском языках. Интересовался поэзией, литературой Востока. Позже он побывал в Бухаре, где проходил ученичество у Хамадани. Приобретя сан знатока суфизма, Ахмет возвращается в г. Яссы и продолжает традицию, заложенную Арыстанбабом. Ходжа Ахмет Яссауи писал и проповедовал ислам в народе.

В возрасте 63 лет он спускается в подземелье, дабы не видеть солнца более, чем сам Мухаммед. После себя он оставил сборник «Мудрых изречений», которые пережили столетия. Величие человека определяется не размерами его богатства, не властными полномочиями. В утопающий в садах город Туркестан, в котором жил Ахмет Яссауи, каждый день приезжают мусульмане со всего мира, чтобы только прикоснуться к камням мечети, где покоится прах человека, который принёс кочевникам «свой» ислам.

Ответьте на вопросы:

В каком городе родился Ходжа Ахмет Яссауи?

В каком возрасте и почему Ходжа Ахмет Яссауи ушел в подземелье?

На каких языках писал свои стихи поэт?

Назовите учителей Хожда Ахмета.

В чем заключается значение жизни и творчества

Схема выставления баллов

Слушание

№ вопроса	Ответ	Балл
1	Яссы (Туркестан)	1
2	В 63 года, чтобы не видеть больше солнца, чем пророк Мухаммед .	1
3	арабском, чагатайском, персидском, тюркском	1
4	Арыстанбаб, Хамадани	1
5	Туркестан считается второй Меккой, потому что здесь жил Ходжа Ахмет Яссауи и принес эту веру кочевникам	1
Итого		5

Чтение

Задание 2.

Прочитайте текст и выполните задания.

Осень ( И. Соколов-Микитов)

Давно улетели на юг щебетуньи-ласточки, а ещё раньше, как по команде, исчезли быстрые стрижи. В осенние дни слышали ребята, как, прощаясь с милой родиной, курлыкали в небе пролетные журавли. С каким-то особым чувством долго смотрели им вслед, как будто журавли уносили с собой лето. Тихо переговариваясь, пролетели на теплый юг гуси...

Готовятся к холодной зиме люди. Давно скосили рожь и пшеницу. Заготовили корма скоту. Снимают последние яблоки в садах. Выкопали картошку, свёклу, морковь и убирают их на зиму.

Готовятся и звери к зиме. Проворная белка накопила в дупле орехов, насушила отборных грибов. Маленькие мыши-полевки натаскали в норки зёрен, наготовили душистого мягкого сена.

Поздней осенью строит своё зимнее логово трудолюбивый еж. Целый ворох сухих листьев натаскал он под старый пень. Всю зиму спокойно будет спать под тёплым одеялом. Всё реже, всё скупее греет осеннее солнышко. Скоро, скоро начнутся первые морозы. До самой весны застынет земля-матушка.

.

Задания:

1.Объясните выражение «Все реже, скупее греет осеннее солнышко».

________________________________________________________________________

2. Допишите заключение одним предложением.

________________________________________________________________________

3.Сформулируйте по прочитанному тексту 2 вопроса высокого порядка

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Дайте развёрнутый ответ на вопрос: Какое время года нравится мне и почему? Приведите три примера.

…. - ......

Во- первых,___________________________________________________________

Во- вторых,___________________________________________________________

В- третьих,____________________________________________________________

5.Составьте сложный план

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Схема выставления баллов

Чтение

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
1	Значит солнце светит мало и не так жарко, как летом	1
2	Все от нее взяли всё, что она могла дать. (основной смысл заключен в этом)	1	Возможны другие варианты ответа.
3	Почему улетели ласточки и стрижи? Как и зачем люди и звери готовятся к зиме?	2	Возможны другие варианты ответа.
4	Осень - моё любимое время года Во- первых, люди начинают собирать урожай фруктов и овощей Во- вторых, улетают птицы в тёплые края В- третьих, мне нравятся краски осени.	3	Возможны другие варианты ответа.
5	Осенний перелет птиц. Подготовка к зиме. Готовятся к холодной зиме люди Как готовятся звери к зиме Как готовится к зиме еж III. Скоро грянут первые морозы	3	Возможны другие варианты ответа.
Всего баллов		10

Письмо и использование языковых единиц

Задание 3

Напишите заметку в детский журнал «Балдырган» на одну из предложенных тем.

1.«Почему надо охранять исторические памятники?»

2.«Влияет ли климат на организм человека?»

Схема выставления баллов

Письмо и использование языковых единиц

Балл	Содержание и моделирование письменной речи- 5б	Грамотность языка-5б
5	Понимает и раскрывает тему задания. Выдерживает четкую структуру жанра-заметки. Использует обширный спектр лексики для воздействия на читателя	Использует обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма. Показывает очень хороший уровень соблюдения речевых норм языка
4	Достаточно излагает основное содержание текста; понимает структуру текста, выделяя вступительную и заключительную части текста.	Использует достаточный словарный запас, хороший стиль письма. Показывает хороший уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки не препятствуют передаче информации.
3	Показывает достаточное понимание темы. Выбирает подходящую структуру жанра- заметки Использует разнообразную лексику для воздействия на читателя.	Использует недостаточный словарный запас, стиль письма выдержан. Показывает удовлетворительный уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
2	Недостаточно понимает и раскрывает тему задания. Использует приемлемую структуру жанра - заметки Использует незначительный спектр лексики для воздействия на читателя	Использует малый словарный запас, стиль письма. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, препятствуют передаче информации.
1	Незначительно понимает и раскрывает тему задания. Структура в основном не соответствует заданию. Есть попытки использования языка для воздействия на читателя. Малый спектр лексики и языковых конструкций.	Использует незначительный словарный запас, стиль письма нарушен. Показывает очень слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, затрудняют понимание.

Говорение

Задание 4

Составьте диалог на одну из тем.

Устный ответ

Время для подготовки – 2 мин., время для выступления - 1-1,5 минуты

1. Какими качествами, по-вашему, должны обладать хорошие туристы? Назовите не менее трёх качеств. В каких ситуациях эти качества из хороших «превращаются» в плохие? Аргументируйте. Докажите, что хорошие люди – хорошие туристы.

2. У природы нет плохой погоды.

Схема выставления баллов

Говорение

Балл	Раскрытие идеи (5 баллов)	Грамотность речи (5 баллов)
5	Четко раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение последовательно и обоснованно. Ясно обозначает проблематику и авторскую позицию.	Широко использует эмоционально окрашенную лексику, термины.
4	Достаточно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение обоснованно. Хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию.	Достаточно хорошо использует эмоционально окрашенную лексику, термины
3	Недостаточно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Сбивчиво выражает мнение. Обозначает проблематику и авторскую позицию.	Недостаточно использует эмоционально окрашенную лексику, термины. В целом, ошибки не затрудняют понимания.
2	Незначительно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение нечетко. Нечетко обозначает проблематику и авторскую позицию.	Незначительно использует эмоционально окрашенную лексику, термины Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна.	Не использует эмоционально окрашенную лексику, термины. Часто допускает ошибки. Неточности затрудняют понимание.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 1 четверть

Продолжительность – 40 минут

Слушание – 10 минут

Чтение – 10 минут

Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).

Количество баллов - 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение, третье – на письмо, четвёртое- на говорение.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 1 четверть

Тема	Кол заданий*	№ задания*	Виды речевой деятельности и проверяемая цель	Тип задания*	Описание задания*	Время на выполнение, мин	Общий балл
Путешествия и достопримечательности Жара и холод: страна и образ жизни	5	1	С.7.1.1.1. Понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий	МВО	Отвечает на вопросы c МВО, показывает понимание текста, определяя основную мысль.	10	5
	5	2	Ч.7.3.1.1. Понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями 7.3.5.1. Составлять сложный план	РО	Понимает текст, объясняет выражение и дописывает заключение. Даёт развёрнутый ответ на вопрос, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями. Составляет сложный план текста.	10	10
	1	3	П.7.4.1.1. Создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)	РО	Пишет заметку в публицистическом стиле на основе услышанного и прочитанного, используя	20	20
			ИЯЕ.7.5.1.2. Выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении		соответствующий глагол совершенного и несовершенного вида.
	1	4	7.2.3.1. Соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи Г.7.2.5.1. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме	РО	Поддерживает диалог в рамках изучаемых тем, рассуждая, выражая собственное мнение и оценивая события Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты). .		10
ИТОГО:	12	4				40минут	35

Задания суммативного оценивания за 1 четверть

7 класс 2 вариант

Слушание

Задание 1

Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы.

За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Транскрипт

За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Транскрипт

В Казахстане имеются историко-архитектурные памятники, особый интерес вызывают такие строения как мавзолеи и мазары. Восхищают они своей оригинальностью и высоким строительным мастерством. Мавзолей Айша-биби восхищает многих ученых, своей архитектурой и оригинальностью декора и ему посвящено много научных работ. Узоры этого здания выполнены в традиционные стили орнаментального искусства древнего Казахстана. По преданию этот мавзолей был построен красавице дочери известного ученого Хаким-ата, внезапно скончавшейся в осеннюю ночь. Мавзолей внесен в список ЮНЕСКО.

В центральном Казахстане в Улытауском районе находится мавзолей хана Жошы, это было излюбленное место кочевых племён Казахстана. Здесь находилась ставка хана Жошы и его сыновей. Также в центральном Казахстане находится исторический памятник архитектуры Х111 века мавзолей Алаша-хана.

Мавзолей Арыстан-баба исторический архитектурный памятник Казахстана, который находится в 150 километрах от города Шымкента, датируемый ХIV веком. Мавзолей Арыстан-баба — это мавзолей Исламского проповедника учителя и духовного наставника А. Яссави. В мавзолее находится коран- великолепный образец каллиграфического искусства.

Среди надгробных памятников своей оригинальностью выделяется мазар Козы Корпеш-Баян Сулу памятник архитектуры Х-ХI веков. Находится мазар в Семипалатинской области на берегу реки Аягуз. Это один из древнейших памятников архитектуры Казахстана, который дожил до нашего времени. Подробнее о городах Казахстана..

На Западе Казахстана имеется много культовых построек, среди них много подземных сооружений, самым древним считается мечеть Шакпак-ата датируемая VII- IХ веками. В этой каменной мечети укрылся от врагов суфий Шакпак-ата со своими учениками. Интересным памятником истории в Мангыстау является город-крепость, который находится в скале он был известен еще VIII-IХ веках

1. Перечислите мавзолеи и мечети, о которых идет речь в тексте

2. Какой памятник средневековой архитектуры внесен в список ЮНЕСКО?

А) мавзолей Жошы хана

В) мавзолей Айша-Биби.

С) Мавзолей Арыстан Баба

D) растительные орнаменты

3. Где находится мазар Козы- Корпеш- Баянсулу?

А) на севере Казахстана

В) на западе Казахстана

С) в Туркестане

D) в Семипалатинской области

4. В каком веке был построен мавзолей Арыстан Баба?

А) в 10 веке

В) в14 веке

С) в 12 веке

D) в 6 веке

5. В чем историческая ценность мавзолея Арыстан Баба?

А) является искусством древних мастеров

В) находится недалеко от Тараза

С) мавзолее находится коран

D) имеются орнаменты на плитках

Схема выставления баллов

Слушание

№ вопроса	Ответ	Балл
1	Мавзолеи Айша биби, Жошы хана, Арыстан-баба, Козы Корпеш-Баян Сулу, мечеть Шакпак ата	1
2	В	1
3	Д	1
4	В	1
5	С	1
Итого		5

Чтение

Задание 2.

Прочитайте текст и выполните задания.

Осень длится, как узкий путь с крутыми заворотами. То мороз, то дождь, и вдруг снег, как зимой, метель белая с воем, и опять солнце, опять тепло и зеленеет. Вдали, в самом конце, берёзка стоит с золотыми листиками: как обмёрзла, так и осталась, и больше уже ветер с неё не может сорвать последних листов, — всё, что можно было, сорвал.

Самая поздняя осень — это когда от морозов рябина сморщится и станет, как говорят, «сладкой». В это время самая поздняя осень до того сходится близко с самой ранней весной, что по себе только и узнаёшь отличие дня осеннего и весеннего — осенью думается: «Вот переживу эту зиму и ещё одной весне обрадуюсь».

Тогда думаешь, что и всё так в жизни непременно должно быть: надо поморить себя, натрудить, и после того можно и радоваться чему-нибудь. Вспомнилась басня «Стрекоза и муравей» и суровая речь муравья: «Ты всё пела — это дело, так поди же попляши». А ранней весной точно в такой же день ждёшь радости без всяких заслуг; придёт весна, ты оживёшь в ней и полетишь, как стрекоза, вовсе не раздумывая о муравье.

1.Объясните выражение «Осень длится, как узкий путь с крутыми заворотами».

________________________________________________________________________

2. Допишите заключение одним предложением.

________________________________________________________________________

3.Сформулируйте по прочитанному тексту 2 вопроса высокого порядка

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Дайте развёрнутый ответ на вопрос: Какое время года нравится мне и почему? Приведите три примера.

…. - ......

Во- первых,___________________________________________________________

Во- вторых,___________________________________________________________

В- третьих,___________________________________________________________

5.Составьте простой план

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Письмо и использование языковых единиц

Задание 3

Напишите заметку в детский журнал «Балдырган» на одну из предложенных тем.

1.«Почему надо охранять исторические памятники?»

2.«Влияет ли климат на организм человека?»

Схема выставления баллов

Письмо и использование языковых единиц

Балл	Содержание и моделирование письменной речи- 5б	Грамотность языка-5б
5	Понимает и раскрывает тему задания. Выдерживает четкую структуру жанра-заметки. Использует обширный спектр лексики для воздействия на читателя	Использует обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма. Показывает очень хороший уровень соблюдения речевых норм языка
4	Достаточно излагает основное содержание текста; понимает структуру текста, выделяя вступительную и заключительную части текста.	Использует достаточный словарный запас, хороший стиль письма. Показывает хороший уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки не препятствуют передаче информации.
3	Показывает достаточное понимание темы. Выбирает подходящую структуру жанра- заметки Использует разнообразную лексику для воздействия на читателя.	Использует недостаточный словарный запас, стиль письма выдержан. Показывает удовлетворительный уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
2	Недостаточно понимает и раскрывает тему задания. Использует приемлемую структуру жанра - заметки Использует незначительный спектр лексики для воздействия на читателя	Использует малый словарный запас, стиль письма. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, препятствуют передаче информации.
1	Незначительно понимает и раскрывает тему задания. Структура в основном не соответствует заданию. Есть попытки использования языка для воздействия на читателя. Малый спектр лексики и языковых конструкций.	Использует незначительный словарный запас, стиль письма нарушен. Показывает очень слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, затрудняют понимание.

Говорение

Задание 4

Составьте диалог на одну из тем.

Устный ответ

Время для подготовки – 2 мин., время для выступления - 1-1,5 минуты

1. Какими качествами, по-вашему, должны обладать хорошие туристы? Назовите не менее трёх качеств. В каких ситуациях эти качества из хороших «превращаются» в плохие? Аргументируйте. Докажите, что хорошие люди – хорошие туристы.

2. У природы нет плохой погоды.

Схема выставления баллов

Говорение

Балл	Раскрытие идеи (5 баллов)	Грамотность речи (5 баллов)
5	Четко раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение последовательно и обоснованно. Ясно обозначает проблематику и авторскую позицию.	Широко использует эмоционально окрашенную лексику, термины.
4	Достаточно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение обоснованно. Хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию.	Достаточно хорошо использует эмоционально окрашенную лексику, термины
3	Недостаточно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Сбивчиво выражает мнение. Обозначает проблематику и авторскую позицию.	Недостаточно использует эмоционально окрашенную лексику, термины. В целом, ошибки не затрудняют понимания.
2	Незначительно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение нечетко. Нечетко обозначает проблематику и авторскую позицию.	Незначительно использует эмоционально окрашенную лексику, термины Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна.	Не использует эмоционально окрашенную лексику, термины. Часто допускает ошибки. Неточности затрудняют понимание.

Суммативное оценивание за раздел «Культура: характер и личность»

7 класс 1 вариант

Цель обучения		7.Ч1.Понимать главную и второстепенную информацию
			сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с
		общеизвестными, повседневными знаниями
		7.П2.Излагать сжато содержание текста на основе
			прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального
		Материала
		7.П7. Применять знаки препинания в предложениях с
		вводными словами и конструкциями
Критерии оценивания		Обучающийся
		 Понимает главную и второстепенную информацию
		сплошных и несплошных текстов
		 Связывает информацию с общеизвестными,
		повседневными знаниями
		 Излагает сжато содержание текста на основе
		прослушанного,		прочитанного	и/или
		аудиовизуального материала
		 Применяет знаки		препинания в предложениях с
		вводными словами и конструкциями
Уровень мыслительных		Знание и понимание
Навыков		Навыки высокого порядка
Время выполнения		20 минут

1. Прочитайте текст.

Сильная личность не утверждает для себя авторитетов – непоколебимая натура верна себе. Все ее действия особенные при проявлении своей уникальности. Сильный и творческий человек часто поддается невероятным идеям, незамедлительно воплощаемым в жизнь.

Сильная личность – это человек, под которого не надо подстраиваться, он открыт и искренен, покоряет хорошим чувством юмора и жизнелюбием. Сильный и оптимистичный человек легко пошутит над собой, а это свидетельствует о психической уравновешенности и стабильности.

Изучая вопрос, что такое сильная личность, известные психологи разработали тесты психологического тестирования MBTI. Его особенность проявляется в измерении человеческих факторов, которыми обладает сильный и храбрый человек. С помощью этих тестов легко определить его склонность к типу деятельности, стиль его действий и принятия решений, обеспечивающих чувство комфорта и уверенности.

Сильный человек определяется по 4 шкалам:

 сознание (интроверсионное и экстраверсионое);

 владение ситуаций (здравомыслящее рассуждение и интуитивные факторы);

 принятие решений на основе (логические и пафосные);

 подготовка решений (мудрые и иррациональные).

Сильная личность – это человек, в котором живут пессимист, реалист и  оптимист, что позволяет ему заранее быть готовым к любым исходам на протяжении дня. Такие люди уверены во всем, что дает им спокойствие и стабильность.

Задания :

1.Сформулируйте главную и второстепенную информацию, используя вводные слова и вводные конструкциями, однородные члены предложения.

2.Подчеркните в каждом абзаце ключевое предложение.

3. Основываясь на истории героев рассказа-были Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», ответьте на вопрос «Что значит существовать как человек и являться человеком»

4.Используйте вводные слова и конструкции.

Критерии оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Определяет главную и	1	определяет главную информацию	1
Второстепенную		текстов;
информацию текстов.
		определяет второстепенную	1
		информацию текстов;
Соотносит информацию с		находит ключевое предложение в	1
общеизвестными,		первом абзаце;
повседневными знаниями.
	2	находит ключевое предложение во	1
		втором абзаце;
		находит ключевое предложение в	1
		третьем абзаце
Излагает сжато содержание		аргументирует свой ответ;
текста на основе
прослушанного,			1
прочитанного и/или	3
Аудиовизуального
материала.
Применяет знаки		использует в тексте вводные слова и	1
препинания в		конструкции;
предложениях с вводными	4
		соблюдает пунктуационные нормы	1
словами и конструкциями		языка (допускает не более 3
		ошибок).
Всего баллов			8

Суммативное оценивание за раздел «Культура: характер и личность»

7 класс 2 вариант

Цель обучения		7.Ч1.Понимать главную и второстепенную информацию
			сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с
		общеизвестными, повседневными знаниями
		7.П2.Излагать сжато содержание текста на основе
			прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального
		Материала
		7.П7. Применять знаки препинания в предложениях с
		вводными словами и конструкциями
Критерии оценивания		Обучающийся
		 Понимает главную и второстепенную информацию
		сплошных и несплошных текстов
		 Связывает информацию с общеизвестными,
		повседневными знаниями
		 Излагает сжато содержание текста на основе
		прослушанного,		прочитанного	и/или
		аудиовизуального материала
		 Применяет знаки		препинания в предложениях с
		вводными словами и конструкциями
Уровень мыслительных		Знание и понимание
Навыков		Навыки высокого порядка
Время выполнения		20 минут

Задания

Прочитайте текст.

Как стать независимой личностью

Характер – это набор определенных качеств, которыми обладает человек – сильная и волевая личность. Он определяется храбростью, честностью, преданностью и прямотой. Вырабатывая твердый дух, сильные и заботливые личности стремятся к продуктивности в рамках интересов или выбранной деятельности. Для его развития, следует знать основные определения непоколебимых людей. Что влияет на твердость характера:

1. Сильные и уверенные личности умеют держать контроль над инстинктами и побуждениями.

2. Совладать собой и удерживаться от соблазнов, встречающихся в повседневной жизни.

3. Сильные и здравомыслящие личности обладают свободой от стереотипов.

4. Они учатся проявлять любовь и уважение к другим личностям.

Почему сильная личность важна для окружающих?

 Твердый характер помогает в достижении целей и закалке устойчивости к неудачам.

 Сильные и мудрые личности склонны к анализированию и исследованию причин неудач, вместо жалоб.

 Уверенные люди умеют признавать свои недостатки, легкомысленность и слабость.

 Проявление твердого характера, в постоянно изменяющихся жизненных ситуациях, выступает в возможности двигаться вперед, переступая преграды.

 Сильная личность умеет сопереживать более слабым людям и любить их как себя. Следует внимательно изучить свои мотивы – они должны быть бескорыстными.

 Сильный и честный человек всегда ищет правду. Предпочтение рассудка обычным эмоциям позволяет избежать податливости предубеждениям. Сильные и добрые личности решают вопросы рассудительным способом. Сильная личность остерегается нерациональных побуждений. Аристотель и Фома Аквинский разработали основной перечень человеческих чувств: любви и ненависти, побуждений и страха, счастья и грусти, разгневанности. Сильные и великие личности направляют свои действия на преодоление интеллектуальных препятствий, чтобы побороть свои фобии, грусть или гнев.

Задания:

1.Сформулируйте главную и второстепенную информацию, используя вводные слова и вводные конструкциями, однородные члены предложения.

2.Подчеркните в каждом абзаце ключевое предложение.

3.Ответьте на вопрос «Что значит существовать как человек и являться человеком»

4.Используйте вводные слова и конструкции.

Критерии оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Определяет главную и	1	определяет главную информацию	1
Второстепенную		текстов;
информацию текстов.
		определяет второстепенную	1
		информацию текстов;
Соотносит информацию с		находит ключевое предложение в	1
общеизвестными,		первом абзаце;
повседневными знаниями.
	2	находит ключевое предложение во	1
		втором абзаце;
		находит ключевое предложение в	1
		третьем абзаце
Излагает сжато содержание		аргументирует свой ответ;
текста на основе
прослушанного,			1
прочитанного и/или	3
Аудиовизуального
материала.
Применяет знаки		использует в тексте вводные слова и	1
препинания в		конструкции;
предложениях с вводными	4
		соблюдает пунктуационные нормы	1
словами и конструкциями		языка (допускает не более 3
		ошибок).
Всего баллов			8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за тему «Культура: характер и личность» СОР№3

ФИО обучающегося _______________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Определяет главную и второстепенную информацию текстов	Затрудняется определить главную и второстепенную информацию текстов	Допускает ошибки в определении главной информации и второстепенной информации Текстов	Верно определяет главную и второстепенную информацию текстов
Соотносит информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.	Затрудняется соотносить информацию с общеизвестными, повседневными знаниями	Допускает ошибки в соотнесении информации с общеизвестными фактами, повседневными знаниями	Соотносит информацию с общеизвестными, повседневными знаниями
Излагает сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала	Затрудняется излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала.	Допускает ошибки при изложении содержания на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала.	Излагает сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала
Применяет знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями	Затрудняется в постановке знаков препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями	Допускает ошибки при постановке знаков препинания	Верно расставляет знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями

Суммативное оцениваниеза раздел «Здоровый образ жизни: спорт и еда»

7 класс 1 вариант

Цель обучения 7.С5. Прогнозировать содержание по заголовку или

началу текста

П 1 Создавать аргументированное высказывание

(рассуждение с элементами описания и/или

повествования) на основе личных впечатлений и

наблюдений

7.П6.Правильно писать гласные и согласные в разных

частях слова, слова через дефис

Время выполнения 20 минут

1. Прочитайте заглавие и скажите, о чем (о ком) будет идти речь в данном тексте?

Забота о здоровье требует постоянных усилий. Чтобы сохранить здоровье необходимо:

1)иметь представление о работе человеческого организма и знать особенности своего организма;

2)соблюдать личную гигиену: поддерживать в чистоте тело, ежедневно принимать водные процедуры. иметь индивидуальные средства гигиены - зубную щетку, полотенце, расческу и т.д.

3)соблюдать режим дня – в одно и то же время принимать пищу, засыпать и просыпаться, чередовать работу с отдыхом;

4) спать не менее 7-8 часов в сутки;

5) правильно и регулярно питаться, не переедать, следить за весом;

6) регулярно делать зарядку, заниматься спортом, больше двигаться;

7)закаляться;

8) Чаще бывать на свежем воздухе, на природе;

Соблюдать все правила – значит вести здоровый образ жизни.

Бешеный ритм современной городской жизни не оставляет свободного времени для занятий спортом и своим здоровьем. Мы постоянно куда-то торопимся, опаздываем, бежим... Нам не хватает времени для физических упражнений, которые так важны для организма.

Спорт и здоровье – две половинки единого целого. Это было доказано на примере людей, которые благодаря физическим нагрузкам, начинали заново ходить после автокатостроф или других трагических случайностей. Достаточно сделать несколько упражнений, пробежаться трусцой, покататься на велосипеде или самокате и получить заряд энергии, бодрости и прекрасного настроения на целый день.

1.Прочтите первые предложения абзацев и назовите вопросы, которые будут рассматриваться в данном тексте.

2.Дайте письменно развернутый ответ, используя ПОПС-формулу.

Верно ли утверждение « Здоровье – это самое ценное, что есть у человека»? Используйте вводные слова и конструкциий.

Попс-формула

П – позиция («Я считаю, что …)

О- объяснение ( «… потому что…»)

П – пример ( «Например…)

С – следствие/суждение («Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что…»)

	Критерий оценивания	№ задания		Дескриптор		Балл
				Обучающийся
Анализирует заголовок или начало текста			1		исследует заголовок или начало текста		1
Прогнозирует содержание по заголовку или началу текста.			2		Предсказывает содержание по заглавию		1
					формулирует вопросы, которые, предположительно, будут рассматриваться в тексте;		1
Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста-рассуждения			3		формулирует высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений;		1
					аргументирует свой ответ;		1
					использует структуру, соответствующую типу текста;		1
Правильно пишет гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис.					пишет с соблюдением орфографических норм;		1
					правильно пишет гласные и согласные в разных частях слова;		1
					правильно пишет слова через дефис		1
Всего баллов							9

Суммативное оценивание

за раздел «Здоровый образ жизни: спорт и еда»

7 класс 2 вариант

Цель обучения 7.С5. Прогнозировать содержание по заголовку или

началу текста

7.Г4. Создавать аргументированное высказывание

(рассуждение с элементами описания и/или

повествования) на основе личных впечатлений и

наблюдений

7.П6.Правильно писать гласные и согласные в разных

частях слова, слова через дефис

Время выполнения 20 минут

Задания

1. Прочитайте заглавие и скажите, о чем (о ком) будет идти речь в данном тексте?

Физкультура, спорт и здоровье находятся в тесной взаимосвязи. О том, как связаны спорт и здоровье детей, свидетельствует медицинская статистика. По сведениям врачей, 70% часто болеющих детей и подростков не занимаются спортом и часто пропускают уроки физкультуры.

Умственные нагрузки в школе, постоянное сидение за компьютером или перед телевизором дома ведут к тому, что организм не получает физической разрядки. Это превращает школьников в “ молодых старичков”, подверженных различным заболеваниям, которые раньше диагностировались у людей старшего возраста ( патологии костной системы. сосудистые и сердечные недуги) Поэтому молодым и растущим людям необходимы физические нагрузки и движение.

Бешеный ритм современной городской жизни не оставляет свободного времени для занятий спортом и своим здоровьем. Мы постоянно куда-то торопимся, опаздываем, бежим... Нам не хватает времени для физических упражнений, которые так важны для организма.

Спорт и здоровье – две половинки единого целого. Это было доказано на примере людей, которые благодаря физическим нагрузкам, начинали заново ходить после автокатостроф или других трагических случайностей. Достаточно сделать несколько упражнений, пробежаться трусцой, покататься на велосипеде или самокате и получить заряд энергии, бодрости и прекрасного настроения на целый день.

1. Прочтите первые предложения абзацев и назовите вопросы, которые будут рассматриваться в данном тексте.

2. Прочтите первые предложения абзацев и назовите вопросы, которые будут рассматриваться в данном тексте.

3. Дайте развернутый ответ, используя ПОПС-формулу.

Верно ли утверждение « Здоровье – это самое ценное, что есть у человека»? Используйте вводные слова и конструкции.

Попс-формула

П – позиция («Я считаю, что …)

О- объяснение ( «… потому что…»)

П – пример ( «Например…)

С – следствие/суждение («Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что…»)

	Критерии оценивания	№ задания		Дескриптор		Балл
				Обучающийся
Анализирует заголовок или начало текста			1		исследует заголовок или начало текста;		1
Прогнозирует содержание по заголовку или началу текста.			2		Предсказывает содержание по заглавию		1
					формулирует вопросы, которые, предположительно, будут рассматриваться в тексте;		1
Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста-рассуждения			3		формулирует высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений;		1
					аргументирует свой ответ;		1
					использует структуру, соответствующую типу текста;		1
Правильно пишет гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис.					пишет с соблюдением орфографических норм;		1
					правильно пишет гласные и согласные в разных частях слова;		1
					правильно пишет слова через дефис.		1
Всего баллов							9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за тему «Здоровый образ жизни: спорт и еда»

ФИО обучающегося _______________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Анализирует заголовок или начало текста	Затрудняется анализировать заголовок или начало текста.	Допускает ошибки в исследовании заголовка или начала текста	Последовательно анализирует заголовок или начало текста
Прогнозирует содержание по заголовку или началу текста.	Затрудняется прогнозировать содержание по заголовку или началу текста	Допускает ошибки в прогнозировании содержания по заглавию/ формулировании вопросов, которые, предположительно будут в тексте	Прогнозирует содержание по заголовку или началу текста
Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста- рассуждения.	Затрудняется создать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста-рассуждения.	Допускает ошибки в формулировании высказывания на основе личных впечатлений и наблюдений/ аргументации своего ответа/ использовании структуры, соответствующей типу текста/ соблюдении норм	Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста- рассуждения
Правильно пишет гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис.	Затрудняется правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис.	Допускает ошибки в употреблении гласных и согласных в разных частях слова	Правильно пишет гласные и согласные в разных частях слова, дефисном написании

СПЕЦИФИКАЦИИ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 2 четверть

Продолжительность – 40 минут

Слушание – 10 минут

Чтение – 10 минут

Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).

Количество баллов - 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение, третье – на письмо, четвёртое- на говорение.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 2 четверть

Тема	Кол. заданий*	№ задания*	Виды речевой деятельности и проверяемая цель	Тип задания*	Описание задания*	Время, мин	Общий балл
Культура: характер и личность. Здоровый образ жизни: спорт и здоровое питание.	6	1	С.7.1.1.1.Понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий. 7.1.3.1. Понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения	МВО КО РО	Понимает содержание небольших поэтических фрагментов,определяя его основную мысль.Отвечает на 3 вопроса с МВО и на 2 вопроса развёрнутого типа на размышление.	10	7
	4	2	Ч.7.3.2.1. Определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв), официально-делового стиля (доверенность, заявление, договор, официальное поздравление, деловое письмо); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков 7.3.4.1.Использовать виды чтения, включая поисковое	МВО РО	Определяет стилистические особенности текста,отвечает на 4 вопроса с МВО и 2 вопроса развёрнутого характера, находя аргумент из текста. Используетвид поискового чтения для ответа на вопросы.	10	8
	1	3	П.7.4.2.1. Излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала	РО	Пишет сжатое изложение по предложенному отрывку, используя глаголы совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении и простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения.	20	20
			ИЯЕ.7.4.6.1. Правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис
			7.5.1.2. Выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении
			7.5.2.1. Использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
	1	4	Г.7.2.2.1. Пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста 7.2.4.1. Создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений	РО	Выбирает один из данных ниже текстов и пересказывает его, используя ключевые слова и выражения. Строитвысказывание, выявляя проблематику и авторскую позицию.	Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).	10
ИТОГО:	12	4				40 минут	35

Задания суммативного оценивания

за 2 четверть

7 класс 1 вариант

Слушание

Задание 1

Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы.

Ссылка на источник

ЧЕГО НАДО ДОБИВАТЬСЯ

(Из письма Ф.С.Фицджеральда дочери Скотти)

 

    …Очень хорошо, что ты себя чувствуешь совсем счастливой, но ты знаешь, что я не особенно верю в счастье. И в несчастье тоже. И то и другое бывает только в спектаклях, в кино и в книжках, а в жизни ничего этого на самом деле нет.

    Верю я в то, что человек живет так, как сам того заслуживает (по своим талантам и качествам), а если не делать  того, что нужно, то приходится расплачиваться за это, и не просто, а вдвойне.

…Чего надо добиваться: 1) Постарайся быть смелой 2)  Чистоплотной 3) трудолюбивой 

Чего не надо делать: 

Не старайся, чтобы ты всем нравилась…

И не раздумывай том, как бы тебя кто-нибудь не опередил

Не думай о своих успехах

А также о неудачах, если они происходят не по твоей вине

 

О чем надо думать: К чему я в жизни стремлюсь .Лучше я или хуже других

а) в учебе

б) в умении понимать людей и ладить с ними

в) в способности владеть собственным телом.

 

…Множество людей полагают, что жить – этозначит все время радоваться, и только. Я так не думаю. Но когда мне было двадцать и потом тридцать лет, я тоже умел радоваться и считаю, что ты должна переносить печаль, трагичность мира, в котором мы живем, с известной бодростью.

1. Верит ли автор в счастье?

А) верит

В) не особенно верит

С) возможно верит

D)верит немного

2. Во что верит автор?

А) в то, что человек живет так, как сам заслуживает

В) в то, что человек может быть счастлив просто так

С) в то, что счастья не бывает

Д) в то, что счастье есть

3. Чего надо добиваться:

А) Быть интересной

В) Быть веселой

С) Быть трудолюбивой

Д) Быть радостной

4. Какие советы дает автор?

А)старайся, чтобы ты всем нравилась…

В) раздумывай том, как бы тебя кто-нибудь не опередил

С) думай о своих успехах и неудачах

Д) думай о том, лучше ты или хуже других в учебе

5. Думает ли автор, что « жить –это значит все время радоваться»?

А) нет

В) да

6. Как вы понимаете слова : «Ты должна переносить печаль, трагичность мира, в котором мы живем, с известной бодростью»_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________(2 б)

Схема выставления баллов

Слушание и говорение

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
1	В	2
2	А	2
3	С	1
4	Д	1
5	А	1
6	Дочь должна преодолевать трудности жизни Автор учит дочь быть готовой к жизни и ее испытаниям	2
Итого		9

Чтение

Задание 2

Прочитайте текст и выполните задания.

Что значит вести здоровый образ жизни

Человек должен быть духовно и физически здоровым. Вести активный, а не пассивный образ жизни. Одним из способов укрепления здоровья является физкультура. Каждый человек сознает благотворную роль физических упражнений. Но не для всех еще они стали постоянными спутниками жизни. Систематическое и рациональное использование средств физической культуры способствует укреплению здоровья, повышению общей работоспособности, приспособляемости организма человека к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды.

Чтобы быть здоровым, необходимо соблюдать правильный режим питания. Еда, которую употребляет человек, должна быть вкусной, полезной и разнообразной. Наш организм должен получать как можно больше витаминов и других необходимых веществ. При правильном питании у человека появляется больше энергии и сил для запланированных дел.

Существует много вредных привычек, которые вредят здоровью человека. Курение, алкоголь, наркотики совсем несовместимы с понятием «здоровый образ жизни». Человек, который хочет быть здоровым, найдет в себе силы устоять или отказаться от вредных привычек. Люди должны заботиться об окружающей среде, о природе, потому что они являются частью ее. Все неблагоприятные условия влияют на самого человека.

Абсолютно все люди хотят быть здоровыми, красивыми, сильными, счастливыми, то есть вести здоровый образ жизни; но мало кто прилагает усилия, чтобы добиться этого.

Задания к тексту.

1. О чем говорится в тексте?

А) о духовном и физическом здоровье

В) о правильном питании

С) о вредных привычках

D)об окружающей среде

2. Определите стиль текста.

А) официально-деловой

В) публицистический

С) художественный

D) научный

3. Определите тип текста.

А) повествование

В) описание

С) рассуждение

D) повествование с элементами рассуждения

4. Найдите предложение, в котором содержится аргумент в пользу физической культуры.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чтение

Схема выставления баллов

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
1 2 3	А В С	1 1 2
4	Систематическое и рациональное использование средств физической культуры способствует укреплению здоровья, повышению общей работоспособности, приспособляемости организма человека к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды.	2	Возможны другие варианты ответов
Итого		6

Письмо и использование языковых единиц

Задание 3

Прочитайте отрывок из рассказа Л.Толстого «Старая лошадь»

Нас было четыре брата, и все мы любили ездить верхом. Но смирных лошадей у нас для езды не было. Только на одной старой лошади нам позволяли ездить: эту лошадь звали Воронок.
Один раз матушка позволила нам ездить верхом, и мы все пошли в конюшню с дядькой. Кучер оседлал нам Воронка, и первый поехал старший брат.
Он долго ездил; ездил на гумно и кругом сада, и, когда он подъезжал назад, мы закричали:
— Ну, теперь проскачи!
Старший брат стал бить Воронка ногами и хлыстом, и Воронок проскакал мимо нас.
После старшего сел другой брат, и он ездил долго и тоже хлыстом разогнал Воронка и проскакал из-под горы. Третий брат проскакал из-под горы к конюшне. Когда он подъехал к нам, Воронок сопел, а шея и лопатки потемнели у него от пота.
Когда пришёл мой черёд, я хотел удивить братьев и показать им, как я хорошо езжу, — стал погонять Воронка изо всех сил, но Воронок не хотел идти от конюшни. И сколько я ни колотил его, он не хотел скакать, а шёл шагом и то всё заворачивал назад. Я злился на лошадь и изо всех сил бил её хлыстом и ногами.
Я старался бить её в те места, где ей больнее, сломал хлыст и остатком хлыста стал бить по голове. Но Воронок всё не хотел скакать.

Тогда я поворотил назад, подъехал к дядьке и попросил хлыстика покрепче. Но дядька сказал мне:
— Ах, сударь, жалости в вас нет. Лошадь измучена, насилу дышит, да и стара. Ведь она такая старая!
Я послушал дядьку, понял что лошади трудно было и слез с лошади. А то я думал, что ей было так же весело, как мне. Мне так жалко стало Воронка, что я стал целовать его в потную шею и просить у него прощения за то, что я его бил.

Задание . Напишите сжатое изложение.

Схемы выставления баллов

Письмо и использование языковых единиц

Балл	Содержание и моделирование письменной речи- 5б	Грамотностьязыка-5б
5	Ясно и последовательно излагает основное содержание текста; Правильно структурирует текст, четко выделяя вступительную и заключительную части текста.	Использует обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма. Соблюдает речевые нормы языка.
4	Достаточно ясно излагает основное содержание текста; понимает структуру текста, выделяя вступительную и заключительную части текста.	Использует достаточный словарный запас, хороший стиль письма. Соблюдает речевые нормы языка. Ошибки не препятствуют передаче информации.
3	Недостаточно излагает основное содержание текста; понимает структуру текста не полностью..	Использует недостаточный словарный запас, хороший стиль письма. Показывает удовлетворительный уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
2	Незначительно излагает основное содержание текста; показывает малое понимание структуры текста, беспорядочно выделяя части текста.	Использует незначительный словарный запас, стиль письма выдержан. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, препятствуют передаче информации.
1	Неполно, излагает основное содержание текста; расплывчатовыделяет частитекста.	Использует малый словарный запас, стиль письма нарушен. Показывает очень слабый уровень соблюдения речевых норм языка; Ошибки заметны, затрудняют понимание.

Говорение

Задание 4

Прочитайте и перескажите текст, используя ключевые слова и выражения. Постройте аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, выявляя проблему и авторскую позицию.

Время на подготовку пересказа: 5 мин.

Время для пересказа: 2 мин.

(По Горькому) Мои университеты

И грустно и смешно вспоминать, сколько тяжелых унижений, обид и тревог принесла мне быстро вспыхнувшая страсть к чтению! Книги закройщицы казались страшно дорогими, и, боясь, что старая хозяйка сожжет их в печи, я старался не думать об этих книгах, а стал брать маленькие разноцветные книжки в лавке, где по утрам покупал хлеб к чаю. Лавочник был очень неприятный парень — толстогубый, потный, с белым дряблым лицом, в золотушных шрамах и пятнах, с белыми глазами и коротенькими, неловкими пальцами на пухлых руках. Его лавка являлась местом вечерних собраний для подростков и легкомысленных девиц улицы; брат моего хозяина тоже почти каждый вечер ходил к нему пить пиво и играть в карты. Меня часто посылали звать его к ужину, и я не однажды видел в тесной, маленькой комнатке за лавкою придурковатую румяную жену лавочника сидевшей на коленях Викторушки или другого парня. Это, видимо, не обижало лавочника; не обижался он и тогда, когда его сестру, которая помогала ему торговать в лавке, крепко обнимали певчие, солдаты и все, кому это нравилось. Товару в лавочке было немного, он объяснял это тем, что дело у него новое, — он не успел наладить его, хотя лавка была открыта еще осенью.

Схема выставления баллов за говорение

	Раскрытие идеи (5 баллов)	Грамотность речи (5 баллов)
5	Глубоко раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Хорошо оценивает соответствующую информацию.	Точно и последовательно пересказывает основное содержание текста. Показывает высокий уровень соблюдения речевых норм и приемов сжатия текста.
4	Достаточно точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию. В целом, соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Достаточно хорошо пересказывает основное содержание текста. Соблюдает речевые нормы и приемы сжатия текста.
3	Недостаточно раскрывает задание. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно	Недостаточно пересказывает основное содержание текста. Показывает низкий уровень соблюдения речевых норм и приемов сжатия текста.
2	Незначительно объясняет простые идеи; мало раскрыта идея. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него. Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.	Частично пересказывает содержание текста. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна.	Часто допускает ошибки. Неточности затрудняют понимание.

СПЕЦИФИКАЦИИ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 2 четверть

Продолжительность – 40 минут

Слушание – 10 минут

Чтение – 10 минут

Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).

Количество баллов - 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение, третье – на письмо, четвёртое- на говорение.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 2 четверть

Тема	Кол. заданий*	№ задания*	Виды речевой деятельности и проверяемая цель	Тип задания*	Описание задания*	Время, мин	Общий балл
Культура: характер и личность. Здоровый образ жизни: спорт и здоровое питание.	6	1	С.7.1.1.1.Понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий. 7.1.3.1. Понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения	МВО КО РО	Понимает содержание небольших поэтических фрагментов,определяя его основную мысль.Отвечает на 3 вопроса с МВО и на 2 вопроса развёрнутого типа на размышление.	10	7
	4	2	Ч.7.3.2.1. Определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв), официально-делового стиля (доверенность, заявление, договор, официальное поздравление, деловое письмо); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков 7.3.4.1.Использовать виды чтения, включая поисковое	МВО РО	Определяет стилистические особенности текста,отвечает на 4 вопроса с МВО и 2 вопроса развёрнутого характера, находя аргумент из текста. Используетвид поискового чтения для ответа на вопросы.	10	8
	1	3	П.7.4.2.1. Излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала	РО	Пишет сжатое изложение по предложенному отрывку, используя глаголы совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении и простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения.	20	20
			ИЯЕ.7.4.6.1. Правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис
			7.5.1.2. Выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении
			7.5.2.1. Использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
	1	4	Г.7.2.2.1. Пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста 7.2.4.1. Создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений	РО	Выбирает один из данных ниже текстов и пересказывает его, используя ключевые слова и выражения. Строитвысказывание, выявляя проблематику и авторскую позицию.	Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).	10
ИТОГО:	12	4				40 минут	35

Задания суммативного оценивания

за 2 четверть

7 класс 2 вариант

Слушание Задание 1

Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы.

1. Что принесет стремление жить для себя?

А) счастье

В) несчастье

С) радость

Д) удовольствие

2. Когда человек теряет интерес к жизни?

А) когда он интересуется жизнью

В) когда он интересуется миром

С) когда озабочен только самим собой

Д) когда он живо интересуется проблемами других людей

3. Какие 3 главных условия счастья называет автор?(Отметьте 3 правильных ответа):

А) Заботиться только о себе

В) Быть полезным

С) Быть честным

Д) Способность любить людей

4. К чему приведет жалость к себе и избегание жизненных трудностей?

А) ты будешь счастлив

В)ты будешь страдать

С) ты будешь приносить пользу

Д) ты получишь награду

6. Как вы понимаете слова :«Быть полезным – цена, которую всем нам следует платить за воздух, которым мы дышим, и за еду, которую мы едим, и за возможность жить на этой земле.»_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________(3 б)

Чтение

Задание Прочитайте текст и выполните задания.

Почему нужно вести здоровый образ жизни?

Каждый человек хоть раз в жизни задумывался, что такое ЗОЖ. Некоторые уверены, что отказавшись от вредных привычек и начав правильно питаться, они уже на полпути к успеху. Так ли это на самом деле и как дать определение правильного образа жизни в современном мире?

Правильный и здоровый образ жизни помогает человеку во всех сферах деятельности. Благодаря такому подходу к организму человек не имеет с ним проблем, а взамен получает высокие интеллектуальные способности и хорошее настроение. Полезное значение здорового образа жизни очевидно: она становится ярче и интересней. Неоспоримым достоинством является и уменьшение страхов за состояние своего здоровья.

Сохранение здоровья населения важно и для государства. Формированию культуры здоровья современные ученые уделяют огромное количество времени и сил. Они уверены, что здоровье нации зависит не только от ведения ЗОЖ. Немаловажную роль играет безопасность окружающей среды, условий труда и развития системы охраны здоровья.

Задания к тексту.

1. О чем говорится в тексте?

А) о духовном и физическом здоровье

В) о важности ведения здорового образа жизни

С) о вредных привычках

D)об окружающей среде

2. Определите стиль текста.

А) официально-деловой

В) публицистический

С) художественный

D) научный

3. Определите тип текста.

А) повествование

В) описание

С) рассуждение

D) повествование с элементами рассуждения

4. Найдите предложение, в котором содержится аргумент в пользу ведения здорового образа жизни.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Схема выставления баллов

Слушание

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
1	В	2
2	С	2
3	В	1
4	Д	2
5	Человек использует блага, и он должен приносить пользу. Жизнь без целей и без пользы другим людям не принесет удовольствия и счастья	2
Итого		9

Чтение

Задание Прочитайте текст и выполните задания.

Почему нужно вести здоровый образ жизни?

Каждый человек хоть раз в жизни задумывался, что такое ЗОЖ. Некоторые уверены, что отказавшись от вредных привычек и начав правильно питаться, они уже на полпути к успеху. Так ли это на самом деле и как дать определение правильного образа жизни в современном мире?

Правильный и здоровый образ жизни помогает человеку во всех сферах деятельности. Благодаря такому подходу к организму человек не имеет с ним проблем, а взамен получает высокие интеллектуальные способности и хорошее настроение. Полезное значение здорового образа жизни очевидно: она становится ярче и интересней. Неоспоримым достоинством является и уменьшение страхов за состояние своего здоровья.

Сохранение здоровья населения важно и для государства. Формированию культуры здоровья современные ученые уделяют огромное количество времени и сил. Они уверены, что здоровье нации зависит не только от ведения ЗОЖ. Немаловажную роль играет безопасность окружающей среды, условий труда и развития системы охраны здоровья.

Задания к тексту.

1. О чем говорится в тексте?

А) о духовном и физическом здоровье

В) о важности ведения здорового образа жизни

С) о вредных привычках

D) об окружающей среде

2. Определите стиль текста.

А) официально-деловой

В) публицистический

С) художественный

D) научный

3. Определите тип текста.

А) повествование

В) описание

С) рассуждение

D) повествование с элементами рассуждения

4. Найдите предложение, в котором содержится аргумент в пользу ведения здорового образа жизни.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чтение

Схема выставления баллов

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
1 2 3	В В Д	1 1 2
4	Правильный и здоровый образ жизни помогает человеку во всех сферах деятельности, благодаря такому подходу к организму человек не имеет с ним проблем, а взамен получает высокие интеллектуальные способности и хорошее настроение.	2	Возможны другие варианты ответов
Итого		6

1. Говорение

Прочитайте и перескажите текст, используя ключевые слова и выражения. Постройте аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, выявляя проблему и авторскую позицию.

Время на подготовку пересказа: 5 мин.

Время для пересказа: 2 мин.

Мои университеты

(по Горькому)
Николаю очень нравилось учить меня, и он пользовался каждым удобным случаем, чтобы втиснуть в мой мозг что-нибудь необходимое, без чего невозможно жить. Славный юноша искренно желал «сделать меня человеком», он уверенно обещал мне это, но — у него не было времени и всех остальных условий для того, чтоб серьезно заняться мною. Эгоизм и легкомыслие юности не позволяли ему видеть, с каким напряжением сил, с какой хитростью мать вела хозяйство, еще менее чувствовал это его брат, тяжелый, молчаливый гимназист. А мне уже давно и тонко были известны сложные фокусы химии и экономии кухни, я хорошо видел изворотливость женщины, принужденной ежедневно обманывать желудки своих детей и кормить приблудного парня неприятной наружности, дурных манер. Естественно, что каждый кусок хлеба, падавший на мою долю, ложился камнем на душу мне. Я начал искать какой-либо работы. С утра уходил из дома, чтоб не обедать, а в дурную погоду — отсиживался на пустыре, в подвале. Там, обоняя запах трупов кошек и собак, под шум ливня и вздохи ветра, я скоро догадался, что университет — фантазия и что я поступил бы умнее, уехав в Персию. А уж я видел себя седобородым волшебником, который нашел способ выращивать хлебные зерна объемом в яблоко, картофель по пуду весом и вообще успел придумать немало благодеяний для земли, по которой так дьявольски трудно ходить не только мне одному. Я уже научился мечтать о необыкновенных приключениях и великих подвигах. Это очень помогало мне в трудные дни жизни, а так как дней этих было много, — я всё более изощрялся в мечтаниях. Я не ждал помощи извне и не надеялся на счастливый случай, новом не постепенно развивалось волевое упрямство, и чем труднее слагались условия жизни — тем крепче и даже умнее я чувствовал себя. Я очень рано понял, что человека создает его сопротивление окружающей среде.

Схема выставления баллов за говорение

	Раскрытие идеи (5 баллов)	Грамотность речи (5 баллов)
5	Глубоко раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Хорошо оценивает соответствующую информацию.	Точно и последовательно пересказывает основное содержание текста. Показывает высокий уровень соблюдения речевых норм и приемов сжатия текста.
4	Достаточно точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию. В целом, соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Достаточно хорошо пересказывает основное содержание текста. Соблюдает речевые нормы и приемы сжатия текста.
3	Недостаточно раскрывает задание. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно	Недостаточно пересказывает основное содержание текста. Показываетнизкий уровень соблюдения речевых норм и приемов сжатия текста.
2	Незначительно объясняет простые идеи; мало раскрыта идея. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него. Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.	Частично пересказывает содержание текста. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна.	Часто допускает ошибки. Неточности затрудняют понимание.

2. Письмо и использование языковых единиц

Костылин еще раз писал домой, всё ждал присылки денег и скучал. По целым дням сидит в сарае и считает дни, когда письмо придет, или спит. А Жилин знал, что его письмо не дойдет, а другого не писал.«Где, — думает, — матери столько денег взять, за меня заплатить. Если ей 500 рублей собрать, надо разориться в конец. Бог даст — и сам выберусь».А сам всё высматривает, выпытывает, как ему бежать. Ходит по аулу, насвистывает; а то сидит, что-нибудь рукодельничает, или из глины кукол лепит, или плетет плетенки из прутьев. А Жилин на всякое рукоделье мастер был. Слепил он раз куклу, с носом, с руками, с ногами и в татарской рубахе, и поставил куклу на крышу. Пошли татарки за водой. Хозяйская дочь Динка увидала куклу, позвала татарок. Составили кувшины, смотрят, смеются. Жилин снял куклу, подает им. Они смеются, а не смеют взять. Оставил он куклу, ушел в сарай и смотрит, что будет? Подбежала Дина, оглянулась, схватила куклу и убежала. На утро смотрит, на зорьке Дина вышла на порог с куклой. А куклу уж лоскутками красными убрала и качает, как ребенка, сама по-своему прибаюкивает. Вышла старуха, забранилась за нее, выхватила куклу, разбила ее, услала куда-то Дину на работу. Сделал Жилин другую куклу, еще лучше, — отдал Дине.

1.Напишите сжатое изложение.

Схемы выставления баллов

Балл	Содержание и моделирование письменной речи- 5б	Грамотностьязыка-5б
5	Ясно и последовательно излагает основное содержание текста; Правильно структурирует текст, четко выделяя вступительную и заключительную части текста.	Использует обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма. Соблюдает речевые нормы языка.
4	Достаточно ясно излагает основное содержание текста; понимает структуру текста, выделяя вступительную и заключительную части текста.	Использует достаточный словарный запас, хороший стиль письма. Соблюдает речевые нормы языка. Ошибки не препятствуют передаче информации.
3	Недостаточно излагает основное содержание текста; понимает структуру текста не полностью..	Использует недостаточный словарный запас, хороший стиль письма. Показывает удовлетворительный уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
2	Незначительно излагает основное содержание текста; показывает малое понимание структуры текста, беспорядочно выделяя части текста.	Использует незначительный словарный запас, стиль письма выдержан. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, препятствуют передаче информации.
1	Неполно, излагает основное содержание текста; Расплывчато выделяет Части текста.	Использует малый словарный запас, стиль письма нарушен. Показывает очень слабый уровень соблюдения речевых норм языка; Ошибки заметны, затрудняют понимание.

Суммативное оценивание за раздел «Традиции празднования Нового года, Наурыза и Рождества»

7 класс 1 вариант

Цель обучения		7.С3. Понимать содержание рассказов, поэтических
			произведений/фрагментов, содержащих знакомые
			лексические и грамматические единицы, определяя тему и
			основную мысль; характеризовать и оценивать поступки
			персонажей или лирического героя
			7.Г5.Участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию
			«говорящий» на «слушающий», учитывая возрастные
			особенности оппонента
			7.Г3. Соблюдать лексические нормы, связанные с выбором
		соответствующих слов, избегая повторов
Критерии оценивания		Обучающийся
				Понимает содержание фрагмента, содержащего
				знакомые лексические и грамматические единицы.
					Определяет тему и основную мысль
				Характеризует и оценивает поступки персонажей.
				Участвует в диалоге-расспросе, меняя позицию
				«говорящий» на «слушающий»
				Поддерживает собеседника
		 Соблюдает лексические нормы, связанные с
				выбором соответствующих слов, избегая повторов
Уровень мыслительных		Знание и понимание.
Навыков		Применение
Время выполнения		20 минут

1. Прослушайте текст (по Л.Андрееву «Ангелочек»)

В пятницу, накануне Рождества, Сашка играл с ребятами, пока они не разошлись по домам…

…Детей еще не пускали в залу, где находилась елка, и они сидели в детской и болтали. Они волновались и шумели, нетерпеливо ожидая елки. Но вот открылись двери, и чей-то голос сказал:

— Дети, идите! Тише, тише!

Заранее вытаращив глазенки и затаив дыхание, дети входили в ярко освещенную залу и тихо обходили сверкающую елку. Она бросала сильный свет, без теней, на их лица с округлившимися глазами и губками. Минуту царила тишина глубокого очарования, сразу сменившаяся хором восторженных восклицаний. Одна из девочек не в силах была овладеть охватившим ее восторгом и упорно и молча прыгала на одном месте; маленькая косичка со вплетенной голубой ленточкой хлопала по ее плечам.

Сашка был угрюм и печален, — что-то нехорошее творилось в его маленьком изъязвленном сердце. Елка ослепляла его своей красотой и крикливым, наглым блеском бесчисленных свечей, но она была чуждой ему, враждебной, как и столпившиеся вокруг нее чистенькие, красивые дети, и ему хотелось толкнуть ее так, чтобы она повалилась на эти светлые головки. Казалось, что чьи-то железные руки взяли его сердце и выжимают из него последнюю каплю крови…

…Но вдруг узенькие глаза Сашки блеснули изумлением, и лицо мгновенно приняло обычное выражение дерзости и самоуверенности. На елке он увидел то, чего не хватало в картине его жизни и без чего кругом было так пусто, точно окружающие люди неживые. То был восковой ангелочек, небрежно повешенный в гуще темных ветвей и словно реявший по воздуху. Его прозрачные стрекозиные крылышки трепетали от падавшего на них света, и весь он казался живым и готовым улететь. Розовые ручки с изящно сделанными пальцами протягивались кверху, и за ними тянулась головка с такими же волосами, как у Коли. Но было в ней другое, чего лишено было лицо Коли и все другие лица и вещи. Лицо ангелочка не блистало радостью, не туманилось печалью, но лежала на нем печать иного чувства, не передаваемого словами, не определяемого мыслью и доступного для понимания лишь такому же чувству. Сашка не сознавал, какая тайная сила влекла его к ангелочку, но чувствовал, что он всегда знал его и всегда любил, любил больше, чем перочинный ножичек, больше, чем отца, и больше, чем все остальное. Полный недоумения, тревоги, непонятного восторга, Сашка сложил руки у груди и шептал:

— Милый... милый ангелочек!

Задание 1

Определите тему и основную мысль рассказа

Задание 2

Что увидел Сашка такое, что изменило настроение мальчика? Какие чувства он испытал при этом?

Задание 3

- О каком празднике рассказывает автор?

- Что вы знаете об этом празднике?

- Как ощущал этот праздник Сашка?

- Чувствовал ли мальчик праздничное настроение, когда пришел на елку? Почему?

- Что вызвало радость и восторг во время праздника?

Критерий оценивания		№ задания		Дескриптор		Балл
				Обучающийся
Понимает содержание фрагмента, содержащего знакомые лексические и грамматические единицы; определяет тему и основную мысль текста; характеризует и оценивает		1		определяет тему текста		1
				Определяет основную мысль текста;
						1
				характеризует и оценивает поступки, чувства, переживания персонажей;		2
		2		ведет беседу: начинает при		1
Участвует в диалоге-
расспросе, меняя позицию				необходимости, поддерживает ее с
	«говорящий» на				соблюдением очередности;
«слушающий».
Поддерживает собеседника.				использует различные техники одобрения собеседника;		1
Соблюдает лексические		3		соблюдает лексические нормы языка,		1
нормы, связанные с				связанные с выбором
	выбором соответствующих				соответствующих слов; избегает
слов; избегает повторов.				повторов.
Итого						7

Суммативное оценивание за раздел «Традиции празднования Нового года, Наурыза и Рождества»

7 класс 1 вариант

Цель обучения		7.С3. Понимать содержание рассказов, поэтических
			произведений/фрагментов, содержащих знакомые
			лексические и грамматические единицы, определяя тему и
			основную мысль; характеризовать и оценивать поступки
			персонажей или лирического героя
			7.Г5.Участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию
			«говорящий» на «слушающий», учитывая возрастные
			особенности оппонента
			7.Г3. Соблюдать лексические нормы, связанные с выбором
		соответствующих слов, избегая повторов
Критерии оценивания		Обучающийся
				Понимает содержание фрагмента, содержащего
				знакомые лексические и грамматические единицы.
					Определяет тему и основную мысль
				Характеризует и оценивает поступки персонажей.
				Участвует в диалоге-расспросе, меняя позицию
				«говорящий» на «слушающий»
				Поддерживает собеседника
		 Соблюдает лексические нормы, связанные с
				выбором соответствующих слов, избегая повторов
Уровень мыслительных		Знание и понимание.
Навыков		Применение
Время выполнения		20 минут

Прочитайте текст Выполните задания

Встречают Новый год все страны по – разному. Итальянцы, к примеру, любят в

новогоднюю ночь выбрасывать старый хлам, причём непременно из окон. К таковому

относятся не только отжившие своё предметы гардероба и домашнего быта, но и более

увесистые вещи: стулья, телевизоры и крупногабаритная техника. Считается, что чем

больше житель Аппенин выкинет старого барахла, тем ощутимее будет удача в

наступающем году.

Оказавшись на Новый год в Париже, непременно поспешите к Эйфелевой башне —

железная красавица служит здесь и курантами, и Снегурочкой одновременно. Последние

секунды уходящего года «отбиваются» гаснущей иллюминацией (и оглушительным

хором «дис — нёв — уит...» — стоит заранее подучить французские числительные), и с

первыми мгновениями года наступающего ажурная мадемуазель расцветает

ослепительной феерией огней.

Сходным образом встречают Новый год и жители Нью-Йорка — на Таймс-Сквер

и берлинцы — у Бранденбургских ворот. Дождавшись заветных 00:00 на световом табло

главной площади «Большого яблока», нью-йоркцы за рулём принимаются что есть силы

давить на клаксон, а пешеходы — что есть силы обниматься.

Болгары же с приближением Нового года на несколько минут гасят все огни в доме.

А вот испанцы сопровождают новогодний бой часов поеданием винограда: по ягодке на

каждый удар. Тому, кто успеет затолкать в себя все 12 виноградин, в наступающем году

обязательно повезёт — кстати, это не так легко, как кажется, так как виноград в Испании

крупный. Можно выйти из положения, купив гроздь микроскопического кишмиша...

правда, существуют опасения, что и удача придёт пропорционально размеру ягод.

В России и в Казахстане принято встречать Новый год в кругу семьи или друзей.

Близкие люди собираются вместе вечером 31-го декабря, чтобы проводить Старый год

и встретить Новый. Для начала обычно вспоминают, что было в уходящем году —

хорошего или, наоборот, плохого. Рассказывают, что произошло в жизни важного

и желают друг другу счастья.

Задание 1

Определите тему и основную мысль рассказа

Задание 2

Составьте 2 тонких и 2 толстых вопроса к тексту

Задание 3

Поговорите друг с другом о том, как встречают Новый год в разных странах.

Дескрипторы Обучающийся

1задание - Определяет тему и основную мысль

2 задание - выбирает слова, характеризующие настроение мальчика;

2 задание - создает диалог; высказывает свое мнение; употребляет информацию из текста в создании диалога.

Критерий оценивания		№ задания		Дескриптор		Балл
				Обучающийся
Понимает содержание		1		определяет тему текста		1
фрагмента, содержащего
знакомые лексические и
				Определяет основную мысль		1
грамматические единицы;				текста;
определяет тему и
				Составляет тонкие и толстые вопросы		2
основную мысль текста;				по тексту
Умеет составить тонкие и толстые вопросы по тексту
Участвует в диалоге--		2		ведет беседу: начинает при		1
расспросе, меняя позицию				необходимости, поддерживает ее с
	«говорящий» на				соблюдением очередности;
«слушающий».
Поддерживает собеседника.				использует различные техники		1
				одобрения собеседника;
Соблюдает лексические				соблюдает лексические нормы языка,		1
нормы, связанные с				связанные с выбором
	выбором соответствующих				соответствующих слов; избегает
слов; избегает повторов.				повторов.
Итого						7

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за тему «Традиции празднования Нового года, Наурыза и Рождества»

ФИО обучающегося _______________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Понимает содержание фрагмента, содержащего знакомые лексические и грамматические единицы; определяет тему и основную мысль текста; характеризует и оценивает поступки персонажей.	Затрудняется понимать содержание фрагмента, содержащего знакомые лексические и грамматические единицы; определяет тему и основную мысль текста; характеризует и оценивает поступки персонажей	Допукает ошибки в определении основной информации сообщения/ определении темы/ основной мысли текста/характеристике поступков и оценке персонажей.	Понимает содержание фрагмента, содержащего знакомые лексические и грамматические единицы; определяет тему и основную мысль текста; характеризует и оценивает поступки персонажей.
Участвует в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий».	Затрудняется участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на	Допускает ошибки в ведении Диалога	Участвует в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на
Поддерживает собеседника.	Затрудняется использовать различные техники одобрения собеседника.	Допускает ошибки использовании различной техники одобрения	Использует различные техники одобрения собеседника.
Соблюдает лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов; избегает повторов	Затрудняется соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов.	Допускает ошибки в соблюдение лексических норм языка	Не отступает от соблюдения лексических норм.

Суммативное оценивание

за раздел «Хобби и свободное время», «Музыка в нашей жизни»

7 класс 1 вариант

Цель обучения 7.Ч3.Извлекать информацию из трех тестов, а также умение

выдвигать идеи, предположения, отвечать

на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию

текста с другими фактами из реальной жизни

П4.Писать творческие работы (в том числе на

литературные темы),

П1Создавать тексты публицистического стиля (репортаж

Критерии оценивания Обучающийся

 Сравнивает три текста, умеет найти информацию

выдвигать идеи, предположения, отвечать на вопросы, приводя аргументы,

связывать информацию текста с другими фактами

из реальной жизни

 Создает текст публицистического стиля

Уровень мыслительных Навыки высокого порядка

навыков

Время выполнения 20 минут

Задания

Прочитайте тексты.

1.Коллекция насекомых как-то плохо ассоциируется с образом топ-модели. Между тем именно такое хобби у Клаудия Шиффер. Она настолько обожает пауков, что просто не может остановиться в своей любви к ним. Весь ее дом украшен изображением этих насекомых . Даже коллекция одежды от самой Шиффер, вышедшая в 2011 году, была посвящена паукам. Модель поведала, что они стали ее вдохновителями при создании эскизов. Любовь к паукам пришла еще с детства. Клаудия обожала смотреть на утреннюю паутину с капельками росы. С тех пор она часто убивала время, просто рисуя этих насекомых и их сети.

2.Несмотря на свой неудержимый нрав на ринге, знаменитый вспыльчивый боксер Майк Тайсон в обычной жизни нашел себе отдушину. Дело в том, что он занимается дрессировкой голубей . Страсть к этим красивым птицам появилась у железного Майкла еще в детстве. И даже подрался он в 10-летнем возрасте именно из голубей. Во времена активной боксерской карьеры уделять достаточно времени своим пернатым любимцам Тайсон не мог. А окончив бои, он с удовольствием разводит и дрессирует своих любимых питомцев.

3. Знаменитый российский танцор Николай Цискаридзе, солист Большого театра, нашел для себя способ, как успокоить нервы. Для этого он выбрал совсем не мужское занятие - вышивание. Сегодня Николай знает почти все стили вышивки, начинал он с глади, а позже освоил крестик. В настоящее время танцор с удовольствием тратит время на вышивание платков и картин, раздаривая их затем своим друзьям. Цискаридзе говорит, что это занятие не только успокаивает, но и позволяет добиваться целей. Ведь вышивание становится своего рода аутотренингом, который очищает мозг от негативных мыслей. Говорят, что если человек что-то задумал, то, вышивая, наматываешь это на ум. А это и приближает цель.

1 Заполните таблицу

Человек	Род занятий, профессия	Увлечение	Какую пользу извлекали, какие задачи решали

1. Напишите ответ зачем этим людям нужны увлечения ________________

2. Напишите текст-рассуждение на тему «Мое хобби» или «Кем я хочу стать, когда вырасту».

__________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания ____________________________________________________________________________________________________________________

Критерий оценивания	№	Дескриптор	Балл
	Задания
		Обучающийся
Умеет извлечь информацию из 3 текстов	1	Извлекает необходимую информацию	3
Умеет домыслить , расширить текст	2	Домысливает логически	2
Создает текст публицистического	3	создает текст соответствующего	2
стиля/эссе		стиля;
		соблюдает структуру текста-	2
		рассуждения;
Итого			9

Суммативное оценивание

за раздел «Хобби и свободное время», «Музыка в нашей жизни»

7 класс 2 вариант

Цель обучения 7.Ч3.Извлекать информацию из трех тестов, а также умение

выдвигать идеи, предположения, отвечать

на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию

текста с другими фактами из реальной жизни

П4.Писать творческие работы (в том числе на

литературные темы),

П1Создавать тексты публицистического стиля (репортаж

Критерии оценивания Обучающийся

 Сравнивает три текста, умеет найти информацию

выдвигать идеи, предположения, отвечать на вопросы, приводя аргументы,

связывать информацию текста с другими фактами

из реальной жизни

 Создает текст публицистического стиля

Уровень мыслительных Навыки высокого порядка

навыков

Время выполнения 20 минут

Задание 1

Прочитайте текст (по Е.Шварцу «Сказка о потерянном времени»).

Не мальчики и девочки, а злые волшебники и злые волшебницы сидели за столом! Вот ведь как, оказывается, устроено на свете: человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет. И злые волшебники разведали об этом и давай ловить ребят, теряющих время понапрасну. И вот поймали волшебники Петю Зубова , и еще одного мальчика, и еще двух девочек и превратили их в стариков. Состарились бедные дети, и сами этого не заметили: ведь человек, напрасно теряющий время, не замечает, как стареет.

к время, потерянное ребятами, - забрали волшебники себе. И стали волшебники малыми ребятами, а ребята - старыми стариками. Как быть? Что делать? Да неужели же не вернуть ребятам потерянной молодости?

Подсчитали волшебники время, хотели уже спрятать счеты в стол, но Сергей Владимирович, главный из них, не позволил. Взял он счеты и подошел к ходикам. Покрутил стрелки, подергал гири, послушал, как тикает маятник, и опять защелкал на счетах. Считал, считал он, шептал, шептал, пока не показали ходики полночь. Тогда смешал Сергей Владимирович костяшки и еще раз проверил, сколько получилось у него. Потом подозвал он волшебников к себе и заговорил негромко:

Господа волшебники! Знайте - ребята, которых мы превратили сегодня в стариков, еще могут помолодеть. -Как? - воскликнули волшебники. -Сейчас скажу, - ответил Сергей Владимирович. Он вышел на цыпочках из домика, обошел его кругом, вернулся, запер дверь на задвижку и поворошил сено палкой. Петя Зубов замер как мышка. Но керосиновая лампа светила тускло, и злой волшебник не увидел Пети. Подозвал он остальных волшебников к себе поближе и заговорил негромко:

К сожалению, так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек. Если ребята, которых мы превратили в стариков, разыщут завтра друг друга, придут ровно

- двенадцать часов ночи сюда к нам и повернут стрелку ходиков на семьдесят семь кругов обратно, то дети снова станут детьми, а мы погибнем.

Ответьте на вопросы:

1.Почему Петю Зубова превратили в старика?

2. Мог ли он вернуть время назад?

3. Что ему нужно сделать? Чему учит эта сказка?

Задание 2

Найдите информацию, противоречащую вашим взглядам и мнениям.( или ответьте на вопрос Может ли быть такое на самом деле? Почему?)

Задание 3

Напишите эссе «Как я распределяю свое время»

Дескриптор Обучающийся

1 задание - Отвечает на вопросы;

2 задание - соотносит информацию текста с имеющимися взглядами.

Критерий оценивания	№	Дескриптор	Балл
	Задания
		Обучающийся
Отвечает на вопросы	1	Умеет отвечать на вопросы	3
Умеет домыслить , расширить текст	2	Домысливает логически	2
Создает текст публицистического	3	создает текст соответствующего	2
стиля/эссе		стиля;
		соблюдает структуру текста-	2
		рассуждения;
Итого			9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за тему «Хобби и свободное время», «Музыка в нашей жизни» 7 класс СОР № 6

ФИО обучающегося _______________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Отвечает на проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни	Затрудняется отвечать на проблемные вопросы по тексту, выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывая информацию текста с фактами из реальной жизни	Допускает ошибки при ответах на проблемные вопросы	Отвечает на проблемные вопросы позволяющие выдвигать идеи предположения, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни
Умеет сравнивать, извлекать информацию и делать выводы	Затрудняется сравнивать, извлекать информацию и делать выводы	Допускает ошибки при сравнении, извлечении информации и при выводах	Умеет сравнивать, извлекать информацию и делать выводы
Создает текст публицистического стиля	Затрудняется создать текст соответствующего стиля/ соблюдать структуру текста- рассуждения	Допускает ошибки в создании текста соответствующего стиля/ соблюдении структуры текста- рассуждения.	Создает текст публицистического стиля

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 3 четверть

Продолжительность – 40 минут

Слушание – 10 минут

Чтение – 10 минут

Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).

Количество баллов -35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов

Первое задание направлено на проверку слушания , второе – на чтение, третье – на письмо,

четвёртое – на говорение

Спецификация заданий суммативного оценивания за 3 четверть

Тема	Кол. зада ний*	№ задания*	Виды речевой деятельности и проверяемая цель	Тип задания*	Описание задания*	Время мин	Общий балл
Национальные традиции и праздники. Хобби и свободное время. Музыка в нашей жизни.	5	1	С7.1.1.1. Понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий 7.1.5.1. Прогнозировать содержание по заголовку или началу текста	РО МВО	Предполагает возможное начало и отвечает на вопросы с МВО.	10	5
	4	2	Ч.7.3.7.1. Извлекать необходимую информацию, сопоставляя и определяя противоречивую информацию	РО	Определяет основную мысль текстов,объясняет выражение,форм сопоставляет противоречивую информацию текста.	10	10
			Ч.7.3.8.1.Сравнивать содержание текстов, цель и целевую аудиторию		Сравнивает содержание текстов и определяет цель и целевую аудиторию.
	1	3	П.7.4.5.1. Писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания	РО	Пишет эссе, выбрав одно из приведённых высказываний Использует составные числительные.	20	10
			ИЯЕ.7.5.1.3. Использовать составные числительные в соответствующих формах
	1	4	Г. 7.2.4.1. Создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений 7.2.6.1. Оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/ наблюдениях	РО	Создаёт устное высказывание на основе личных впечатлений Даёт оценку высказыванию.	Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).	10
ИТОГО:	11	4				40	35

Задания суммативного оценивания за 3 четверть

7 класс 1 вариант

Слушание

Задание 1

Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы.

За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Прослушайте текст.

Короткое английское слово «хобби» в буквальном смысле означает «конек», но в обиходе его

принято понимать как увлечение. Удачно избранное хобби помогает человеку отключиться от

мыслей о работе, от повседневных житейских забот и в то же время расширяет кругозор,

способствует гармоническому развитию личности, одаряет ощущением особой полноты жизни.

Характер хобби может быть самым разнообразным. Виктор Гюго с юных лет увлекался

туризмом, верховой ездой, греблей. Страстными охотниками были И.С.Тургенев, С.Т. Аксаков.

Л. Н. Толстой любил верховую езду и пешие прогулки, с удовольствием катался на коньках.

Э. Хемингуэй даже завзятых моряков поражал своим умением водить в шторм морскую яхту и ловить

рыбу. Вот такими были хобби у знаменитых писателей.

Ответьте на вопросы:

1. Что узнали о значении слова «хобби»?

2. Как помогает хобби человеку?

3. Чем увлекался Виктор Гюго?

4. Назовите хобби И.С. Тургенева и С.Т.Аксакова.

5. Что любил Л.Н.Толстой?

Схема выставления баллов

Слушание

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
1	«Хобби» в буквальном смысле означает «конек», но в обиходе его принято понимать как увлечение	1
2	Хобби помогает человеку отключиться от мыслей о работе, от забот, расширяет кругозор	1	Возможны и другие варианты ответов
3	Виктор Гюго с юных лет увлекался туризмом, верховой ездой, греблей	1
4	Страстными охотниками были И.С.Тургенев, С.Т. Аксаков.	1
5	Л. Н. Толстой любил верховую езду и пешие прогулки, с удовольствием катался на коньках.	1
Итого		5

Чтение

Задание 2

Прочитайте текст и выполните задания, следующие за текстом.

У большинства представителей старшего поколения сформировалось мнение о том, что у современных молодых людей много свободного времени, которое они напрасно расходуют на бессмысленные занятия. Естественно, что сама молодежь считает по-другому. В настоящее время возникает много новых проблем у молодежи. Но в то же время молодость — это ещё и великолепная пора, когда энергия бьёт через край и хочется многое сделать, обо всём узнать.

Молодежь почти во всем самостоятельна, однако в то же время не озабочена так же, как и взрослые, проблемами дома, семьи, денег, здоровья. Наверняка, не всей молодежи хочется в столь раннем возрасте обременять себя новыми проблемами, как и не хочется заставлять себя делать что-то через силу, лишь потому, что так нужно. Поэтому познавать окружающий мир, искать свое место в нём в основном можно, например, с помощью своего досуга. Конечно, можно проводить весь свой досуг «просиживая штаны» дома, перед телевизором или компьютером, а можно заниматься каким-то интересным для вас делом, и это будет своеобразный путь к познанию окружающего мира и осознанию своего места в нём для каждого человека.

Ответьте на вопросы:

1. Какое мнение у старшего поколения по поводу свободного времени у молодежи?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Дайте определение молодости по тексту

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Чем отличается молодежь от взрослых?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Что хочет делать молодежь? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Запишите предложение, передающее основную мысль текста

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Схема выставления баллов Чтение

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
1	У современных молодых людей много свободного времени, которое они напрасно расходуют на бессмысленные занятия	2
2	Молодость — это ещё и великолепная пора, когда энергия бьёт через край и хочется многое сделать, обо всём узнать.	2
3.	Молодежь почти во всем самостоятельна, однако в то же время не озабочена так же, как и взрослые, проблемами дома, семьи, денег, здоровья.	2
4.	Молодежь хочет познавать окружающий мир, искать свое место в нём.	2
5	Найти интересное дело, которое будет своеобразным путем к познанию окружающего мира и осознанию своего места в нём для каждого человека.	2
Итого	10 баллов

Письмо

Задание 3

Напишите эссе, выбрав одно из приведённых высказываний. Объем 100-120 слов.

Используйте в эссе составные числительные, простые предложения, осложнённые вводными

конструкциями, сложные предложения. Пишите в соответствии с нормами языка.

Традиции празднования Нового года, Наурыза и Рождества

1. Моё отношение к обычаям и традициям своего народа.

2. Традиции моей семьи.

Хобби и свободное время

1. Хобби делает нашу жизнь интереснее, увлекательнее, полнее.

2. Хобби знаменитых людей.

Схема выставления баллов Письмо и использование языковых единиц

Балл	Содержание и моделирование письменной речи- 5б	Грамотность языка-5б
5	Достаточно понимает тему. Выдерживает четкую структуру типа - рассуждение Использует обширный спектр лексики для воздействия на читателя.	Использует обширный словарный запас, показывает выраженный стиль письма. Верно расставляет знаки препинания в простых предложениях, осложнённых вводными конструкциями, однородными членами предложения. Соблюдает речевые нормы языка.
4	Показывает достаточное понимание темы. Выбирает подходящую структуру типа- рассуждение Использует разнообразную лексику для воздействия на читателя.	Употребляет достаточный словарный запас, хороший стиль письма. Использует простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения. Достаточно хороший уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки не препятствуют передаче информации.
3	Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру типа- рассуждение. Использует слабый спектр лексики для воздействия на читателя.	Использует недостаточный словарный запас, хороший стиль письма. Мало использует простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
2	Показывает незначительное понимание темы. Структура в основном не соответствует заданию. Слабый спектр лексики и языковых конструкций	Использует незначительный словарный запас. Показывает низкий уровень умений при использовании простых предложений, осложнённых вводными конструкциями, однородными членами предложения нарушает речевые нормы языка; ошибки заметны, препятствуют передаче информации.
1	Слабо излагает основное содержание текста; расплывчато выделяет части текста.	Использует малый словарный запас, стиль письма не выдержан. Не использует простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения. Не соблюдает речевые нормы языка; ошибки заметны, затрудняют понимание.

Говорение

Задание 4

Подготовьте устное высказывание (монолог)на основе личных впечатлений и наблюдений на одну из предложенных тем.

Время на подготовку - 2 минуты. Время для выступления - 1 минута

1. «Каждый народ гордится своими традициями» (Геродот).

2. Крепок тот народ, который помнит и чтит свои национальные традиции, культуру, обычаи и язык.

3. Время не любит, когда его тратят впустую (Генри Форд).

4. Экстремальные хобби опасны.

Схема выставления баллов Говорение

	Раскрытие идеи (5 баллов)	Грамотность речи (5 баллов)
5	Глубоко раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Результативно оценивает соответствующую информацию.	Точно и последовательно пересказывает основное содержание текста. Соблюдает речевые нормы и приемы сжатия текста.
4	Достаточно точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. В целом, соответствующим образом анализирует и оценивает информацию.	Достаточно хорошо пересказывает основное содержание текста. Соблюдает речевые нормы и приемы сжатия текста.
3	Недостаточно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает соответствующую информацию не полностью.	Недостаточно пересказывает основное содержание текста. Нарушает речевые нормы и приемы сжатия текста.
2	Незначительно раскрывает простые идеи. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него. Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда успешно.	Частично пересказывает содержание текста. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна.	Часто допускает ошибки. Ошибки затрудняют понимание.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 3 четверть

Продолжительность – 40 минут

Слушание – 10 минут

Чтение – 10 минут

Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).

Количество баллов -35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов

Первое задание направлено на проверку слушания , второе – на чтение, третье – на письмо,

четвёртое – на говорение

Спецификация заданий суммативного оценивания за 3 четверть

Тема	Кол. зада ний*	№ задания*	Виды речевой деятельности и проверяемая цель	Тип задания*	Описание задания*	Время мин	Общий балл
Национальные традиции и праздники. Хобби и свободное время. Музыка в нашей жизни.	5	1	С7.1.1.1. Понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий 7.1.5.1. Прогнозировать содержание по заголовку или началу текста	РО МВО	Предполагает возможное начало и отвечает на вопросы с МВО.	10	5
	4	2	Ч.7.3.7.1. Извлекать необходимую информацию, сопоставляя и определяя противоречивую информацию	РО	Определяет основную мысль текстов,объясняет выражение,форм сопоставляет противоречивую информацию текста.	10	10
			Ч.7.3.8.1.Сравнивать содержание текстов, цель и целевую аудиторию		Сравнивает содержание текстов и определяет цель и целевую аудиторию.
	1	3	П.7.4.5.1. Писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания	РО	Пишет эссе, выбрав одно из приведённых высказываний Использует составные числительные.	20	10
			ИЯЕ.7.5.1.3. Использовать составные числительные в соответствующих формах
	1	4	Г. 7.2.4.1. Создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений 7.2.6.1. Оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/ наблюдениях	РО	Создаёт устное высказывание на основе личных впечатлений Даёт оценку высказыванию.	Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).	10
ИТОГО:	11	4				40	35

Задания суммативного оценивания за 3 четверть

7 класс 1 вариант

Задания

Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы.

За каждый правильный ответ выставляется 1 балл https://www.youtube.com/watch?v=MMamq-a6ksE – отрывок. Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»

.

Транскрипт

- Шумнее и шумнее раздавались по улицам песни и крики. Толпы толкавшегося народа были увеличены еще пришедшими из соседних деревень. Парубки шалили и бесились вволю. Часто между колядками слышалась какая-нибудь веселая песня, которую тут же успел сложить кто-нибудь из молодых козаков. То вдруг один из толпы вместо колядки отпускал щедровку и ревел во все горло:

Щедрик, ведрик! Дайте вареник, Грудочку кашки, Кiльце ковбаски!

Хохот награждал затейника. Маленькие окна подымались, и сухощавая рука старухи, которые одни только вместе с степенными отцами оставались в избах, высовывалась из окошка с колбасою в руках или куском пирога. Парубки и девушки наперерыв подставляли мешки и ловили свою добычу. В одном месте парубки, зашедши со всех сторон, окружали толпу девушек: шум, крик, один бросал комом снега, другой вырывал мешок со всякой всячиной. В другом месте девушки ловили парубка, подставляли ему ногу, и он летел вместе с мешком стремглав на землю . Казалось, всю ночь напролет готовы были провеселиться. И ночь, как нарочно, так роскошно теплилась! И еще белее казался свет месяца от блеска снега.

1 Сформулируйте тему

2. Какова идея отрывка

3. Что давали колядующим?

4. Каково было настроение у колядующих?

5. Как называется песня, которую исполняется в данном тексте?

Схема выставления баллов Слушание

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
1	Тема Рождество и колядки	1
2	Идея: показать праздничное настроение колядующих	1	Возможны и другие варианты ответов
3	Колбасу. пироги и прочее (всякую всячину)	1
4	Всеобщее веселье, кутерьма, игры	1
5	Щедрик	1
Итого		5

Чтение

Задание 2

Прочитайте тексты и выполните задания, следующие за текстом.

Поиск интересного хобби по душе – непростое и нередко длительное занятие. Увлечения людей

бывают самыми разнообразными, а иногда – неожиданными и даже странными.

Одним из ярчайших примеров является Екатерина Великая. В эпоху ее правления, жители Российской

Империи перенимали многие черты западных государств. Многие знатные люди коллекционировали

различные редкие и интересные предметы. Императрица старалась не отставать – ей тоже приглянулось

это модное хобби: Екатерине удалось собрать множество раритетных книг и картин, но самым

страстным ее увлечением были… камни. Правительница накопила множество гемм, на которых были

выведены потрясающие по своей красоте рельефные изображения.

Кроме того, когда у Императрицы выдавалась пара свободных часов, она создавала подобия камней,

которые впоследствии могли быть подарены особо дорогим для нее людям.

Хобби Петра 1

Не менее любопытными кажутся и увлечения Петра Первого. Это был человек, который пытался

попробовать всё и вся, он занимался и проектированием кораблей, и коллекционированием, и даже,

в течение какого-то времени, плетением лаптей!

Впрочем, это далеко не самые неожиданные вещи, которыми занимался правитель Российской Империи. Сложно в это поверить, но Петр Первый увлекался… стоматологией!

Конечно, такое «хобби» сложно назвать серьёзным хотя бы по той причине, что в то время не было ни

соответствующего оборудования, ни инструментов для проведения каких-либо серьезных стоматолог-

ческих процедур. Впрочем, Император и тут сумел найти выход: больные зубы своих «пациентов»

(вероятнее всего, ближайших подданных) он просто вырывал… И не всегда те, что было нужно.

Задания к тексту.

1. Запишите предложение, передающее основную мысль текста №1

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Объясните, что означает выражение «потрясающие по своей красоте»?

3.Сформулируйте противоречивую информацию текста №2

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Сравните содержание текстов, цель и целевую аудиторию. Приведите два аргумента из текста.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Схема выставления баллов

Чтение

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
1	Многие знатные люди коллекционировали различные редкие и интересные предметы. Императрица старалась не отставать – ей тоже приглянулось это модное хобби	2	Возможны другие варианты ответов
2	Очень красивые Камни были как живые, необычные	2	Возможны другие варианты ответов
3.	Увлечения людей бывают самыми разнообразными, а иногда – неожиданными и даже странными. Хобби Петр 1 иногда приносиловред людям	3	Возможны другие варианты ответов
4.	Сравните содержание текстов, цель и целевую аудиторию. Аргументируйте свой ответ примерами из текста Содержание Текст №1 общее Текст №2 В 1 тексте говорится о, о необычном хобби Екатерины Необычные увлечения Петра первого Во 2 тексте – о хобби Петра 1 Цель Информативная информативная Целевая аудитория Широкий круг читателей, люди, которые интересуются историческими личностями	3

Задание 3 Письмо

Напишите эссе, выбрав одно из приведённых высказываний. Объем 100-120 слов. Используйте в эссе составные числительные, простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, сложные предложения. Пишите в соответствии с нормами языка.

Традиции празднования Нового года, Наурыза и Рождества

1. Моё отношение к обычаям и традициям своего народа.

2. Традиции моей семьи.

Хобби и свободное время

1. Хобби делает нашу жизнь интереснее, увлекательнее, полнее.

2. Хобби знаменитых людей.

Схема выставления баллов

Письмо и использование языковых единиц

Балл	Содержание и моделирование письменной речи- 5б	Грамотность языка-5б
5	Достаточно понимает тему. Выдерживает четкую структуру типа - рассуждение Использует обширный спектр лексики для воздействия на читателя.	Использует обширный словарный запас, показывает выраженный стиль письма. Верно расставляет знаки препинания в простых предложениях, осложнённых вводными конструкциями, однородными членами предложения. Соблюдает речевые нормы языка.
4	Показывает достаточное понимание темы. Выбирает подходящую структуру типа- рассуждение. Использует разнообразную лексику для воздействия на читателя.	Употребляет достаточный словарный запас, хороший стиль письма. Использует простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения. Достаточно хороший уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки не препятствуют передаче информации.
3	Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру типа- рассуждение. Использует слабый спектр лексики для воздействия на читателя.	Использует недостаточный словарный запас, хороший стиль письма. Мало использует простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
2	Показывает незначительное понимание темы. Структура в основном не соответствует заданию. Слабый спектр лексики и языковых конструкций	Использует незначительный словарный запас. Показывает низкий уровень умений при использовании простых предложений, осложнённых вводными конструкциями, однородными членами предложения нарушает речевые нормы языка; ошибки заметны, препятствуют передаче информации.
1	Слабо излагает основное содержание текста; расплывчато выделяет части текста.	Использует малый словарный запас, стиль письма не выдержан. Не использует простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения. Не соблюдает речевые нормы языка; ошибки заметны, затрудняют понимание.

Задание 4 Говорение

Подготовьте устное высказывание (монолог) на основе личных впечатлений и наблюдений на одну из предложенных тем.

Время на подготовку - 2 минуты. Время для выступления - 1 минута

1. «Каждый народ гордится своими традициями» (Геродот).

2. Крепок тот народ, который помнит и чтит свои национальные традиции, культуру, обычаи и язык.

3. Время не любит, когда его тратят впустую (Генри Форд).

4. Экстремальные хобби опасны.

Схема выставления баллов

Говорение

	Раскрытие идеи (5 баллов)	Грамотность речи (5 баллов)
5	Глубоко раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Результативно оценивает соответствующую информацию.	Точно и последовательно пересказывает основное содержание текста. Соблюдает речевые нормы и приемы сжатия текста.
4	Достаточно точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. В целом, соответствующим образом анализирует и оценивает информацию.	Достаточно хорошо пересказывает основное содержание текста. Соблюдает речевые нормы и приемы сжатия текста.
3	Недостаточно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает соответствующую информацию не полностью.	Недостаточно пересказывает основное содержание текста. Нарушает речевые нормы и приемы сжатия текста.
2	Незначительно раскрывает простые идеи. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него. Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда успешно.	Частично пересказывает содержание текста. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна.	Часто допускает ошибки. Ошибки затрудняют понимание.

Суммативное оценивание за раздел «День Победы: почему мы должны помнить»

7 класс 1 вариант

Цель обучения		7. С4 Определять		основную мысль текста, опираясь на
		содержание текста
		7.Г3. Соблюдать морфологические нормы использования
		форм разных частей речи
		7.ИЯЕ 1.2. Выбирать и использовать соответствующий
			ситуации общения глагол совершенного и несовершенного
			вида в условном, изъявительном и повелительном
		наклонении
Критерии оценивания		Обучающийся

• Определяет основную мысль текста

• Записывает ключевые слова/словосочетания.

• Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.

• Соблюдает морфологические нормы использования форм разных частей речи

• Отвечает на вопрос, описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений

• Использует соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении

Уровень мыслительных Знание и понимание

навыков Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения 20 минут

1. Послушайте отрывок из повести «Волоколамское шоссе» А. Бека и выполните

задания, следующие за текстом.

Долго искал человека, который мог бы рассказать о битве под Москвой. Я отправился к панфиловцам и, еще не ведая ни имени, ни звания человека, который расскажет историю великой двухмесячной битвы, верил: я встречу его. И действительно встретил. Это был Бауржан Момыш-улы, в дни битвы под Москвой старший лейтенант. Улучшив минуту, я попросил Бауржана Момыш-улы рассказать с начала до конца историю боев у Волоколамского шоссе.

– Нет, - резко сказал Бауржан Момыш-улы, - я ничего вам не расскажу. Я не терплю тех, кто пишет о войне с чужих рассказов.

– Почему?

Он ответил вопросом:

– Знаете ли вы, что такое любовь?

– Знаю.

– До войны я тоже считал, что знаю. На войне, в бою, рождается самая сильная любовь и самая сильная ненависть, о которой люди, этого не пережившие, не имеют представления. А понимаете ли вы, что такое внутренняя борьба, что такое совесть?

– Понимаю, - менее уверенно ответил я.

– Нет, вы этого не понимаете. Вы не знаете, как дерутся, борются два чувства: страх и совесть. Самые свирепые звери не способны так жестоко бороться, как эти два чувства. Вам известна совесть труженика, совесть мужа, но вы не знаете совести солдата. Вы бросали когда-нибудь гранату во вражеский блиндаж?

– Нет.

– Тогда как же вы будете писать о совести? Боец наступает вместе с ротой, в него бьют из пулеметов, рядом падают товарищи, а он ползет и ползет. Проходит час - шестьдесят минут. В минуте шестьдесят секунд, и каждую секунду его могут сто раз убить. А он ползет. Это совесть солдата! А радость? Знаете ли вы, что такое радость?

– Должно быть, и этого не знаю, - сказал я.

– Верно! Вам известна радость любви и, быть может, радость творчества. Но кто не испытал радости победы над врагом, радости боевого подвига, тот не знает, что такое самая сильная, самая жгучая радость. Как же вы будете писать об этом? Станете выдумывать?

1.Запишите ключевые слова/словосочетания./10-12 слов/

2. Сформулируйте основную мысль, используя ключевые слова.

3. Ответьте письменно на вопрос «Что должен знать и чувствовать, как должен воспринимать войну человек, который собрался писать о войне?»

Критерии оценивания		№		Дескриптор		Балл
		задания
				Обучающийся
Записывает ключевые		1		находит и записывает ключевые		1
слова/словосочетания				слова;
Определяет основную				формулирует основную мысль,		2
мысль текста		2		используя ключевые слова;
Соблюдает морфологические нормы использования форм разных частей речи.				включает в высказывание личные		1
				впечатления и наблюдения;
				соблюдает морфологические нормы		1
				языка.
Отвечает на вопрос, описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений.		3		Дает развернутый ответ на вопрос		3
				соблюдает орфографические и		1
				пунктуационные нормы языка;
				использует эмоционально окрашенную лексику, эпитеты, сравнений, фразеологизмы и олицетворения.		1
Использует				выбирает и использует		1
соответствующий ситуации				соответствующий ситуации
	общения глагол				общения глагол совершенного и
	совершенного и				несовершенного вида в условном,
	несовершенного вида в				изъявительном и повелительном
	условном, изъявительном и				наклонении
повелительном наклонении
Всего баллов						11

Суммативное оценивание за раздел «День Победы: почему мы должны помнить»

7 класс 2 вариант

Цель обучения		7. С4 Определять		основную мысль текста, опираясь на
		содержание текста
		7.Г3. Соблюдать морфологические нормы использования
		форм разных частей речи
		7.ИЯЕ 1.2. Выбирать и использовать соответствующий
			ситуации общения глагол совершенного и несовершенного
			вида в условном, изъявительном и повелительном
		наклонении
Критерии оценивания		Обучающийся

• Определяет основную мысль текста

• Записывает ключевые слова/словосочетания.

• Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.

• Соблюдает морфологические нормы использования форм разных частей речи

• Отвечает на вопрос, описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений

• Использует соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении

Уровень мыслительных Знание и понимание

навыков Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения 20 минут

Задание

Послушайте отрывок из рассказа М.Шолохова «Судьба человека» и выполните послетекстовые задания

На четвертый день прямо из совхоза, груженный хлебом, подворачиваю к чайной. Парнишка мой там сидит на крыльце, ножонками болтает и, по всему видать , голодный. Высунулся я в окошко, кричу ему: "Эй, Ванюшка! Садись скорее на машину, прокачу на элеватор, а оттуда вернемся сюда, пообедаем". Он от моего окрика вздрогнул, соскочил с крыльца, на подножку вскарабкался и тихо так говорит: "А вы откуда знаете, дядя, что меня Ваней зовут?" И глазенки широко раскрыл, ждет, что я ему отвечу. Ну, я ему говорю, что я, мол, человек бывалый и все знаю.

Зашел он с правой стороны, я дверцу открыл, посадил его рядом с собой, поехали. Шустрый такой парнишка, а вдруг чего-то притих, задумался и нет-нет да и взглянет на меня из-под длинных своих загнутых кверху ресниц, вздохнет. Такая мелкая птаха, а уже научилась вздыхать . Его ли это дело? Опрашиваю: "Где же твой отец, Ваня?" Шепчет: "Погиб на фронте". - "А мама?" - "Маму бомбой убило в поезде, когда мы ехали". - "А откуда вы ехали?" - "Не знаю, не помню..." - "И никого у тебя тут родных нету?" - "Никого". - "Где же ты ночуешь?" - "А где придется".

Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я решил: "Не бывать тому, чтобы нам порознь пропадать! Возьму его к себе в дети". И сразу у меня на душе стало легко и как-то светло. Наклонился я к нему, тихонько спрашиваю: "Ванюшка, а ты знаешь, кто я такой?" Он и спросил, как выдохнул: "Кто?" Я ему и говорю так же тихо: "Я - твой отец".

Боже мой, что тут произошло! Кинулся он ко мне на шею, целует в щеки, в губы, в лоб, а сам, как свиристель, так звонко и тоненько кричит, что даже в кабинке глушно: "Папка родненький! Я знал! Я знал, что ты меня найдешь ! Все равно найдешь! Я так долго ждал , когда ты меня найдешь!" Прижался ко мне и весь дрожит, будто травинка под ветром. А у меня в глазах туман, и тоже всего дрожь бьет, и руки трясутся... Как я тогда руля не упустил, диву можно даться! Но в кювет все же нечаянно съехал, заглушил мотор. Пока туман в глазах не прошел, - побоялся ехать, как бы на кого не наскочить. Постоял так минут пять, а сынок мой все жмется ко мне изо всех силенок, молчит, вздрагивает. Обнял

его правой рукою, потихоньку прижал к себе, а левой развернул машину, поехал обратно, на свою квартиру.

1.Запишите ключевые слова/словосочетания./10-12 слов/

1. Сформулируйте основную мысль, используя ключевые слова

2. Ответьте письменно на вопросы «Зачем герой рассказа сказал Ванечке, что он его отец? Какие чувства испытывал он при этом? Каким чувствовал себя Ванюшка?

Критерии оценивания		№		Дескриптор		Балл
		задания
				Обучающийся
Записывает ключевые		1		находит и записывает ключевые		1
слова/словосочетания				слова;
Определяет основную				формулирует основную мысль,		2
мысль текста		2		используя ключевые слова;
Соблюдает морфологические нормы использования форм разных частей речи.				включает в высказывание личные		1
				впечатления и наблюдения;
				соблюдает морфологические нормы		1
				языка.
Отвечает на вопрос, описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений.		3		Дает развернутый ответ на вопрос		3
				соблюдает орфографические и		1
				пунктуационные нормы языка;
				использует эмоционально окрашенную лексику, эпитеты, сравнений, фразеологизмы и олицетворения.		1
Использует				выбирает и использует		1
соответствующий ситуации				соответствующий ситуации
	общения глагол				общения глагол совершенного и
	совершенного и				несовершенного вида в условном,
	несовершенного вида в				изъявительном и повелительном
	условном, изъявительном и				наклонении
повелительном наклонении
Всего баллов						11

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного

оценивания за тему «День Победы: почему мы должны помнить»

ФИО обучающегося _______________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Записывает ключевые слова/словосочетания	Затрудняется найти ключевые слова/ словосочетания	Допускает ошибки в поиске и записи ключевых слов /словосочетаний.	Записывает ключевые слова/словосочетания
Определяет основную мысль текста.	Затрудняется определить основную мысль текст, используя ключевые слова/ включать в высказывание личные впечатления и наблюдения	Допускает ошибки в формулировании основной мысли, используя ключевые слова	Определяет основную мысль текста.
Отвечает на вопрос, описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений.	Затрудняется при ответе на вопрос, описывая собственные ощущения/использовать эмоционально окрашенную лексику, эпитеты, сравнения, фразеологизмы и олицетворения.	Допускает ошибки, описывая собственные ощущения/ соблюдении орфографических и пунктуационных норм языка/ использовании эмоционально окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений	Правильно отвечает на вопрос, описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений
Соблюдает морфологические нормы использования форм разных частей речи.	Затрудняется соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.	Допускает ошибки в соблюдении морфологических норм использования форм разных частей речи	Соблюдает морфологические нормы использования форм разных частей речи.

Суммативное оценивание за раздел «Молодежная культура:

Интернет и социальные сети»

7 класс 1 вариант

Цель обучения Ч8. Сравнивать содержание текстов, цель и целевую

аудиторию

П5. Писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат,

пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая

особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами

повествования/ описания

ИЯЕ 2.1.Использовать простые осложнённые вводными

конструкциями, однородными членами предложения

Критерий оценивания Обучающийся

 Сравнивает содержание текстов, цель и целевую

аудиторию

 Анализирует содержание художественного

произведения, определяет жанровые особенности и изобразительно-выразительные средства языка.

 Создает эссе на основе цитат, пословиц, поговорок,

крылатых выражений

 Использует структуру текста-рассуждения

 Использует простые осложнённые вводными

конструкциями, однородными членами

предложения

Уровень мыслительных Применение.

навыков Навыки высокого порядка

Время выполнения 20 минут

Вариант 1

Задание

1. Прочитайте тексты.

Текст №1

Спаси себя сам

Первым забил тревогу ещё в 1995 году доктор Иван Голдберг, который уверял, что чрезмерное пользование интернетом вызывает депрессию, стресс, агрессию. Сегодня известно, что у детей и подростков зависимость от виртуального пространства вызывает задержку социального и эмоционального развития — неспособность работать и достигать результата, иметь друзей, создать семью.

«Сегодня мы можем совершенно серьёзно говорить , что интернет-зависимость замедляет обмен веществ, снижает аппетит, утомляет глаза и мозг, нервную систему, в тяжёлых случаях сужает реальный круг общения, приводит к замкнутости и искажению реальности», — считает семейный психолог и руководитель центра «СоДействие» Анна Хныкина.

Текст №2

Почему же столь популярны Интернет ресурсы?

Во–первых, у каждого зарегистрированного пользователя появляется возможность найти своих знакомых, друзей, одноклассников, коллег.

Во–вторых, каждый человек может заводить новые знакомства, находить единомышленников, создавать целые сообщества людей по интересам.

В–третьих, социальные сети позволяют загружать и просматривать файлы, видео,

оставлять комментарии, обмениваться сообщениями, узнавать последние новости.

Но не все так красиво, как может показаться на первый взгляд. Виртуальное общение вытесняет реальное, подменяя жизнь вымышленной действительностью. Особенно данная проблема касается детей и подростков, которые активно переписываются, устанавливают контакты, приобретают новых друзей.

Сравните 2 текста. Что объединяет эти тексты? Чем отличаются эти тексты? Сравните содержание текстов, цель и целевую аудиторию.

2. Проанализируйте один из текстов: определите жанровые особенности и изобразительно-выразительные средства. Аргументируйте свой ответ примерами из текста.

3.

1. На основе прочитанных текстов напишите эссе на тему «Интернет и социальные сети: благо или зло?»

2. Используйте в своем тексте простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения.

Критерий оценивания		№ задания		Дескриптор		Балл
				Обучающийся
Сравнивает содержание		1		определяет и сравнивает целевую		1
текстов, цель и целевую				аудиторию;
аудиторию.
				определяет и сравнивает цели		1
				текстов;
				сравнивает содержание текстов;		1
Анализирует содержание		2		анализирует содержание		1
Художественного				художественного произведения;
произведения, определяет
				определяет жанр и жанровые		1
жанровые особенности и				особенности;
художественно-
				определяет и объясняет		1
Изобразительные				использование изобразительно-
средства.				выразительные средства
Создает эссе на основе		3		создает эссе на основе цитат,		1
цитат, пословиц,				пословиц, поговорок, крылатых
	поговорок, крылатых				выражений;
выражений; использует
				использует структуру эссе		1
структуру текста-
рассуждения.
Использует простые				использует простые предложения,		1
осложнённые вводными				осложнённые вводными
	конструкциями,				конструкциями;
однородными членами
				использует простые предложения,		1
предложения.				осложнённые однородными членами
				предложения.
Итого баллов						10

Суммативное оценивание за раздел «Молодежная культура:

Интернет и социальные сети»

7 класс 2 вариант

Цель обучения Ч8. Сравнивать содержание текстов, цель и целевую

аудиторию

П5. Писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат,

пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая

особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами

повествования/ описания

ИЯЕ 2.1.Использовать простые осложнённые вводными

конструкциями, однородными членами предложения

Критерий оценивания Обучающийся

 Сравнивает содержание текстов, цель и целевую

аудиторию

 Анализирует содержание художественного

произведения, определяет жанровые особенности и изобразительно-выразительные средства языка.

 Создает эссе на основе цитат, пословиц, поговорок,

крылатых выражений

 Использует структуру текста-рассуждения

 Использует простые осложнённые вводными

конструкциями, однородными членами

предложения

Уровень мыслительных Применение.

навыков Навыки высокого порядка

Время выполнения 20 минут

Текст №1

Уже в раннем детстве появляется зависимость подростков от социальных сетей. Начиная с 3-х лет, дети могут самостоятельно включать компьютер и играть в полюбившиеся игры, а со школьной скамьи первым делом регистрируются в социальных сетях и ищут своих новоиспеченных одноклассников. Подростки «выходят на прогулки»

в социальные сети, где становятся частью общества зачастую без должного контроля со стороны своих родителей. Усердно оформляя свои страницы, подростки, демонстрируют свой внутренний мир. Ведь те по сути уже являются их своеобразными визитными карточками. И что же ждет нас в ближайшем будущем? Неужели компьютеры станут нашими лучшими друзьями? Заменит ли «виртуальная реальность» реальную жизнь? Мы уже сейчас не можем жить без Интернета, и считаем, что за ним наше будущее. Но так ли это? Вопрос спорный.

Текст 2

На днях к нам приехала одна 13-летняя родственница. Она попросила у моей жены ноутбук, и всего за пять минут успела много интересного. В частности, сдала свой пароль от "Вконтакте" какому-то фишинговому сайту. И не смутившись этим, тут же решила снова зарегистрироваться в социальной сети - потому что очень хотела "пообщаться с друзьями". Кажется, она даже не поняла, что теперь с её друзьями будет общаться не она,

а совсем другой человек, который похитил её пароль и все её контакты. Зато я понял, что впервые увидел вживую одного из тех людей, которые верят всему написанному на экране.

Задания : 1. Сравните 2 текста.

 Что объединяет эти тексты?

 Чем отличаются эти тексты?

 Сравните содержание текстов, цель и целевую аудиторию.

2. Проанализируйте один из текстов: определите жанровые особенности и изобразительно-выразительные средства. Аргументируйте свой ответ примерами из текста.

3.

 На основе прочитанных текстов напишите эссе на тему «Интернет и социальные сети: благо или зло?»

 Используйте в своем тексте простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения

Критерий оценивания		№ задания		Дескриптор		Балл
				Обучающийся
Сравнивает содержание		1		определяет и сравнивает целевую		1
текстов, цель и целевую				аудиторию;
аудиторию.
				определяет и сравнивает цели		1
				текстов;
				сравнивает содержание текстов;		1
Анализирует содержание		2		анализирует содержание		1
Художественного				художественного произведения;
произведения, определяет
				определяет жанр и жанровые		1
жанровые особенности и				особенности;
художественно-
				определяет и объясняет		1
Изобразительные				использование изобразительно-
средства.				выразительные средства
Создает эссе на основе		3		создает эссе на основе цитат,		1
цитат, пословиц,				пословиц, поговорок, крылатых
	поговорок, крылатых				выражений;
выражений; использует
				использует структуру эссе		1
структуру текста-
рассуждения.
Использует простые				использует простые предложения,		1
осложнённые вводными				осложнённые вводными
	конструкциями,				конструкциями;
однородными членами
				использует простые предложения,		1
предложения.				осложнённые однородными членами
				предложения.
Итого баллов						10

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам

суммативного оценивания за тему

«Молодежная культура: Интернет и социальные сети»

ФИО обучающегося _______________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Анализирует заголовок или начало текста	Затрудняется анализировать заголовок или начало текста.	Допускает ошибки в исследовании заголовка или начала текста	Последовательно анализирует заголовок или начало текста
Прогнозирует содержание по заголовку или началу текста.	Затрудняется прогнозировать содержание по заголовку или началу текста	Допускает ошибки в прогнозировании содержания по заглавию/ формулировании вопросов, которые, предположительно будут в тексте	Прогнозирует содержание по заголовку или началу текста
Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста- рассуждения.	Затрудняется создать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста-рассуждения.	Допускает ошибки в формулировании высказывания на основе личных впечатлений и наблюдений/ аргументации своего ответа/ использовании структуры, соответствующей типу текста/ соблюдении норм	Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста- рассуждения
Правильно пишет гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис.	Затрудняется правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис.	Допускает ошибки в употреблении гласных и согласных в разных частях слова	Правильно пишет гласные и согласные в разных частях слова, дефисном написании

СПЕЦИФИКАЦИИ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 4 четверть

Продолжительность – 40 минут

Слушание – 10 минут

Чтение – 10 минут

Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).

Количество баллов - 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов. Первое задание направлено на проверку слушания , второе – на чтение, третье – на письмо, четвёртое- на говорение.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 4 четверть

Тема	Кол. заданий*	№ задания*	Виды речевой деятельности и проверяемая цель	Тип задания*	Описание задания*	Время, мин	Общий балл
Молодежная культура: Интернет и социальные сети День победы: никто не забыт, ничто не забыто.	3	1	С.7.1.4.1. Определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста. 7.1.2.1. Понимать значение слов учебно-образовательной тематики	МВО	Понимает сообщение, определяя идею текста. Объясняет значение выражений.	10	5
	5	2	Ч.7.3.1.1. Понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями 7.3.6.1. Анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства	РО	Понимает главную и второстепенную информацию, определяя основную мысль текстов, делит текст на микротемы. Понимает содержание текста, определяя жанр и языковые средства языка.	10	10
	1	3	П.7.4.5.1. Писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания	РО	Пишет эссе используя цитаты, пословицы и поговорки.	20	10
			ИЯЕ.7.5.2.1. Использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения. 7.5.2.2. Использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения		Использует простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения, сложные предложения, выражающие сопоставитель ные отношения.
	1	4	Г.7.2.5.1. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме 7.2.6.1. Оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/ наблюдениях	КО	Задает вопросы и отвечает на них, обмениваясь мнением. Дает оценку высказыванию, основываясь на личные впечатления.	Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).	10
ИТОГО:	10	4				40	35

Задания суммативного оценивания за 4 четверть

7 класс 1 вариант

Слушание

Задание 1

Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы.

Слушание

Задание 1

Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы. Источник: http://refleader.ru/merujgbewpol.html.

Интернет стал неотъемлемой частью жизни каждого человека Здесь формируются индивидуальные и групповые пользователи, составляющие аудиторию Интернет.  Современное общество  отличается стремительным развитием компьютерных информационных технологий и систем телекоммуникаций. За последние годы в этой области произошел качественный скачок, который в максимальной степени проявился в процессе формирования и функционирования Интернета, переставшего быть просто системой хранения и передачи сверхбольших объемов информации. Он  стал новым слоем нашей повседневной реальности и сферой жизнедеятельности огромного числа людей. В результате у пользователей компьютерных сетей, проводящих значительную часть жизненного времени в виртуальном пространстве, возникают новые интересы, мотивы, цели, установки, а также формы психологической и социальной активности, напрямую связанные с этим новым пространством
Но если все время проводить в Интернете, могут возникнуть большие проблемы. Люди теряют связь с реальным миром, попадают в полную зависимость от Интернета

Задания к тексту.

1.Как вы понимаете выражение: попадают в полную зависимость от Интернета?

А) общаются с другими с помощью социальных сетей

В) не могут прожить и дня без Интернета

С) с помощью Интернета люди могут путешествовать

D) посещать любимые сайты, чаты, блоги

2. Найдите информацию, соответствующую прослушанному тексту:

А) Каждый второй подросток зависим от компьютера.

В) Люди теряют связь с реальным миром.

С) Онлайн-игры влияют на развитие детей.

D) Избавиться от интернет-зависимости нетрудно.

3. Определите идею текста:

А) Интернет может привести к зависимости.

В) С помощью Интернета можно путешествовать.

С) Интернет – незаменимый помощник.

D) Онлайн библиотеки помогают развиваться.

Схема выставления баллов Слушание

№ вопроса	Ключи ответов	Балл
1	В) Не могут прожить и дня без Интернета	1
2	В) Люди теряют связь с реальным миром.	1
3	А) Интернет может привести к зависимости	1
Итого		3

Чтение Задание 2

Прочитайте текст.

На войне и учитель становится бойцом…

Двадцать второго октября немцы окружили батальон Лысенко плотным кольцом, — продолжал свой рассказ генерал, показывая острием карандаша синее кольцо неправильной формы на карте вокруг Осташева. — Я тогда только спохватился за ум, но уже было поздно...Командир полка полковник Капров, после тяжелых отступательных боев в районе совхоза «Булычево», на промежуточных рубежах в районе деревень Игнатово, Фодосино, Княжево и других, не сумел, вернее, не имел возможности своевременно оказать помощь капитану Лысенко.

Генерал Панфилов, узнав, что батальон окружен плотным кольцом, бросил на выручку то, что у

него было под рукой, сформировав отряд в сто человек под командой лейтенанта Каюма Гарипова.

Гарипов не смог прорваться к Осташеву. Отряд гранатами подбил семь вражеских танков и почти весь погиб в рукопашном бою. Из отряда вернулось только шесть человек раненых. Победа досталась нелегкой ценой…

Я вспомнил лейтенанта Гарипова — командира роты третьего батальона нашего Талгарского полка. .На него я обратил внимание еще на берегу горной речушки Талгарки на нашем полковом стрельбище. Этот смуглый татарин, среднего роста, в неподогнанном новом обмундировании, неловко заложив большой палец за плечевой ремень портупеи, ходил на огневом рубеже, щурясь от яркого солнца.

На нем все сияло. Но военный костюм был для него до того непривычным, что Гарипов, казалось, не знал, что делать в своем одеянии. Своим людям он приказывал неуверенно, не командовал ими, а как бы уговаривал, приглашая жестом руки, вступая с подчиненными в долгие разговоры, убеждая их в чем-то. Смена из его роты задерживала нам стрельбу.

— Товарищ лейтенант, ко мне! — приказал я

Подойдя ко мне, Гарипов неловко приложил руку к съехавшей на затылок пилотке и мягким голосом доложил:

— Я вас слушаю, товарищ старший лейтенант.

Мои замечания он слушал, смущенно мигая добрыми карими глазами, и на его веснушчатом

продолговатом лице выступил пот.

- Если вы, товарищ лейтенант, будете так нянчиться с людьми, то вы ничему не научите свою роту за это время. Надо требовать, а не уговаривать...

- У меня пока не выходит, товарищ старший лейтенант, — беспомощно, но честно признался Гарипов и жалобно добавил. — Я на людей не умею кричать. Я педагог, товарищ комбат.

Тут я узнал, что Гарипов пять лет назад окончил педагогический институт и все время до войны был учителем в средней школе...

Путь к победе был тяжелым и долгим…

Задания к тексту.

1. Найдите предложение, передающее основную мысль текста.

_____________________________________________________________________

2. Поясните главную мысль текста своими словами. Приведите один аргумент из текста.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Разделите текст на смысловые части и озаглавьте их (простой план).

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

4.Определите жанр текста. Укажите его признаки.

_____________________________________________________________________

5.Выпишите из текста художественно-изобразительные средства (2-3). ____________________________________________________________________

Схема выставления баллов Чтение

№ вопроса	Ключи ответов	Балл	Примечание
1	Победа досталась нелегкой ценой…	2
2	Путь к победе был тяжелым и долгим…	2	Возможны и другие варианты ответов
3	1.Батальон Лысенко в окружении 2. Отряд Гарипова не смог помочь Лысенко 3. Воспоминания о Гарипове 4. Гарипов бывший школьный учитель	3	Возможны и другие варианты ответов
4	Жанр – рассказ. Небольшой объем Повествование ведется от одного лица Название отражает идею произведения	3	Возможны и другие варианты ответов
5	Плотное кольцо, добрые карие глаза	2
0		12баллов

Письмо - [10 баллов]

Задание 3

Напишите эссе, выбрав одно из приведённых высказываний. Объем 100-120 слов. Используйте в

эссе простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами

предложения. Пишите в соответствии с нормами языка.

День Победы: почему мы должны помнить

1. Весна 45-го принесла победу, победа принесла весну.

2. Помните! Какой ценой завоевано счастье, —

Пожалуйста, помните!

Р. Рождественский

Молодежная культура: Интернет и социальные сети

1. «Настоящая опасность не в том, что компьютеры начнут мыслить, как люди, а в том, что люди

начнут мыслить, как компьютеры» С.Харрис

2. Интернет: абсолютная коммуникация, абсолютная изоляция.  Поль Карвель

Письмо и использование языковых единиц Схема выставления баллов

Балл	Содержание и моделирование письменной речи- 5б	Грамотность языка-5б
5	Глубоко понимает тему. Выдерживает четкую структуру типа – рассуждение. Использует обширный спектр лексики для воздействия на читателя.	Использует обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма. Использует простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения. Соблюдает речевые нормы языка.
4	Достаточно понимает тему. Выбирает подходящую структуру типа- рассуждение Использует разнообразную лексику для воздействия на читателя.	Использует достаточный словарный запас, хороший стиль письма. Использует простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения Достаточно хороший уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки не препятствуют передаче информации.
3	Представляет недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру типа- рассуждение. Использует малый спектр лексики для воздействия на читателя.	Использует недостаточный словарный запас, хороший стиль письма. Мало использует простых предложений, осложнённых вводными конструкциями, однородными членами предложения Нарушает речевые нормы языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
2	Представляет незначительное понимание темы. Структура в основном не соответствует заданию. Слабое использование языка для воздействия на читателя. Узкий спектр лексики и языковых конструкций.	Использует незначительный словарный запас. Не использует простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения Слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, препятствуют передаче информации.
1	Мало излагает основное содержание текста. Расплывчато выделяет части текста.	Использует слабый словарный запас. Не использует простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения. Не соблюдает речевые нормы языка; ошибки заметны, затрудняют понимание.

Говорение Задание 4

Подготовьте устное высказывание (монолог)на основе личных впечатлений и наблюдений на одну

из предложенных тем.

1. Герои Великой Отечественной войны нашей области.

2. Мой прадед на войне

3. Вред и польза интернета.

Время на подготовку - 2 минуты. Время для выступления - 1 – минута

Оцените высказывание (монолог) одноклассника по следующему плану:

1. Раскрытие темы и идеи

2. Аргументация

3. Грамотность речи

Схема выставления баллов Говорение

	Раскрытие идеи (5 баллов)	Грамотность речи (5 баллов)
5	Глубоко раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Анализирует и оценивает высказывание одноклассника по предложенному плану	Точно и последовательно пересказывает основное содержание текста. Соблюдает речевые нормы и приемы сжатия текста.
4	Достаточно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. В целом, соответствующим образом анализирует и оценивает высказывание одноклассника по предложенному плану.	Достаточно хорошо пересказывает основное содержание текста и соблюдает речевые нормы и приемы сжатия текста.
3	Недостаточно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает монолог одноклассника слабо.	Недостаточно пересказывает основное содержание текста и нарушает речевые нормы и приемы сжатия текста.
2	Незначительно объясняет простые идеи. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него. Пытается анализировать и оценивать монолог одноклассника.	Частично пересказывает содержание текста. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка. Неточности несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна.	Часто допускает ошибки. Неточности затрудняют понимание.

СПЕЦИФИКАЦИИ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 4 четверть

Продолжительность – 40 минут

Слушание – 10 минут

Чтение – 10 минут

Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).

Количество баллов - 35

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов. Первое задание направлено на проверку слушания , второе – на чтение, третье – на письмо, четвёртое- на говорение.

Спецификация заданий суммативного оценивания за 4 четверть

Тема	Кол. заданий*	№ задания*	Виды речевой деятельности и проверяемая цель	Тип задания*	Описание задания*	Время, мин	Общий балл
Молодежная культура: Интернет и социальные сети День победы: никто не забыт, ничто не забыто.	3	1	С.7.1.4.1. Определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста. 7.1.2.1. Понимать значение слов учебно-образовательной тематики	МВО	Понимает сообщение, определяя идею текста. Объясняет значение выражений.	10	5
	5	2	Ч.7.3.1.1. Понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями 7.3.6.1. Анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства	РО	Понимает главную и второстепенную информацию, определяя основную мысль текстов, делит текст на микротемы. Понимает содержание текста, определяя жанр и языковые средства языка.	10	10
	1	3	П.7.4.5.1. Писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания	РО	Пишет эссе используя цитаты, пословицы и поговорки.	20	10
			ИЯЕ.7.5.2.1. Использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения. 7.5.2.2. Использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения		Использует простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения, сложные предложения, выражающие сопоставитель ные отношения.
	1	4	Г.7.2.5.1. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме 7.2.6.1. Оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/ наблюдениях	КО	Задает вопросы и отвечает на них, обмениваясь мнением. Дает оценку высказыванию, основываясь на личные впечатления.	Говорение проверяется отдельно (2-3 минуты).	10
ИТОГО:	10	4				40	35

Задания суммативного оценивания за 4 четверть

7 класс 1 вариант

Слушание

Задание 1

Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы.

Источник: http://refleader.ru/merujgbewpol.html

В настоящее время 91% семей имеют компьютеры. Пути развития цепочки «Подросток – Компьютер

– Интернет»:  Положительная роль интернета заключается в том, что  подросток разумно и

рационально использует потенциал компьютера и Интернет-ресурсов.  Отрицательная в том, что

у бесконтрольных пользователей интернета случаются   психологические проявления Интернет –

зависимости, которые выражаются в большом количестве проблем поведения и контроля над влече-

ниями.  

Плюсы Интернета:    Оперативность получения любой информации, общение, возможность самореализации, получение дополнительного образования, расширение территориальных границ, обеспечение досуга,

формирование информационной компетентности, включающей умение работать с информацией:

находить, получать, анализировать, систематизировать и использовать.  

Но у Интернета есть также и большие минуты. Это беспорядочная недостоверная информация,

получение и передача ложных сведений, формирование недостоверных понятий об объектах,

явлениях и  процессах, ухудшение здоровья:  потеря зрения (компьютерный зрительный синдром);  гиподинамия;  искривление осанки;  психические и интеллектуальные нарушения развития.   И если все время проводить в

Интернете, могут возникнуть большие проблемы. Люди теряют связь с реальным миром,

попадают в полную зависимость от Интернета

Задания к тексту.

1.Как вы понимаете выражение: попадают в полную зависимость от Интернета?

А) общаются с другими с помощью социальных сетей

В) не могут прожить и дня без Интернета

С) с помощью Интернета люди могут путешествовать

D) посещать любимые сайты, чаты, блоги

2. Найдите информацию, соответствующую прослушанному тексту:

А) Каждый второй подросток зависим от компьютера.

В) У Интернета есть также и большие минусы

С) Онлайн-игры влияют на развитие детей.

D) Избавиться от интернет-зависимости нетрудно.

3. Определите идею текста:

А) Интернет может привести к зависимости.

В) С помощью Интернета можно путешествовать.

С) Интернет – незаменимый помощник.

D) Онлайн библиотеки помогают развиваться.

Схема выставления баллов

Слушание

№ вопроса	Ключи ответов	Балл
1	В) Не могут прожить и дня без Интернета	1
2	В) Люди теряют связь с реальным миром.	1
3	А) Интернет может привести к зависимости	1
Итого		3

Чтение Задание 2

Прочитайте текст.

Маншук Маметова – Герой Советского Союза

Когда началась Великая Отечественная война, Маншук училась в медицинском институте и одновременно работала в секретариате Совнаркома республики. В августе 1942 года она добровольно вступила в ряды Красной Армии и отправилась на фронт.

16 октября 1943 года батальон , в котором служила Маншук Маметова, получил приказ отбить контратаку врага. Едва фашисты попытались отбить атаку, как заработал пулемет старшего сержанта Маметовой. Гитлеровцы откатились назад, оставив сотни трупов. Вдруг девушка заметила, что два соседних пулемета замолчали - пулеметчики были убиты. Тогда Маншук, быстро переползая от одной огневой точки к другой, начала обстреливать наседающих врагов из трех пулеметов. Враг перенес огонь минометов на позиции находчивой девушки. Близкий разрыв тяжелой мины опрокинул пулемет, за которым лежала Маншук.

Раненная в голову пулеметчица на некоторое время потеряла сознание, но торжествующие крики приближающихся гитлеровцев заставили ее очнуться. Мгновенно перебравшись к соседнему пулемету, Маншук хлестнула свинцовым ливнем по цепям фашистских вояк. Это обеспечило успешное продвижение наших подразделений, но девушка из далекой Урды осталась лежать на склоне холма. Пальцы ее застыли на гашетке "максима".

1 марта 1944 года Указом Президиума Верховного Совета СССР старшему сержанту Маншук Жиенгалиевне Маметовой посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Так Маншук Жиенгалиевна Маметова стала всемирно известной легендой казахского народа, первой девушкой-казашкой ставшей Героем Советского Союза.

Невозможно забыть те великие бедствия, которые война принесла нашему народу. Мы знаем, какой ценой была завоевана Победа, и всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь за Родину.

Задания к тексту.

1. Найдите предложение, передающее основную мысль текста.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Поясните главную мысль текста своими словами. Приведите один аргумент из текста

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Разделите текст на смысловые части и озаглавьте их (простой план).

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4.Определите жанр текста. Укажите его признаки.

_________________________________________________________________________

5. Выпишите из текста художественно-изобразительные средства (2-3).

____________________________________________________________________________

Схема выставления баллов Чтение

№ вопроса	Ключи ответов	Балл	Примечание
1	Мы знаем, какой ценой была завоевана Победа, и всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь за Родину	2
2	Невозможно забыть те великие бедствия, которые война принесла нашему народу..	2	Возможны и другие варианты ответов
3	1.Маншук отправилась на фронт 2. Бой 16 октября 1943 года 3. Героическая гибель девушки 4.Маншук-Герой Советского Союза	2	Возможны и другие варианты ответов
4	Жанр – рассказ. Небольшой объем Повествование ведется от одного лица Название отражает идею произведения	3	Возможны и другие варианты ответов
5	Свинцовый ливень, осталась лежать, торжествующие крики	3
	Всего	12баллов

Письмо - [10 баллов]

Задание 3

Напишите эссе, выбрав одно из приведённых высказываний. Объем 100-120 слов. Используйте в

эссе простые предложения, осложнённые вводными конструкциями, однородными членами

предложения. Пишите в соответствии с нормами языка.

День Победы: почему мы должны помнить

1. Весна 45-го принесла победу, победа принесла весну.

2. Помните! Какой ценой завоевано счастье, —

Пожалуйста, помните!

Р. Рождественский

Молодежная культура: Интернет и социальные сети

1. Время не любит, когда его тратят впустую. (Генри Форд)

2. Интернет: абсолютная коммуникация, абсолютная изоляция (Поль Карвель)

Оценивается по критериям, данным к письму 1 варианта

Говорение Задание 4

Подготовьте устное высказывание (монолог)на основе личных впечатлений и наблюдений на одну

из предложенных тем.

Герои Великой Отечественной войны нашей области.

Мой прадед на войне

Вред и польза интернета.

Время на подготовку - 2 минуты. Время для выступления - 1 – минута

Оцените высказывание (монолог) одноклассника по следующему плану:

1.Раскрытие темы и идеи

2.Аргументация

3.Грамотность речи

Схема выставления баллов

Говорение

	Раскрытие идеи (5 баллов)	Грамотность речи (5 баллов)
5	Глубоко раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Анализирует и оценивает высказывание одноклассника по предложенному плану	Точно и последовательно пересказывает основное содержание текста. Соблюдает речевые нормы и приемы сжатия текста.
4	Достаточно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. В целом, соответствующим образом анализирует и оценивает высказывание одноклассника по предложенному плану.	Достаточно хорошо пересказывает основное содержание текста и Соблюдает речевые нормы и приемы сжатия текста.
3	Недостаточно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает монолог одноклассника слабо.	Недостаточно пересказывает основное содержание текста и нарушает речевые нормы и приемы сжатия текста.

Суммативное оценивание за раздел «Семья и подросток» 8 класс СОР № 1

Слушание Говорение

Время выполнения

20 минут

Слушание Задания

1. Прослушайте знакомый вам текст и ознакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

Любой человек мечтает о счастливой семье, о доме, где тебя ждут и любят. Многие люди счастье видят прежде всего в семье. С понятием дома и семьи связаны наши первые представления о мире, любви, заботе. Дом – это главная составляющая человеческой жизни. Дом – это прежде всего семья, это малая родина, с которой начинается любовь к родной стране, к Отечеству. Семья в жизни каждого человека играет большую роль. По мнению писателя Л. Жуховицкого, человек, который вырос в доброй семье, всю жизнь благодарит ее за радость. Человек, который вырос в трудной семье, всю жизнь благодарит ее за науку.

Семья – это самые дорогие и близкие люди. Для меня семья начинается с мамы. Мамина ласка, нежность, тепло окружают нас с первых дней жизни. Говорят, что женщина может добиться блестящих результатов на любом поприще. Она может принести немало пользы обществу, но самый важный и самый тяжелый труд ее жизни – это создание семьи. Мама – хранительница домашнего очага. На ее хрупких плечах держится весь дом: ей после работы нужно приготовить, накормить, убрать, помочь сделать уроки и еще сделать много дел. Иногда удивляюсь, как мама все успевает! В нашем доме всегда тепло, уютно и мне, и папе, и гостям, и даже животным. Я, конечно же, понимаю, что одна мама не сможет создать хорошую семью, ведь семья – это коллектив, и климат в семье должен создаваться всеми ее членами. Взаимопомощь, забота о каждом, доброта создают в нашей семье тепло, уют и благополучие.

Каждая семья должна иметь свои традиции, свои семейные праздники. Мы в семье часто вспоминаем веселые события, которые произошли с нами. Эти воспоминания создают в доме теплую и сердечную атмосферу. Мы любим проводить домашние праздники. Для нас это прежде всего улыбки, смех, подарки, друзья, близкие люди, с которыми хочешь встретиться и пообщаться. К семейным праздникам готовимся все вместе и ждем их с нетерпением. Все это объединяет нас и приносит радость. Праздники являются незабываемыми событиями в нашей семье. Семейные праздники мы отмечаем дома, в интересной поездке, на природе. Нередко к нам присоединяются друзья родителей, дети которых уже давно стали моими друзьями. Считаю, что хорош тот домашний праздник, в котором принимают участие и взрослые, и дети. Такой вечер детей с родителями – это мостик, объединяющий семью.

Семья – это самое главное, что есть у каждого из нас. Она держится на взаимопонимании, доверии, заботе друг о друге, радости от совместных действий. Здесь мы можем услышать о себе то, что никогда не отважатся сказать нам люди со стороны, но здесь нас никогда не разлюбят. И что бы ни случилось, мы всегда можем рассчитывать на понимание и поддержку родных. Без семьи человек не может жить. Для меня семья – это место, куда я всегда буду с нетерпением возвращаться. Мои родные и близкие всегда меня ждут и любят. Моя семья – это моя опора. Моя семья – это моя крепость.

1. В чём или в ком видят счастье многие люди?

А) в семье

Б) в финансовом благополучии

В) в близком человеке

2.За что всю жизнь благодарит человек семью, по мнению писателя Л. Жуховицкого?

А) всю жизнь благодарит ее за радость

Б) за опору и крепость

В) за доверие

3.Что должна иметь каждая семья?

А) каждая семья должна иметь свои традиции, свои семейные праздники.

Б) каждая семья должна иметь свои традиции.

В) каждая семья должна иметь свою личную библиотеку.

4. На что может рассчитывать каждый человек?

А) на стабильный доход родных и близких.

Б) каждый человек всегда может рассчитывать на понимание и поддержку родных.

В) каждый человек всегда может рассчитывать на получение достойного образования

5.Без кого не может жить человек?

А) без семьи человек не может жить

Б) без друзей человек не может жить

В) без окружающего общества человек не может жить

Говорение

 Аргументированно докажите утверждение, используя ПОПС-формулу.

«Семья – это самое главное, что есть у каждого из нас.»

Позиция – Я считаю, что ...

Основные – Потому что ...

Подтверждение, примеры – Свою мысль я хочу подтвердить примерами из текста.

Следствие – Я делаю вывод, что ...

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Определяет основное содержание текста. Объединяет разрозненные факты в общий контекст, определяя причинноследственные связи и делает вывод.	Верно отвечает на первый вопрос	1
	Верно отвечает на второй вопрос	1
	Верно отвечает на третий вопрос	1
	указывает на верный вариант к информации.	1
	Верно определяет ответ за заданный вопрос	1
Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста-рассуждения.	формулирует высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений;	1
	аргументирует свой ответ;	1
	использует структуру, соответствующую типу текста;	1
Всего баллов		8

Суммативное оценивание за раздел «Семья и подросток»

8 класс 2 вариант

Время выполнения

20 минут

Слушание Задания

1. Прослушайте притчу и ознакомьтесь с вопросами. Прослушайте притчу во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

Притча о счастье и семье.

В одном маленьком городе живут по соседству две семьи. Одни супруги постоянно ссорятся, виня друг друга во всех бедах, а другие в своей половинке души не чают. Дивится строптивая хозяйка счастью соседки. Завидует. Говорит мужу:

– Пойди, посмотри, как у них так получается, чтобы все гладко и тихо.

Пришел тот к соседям, зашел тихонечко в дом и спрятался в укромном уголке. Наблюдает. А хозяйка веселую песенку напевает, и порядок в доме наводит. Вазу дорогую как раз от пыли вытирает. Вдруг позвонил телефон, женщина отвлеклась, а вазу поставила на краешек стола, да так, что вот-вот упадет.

Но тут ее мужу что-то понадобилось в комнате. Зацепил он вазу, та упала и разбилась. "Что будет-то?", – думает сосед.

Подошла жена, вздохнула с сожалением, и говорит мужу:

– Прости, дорогой. Я виновата. Так небрежно ее на стол поставила.

– Что ты, милая? Это я виноват. Торопился и не заметил вазу. Ну да, ладно. Не было бы у нас большего несчастья.

…Больно защемило сердце у соседа. Пришел он домой расстроенный. Жена к нему:

– Ну что ты так долго? Посмотрел?

– Да!

– Ну и как там у них? – У них-то все виноваты. А вот у нас все правы.

1.Где живут по соседству две семьи?

А) в одном маленьком городе живут по соседству две семьи

Б) в одной маленькой деревне

В) в одном большом селе

2. Чему дивится строптивая хозяйка?

А) дивится строптивая хозяйка счастью соседки

Б) дивится строптивая хозяйка кулинарным способностям соседки

В) дивится строптивая хозяйка новой своей одежд

3.Что попросила сделать строптивая хозяйка своего мужа?

А) – Пойди, посмотри, как у них так получается, чтобы все гладко и тихо.

Б) – Пойди, купи на рынке хлеб.

В) – Пойди, посмотри, как поживают соседи?

4. В каком состоянии пришел обратно муж к своей строптивой жене?

А) пришел он домой расстроенный

Б) пришел он домой счастливый

В) пришел он домой задумчивый

5.Что понял муж строптивой жены?

А) без семьи человек не может жить

Б) без друзей человек не может жить

В) – У них-то все виноваты. А вот у нас все правы.

Говорение

 Дайте развернутый ответ, используя ПОПС-формулу.

Какова основная мораль притчи «Притча о счастье и семье»?

Позиция – Я считаю, что ...

Основные – Потому что ...

Подтверждение, примеры – Свою мысль я хочу подтвердить примерами из текста.

Следствие – Я делаю вывод, что ...

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Определяет основное содержание текста. Объединяет разрозненные факты в общий контекст, определяя причинноследственные связи и делает вывод.	Верно отвечает на первый вопрос	1
	Верно отвечает на второй вопрос	1
	Верно отвечает на третий вопрос	1
	указывает на верный вариант к информации.	1
	Верно определяет ответ за заданный вопрос	1
Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста-рассуждения.	формулирует высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений;	1
	аргументирует свой ответ;	1
	использует структуру, соответствующую типу текста;	1
Всего баллов		8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Семья и подросток»

ФИО обучающегося_______________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Анализирует заголовок или начало текста.	Затрудняется анализировать заголовок или начало текста.	Допускает ошибки в исследовании заголовка или начала текста.	Последовательно анализирует текста. заголовок или начало
Прогнозирует содержание по заголовку или началу текста.	Затрудняется прогнозировать содержание по заголовку или началу текста.	Допускает ошибки в прогнозировании содержания по заглавию/ формулировании вопросов, которые, предположительно, будут рассматриваться в тексте.	Прогнозирует содержание по заголовку или началу текста.
Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста- рассуждения.	Затрудняется создать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру рассуждения. текста-	Допускает ошибки в формулировании высказывания на основе личных впечатлений и наблюдений/ аргументации своего ответа/ использовании структуры, соответствующей	Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста- рассуждения

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Семья и подросток»

ФИО обучающегося_______________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Анализирует заголовок или начало текста.	Затрудняется анализировать заголовок или начало текста.	Допускает ошибки в исследовании заголовка или начала текста.	Последовательно анализирует текста. заголовок или начало
Прогнозирует содержание по заголовку или началу текста.	Затрудняется прогнозировать содержание по заголовку или началу текста.	Допускает ошибки в прогнозировании содержания по заглавию/ формулировании вопросов, которые, предположительно, будут рассматриваться в тексте.	Прогнозирует содержание по заголовку или началу текста.
Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста- рассуждения.	Затрудняется создать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру рассуждения. текста-	Допускает ошибки в формулировании высказывания на основе личных впечатлений и наблюдений/ аргументации своего ответа/ использовании структуры, соответствующей	Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста- рассуждения

Суммативное оценивание за раздел « Спорт и отдых»

8 класс 1 вариант

Цель обучения	8Ч6 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности; П1. 8.4.1.1 – создавать тексты официального стиля (характеристика, автобиография, резюме)
Критерии оценивания	Обучающийся
	• Понимает основную информацию. • Создавать тексты официального стиля.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Чтение. Задание 1.

Прочитайте эпизод из повести Л. Кассиля «Ход белой королевы» и выполните задания к тексту.

Как они шли! Километр за километром приближались обе лыжницы по огромному кольцу трассы к желанному финишу. Да, это была головокружительная гонка! Наташа шла вплотную за Бабуриной. Алиса не уступала. Она отчаянно работала руками, старалась вложить всю силу в каждый толчок палкой. Наташа неумолимо шла за ней по пятам своей упрямой, легкой, широкой поступью. Я хорошо видел в бинокль, что Наташа идет уже буквально на плечах у чемпионки. Я видел по движению ее губ, что она требует дать ей дорогу. – Лыжню!.. Но Алиса не уступала. Опытная гонщица, она действовала сейчас очень хитро. Она не позволяла настичь ее совсем, как говорится, сесть на лыжи. Тогда надо было бы сворачивать, уступать, иначе это расценивалось бы как грубое нарушение правил и спортивной этики. Нет, она сохраняла разрыв заставляя Наташу обойти ее по целине и все время держа соперницу на некотором расстоянии за собой. Сделав свой излюбленный рывок столько раз приносивший ей решающую победу Алиса и на этот раз была уверена, что соперница не ожидавшая этого тактического броска окажется сразу далеко позади. А пока она будет пытаться сама повторить такой же резкий, настигающий бросок, чемпионка пересечет линию финиша. Когда Алиса сделала свой знаменитый рывок, Наташа на секунду растерялась. Она не ожидала, что у соперницы окажется еще столько сил. Надо отдать справедливость Бабуриной, шла она великолепно. Идя вплотную вслед за ней, Наташа невольно любовалась бурным темпом и самоотверженным рвением, которые проявляла чемпионка. Да, недаром предупреждал ее во время тренировок Чудинов. Бабурина была опытной гонщицей, умеющей отдать все свои силы и темперамент в одно – в скорость. Я видел, что Алиса делает невероятные усилия, чтобы удержать хотя бы небольшой просвет между собой и Наташей. Алиса умела ходить на пределе, и сейчас все ее силы, и физические, и душевные, были брошены на лыжню, в эти десятки метров, завершающие бег. И вот тут под оглушающий рев трибун Наташа непостижимым образом, сильно согнувшись, сделала бросок. Она оттолкнулась и в мощном одновременном упоре обеих палок, почти летя по воздуху, на самых последних метрах поравнялась с чемпионкой, и они лыжа в лыжу, плечом к плечу пронеслись одновременно над чертой финиша. Обе чемпионки (да, да, они обе теперь были чемпионками страны!) исчезли в толпе окруживших их фоторепортеров, кинооператоров, спортсменов. … Они стояли с подламывающимися от усталости коленями, не имея возможности оторваться друг от друга, как это бывает с боксерами, попавшими на ринге во взаимный клинч. А вокруг щелкали затворы фотоаппаратов, безжалостно били в глаза молниеносные вспышки рефлекторов. Потом осторожно, но настойчиво высвободившись из объятий Алисы, Наташа, как всегда прямая и словно неспешная в движениях, прошла мимо аплодирующих трибун, широко и плавно скользя своим просторным, невозмутимым шагом. – Королева, – сказал кто-то в толпе, любуясь ею. – Хозяйка, – поправили сзади. – Белой стези хозяйка.

Задание 2.

1. Сформулируйте основную мысль, используя ключевые слова;

2. Выпишите ключевые слова и словосочетания;

3. Заполните таблицу литературных образов

Главный герой	Персонажи

Письмо.

Задание.

1. Представьте, что вы лично знакомы с Наташей. Составьте её характеристику.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Понимает основную информацию; Определяет тему, цель;	-Определяет основную информацию произведения	1
	-Определяет жанр произведения	1
	-Определяет тему произведения	1
	-Выписывает ключевые слова и словосочетания	1
	-Заполняет таблицу литературных образов	1
Создаёт тексты официального стиля.	-Пишет текст официального стиля(характеристику) -Соблюдает пунктуационные нормы языка (допускает не более 3 ошибок)	1 3
Всего баллов		9

Суммативное оценивание за раздел « Спорт и отдых»

8 класс 2 вариант

Цель обучения	8Ч6 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности; П1. 8.4.1.1 – создавать тексты официального стиля (характеристика, автобиография, резюме)
Критерии оценивания	Обучающийся
	• Понимает основную информацию. • Создавать тексты официального стиля.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Чтение. Задание 1.

Прочитайте и выполните задания к тексту.

Кажимукан Мунайтпасов.

Хаджимукан является выходцем из подродом Алтыбас казахского рода узын племени Кыпшак , который известен своими батырами. Его родословная выглядит так: кипчак Токтарбай, затем батыр Кобыланды, Терликбай, Ойбас, Узун, Алтыбас, Карыс, Жоламан, Санбай, Шади-батыр, который жил во времена хана Абылая(1711-1781), его дед Ернак, отец Мунайтпас, и сам Хаджимукан. Ходили легенды о том, что его дед со стороны матери — Лек-балуан — обладал такой силой, что мог вырывать деревья вместе с корнями^[

Кажимукан Мунайтпасов родился в семье бедняка. С ранних лет он вынужден был заниматься тяжелым трудом. Он работал у купца О.Масликова. Как –то зимой Мукан по велению хозяина поехал за сеном. На обратном пути начался сильный буран. Лошади выбились из сил, а одна не устояла на ногах , упала. Тогда Мукан погрузил её на сани, а вторую привязал сзади, сам же приволок все домой. Тогда юноше было 18 лет. Слава о невиданной силе джигита разошлась по свей земле.

Казахстанского силача узнали в Берлине, Праге, Варшаве, Будапеште, Стамбуле, Лондане, Нью – Йорке, Токио.

Во время отечественной войны Кажимукан организовал цирк шапито, а собранные деньги отдавал в фонд обороны.

В селе Буденное (ныне село Кажимукан) Акмолинской области есть мемориальная доска с надписью: «В этом селе родился выдающийся казахстанский борец Кажимукан Мунайтпасов».

Будьте такими же смелыми, сильными, добрыми, верными родной земле, как Кажимукан

Задание 2.

1.Сформулируйте основную мысль, используя ключевые слова;

2.Выпишите ключевые слова и словосочетания;

Письмо.

Задание.

Представьте, что вы журналист . Составьте автобиографический очерк Хаджимукана Мунайтпасова.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Понимает основную информацию; Определяет тему, цель;	-Определяет основную информацию произведения	1
	-Определяет жанр произведения	1
	-Определяет тему произведения	1
	-Выписывает ключевые слова	1
	-Выписывает ключевые словосочетания	1
Создаёт тексты официального стиля.	-Пишет текст официального стиля(автобиографический очерк) -Соблюдает пунктуационные нормы языка (допускает не более 3 ошибок)	1 3
Всего баллов		9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам

суммативного оценивания за раздел «Спорт и отдых»

ФИО_____________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Анализирует содержание эпизода художественного произведения, определяя структурно-композиционные особенности	демонстрирует элементарное понимание прочитанного текста; слабо анализирует содержание произведения, не может определить структурно-композиционные особенности и поведение героя	демонстрирует достаточное понимание прочитанного текста; достаточно хорошо анализирует содержание произведения, определяя структурно- композиционные особенности и поведение героя	демонстрирует глубокое понимание прочитанного текста; точно и ясно анализирует содержание произведения, правильно определяя структурно-композиционные особенности и поведение героя
Создаёт тексты официального стиля (характеристика, автобиография, резюме)	-Пишет текст официального стиля(автобиографический очерк). Структура текста и раскрытие аргументов на низком уровне; Использованы очень простые модели предложений и лексика; большинство конструкций не завершены или неверно. Частые ошибки затрудняют понимание.	-Пишет текст официального стиля(автобиографический очерк). Текст написан достаточно хорошо, но аргументы не всегда логически развиты. Текст неплохо оформлен, хотя конструкции не всегда полностью соответствуют выбранному формату. Ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.	Организация и структура текста на очень высоком уровне с четко описанным введением и заключением; раскрытые и связные аргументы. Текст оформлен в соответствии с выбранным форматом. Хорошее и весьма уместное использование грамматических форм. Обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма грамматических форм. Обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма. с незначительными ошибками.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 1 четверть 8 класс

Продолжительность – 40 минут (без говорения) Слушание – 10 мин

Чтение – 10 мин Письмо – 20 мин

Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)

Количество баллов – 35 баллов

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из 10 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответов, требующие краткого и развернутого ответов.

В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.

В вопросах, требующих краткого ответа, учащийся записывает ответ в виде простых и сложных предложений.

В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся приводит аргументы из текста/ жизненного опыта, делает анализ, синтезирует знания, дает оценку происходящему. Оценивается способность анализировать события и явления, как с собственной, так и чужой точки зрения. Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.

Навыки	Тип вопроса	Описание заданий	Общий балл
Слушание	Вопросы закрытого и открытого типов, составленные в соответствии с содержанием учебной программы и различных тем, изученных в 1-й четверти	Задания могут состоять из одной части, состоящей из одного вопроса, либо из двух частей с несколькими вопросами. Учащиеся отвечают на все вопросы. Задания состоят из официальных и неофициальных монологов и диалогов, записанных в формате повседневной беседы, анализа отрывка из художественного произведения. Данная работа оценивает, умение определять основную мысль и тему текста, умение понимать значение новых слов, опираясь на предложенный контекст, умение видеть причинно-следственные связи явлений, умение извлекать главную информацию из текста.	7
Чтение	Вопросы с множественным выбором ответа/ закрытого типа или	Задание для проверки навыка «Чтение» может состоять из одной части или 2 частей. Оценивает навык умения анализировать содержание	8
	вопросы, требующие краткого и развернутого ответа	художественного произведения прозаического характера, определяя структурно-композиционные особенности по чтению и извлечению информации, умение составлять цитатный план к тексту, умение писать комментарий, выявляя авторскую позицию и выражая свою позицию.
Письмо и использование языковых единиц	Вопросы, требующие развернутого письменного ответа	Учащиеся выбирают один из предложенных вопросов и пишут текст объемом 100 - 120 слов. Вопросы составлены по тематике содержания пройденного материала за четверти. Эта работа оценивает у учащихся навыки организации и развития идей в письме, умение логически связывать их с выбранной темой, а также умение правильно использовать деепричастия совершенного и несовершенного вида, глаголы движения, использовать причастные и деепричастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями, сложные числительные в соответствующих формах. Текст учащихся оценивается согласно критериям выставления баллов.	10
Говорение	Вопросы, требующие развернутого устного ответа	Учащимся будут представлены темы для развернутого устного ответа в рамках изученного материала. Дается возможность выбора темы и времени для подготовки. Учащиеся должны составить устное высказывание, используя различные языковые средства выразительности речи, соблюдая речевые нормы и логику изложения материала. Оценивается умение составлять учебный диалог, меняя позиции со «слушающего» на «говорящий», и наоборот. Ответы учащихся оцениваются согласно критериям выставления баллов.	10

С

Спецификация заданий суммативного оценивания за «1» четверть 8 класс

Тема

Виды речевой деятельности

Кол. заданий*

Номер задания*

Проверяемая цель

Тип задания*

Описание задания*

Время на выполне ние, мин.*

Кол-во баллов*

Общий балл

Семья и подросток

Слушание

1

1

8.1.4.1 основную выявляя позицию

Определять мысль текста, авторскую

РО

Учащийся основную выявляя позицию.

определяет мысль текста, авторскую

10 мин

2

7

2

2, 4

8.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы

РО

Учащийся определяет тему текста, указывает причины и делает вывод.

1

2

2

1

3

8.1.2.1 Понимать значение слов историко-культурной тематики

РО

Учащийся определяет значение слова по контексту

Спорт отдых

и

Чтение

1

1

8.3.5.1 Составлять цитатный план

РО

Учащийся составляет цитатный план предложенного отрывка из четырех пунктов.

10 мин

1

8

2

3

2, 3, 4

8.3.6.1 Анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно- композиционные особенности

РО

Учащийся определяет структурно- композиционные особенности предложенного отрывка, пишет комментарий, выявляя позицию автора.

3

2

	Письмо	1	1	8.4.1.1 Создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально- делового стиля (характеристика, автобиография, резюме)	РО	Учащийся создает статью публицистического стиля по предложенному высказыванию,выражая своё согласие/несогласие, соблюдая морфологические и пунктуационные нормы.	20	10	10
				8.4.7.1 Применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения		Учащийся пишет развернутый ответ на предложенный вопрос, используя обособленные члены предложения
	Говорение	1	1	8.2.4.1 Создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования)	РО	Учащийся строит аргументированное высказывание	1-2 минуты (проверяе тся отдельно)	10	10
ИТОГО		10					40 мин (без говорени я)		35
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

Задания суммативного оцениванияза 1 четверть

8 класс 1 вариант

Слушание

Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.

1.Определите тему текста. [1]

2. Определите идею текста.[2]

3. Как вы понимаете значение слова «задёрганный» (начальная форма – дёргать)? Подберите синоним к данному слову и составьте словосочетание.[2]

4. Как вы думаете, почему мальчик хотел купить один час времени? Чему учит притча «Один час твоего времени»?[2] Всего баллов: [7]

Притча «Один час твоего времени».

Как-то раз один человек вернулся поздно домой с работы, как всегда усталый и задёрганный, и увидел, что в дверях его ждёт пятилетний сын.

— Папа, можно у тебя кое-что спросить?

— Конечно, что случилось?

— Пап, а сколько ты получаешь?

— Это не твоё дело! — возмутился отец. — И потом, зачем это тебе?

— Просто хочу знать. Пожалуйста, ну скажи, сколько ты получаешь в час?

— Ну, вообще-то, 500. А что?

— Пап… — сын посмотрел на него снизу вверх очень серьёзными глазами. Пап, ты можешь занять мне 300?

— Ты спрашивал только для того, чтобы я тебе дал денег на какую-нибудь дурацкую игрушку? — закричал тот. — Немедленно марш к себе в комнату и ложись спать!.. Нельзя же быть таким эгоистом! Я работаю целый день, страшно устаю, а ты себя так глупо ведешь.

Малыш тихо ушёл к себе в комнату и закрыл за собой дверь. А его отец продолжал стоять в дверях и злиться на просьбы сына. «Да как он смеет спрашивать меня о зарплате, чтобы потом попросить денег?» Но спустя какое-то время он успокоился и начал рассуждать здраво: «Может, ему действительно что-то очень важное нужно купить. Да ну их с ними, с тремя сотнями, он ведь ещё вообще ни разу у меня не просил денег». Когда он вошёл в детскую, его сын уже был в постели.

— Ты не спишь, сынок? — спросил он.

— Нет, папа. Просто лежу, — ответил мальчик.

— Я, кажется, слишком грубо тебе ответил, — сказал отец. — У меня был тяжелый день, и я просто сорвался. Прости меня. Вот, держи деньги, которые ты просил.

Мальчик сел в кровати и улыбнулся.

— Ой, папка, спасибо! — радостно воскликнул он.

Затем он залез под подушку и достал еще несколько смятых банкнот. Его отец, увидев, что у ребенка уже есть деньги, опять разозлился. А малыш сложил все деньги вместе, и тщательно пересчитал купюры, и затем снова посмотрел на отца.

— Зачем ты просил денег, если они у тебя уже есть? — проворчал тот.

— Потому что у меня было недостаточно. Но теперь мне как раз хватит, — ответил ребенок. — Папа, здесь ровно пятьсот. Можно я куплю один час твоего времени? Пожалуйста, приди завтра с работы пораньше, я хочу, чтобы ты поужинал вместе с нами.

Чтение

Казахстан принимает Азиаду – 2011.

Азиада 2011 – это седьмые Азиатские зимние игры. Они проходили с 31 января по 6 февраля 2011 года в крупнейших городах Казахстана Алматы и Нур - Султан. При подготовке и проведению Азиады были построены конькобежный и футбольный стадионы республиканский велотрек в Нур - Султане, международный комплекс трамплинов в Алматы. В зимних азиатских играх приняли участие представители двадцати семи государств. Около тысячи спортсменов боролись за медали в одиннадцати видах спорта. Казахстанские спортсмены заняли первое место. Они завоевали семьдесят медалей, тридцать две – золотых. Эти соревнования стали событием мирового масштаба для нашей страны. Гости спортивного мероприятия были восхищены радушием и гостеприимством наших граждан, великолепием нашей столицы – Нур - Султан, красотой гор Иле Алатау, жемчужиной мирового туризма – горным курортом Шымбулак.

Символом Зимних Азиатских игр в Алматы и Нур –Султане был утверждён малыш барсёнок Ирби. Во время самих игр в продажу поступили и статуэтки барсёнка в качестве сувениров. Символ красуется на многих рекламных стендах и спортивном инвентаре.

17 января 2011 года Национальный банк Казахстана выпустил в обращение памятную серебряную монету достоинством 500 тенге и памятную банкноту номиналом 2 000 тенге тиражом 20 миллионов штук, посвященные VII зимним Азиатским играм в Казахстане. На оборотной стороне купюры изображены лыжник на фоне гор, казахские национальные узоры и символика VII зимних Азиатских игр.

Задания. Прочитайте текст и выполните задания.

1. Составьте сложный план к тексту.

1._____________________________________________________________

a)

b)

2._____________________________________________________________

a)

b)

3._____________________________________________________________

a)

б/ [3]

2.Поделитесь своим мнением о том, какое место занимает спорт в сердце каждого гражданина Казахстана . Напишите комментарий.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[5]

Всего баллов: [8]

Письмо

Задание: напишите эссе на одну из предложенных тем. Объем письменной работы – 100 - 120 слов.

1. Напишите статью публицистического стиля по высказыванию Ф.Бекона «В ячейке семейной зарождается любовь к Родине». Согласны ли Вы с этим мнением? Выразите свое отношение. Соблюдайте морфологические и пунктуационные нормы. Пишите в соответствии с нормами языка.

2. Говорят, что спорт не воспитывает характер, а выявляет его… Согласны ли Вы с этим мнением? Напишите развернутый ответ на вопрос от лица тренера или спортсмена. Используйте в речи предложения с обособленными членами и изобразительно- выразительными средствами языка (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, фразеологизмы).

Говорение. Задание.

Создайте аргументированное высказывание, опираясь на вопросы карточки, составленные на основе изученных тем.

Правильно используйте в речи синтаксические конструкции, включающие правила согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов.

У вас есть 2 минуты для подготовки и три минуты для устного ответа. Во время подготовки ответа можете делать записи, но времени на записи у вас очень мало.

Тема «Спорт и отдых» Участвуешь ли ты в каком-либо виде спорта как игрок или как зритель? 1. Почему ты принимаешь (не принимаешь) участие в соревнованиях? 2. Какую (еще) пользу приносит тебе и твоим друзьям спорт? 3. Какова польза от международных видов спорта? 4. Есть ли политике место в спорте? Почему?	Тема «Семья» Как новые технологии влияют (не влияют) на жизнь семьи? 1. О каких технологиях Вы могли бы рассказать? 2. Каковы их достоинства? Недостатки? 3. Дайте советы по их использованию. 4. Каков эффект (польза) их для семьи?
Тема «Спорт и отдых» Как Вы думаете, профессиональный спорт способствует оздоровлению всех или только обогащению нескольких спортсменов? Ваше мнение 1. Ссылки на источники (СМИ, примеры из жизни, опыт). 2. Какова должна быть позиция государства в этом вопросе?	Тема «Семья» Расскажите о тенденциях развития семьи в Казахстане с точки зрения: □ семейного психолога □ социолога □ политика

8 класс 1 четверть Схемы выставления баллов Слушание

№ вопроса		Ответ		Балл		Дополнительная информация
1		Тема: семья		1
2		Идея: деньги не должны влиять на времяпровождение с семьёй.		2		2 балла, так как задание высокого порядка.
	3		««задёрганный»» – значит, обессилевший от беспрерывных нервных потрясений, измученный невзгодами, придирками и т.п. Задерганный человек.		2
4		Притча учит находить свободное время для близких и родных. Возможны другие варианты ответов		2		Возможны другие варианты ответов
Всего баллов				7

Схемы выставления баллов

Чтение

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	Составление сложного плана: 1. Азиада 2011 – это седьмые Азиатские зимние игры: a) подготовка и проведение Азиады b) участники Азиады 2. Событие мирового масштаба: a) гости спортивного мероприятия b) достопримечательности принимающей стороны 3. Символ Зимних Азиатских игр: a) малыш барсёнок Ирби b) памятная серебряная монета и банкнота. Возможен другой вариант ответа	3	За составление 1 пункта сложного плана ставится 1 балл
2	Что может быть лучше здорового образа жизни? Мне на ум приходят достаточно вариантов, но думаю здоровье человека, всегда должно стоять на первом месте. В современном мире множество людей забыли, как и зачем нужно заботиться о себе. Хотя ежедневные тренировки дают значимые результаты, не говоря уже о профессиональном спорте. Что же касается развития спорта в нашей стране, все казахстанцы с гордостью могут назвать имена наших чемпионов. За годы независимости Казахстана, они принесли немало побед, которые отложились в памяти преданного народа. Любовь к спорту зарождается ещё на раннем этапе развития ребенка. Начиная с детских дошкольных учреждений , дети занимаются физической культурой, а для некоторых- любимое занятие. Сейчас государство создало все условия для развития спорта… Я думаю, спорт в сердце каждого гражданина Казахстана занимает немаловажное место… Возможны различные варианты ответа	5	Определение кульминации, как навык высокого порядка.
Всего баллов		8

Письмо

	Содержание и оформление	Диапазон и точность языка
5	Подробный, ясно обоснованный и очень хорошо проиллюстрированный ответ; достаточно раскрывает как простые, так и сложные идеи. Организация и структура текста на очень высоком уровне с четко описанным введением и заключением; раскрытые и связные аргументы. Текст оформлен в соответствии с выбранным форматом.	Хорошее и весьма уместное использование грамматических форм. Обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма. Последовательный и ясный ответ с незначительными ошибками.
4	Обоснованный ответ с большим разнообразием примеров и ссылок; хорошо раскрыты простые и некоторые сложные идеи. Текст хорошо организован с логическим развитием идей; демонстрирует умение аргументировать и делать заключения. Текст оформлен, некоторые структуры соответствуют выбранному формату.	Хорошее, соответствующее использование ряда грамматических форм; видна попытка использовать разнообразную лексику, стиль хорошо выражен. Ответ точен; ошибки не препятствуют передаче информации.
3	Ответ содержит некоторые примеры, но не всегда обоснованные; раскрывает простые идеи, но иногда недостаточно иллюстрирует примерами. Текст организован достаточно хорошо, но	Использует соответствующий ряд простых грамматических форм и повседневную лексику; проявляет не всегда уместное некоторое выражение стиля.
	аргументы не всегда логически развиты.	Достаточно ясный ответ; ошибки
	Текст неплохо оформлен, хотя	заметны, но не препятствуют
	конструкции не всегда полностью	передаче информации.
	соответствуют выбранному формату.
2	Пытается обосновать затронутые пункты,	Использует простые предложения и
	но допускает много упущений и	слабый словарный запас; имеются
	несоответствий; раскрывает только	повторы, стиль недостаточно
	простые идеи. Текст имеет ограниченную	выражен. Неправильное
	структуру и слабые аргументы, мало	использование основных
	соответствует выбранному формату	грамматических форм и ошибки в
		орфографии, затрудняющие
		понимание.
1	Неясный ответ, слабые примеры и ссылки	Использованы очень простые модели
	в соответствии с темой; недостаточно	предложений и лексика;
	попыток ответить на вопрос.	большинство конструкций не
	Структура текста и раскрытие аргументов	завершено или неверно. Частые
	на низком уровне; идеи представлены	ошибки затрудняют понимание.
	беспорядочно. В тексте мало структуры и
	слабая связь с выбранным форматом.

Говорение

Баллы	Содержание и моделирование устной речи	Грамотность речи
5	Глубоко раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием. Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Надлежащим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Уверенно и соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур, разнообразную лексику. Язык точен и последователен, но допускает случайные незначительные ошибки. Любые незначительные ошибки не затрудняют понимания.
4	Точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначаетпроблематику и авторскую позицию. Выражает мнение, в основном, с хорошосформулированным обоснованием. Соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур, и разнообразную лексику. В целом, точен, но допускает случайные ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
3	Точно раскрывает и объясняет простые идеи и концепты. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно.	Соответствующим образом использует ряд языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику. Язык довольно точен, но допускает ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
2	Объясняет простые идеи; ограниченное раскрытие идей. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него. Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.	Использует незначительное количество языковых структур; иногда неуместно. Использует слабую лексику; иногда неуместно. Допускает очевидные ошибки, при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты.	Использует малое количество языковых структур; часто неуместно. Использует очень слабую лексику, часто неуместно. Частотность ошибок затрудняет понимание.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 1 четверть

Продолжительность – 40 минут (без говорения) Слушание – 10 мин

Чтение – 10 мин Письмо – 20 мин

Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)

Количество баллов – 35 баллов

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из 10 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответов, требующие краткого и развернутого ответов.

В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.

В вопросах, требующих краткого ответа, учащийся записывает ответ в виде простых и сложных предложений.

В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся приводит аргументы из текста/ жизненного опыта, делает анализ, синтезирует знания, дает оценку происходящему. Оценивается способность анализировать события и явления, как с собственной, так и чужой точки зрения. Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.

Навыки	Тип вопроса	Описание заданий	Общий балл
Слушание	Вопросы закрытого и открытого типов, составленные в соответствии с содержанием учебной программы и различных тем, изученных в 1-й четверти	Задания могут состоять из одной части, состоящей из одного вопроса, либо из двух частей с несколькими вопросами. Учащиеся отвечают на все вопросы. Задания состоят из официальных и неофициальных монологов и диалогов, записанных в формате повседневной беседы, анализа отрывка из художественного произведения. Данная работа оценивает, умение определять основную мысль и тему текста, умение понимать значение новых слов, опираясь на предложенный контекст, умение видеть причинно-следственные связи явлений, умение извлекать главную информацию из текста.	7
Чтение	Вопросы с множественным выбором ответа/ закрытого типа или	Задание для проверки навыка «Чтение» может состоять из одной части или 2 частей. Оценивает навык умения анализировать содержание	8
	вопросы, требующие краткого и развернутого ответа	художественного произведения прозаического характера, определяя структурно-композиционные особенности по чтению и извлечению информации, умение составлять цитатный план к тексту, умение писать комментарий, выявляя авторскую позицию и выражая свою позицию.
Письмо и использование языковых единиц	Вопросы, требующие развернутого письменного ответа	Учащиеся выбирают один из предложенных вопросов и пишут текст объемом 100 - 120 слов. Вопросы составлены по тематике содержания пройденного материала за четверти. Эта работа оценивает у учащихся навыки организации и развития идей в письме, умение логически связывать их с выбранной темой, а также умение правильно использовать деепричастия совершенного и несовершенного вида, глаголы движения, использовать причастные и деепричастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями, сложные числительные в соответствующих формах. Текст учащихся оценивается согласно критериям выставления баллов.	10
Говорение	Вопросы, требующие развернутого устного ответа	Учащимся будут представлены темы для развернутого устного ответа в рамках изученного материала. Дается возможность выбора темы и времени для подготовки. Учащиеся должны составить устное высказывание, используя различные языковые средства выразительности речи, соблюдая речевые нормы и логику изложения материала. Оценивается умение составлять учебный диалог, меняя позиции со «слушающего» на «говорящий», и наоборот. Ответы учащихся оцениваются согласно критериям выставления баллов.	10

Спецификация заданий суммативного оценивания за «1» четверть

Тема

Виды речевой деятельност и

Кол. заданий*

Номер задания*

Проверяемая цель

Тип задания*

Описание задания*

Время на выполне ние, мин.*

Кол-во баллов*

Общий балл

Семья и подросток

Слушание

1

1

8.1.4.1 основную выявляя позицию

Определять мысль текста, авторскую

РО

Учащийся основную выявляя позицию.

определяет мысль текста, авторскую

10 мин

2

7

2

2, 4

8.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы

РО

Учащийся определяет тему текста, указывает причины и делает вывод.

1

2

2

1

3

8.1.2.1 Понимать значение слов историко-культурной тематики

РО

Учащийся определяет значение слова по контексту

Спорт отдых

и

Чтение

1

1

8.3.5.1 Составлять цитатный план

РО

Учащийся составляет цитатный план предложенного отрывка из четырех пунктов.

10 мин

1

8

2

3

2, 3, 4

8.3.6.1 Анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно- композиционные особенности

РО

Учащийся определяет структурно- композиционные особенности предложенного отрывка, пишет комментарий, выявляя позицию автора.

3

2

	Письмо	1	1	8.4.1.1 Создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально- делового стиля (характеристика, автобиография, резюме)	РО	Учащийся создает статью публицистического стиля по предложенному высказыванию,выражая своё согласие/несогласие, соблюдая морфологические и пунктуационные нормы.	20	10	10
				8.4.7.1 Применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения		Учащийся пишет развернутый ответ на предложенный вопрос, используя обособленные члены предложения
	Говорение	1	1	8.2.4.1 Создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования)	РО	Учащийся строит аргументированное высказывание	1-2 минуты (проверяе тся отдельно)	10	10
ИТОГО		10					40 мин (без говорени я)		35
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

Задания суммативного оцениванияза 1 четверть

8 класс 2 вариант

Слушание

Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 3 задания к тексту.

1.Определите мораль притчи.

[3]

2.Сделайте вывод о прослушанной притче.

[2]

3.Как вы понимаете значение слова «на полпути» ? [2]

Всего баллов: [7]

Транскрипт

Притча о хлебе с маслом

Муж с женой прожили вместе тридцать лет. В день тридцатилетия совместной жизни жена, как обычно, испекла небольшой хлебец — она пекла его каждое утро. За завтраком она разрезала хлеб на половинки, намазала их маслом и, как обычно, собралась передать мужу хрустящую горбушку. Но на полпути рука ее остановилась… Она подумала: «В день нашего тридцатилетия я хочу сама съесть горбушку. Я мечтала об этом тридцать лет и заслужила верхнюю половинку: была примерной женой, вырастила прекрасных сыновей, содержала в полном порядке дом».

И она передала мужу обычную часть хлеба с мякишем. Такого она никогда не позволяла себе за все тридцать лет совместной жизни. А муж взял хлеб и сказал с улыбкой: «Какой неоценимый подарок ты сделала мне сегодня! Я с детства люблю хлебный мякиш, но из-за того, что ты всегда брала его себе, не смел тебе перечить в этом».

Чтение

Казахстан принимает Азиаду – 2011.

Азиада 2011 – это седьмые Азиатские зимние игры. Они проходили с 31 января по 6 февраля 2011 года в крупнейших городах Казахстана Алматы и Нур - Султан. При подготовке и проведению Азиады были построены конькобежный и футбольный стадионы республиканский велотрек в Нур - Султане, международный комплекс трамплинов в Алматы. В зимних азиатских играх приняли участие представители двадцати семи государств. Около тысячи спортсменов боролись за медали в одиннадцати видах спорта. Казахстанские спортсмены заняли первое место. Они завоевали семьдесят медалей, тридцать две – золотых. Эти соревнования стали событием мирового масштаба для нашей страны. Гости спортивного мероприятия были восхищены радушием и гостеприимством наших граждан, великолепием нашей столицы – Нур - Султан, красотой гор Иле Алатау, жемчужиной мирового туризма – горным курортом Шымбулак.

Символом Зимних Азиатских игр в Алматы и Нур –Султане был утверждён малыш барсёнок Ирби. Во время самих игр в продажу поступили и статуэтки барсёнка в качестве сувениров. Символ красуется на многих рекламных стендах и спортивном инвентаре.

17 января 2011 года Национальный банк Казахстана выпустил в обращение памятную серебряную монету достоинством 500 тенге и памятную банкноту номиналом 2 000 тенге тиражом 20 миллионов штук, посвященные VII зимним Азиатским играм в Казахстане. На оборотной стороне купюры изображены лыжник на фоне гор, казахские национальные узоры и символика VII зимних Азиатских игр.

Задания. Прочитайте текст и выполните задания.

2. Составьте сложный план к тексту.

1._____________________________________________________________

a)

b)

2._____________________________________________________________

a)

b)

3._____________________________________________________________

a)

b)

[3]

2.Поделитесь своим мнением о том, какую роль играет спорт в жизни человека .

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[5]

Всего баллов: [8]

Письмо

Задание: напишите эссе на одну из предложенных тем. Объем письменной работы – 100 - 120 слов.

1. Напишите статью публицистического стиля по высказыванию Белинского В.Г. «Кто не считает себя связанным со своим отечеством, того ничего не связывает с человечеством». Согласны ли Вы с этим мнением? Выразите свое отношение. Соблюдайте морфологические и пунктуационные нормы. Пишите в соответствии с нормами языка.

2. Говорят, что спорт становится средством воспитания тогда, когда он любимое занятие каждого… Согласны ли Вы с этим мнением? Напишите развернутый ответ на вопрос от лица тренера или спортсмена. Используйте в речи предложения с обособленными членами и изобразительно- выразительными средствами языка (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, фразеологизмы).

Говорение.

Задание.

Создайте аргументированное высказывание, опираясь на вопросы карточки, составленные на основе изученных тем.

Правильно используйте в речи синтаксические конструкции, включающие правила согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов.

У вас есть 2 минуты для подготовки и три минуты для устного ответа. Во время подготовки ответа можете делать записи, но времени на записи у вас очень мало.

Тема «Спорт и отдых» Участвуешь ли ты в каком-либо виде спорта как игрок или как зритель? 5. Почему ты принимаешь (не принимаешь) участие в соревнованиях? 6. Какую (еще) пользу приносит тебе и твоим друзьям спорт? 7. Какова польза от международных видов спорта? 8. Есть ли политике место в спорте? Почему?	Тема «Семья» Как новые технологии влияют (не влияют) на жизнь семьи? 5. О каких технологиях Вы могли бы рассказать? 6. Каковы их достоинства? Недостатки? 7. Дайте советы по их использованию. 8. Каков эффект (польза) их для семьи?
Тема «Спорт и отдых» Как Вы думаете, профессиональный спорт способствует оздоровлению всех или только обогащению нескольких спортсменов? Ваше мнение 3. Ссылки на источники (СМИ, примеры из жизни, опыт). 4. Какова должна быть позиция государства в этом вопросе?	Тема «Семья» Расскажите о тенденциях развития семьи в Казахстане с точки зрения: □ семейного психолога □ социолога □ политика

№ вопроса		Ответ		Балл		Дополнительная информация
1		Мораль: Если вы по-настоящему уважаете и любите друг друга, то даже самый скверный поступок не сможет разрушить ваши отношения.		3
2		Вывод: У тебя будет настоящая любовь только тогда, когда ты научишься отдавать больше, чем брать у партнера.		2		2 балла, так как задание высокого порядка.
	3		«Полпути»  в 1 знач. Половина пути, средина расстояния между чем-нибудь.		2
Всего баллов				7

Схемы выставления баллов СлушаниЧтение

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	Составление сложного плана: 3. Азиада 2011 – это седьмые Азиатские зимние игры: a) подготовка и проведение Азиады b) участники Азиады 4. Событие мирового масштаба: a) гости спортивного мероприятия b) достопримечательности принимающей стороны 3. Символ Зимних Азиатских игр: a) малыш барсёнок Ирби b) памятная серебряная монета и банкнота. Возможен другой вариант ответа	3	За составление 1 пункта сложного плана ставится 1 балл
2	Роль спорта в нашей жизни очень велика! 1. Спорт - это укрепление вашего здоровья. Этот пункт должен быть первым из причин, по которым вы решили заниматься спортом. Ведь крепкое здоровье- мечта любого нормального человека. 2. Спорт способствует наращиванию мышечной массы, что не менее важно для вашего организма. Но это не только здоровье, но и красота вашего тела. 3. Если вы страдаете потерей аппетита, то спорт для этого лучший доктор. 4. Спорт излечит и плохой сон ночью. Так как спорт лучший борец со стрессами и является лучшим успокоительным. 5. Если у вас низкая самооценка, тогда вам опять же дорога в зал. Физические упражнения сделают вас сильным, подтянутым, уверенным в себе человеком. 6. Спорт есть самым главным врагом лишнему весу. Спорт –альтернатива вредным привычкам… Возможны различные варианты ответа	5	Определение кульминации, как навык высокого порядка.
Всего баллов		8

Письмо

	Содержание и оформление	Диапазон и точность языка
5	Подробный, ясно обоснованный и очень хорошо проиллюстрированный ответ; достаточно раскрывает как простые, так и сложные идеи. Организация и структура текста на очень высоком уровне с четко описанным введением и заключением; раскрытые и связные аргументы. Текст оформлен в соответствии с выбранным форматом.	Хорошее и весьма уместное использование грамматических форм. Обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма. Последовательный и ясный ответ с незначительными ошибками.
4	Обоснованный ответ с большим разнообразием примеров и ссылок; хорошо раскрыты простые и некоторые сложные идеи. Текст хорошо организован с логическим развитием идей; демонстрирует умение аргументировать и делать заключения. Текст оформлен, некоторые структуры соответствуют выбранному формату.	Хорошее, соответствующее использование ряда грамматических форм; видна попытка использовать разнообразную лексику, стиль хорошо выражен. Ответ точен; ошибки не препятствуют передаче информации.
3	Ответ содержит некоторые примеры, но не всегда обоснованные; раскрывает простые идеи, но иногда недостаточно иллюстрирует примерами. Текст организован достаточно хорошо, но	Использует соответствующий ряд простых грамматических форм и повседневную лексику; проявляет не всегда уместное некоторое выражение стиля.
	аргументы не всегда логически развиты.	Достаточно ясный ответ; ошибки
	Текст неплохо оформлен, хотя	заметны, но не препятствуют
	конструкции не всегда полностью	передаче информации.
	соответствуют выбранному формату.
2	Пытается обосновать затронутые пункты,	Использует простые предложения и
	но допускает много упущений и	слабый словарный запас; имеются
	несоответствий; раскрывает только	повторы, стиль недостаточно
	простые идеи. Текст имеет ограниченную	выражен. Неправильное
	структуру и слабые аргументы, мало	использование основных
	соответствует выбранному формату	грамматических форм и ошибки в
		орфографии, затрудняющие
		понимание.
1	Неясный ответ, слабые примеры и ссылки	Использованы очень простые модели
	в соответствии с темой; недостаточно	предложений и лексика;
	попыток ответить на вопрос.	большинство конструкций не
	Структура текста и раскрытие аргументов	завершено или неверно. Частые
	на низком уровне; идеи представлены	ошибки затрудняют понимание.
	беспорядочно. В тексте мало структуры и
	слабая связь с выбранным форматом.

Говорение

Баллы	Содержание и моделирование устной речи	Грамотность речи
5	Глубоко раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием. Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Надлежащим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Уверенно и соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур, разнообразную лексику. Язык точен и последователен, но допускает случайные незначительные ошибки. Любые незначительные ошибки не затрудняют понимания.
4	Точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение, в основном, с хорошо сформулированным обоснованием. Соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур, и разнообразную лексику. В целом, точен, но допускает случайные ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
3	Точно раскрывает и объясняет простые идеи и концепты. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно.	Соответствующим образом использует ряд языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику. Язык довольно точен, но допускает ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
2	Объясняет простые идеи; ограниченное раскрытие идей. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него. Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.	Использует незначительное количество языковых структур; иногда неуместно. Использует слабую лексику; иногда неуместно. Допускает очевидные ошибки, при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты.	Использует малое количество языковых структур; часто неуместно. Использует очень слабую лексику, часто неуместно. Частотность ошибок затрудняет понимание.

Суммативное оценивание за раздел «Мир труда»

8 класс 1 вариант

Цель обучения	8.С1 – понимать основную и детальную информацию сообщения Продолжительностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы
	8.П5 – писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами повествования; 8П7 – применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
Критерии оценивания	Обучающийся
	• Определяет основное содержание текста. • Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте. • Пишет эссе, соблюдая особенности текстарассуждения. • Предоставляет обратную связь.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	20 минут

Чтение.

Задание.

1. Прочитайте текст и выполните задания, следующие за ним.

Разделите так, как делили работу.

Старый учитель жил один. Ученики и ученицы его давно выросли, но не забывали

своего бывшего учителя.

Однажды к нему пришли два мальчика и сказали:

– Наши матери прислали нас помочь вам в хозяйстве. Учитель поблагодарил и попросил мальчиков наполнить водой пустую кадку. Она стояла в саду. Около неё на скамье были сложены лейки и вёдра, а на дереве висело игрушечное ведёрко – из него в жаркие дни учитель пил воду. Один мальчик выбрал прочное железное ведро, другой снял с дерева игрушечное ведёрко и побежал за товарищем. Много раз мальчики ходили к колодцу и возвращались назад. Учитель смотрел на них из окна. Один часто останавливался, ставил на землю тяжёлое ведро и вытирал со лба пот. Другой бегал легко, расплёскивая воду из игрушечного ведёрка.

Когда кадка была наполнена, учитель позвал мальчиков, поблагодарил их, потом поставил на стол большой глиняный кувшин, доверху наполненный мёдом, а рядом с ним гранёный стакан тоже с мёдом.

– Отнесите эти подарки своим матерям, – сказал учитель. Но ни один из мальчиков не

протянул руки.

– Мы не можем разделить это, – смущённо сказали они.

– Разделите так, как делили работу, – спокойно сказал учитель.

(В. Осеева.)

Вопросы:

1. Кому помогали дети?

А) Своей маме

Б) Старому дедушке

В) Старому учителю

2.Кто помогал учителю? А) Два мальчика

Б) Две девочки

В) Мальчик и девочка

3.Во что ребята выливали принесенную воду ?

А) Ведро

Б) Кадку

В) Колодец

4.Какую благодарность получили за свою работу дети?

А) Кувшин с медом

Б) Стакан с медом

В) Кувшин и стакан с медом

5.Как вы поняли фразу: «Разделите это так, как делили работу»?

А) поровну

Б) кто что заслужил

В) кто что возьмет

6.Какая пословица раскрывает главную мысль рассказа?

А) Терпение и труд всё перетрут

Б) По труду и награда

В) Без труда не вытянешь и рыбку из пруда

Письмо

Напишите текст-рассуждение на тему «Терпение и труд всё перетрут».

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Определяет основное содержание текста.	Определяет главных действующих лиц	1
Объединяет разрозненные факты в общий контекст, определяя причинноследственные связи и делает вывод.	Определяет действие главных героев	1
	Указывает на верный вариант к информации.	1
	Правильно понимает фразу: «Разделите это так, как делили работу»	1
	Определяет какая пословица раскрывает главную мысль рассказа	1
Создает эссе на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений; использует структуру текста- рассуждения. Использует предложения с обособленными членами предложения, правильно ставит знаки препинания	Создает эссе на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений	1
	Использует структуру эссе	1
	Правильно ставит знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения	1
Всего баллов		8

Суммативное оценивание за раздел «Мир труда»

8 класс 2 вариант

Цель обучения	8.С1 – понимать основную и детальную информацию сообщения Продолжительностьют 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинноследственные связи и делая выводы
	8.П5 – писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами повествования; 8П7 – применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
Критерии оценивания	Обучающийся
	• Определяет основное содержание текста. • Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте. • Пишет эссе, соблюдая особенности текстарассуждения. • Предоставляет обратную связь.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	20 минут

Говорение

1. Рассмотрите иллюстрации. Используя их, составьте текст – повествование или описание – на тему «Космос». Соблюдайте структуру высказывания и нормы языка.

Письмо

2. Создайте текст публицистического стиля, очерк. (см стр 151 Алматы «Атамура»)

3. Полет первого казахского космонавта: как это было.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Составляет тексты разных типов на основе иллюстраций,	создает высказывание в соответствии с иллюстрациями;	1
	выдерживает структуру;	1
	соблюдает тип речи (повествование/описание);	1
Создает устное высказывание, соблюдая орфоэпические нормы.	грамотно употребляет слова и выражения;	1
	соблюдает орфоэпические нормы языка	1
Всего		5

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел «Мир труда»

ФИО_____________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний		Высокий
Понимает содержание прозаического произведения,определяя ключевые моменты развития сюжета	Затрудняется определить сюжетную линию произведения,его идею	допускает ошибки в определении содержания текста, объснении причины поступков героя. В определении идеи текста		Верно определяет сюжетную линию текста. Правильно понимает причины поступков героя, идею текста
Состовляет диалог на заданную тему	Затрудняется составить диалог на заданную тему. Речевые ошибки затрудняют понимание	Допускает ошибки в ведении беседысмене позиции «говорящий» на «слушающий».Речевые ошибки не препятствуют пониманию		Составляет диалог на заданную тему, меняя позицию «говорящий» на «слушайщий».Речевые ошибки не допускает
Использует в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида	Затрудняется использовать в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида		Допускает ошибки в использовании деепрчастия совершенного и несовершенного вида	Правиоьно испульзует в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида

Суммативное оценивание за раздел «Через тернии к звездам»

8 класс 1 вариант

Цель обучения	8.С1 – понимать основную и детальную информацию сообщения Продолжительностьют 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинноследственные связи и делая выводы
	8.П5 – писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами повествования; 8П7 – применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
Критерии оценивания	Обучающийся
	• Определяет основное содержание текста. • Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте. • Пишет эссе, соблюдая особенности текстарассуждения. • Предоставляет обратную связь.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	20 минут

Чтение.

Задание.

1. Прочитайте текст и выполните задания, следующие за ним.

Рассказ «Труд и лень»

Пришла золотая осень. Льет частый дождь. Нет больше цветов. Нет мягкой травы. Все желто стало.

В саду сыро. Нельзя гулять. Мама сидит у окна и шьёт. Варя сидит подле неё и смотрит в окно.
— Скучный дождь, нельзя гулять! — пищит Варя.
— Не все гулять, надо и дело делать. Возьми нитки. Вяжи.
— Лень!
Мама молчит и шьёт.
— Мама, скажи сказку! — снова пищит Варя.

— Изволь, слушай! Взошло солнце. Встал ото сна труд. Взялся за дело.
А лень лежит, пальцем не двинет. День прошел. Солнце идет на закат. «Пора и тебе, труд, отдых дать. Бери свою плату; сытно поешь, вкусно попей и крепко усни до утра!»

— И я есть хочу, и я пить хочу! — пищит лень.
— А на что ты купишь питье и еду? Где твое дело? За что дать тебе плату? Труд поел-попил, лег и сладко уснул до утра. А лень голод томит, жажда томит, и сон на ум не идет. А как быть? Кто дела не делал, тот не просит и кушать!

— Мама, — просит Варя, — дайка мне нитки; я буду вязать; а то скоро и обед!

Вопросы:

1. Какое время года наступило?

А) Осень

Б) Зима

В) Лето

2. Чем посоветовала заняться мама Варе?

А) Взять нитки и вязать.

Б) Взять нитки и вышивать

В) Готовить обед

3.Какой пример привела мама, чтобы дочка начала трудиться ?

А) Рассказала сказку о труде и лени..

Б) Рассказала историю о труде и лени

В) Попросила приготовить обед

4.Как вы думаете, поняла ли Варя смысл сказки?

А) Да, поняла

Б) Нет, не поняла

В) Варя не слушала, когда мама рассказывала

5.Как вы поняли фразу: «Кто дела не делал, тот не просит и кушать!»?

А) Чтобы иметь благо, нужно трудиться…

Б) Чтобы кушать, нужно приготовить

В) не просит кушать, потому что играет…..

Письмо

 Напишите текст-рассуждение на тему «Упорно трудиться - будет хлеб в закромах водиться.».

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Определяет основное содержание текста.	Определяет время года	1
Объединяет разрозненные факты в общий контекст, определяя причинноследственные связи и делает вывод.	Определяет вид деятельности главного героя	1
	Указывает на верный вариант к информации.	1
	Определяет понимание(непонимание) смысла рассказанной сказки.	1
	Правильно понимает фразу: «Кто дела не делал, тот не просит и кушать»	1
Создает эссе на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений; использует структуру текста- рассуждения. Использует предложения с обособленными членами предложения, правильно ставит знаки препинания	Создает эссе на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений	1
	Использует структуру эссе	1
	Правильно ставит знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения	1
Всего баллов		8

Суммативное оценивание за раздел «Через тернии к звездам»

8 класс 2 вариант

Цель обучения	8.С1 – понимать основную и детальную информацию сообщения Продолжительностьют 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинноследственные связи и делая выводы
	8.П5 – писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами повествования; 8П7 – применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
Критерии оценивания	Обучающийся
	• Определяет основное содержание текста. • Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте. • Пишет эссе, соблюдая особенности текстарассуждения. • Предоставляет обратную связь.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	20 минут

Говорение

4. Рассмотрите схему. Используя ее, составьте очерк – повествование или описание – на тему «Космонавты Кахахстана». Соблюдайте структуру высказывания и нормы языка.

• Родился 27 июля 1946 года в Каркаралинском районе Карагандинской области Казахской ССР (ныне - Республика Казахстан).

• В 1965 году окончил среднюю школу рабочей молодежи города Темиртау.

• В мае 1976 года окончил Школу летчиков-испытателей ЛИИ Министерства авиационной промышленности (МАП) с квалификацией «летчик-испытатель 3-го класса».

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Составляет тексты разных типов на основе иллюстраций,	создает очерк в соответствии со схемой;	1
	выдерживает структуру;	1
	соблюдает тип речи (повествование/описание);	1
Создает устное высказывание, соблюдая орфоэпические нормы.	грамотно употребляет слова и выражения;	1
	соблюдает орфоэпические нормы языка	1
Всего		5

Письмо

5. Представьте себе, что вы берете интервью у Тохтара Аубакирова.

-Что бы вы спросили?(Составьте вопросы для интерьвью)

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Составляет текст публицистического стиля, интервью.	Формулирует основную мысль, используя ключевые слова;	1
	выдерживает структуру;	1
	грамотно употребляет слова и выражения;	1
	соблюдает орфоэпические нормы языка	1
Всего		4

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел «Через тернии к звездам»

ФИО____________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний		Высокий
Понимает содержание прозаического произведения,определяя ключевые моменты развития сюжета	Затрудняется определить сюжетную линию произведения,его идею	допускает ошибки в определении содержания текста, объснении причины поступков героя. В определении идеи текста		Верно определяет сюжетную линию текста. Правильно понимает причины поступков героя, идею текста
Состовляет диалог на заданную тему	Затрудняется составить диалог на заданную тему. Речевые ошибки затрудняют понимание	Допускает ошибки в ведении беседысмене позиции «говорящий» на «слушающий».Речевые ошибки не препятствуют пониманию		Составляет диалог на заданную тему, меняя позицию «говорящий» на «слушайщий».Речевые ошибки не допускает
Использует в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида	Затрудняется использовать в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида		Допускает ошибки в использовании деепрчастия совершенного и несовершенного вида	Правиоьно испульзует в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 2 четверть

Продолжительность – 40 минут (без говорения)

Слушание – 10 мин Чтение – 10 мин Письмо – 20 мин

Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)

Количество баллов – 35 баллов

Типы заданий

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Навыки	Тип вопроса	Описание заданий	Общий балл
Слушани е	Вопросы множественного выбора с 4 вариантами ответов/ вопросы закрытого и открытого типов, составленные в соответствии с содержанием учебной программы и различных тем, изученных во 2-й четверти	Задания могут состоять из одной части, состоящей из 4 вопросов, либо из двух частей с одним или несколькими вопросами. Учащиеся отвечают на все вопросы по содержанию услышанного отрывка. Данная работа оценивает навык прогнозирования дальнейшего содержания по предложенному отрывку текста и навык понимания значения слов историко-культурной тематики, умения выражать свое отношение к позиции автора.	7
Чтение	Вопросы, требующие краткого и развернутого ответа	Задание для проверки навыка «Чтение» может состоять из одной части или 2 частей. Оценивают навык понимания главной, второстепенной и детальной информации сплошного текста. Навык анализа содержания поэтического произведения, определяя структурно- композиционные особенности развития сюжета.	8
Письмо и использов ание языковых единиц	Вопросы, требующие развернутого письменного ответа	Учащийся пишет эссе- рассуждение объемом в 120-140 слов по предложенным темам. Эта работа оценивает у учащихся навыки организации структуры правильного построения текста эссе и развития идей в письме. Текст учащихся оценивается согласно критериям выставления баллов.	10
Говорени е	Вопросы, требующие развернутого устного ответа	Учащимся будут представлены темы для проведения диалога в рамках изученного материала. Дается возможность выбора темы и времени для подготовки. Учащиеся должны выступить с позиции «говорящего» и «слушающего», используя различные языковые средства выразительности речи, соблюдая речевые нормы и логику изложения материала. Ответы учащихся оцениваются согласно критериям выставления баллов.	10

Спецификация заданий суммативного оценивания за 2 четверть

Тема	Виды речевой деятельнос ти	Кол. * зада ний	№ задани я	Проверяемая цель	Тип задани я*	Описание задания*	Время на выполне ние, мин.*	Кол. баллов	Общи й балл
Мир труда. Через тернии к звездам	Слушание	4	1	8.1.5.1 Прогнозировать содержание по заголовку или началу текста	РО	Учащийся слушает небольшую вступительную часть текста и прогнозирует дальнейшее содержание.	10	2	7
			2	8.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжи-тельностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы	МВО КО РО	Учащийся определяет соответствующую тексту информацию, выбирая из множества предложенных.		1
			3	8.1.2.1 Понимать значение слов и терминов социально-культурной тематики	РО	Учащийся дает свое понимание значения слова и составляет предложение.		2
			4	8.1.4.1 Определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию	РО	Учащийся выражает свое отношение к позиции автора.		2
	Чтение	3	1	8.3.6.1 Анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности	МВО РО	Учащийся определяет зачин стихотворения по предложенным ответам множественного выбора и анализирует его.	10	2	8
			2	8.3.7.1 Извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность	РО	Учащийся определяет актуальность данной проблемы и объясняет ее значимость.		5

			3	8.3.5.1 Составлять цитатный план	РО	Учащийся составляет цитатный план поэтического текста.		1
	Письмо	1	1	8.4.5.1 Писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования	РО	Учащийся пишет эссе- рассуждение, соблюдая морфологические и пунктуационные нормы языка.	20	10	10
	Говорение	1	1	8.2.5.1 Участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения	РО	Учащийся демонстрирует навыки говорения по предложенным темам раздела через построение диалога с одноклассником.	Проверяе тся отдельно	10	10
ИТОГО		9		10			40		35

Задания суммативного оценивания за 2 четверть

8 класс 1 вариант

Слушание

Задание

Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту. Познакомьтесь с вопросами.

Прослушайте текст и отметьте один правильный ответ из: А, В, С, Д, Е.

За каждый правильный ответ выставляется 1 балл. За ответы на вопросы «высокого» порядка ставится – 2 или 3 балла.

Транскрипт 1

Птицы под снегом

У рябчика в снегу два спасения: первое - под снегом тепло ночевать, а второе - снег тащит с собой на землю с деревьев разные семечки на пищу рябчику. Под снегом рябчик ищет семечки, делает там ходы и окошечки вверх для воздуха. Идёшь иногда в лесу на лыжах, смотришь –

- Как вы думаете, кто из – под снега показался?

-Для чего рябчик прячется под снегом?

показалась головка и спряталась: это рябчик. Даже и не два, а три спасения рябчику под снегом: и тепло, и пища, и спрятаться можно от ястреба.

Раз было со мной в лесу. Иду я на лыжах; день холодный , хороший мороз. Открывается передо мною большая поляна, на поляне высокие деревья , и на деревьях птицы кормятся почками.

Вдруг все птицы бросились вниз и зарылись в снегу под деревьями.
В тот же миг является ястреб, ударился на то место, где зарылись птицы, и заходил. Ну, вот прямо же над самыми птицами ходит, а догадаться не может копнуть ногой и схватить. Мне это было очень любопытно. Думаю: «Ежели он ходит, значит, чувствует их под собой, и ум у ястреба велик, а такого нет, чтобы догадаться и копнуть лапой на какой-нибудь вершок - два в снегу». 
Ходит и ходит.

Захотелось мне помочь птицам, и стал я подкрадываться к ястребу. Снег мягкий, лыжа не шумит; но только начал я объезжать кустами поляну, вдруг провалился в сугроб по самое ухо. Вылезал я из провалища, конечно, уж не без шума и думал: «Ястреб это услыхал и улетел». Выбрался и о ястребе уж и не думаю, а когда поляну объехал и выглянул из-за дерева, ястреб прямо передо мной на короткий выстрел ходит у птиц над головами. Я выстрелил. Он лёг. А птицы до того напуганы ястребом, что и выстрела не испугались. Подошёл я к ним, шарахнул лыжей, и они из-под снега один за другим как начнут вылетать; кто никогда не видал, обомрёт. 

Я много всего в лесу насмотрелся, мне всё это просто, но я всё-таки дивлюсь на ястреба: такой умнейший, а на этом месте оказался таким дураком. (По М. Пришвину)

1. Найдите предложение, соответствующее услышанной информации.

[2]

А) Вдруг все птицы бросились вниз и зарылись в снегу под деревьями.
В) Птицы завели свою громкую трель.

С) Вдруг все птицы начали кружить в небе, пархая друг за другом в хоотичном порядке.

Д) Птицы неподвижно лежали на снегу.

Е) В небе кружилась пара ястребов, внимательно высматривая свою жертву.

[1]

2. Как вы понимаете слово «Шарахнул»? Составьте предложение с данным словом.

[2]

3. Выразите свое отношение к позиции главного героя. Разделяешь ли ты ее и почему?

[2]

Всего: 7 баллов

Чтение

Прочитайте стихотворение Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться» и выполните задания к нему.

Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Гони ее от дома к дому, Тащи с этапа на этап,

По пустырю, по бурелому Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели При свете утренней звезды, Держи лентяйку в черном теле И не снимай с нее узды!

Коль дать ей вздумаешь поблажку, Освобождая от работ,

Она последнюю рубашку С тебя без жалости сорвет.

А ты хватай ее за плечи, Учи и мучай дотемна,

Чтоб жить с тобой по-человечьи Училась заново она.

Она рабыня и царица, Она работница и дочь, Она обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь! (1958)

Задания

1. О чем это стихотворение? К кому обращено стихотворение.

[2]

2. Какую проблему решает автор? Как, по мнению автора, можно заставить трудиться

«душу»? Что нужно делать, чтобы не позволять душе лениться?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[5]

Составьте цитатный план из трех пунктов. [1]

Всего баллов: [8]

Письмо Выберите одно из предложенных заданий.

Задание 1. Напишите эссе – рассуждение на одну из предложенных тем. Используйте в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида, применяя знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения. Объем слов 120 - 140 слов.

1. Труд в жизни человека…

2. Мир, созданный трудом.

3. Труд кормит, а лень портит.

4. Труд в моей семье.

Всего баллов: 10

Говорение

Выберите одно из предложенных высказываний и примите участие в диалоге с позиции

«говорящий» и «слушающий», и наоборот.

1. Какую профессию ты выберешь в будущем? Как найти работу по душе?

2. Как упорство и труд влияет на становление человека как личность?

Всего баллов: [10]

Схемы выставления баллов Слушание

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	1. Из-под снега показался рябчик 2. Для спасения, а также для пропитания(под снегом рябчик ищет семечки).	2	За ответ на каждый вопрос по 1 баллу.
2	А) Вдруг все птицы бросились вниз и зарылись в снегу под деревьями.	1
3	1. Шарахнул – имеет значение сильно ударить, а также бросить, неожиданно выстрелить. Предложение. Из ружья я выстрелил в ястреба. Возможен другой вариант ответа	2	За объяснение значения слова – 1 балл. За составление предложения – 1 балл.
4	Я частично разделяю отношение к позиции главного героя, так как главный герой оказался перед выбором: спасти несколько рябчиков или пожертвовать одним ястребом, для сохранения их численности.	2	Выражает своё отношение к позиции главного героя (согласие/ несогласие) – 1 балл. За ответ на вопрос «почему?» – 1 балл
Всего баллов		7

Чтение

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	Вариант 1. Это стихотворение -призыв… Призыв к душе человека. Автор проводит параллель между ленью и трудом, тем самым показывая, что в любом человеке должна доминировать любовь к труду, так как лень приводит к деградации человека. Вариант 2. Автор обращается к нам, призывая отбросить лень. Возможны другие варианты ответов.	2	Нахождение адресата - 1 балл, объяснение - 1 балл.
2	Н. Заболоцкий решает проблемы истинных духовных ценностей. «Гони», «тащи», «не разрешай спать», «держи в черном теле», «не снимай узды»- это автор употребляет в переносном значении. («Гони», «тащи» - значит, надо заставлять себя преодолевать трудности, препятствия; «не разрешай спать», «держи в черном теле», «не снимай узды» - значит, надо держать себя в строгости, не разрешать себе расслабляться).	5	Определение проблемы - 1 балл, Ответы на три вопроса- 3 балла, за пример из жизни или выдумку - 1 балл
3	Цитатный план: 1.«Не позволяй душе лениться!» 2. «Держи лентяйку в черном теле». 3«Учи и мучай дотемна». Возможны другие варианты ответов.	1	Возможны другие варианты ответов.
Всего баллов		8

Письмо

№	Содержание и оформление	Грамотность речи
5	Подробный, ясно обоснованный и очень хорошо проиллюстрированный ответ; эффективно раскрывает как простые, так и сложные идеи. Организация и структура текста на очень высоком уровне с четко описанным введением и заключением; раскрытые и связные аргументы. Текст очень хорошо оформлен в соответствии с выбранным форматом.	Хорошее и весьма уместное использование грамматических форм. Обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма. Последовательный и ясный ответ с незначительными ошибками.
4	Обоснованный ответ с большим разнообразием примеров и ссылок; хорошо раскрыты простые и некоторые сложные идеи. Текст хорошо организован с логическим развитием идей; демонстрирует умение аргументировать и делать заключения. Текст хорошо оформлен, некоторые структуры соответствуют выбранному формату.	Хорошее, соответствующее использование ряда грамматических форм; видна попытка использовать разнообразную лексику, стиль хорошо выражен. Ответ точен; ошибки не препятствуют передаче информации.
3	Ответ содержит некоторые примеры, но не всегда обоснованные; раскрывает простые идеи, но иногда недостаточно иллюстрирует примерами. Текст организован достаточно хорошо, но аргументы не всегда логически развиты. Текст неплохо оформлен, хотя конструкции не всегда полностью соответствуют выбранному формату.	Использует соответствующий ряд простых грамматических форм и повседневную лексику; проявляет не всегда уместное некоторое выражение стиля. Достаточно ясный ответ; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
2	Пытается обосновать затронутые пункты, но допускает много упущений и несоответствий; раскрывает только простые идеи. Текст имеет ограниченную структуру и слабые аргументы, мало соответствует выбранному формату.	Использует простые предложения и слабый словарный запас; имеются повторы, стиль недостаточно выражен. Неправильное использование основных грамматических форм и ошибки в орфографии, затрудняющие понимание.
1	Неясный ответ, ограниченные примеры и ссылки в соответствии с темой; недостаточно попыток ответить на вопрос. Структура текста и раскрытие аргументов на низком уровне; идеи представлены беспорядочно. В тексте мало структуры и слабая связь с выбранным форматом.	Использованы очень простые модели предложений и лексика; большинство конструкций не завершено или неверно. Частые ошибки затрудняют понимание.

Говорение

Баллы	Содержание и моделирование устной речи	Грамотность речи
5	Эффективно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием. Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Надлежащим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Уверенно и соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур. Уверенно и соответствующим образом использует очень разнообразную лексику. Язык точен и последователен, но допускает случайные незначительные ошибки. Любые незначительные ошибки не затрудняют понимания.
4	Точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение, в основном, с хорошо	Соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику. В
	сформулированным обоснованием. Соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	целом, точен, но допускает случайные ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
3	Точно раскрывает и объясняет простые идеи и концепты. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно.	Соответствующим образом использует ряд языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику. Довольно точен; допускает ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
2	Объясняет простые идеи; ограниченное раскрытие идей. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него. Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.	Использует ограниченное количество языковых структур; иногда неуместно. Использует ограниченную лексику; иногда неуместно. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна	Использует очень ограниченное количество языковых структур; часто неуместно. Использует очень слабую лексику, часто неуместно. Частотность ошибок затрудняет понимание.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 2 четверть

Продолжительность – 40 минут (без говорения)

Слушание – 10 мин Чтение – 10 мин Письмо – 20 мин

Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)

Количество баллов – 35 баллов

Типы заданий

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответ

Навыки	Тип вопроса	Описание заданий	Общий балл
Слушани е	Вопросы множественного выбора с 4 вариантами ответов/ вопросы закрытого и открытого типов, составленные в соответствии с содержанием учебной программы и различных тем, изученных во 2-й четверти	Задания могут состоять из одной части, состоящей из 4 вопросов, либо из двух частей с одним или несколькими вопросами. Учащиеся отвечают на все вопросы по содержанию услышанного отрывка. Данная работа оценивает навык прогнозирования дальнейшего содержания по предложенному отрывку текста и навык понимания значения слов историко-культурной тематики, умения выражать свое отношение к позиции автора.	7
Чтение	Вопросы, требующие краткого и развернутого ответа	Задание для проверки навыка «Чтение» может состоять из одной части или 2 частей. Оценивают навык понимания главной, второстепенной и детальной информации сплошного текста. Навык анализа содержания поэтического произведения, определяя структурно- композиционные особенности развития сюжета.	8
Письмо и использов ание языковых единиц	Вопросы, требующие развернутого письменного ответа	Учащийся пишет эссе- рассуждение объемом в 120-140 слов по предложенным темам. Эта работа оценивает у учащихся навыки организации структуры правильного построения текста эссе и развития идей в письме. Текст учащихся оценивается согласно критериям выставления баллов.	10
Говорени е	Вопросы, требующие развернутого устного ответа	Учащимся будут представлены темы для проведения диалога в рамках изученного материала. Дается возможность выбора темы и времени для подготовки. Учащиеся должны выступить с позиции «говорящего» и «слушающего», используя различные языковые средства выразительности речи, соблюдая речевые нормы и логику изложения материала. Ответы учащихся оцениваются согласно критериям выставления баллов.	10

Спецификация заданий суммативного оценивания за 2 четверть

Тема	Виды речевой деятельнос ти	Кол. * зада ний	№ задани я	Проверяемая цель	Тип задани я*	Описание задания*	Время на выполне ние, мин.*	Кол. баллов	Общи й балл
Мир труда. Через тернии к звездам	Слушание	4	1	8.1.5.1 Прогнозировать содержание по заголовку или началу текста	РО	Учащийся слушает небольшую вступительную часть текста и прогнозирует дальнейшее содержание.	10	2	7
			2	8.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжи-тельностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы	МВО КО РО	Учащийся определяет соответствующую тексту информацию, выбирая из множества предложенных.		1
			3	8.1.2.1 Понимать значение слов и терминов социально-культурной тематики	РО	Учащийся дает свое понимание значения слова и составляет предложение.		2
			4	8.1.4.1 Определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию	РО	Учащийся выражает свое отношение к позиции автора.		2
	Чтение	3	1	8.3.6.1 Анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности	МВО РО	Учащийся определяет зачин стихотворения по предложенным ответам множественного выбора и анализирует его.	10	2	8
			2	8.3.7.1 Извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность	РО	Учащийся определяет актуальность данной проблемы и объясняет ее значимость.		5

			3	8.3.5.1 Составлять цитатный план	РО	Учащийся составляет цитатный план поэтического текста.		1
	Письмо	1	1	8.4.5.1 Писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования	РО	Учащийся пишет эссе- рассуждение, соблюдая морфологические и пунктуационные нормы языка.	20	10	10
	Говорение	1	1	8.2.5.1 Участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения	РО	Учащийся демонстрирует навыки говорения по предложенным темам раздела через построение диалога с одноклассником.	Проверяе тся отдельно	10	10
ИТОГО		9		10			40		35

Задания суммативного оценивания за 2 четверть

8 класс 1 вариант

Слушание

Задание

Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту. Познакомьтесь с вопросами.

Прослушайте текст и отметьте один правильный ответ из: А, В, С, Д, Е.

За каждый правильный ответ выставляется 1 балл. За ответы на вопросы «высокого» порядка ставится – 2 или 3 балла.

Транскрипт 1

Дамка-кормилица.

Измученного голодного детёныша косули подобрали пограничники.

Козлёнку требовалась кормилица. А где её найти? Кто-то указал на Дамку – охотничью собаку, у которой были щенята.

1.- Как вы думаете, как встретила собака подкидыша?

- Помог ли материнский инстинкт собаки принять чужого малыша? [2]

Дамка сердито встретила подкидыша. Собака скалила зубы и рычала. Во время кормления люди крепко держали собаку, а малыш сосал молоко. Но скоро Дамка приняла козлёнка в собачью семью.

Козлёнок охотно принимал участие в щенячьих играх. Вместо козьего с удовольствием пил собачье молоко. Так детёныш косули вырос в семье охотничьей собаки Дамки.

2.Найдите предложение, соответствующее услышанной информации.

А) Измученного голодного детёныша косули подобрали пограничники.
В) Дамка радостно встретила малыша…

С) Вдруг все птицы начали кружить в небе, пархая друг за другом в хоотичном порядке.

Д) Птицы неподвижно лежали на снегу.

Е) В небе кружилась пара ястребов, внимательно высматривая свою жертву.

[1]

3.Как вы понимаете слово «Кормилица»? Составьте предложение с данным словом.

[2]

4. Выразите свое отношение к позиции пограничников. Разделяешь ли ты ее и почему? [2]

Всего: 7 баллов

Чтение

Прочитайте стихотворение В. Брюсова «Труд» и выполните задания к нему.

Труд

В мире слов разнообразных,

Что блестят, горят и жгут, —

Золотых, стальных, алмазных, —

Нет священней слова: «труд»

Всё, что пьём мы полной чашей,

В прошлом создано трудом:

Всё довольство жизни нашей,

Всё, чем красен каждый дом.

Все искусства, знанья, книги —

Воплощённые труды!

В каждом шаге, в каждом миге Явно видны их следы.

 

 

Но когда заря смеётся,

Встретив позднюю звезду, —

Что за радость в душу льётся

Всех, кто бодро встал к труду!

 

Автор: В. Брюсов

Задания:

1.О чем это стихотворение? Какова цель этого стихотворения?

2.С каким настроением автор призывает человека трудиться?

3. Почему автор ассоциирует слова труд с искусством, знаниями и книгами?

4. Какова роль труда в жизни человека?

5. Как труд влияет на наше благосостояние?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[5]

Составьте цитатный план из трех пунктов. [1]

1.

2.

3.

Всего баллов: [8]

Письмо Выберите одно из предложенных заданий.

Задание 1. Напишите эссе – рассуждение на одну из предложенных тем. Используйте в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида, применяя знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения. Объем слов 120 - 140 слов.

1. Труд в жизни человека…

2. Мир, созданный трудом.

3 Труд в моей семье. Всего баллов: 10

Говорение

Выберите одно из предложенных высказываний и примите участие в диалоге с позиции

«говорящий» и «слушающий», и наоборот.

3. Кем ты себя видишь в будущем? Как найти работу по душе?

4. Как упорство и труд влияет на становление человека как личность? Всего баллов: [10]

2 четверть 1 вариант 8 класс Схемы выставления баллов Слушание

№ воп роса	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	1. Дамка сердито встретила подкидыша. 2. Во время кормления люди крепко держали собаку, а малыш сосал молоко, и скоро Дамка приняла козлёнка в собачью семью	2	За ответ на каждый вопрос по 1 баллу.
2	А) Измученного голодного детёныша косули подобрали пограничники.	1
3	1. «Кормилица» - человек, животное – которая (ое) вскармливает чужого малыша. Предложение. Пограничники начали искать кормилицу для осиротевшего детеныша. Возможен другой вариант ответа	2	За объяснение значения слова – 1 балл. За составление предложения – 1 балл.
4	Я полностью разделяю отношение к действиям пограничников, так как они смогли найти выход из сложившейся ситуации: спасли жизнь малышу и нашли ему семью.	2	Выражает своё отношение к позиции главного героя(согласие/ несогласие) – 1 балл. За ответ на вопрос «почему?» – 1 балл
Всего баллов		7

Чтение

№ задания	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	Вариант 1. Это стихотворение -призыв… Призыв человека к труду. Цель этого стихотворения понять, что слова «труд» - священное слово. Вариант 2. Автор призывает с радостью и бодростью трудиться с утра и до ночи… Возможны другие варианты ответов.	2	Нахождение адресата - 1 балл, объяснение - 1 балл.
2	В.Брюсов решает проблемы истинных духовных ценностей. «Пьем», «красен», «заря смеется», «радость льется»,- это автор употребляет в переносном значении. («Пьем» - получаем в данный момент, «красен» - все что есть в каждом доме…,«заря смеется» - наступает утро, «радость льется»- переполняет радостью. Цитатный план: 1.«Священное слово – труд…!» 2. «Воплощённые труды!». 3«Труд – радость и бодрость». Возможны другие варианты ответов. Всего баллов: 5 Определение проблемы - 1 балл, Ответы на три вопроса- 3 балла, за пример из жизни или выдумку - 1 балл 3 1 Возможны другие варианты ответов. 8	8

Письмо

№	Содержание и оформление	Грамотность речи
5	Подробный, ясно обоснованный и очень хорошо проиллюстрированный ответ; эффективно раскрывает как простые, так и сложные идеи. Организация и структура текста на очень высоком уровне с четко описанным введением и заключением; раскрытые и связные аргументы. Текст очень хорошо оформлен в соответствии с выбранным форматом.	Хорошее и весьма уместное использование грамматических форм. Обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма. Последовательный и ясный ответ с незначительными ошибками.
4	Обоснованный ответ с большим разнообразием примеров и ссылок; хорошо раскрыты простые и некоторые сложные идеи. Текст хорошо организован с логическим развитием идей; демонстрирует умение аргументировать и делать заключения. Текст хорошо оформлен, некоторые структуры соответствуют выбранному формату.	Хорошее, соответствующее использование ряда грамматических форм; видна попытка использовать разнообразную лексику, стиль хорошо выражен. Ответ точен; ошибки не препятствуют передаче информации.
3	Ответ содержит некоторые примеры, но не всегда обоснованные; раскрывает простые идеи, но иногда недостаточно иллюстрирует примерами. Текст организован достаточно хорошо, но аргументы не всегда логически развиты. Текст неплохо оформлен, хотя конструкции не всегда полностью соответствуют выбранному формату.	Использует соответствующий ряд простых грамматических форм и повседневную лексику; проявляет не всегда уместное некоторое выражение стиля. Достаточно ясный ответ; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
2	Пытается обосновать затронутые пункты, но допускает много упущений и несоответствий; раскрывает только простые идеи. Текст имеет ограниченную структуру и слабые аргументы, мало соответствует выбранному формату.	Использует простые предложения и слабый словарный запас; имеются повторы, стиль недостаточно выражен. Неправильное использование основных грамматических форм и ошибки в орфографии, затрудняющие понимание.
1	Неясный ответ, ограниченные примеры и ссылки в соответствии с темой; недостаточно попыток ответить на вопрос. Структура текста и раскрытие аргументов на низком уровне; идеи представлены беспорядочно. В тексте мало структуры и слабая связь с выбранным форматом.	Использованы очень простые модели предложений и лексика; большинство конструкций не завершено или неверно. Частые ошибки затрудняют понимание.

Говорение

Баллы	Содержание и моделирование устной речи	Грамотность речи
5	Эффективно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием. Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Надлежащим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Уверенно и соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур. Уверенно и соответствующим образом использует очень разнообразную лексику. Язык точен и последователен, но допускает случайные незначительные ошибки. Любые незначительные ошибки не затрудняют понимания.
4	Точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение, в основном, с хорошо	Соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику. В
	сформулированным обоснованием. Соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	целом, точен, но допускает случайные ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
3	Точно раскрывает и объясняет простые идеи и концепты. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно.	Соответствующим образом использует ряд языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику. Довольно точен; допускает ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
2	Объясняет простые идеи; ограниченное раскрытие идей. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него. Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.	Использует ограниченное количество языковых структур; иногда неуместно. Использует ограниченную лексику; иногда неуместно. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна	Использует очень ограниченное количество языковых структур; часто неуместно. Использует очень слабую лексику, часто неуместно. Частотность ошибок затрудняет понимание.

Суммативное оценивание за раздел «Мир живой природы»

8 класс 1 вариант

Цель обучения	С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта; Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
Критерии оценивания	-Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта; -Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте -участвует в диалоге, аргументируя свою точку зрения
Уровень мыслительных навыков	Знание, понимание
Время выполнения	20 минут

1. Послушайте грамзапись песни «Волчата» на слова Олжаса Сулейменова.

(https://www.youtube.com/watch?v=w_8H769AYV0).

-Какая картина предстала перед человеком в густой лощине?

Выделите тему и идею стихотворения О. Сулейменова «Волчата».

Тема:

А. Противостояние хищника и человека.

В. Единство между человеком и животным миром.

С. Приручение диких животных.

2.Идея:

А. Человек – царь природы.

В. Человек должен быть разумным в своих отношениях с природой.

С. Человек бессилен перед всемогущей природой.

- Выберите одно из предложенных высказываний .

-Составьте и примите участие в диалоге.

Почему люди преследуют волков….

Можете ли вы сказать что-то в защиту этих зверей?

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений.	Формулирует основную мысль, используя ключевые слова;	1
	Определяет тему произведения	1
	Определяет идею произведения	1
-участвует в диалоге, аргументируя свою точку зрения	Участвует в диалоге	1
	Аргументированно обосновывает свою точку зрения	1
	Приводит 2 аргумента, как часть экосистемы, в защиту волков.	2
Всего		7

Суммативное оценивание за раздел «Мир живой природы»

8 класс 2 вариант

Цель обучения	С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта; Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
Критерии оценивания	-Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта; -Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте -участвует в диалоге, аргументируя свою точку зрения
Уровень мыслительных навыков	Знание, понимание
Время выполнения	20 минут

1.Послушайте аудиозапись рассказа М.Пришвина «Лесной доктор» http://go.mail.ru/redir?via_page=1&type=sr&redir=eJzLKCkpsNLXT0ktKc7OrEzOSCzWKyrVz0_Kjy8rrszP1S9KLC7OTqyqjM-PLyjKLMpPSdUH0sUZZZl58TmpxXn5lfEp-dkl-UX6DAyGpiYWZpZm5mbmDFse87Esb56leHA9o5ys9Y__AAyVJyI

ЛЕСНОЙ ДОКТОР

Мы бродили весной в лесу и наблюдали жизнь дупляных птиц: дятлов, сов. Вдруг в той стороне, где у нас раньше было намечено интересное дерево, мы услышали звук пилы. То была, как нам говорили, заготовка дров из сухостойного леса для стеклянного завода. Мы побоялись за наше дерево, поспешили на звук пилы, но было уже поздно: наша осина лежала, и вокруг её пня было множество пустых еловых шишек. Это всё дятел отшелушил за долгую зиму, собирал, носил на эту осинку, закладывал между двумя суками своей мастерской и долбил. Около пня, на срезанной нашей осине, два паренька только и занимались тем, что пилили лес.

— Эх вы, проказники! — сказали мы и указали им на срезанную осину. — Вам велено сухостойные деревья, а вы что сделали?

— Дятел дырки наделал, — ответили ребята. — Мы поглядели и, конечно, спилили. Всё равно пропадёт.

Стали все вместе осматривать дерево. Оно было совсем свежее, и только на небольшом пространстве, не более метра в длину, внутри ствола прошёл червяк. Дятел, очевидно, выслушал осину, как доктор: выстукал её своим клювом, понял пустоту, оставляемую червём, и приступил к операции извлечения червя. И второй раз, и третий, и четвёртый... Нетолстый ствол осины походил на свирель с клапанами. Семь дырок сделал «хирург» и только на восьмой захватил червяка, вытащил и спас осину.

Мы вырезали этот кусок, как замечательный экспонат для музея.

— Видите, — сказали мы ребятам, — дятел — это лесной доктор, он спас осину, и она бы жила и жила, а вы её срезали.

Пареньки подивились.

-Какая картина предстала перед рассказчиками ?

Выделите тему и идею рассказа М.Пришвина «Лесной доктор».

Тема:

А. Птицы – вредители деревьев…

В. Птицы –санитары леса…

С. Вырубка сухостойного леса…

2.Идея:

А. Человек – хозяин природы.

В. Человек должен быть разумным в своих отношениях с природой.

С. Птицы- неотъемлемая часть природы

2.

- Выберите одно из предложенных высказываний .

-Составьте и примите участие в диалоге.

Важно сохранять популяцию птиц….

Значение птиц для человека и экосистемы…

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений.	Формулирует основную мысль, используя ключевые слова;	1
	Определяет тему произведения	1
	Определяет идею произведения	1
-участвует в диалоге, аргументируя свою точку зрения	Участвует в диалоге	1
	Аргументированно обосновывает свою точку зрения	1
	Приводит 2 и более аргумента значимости птиц для человека и экосистемы	2
Всего		7

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел «Мир живой пироды»

ФИО____________________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Понимат основную и детальную информацию сообщения,объединяя разрозненные факты в оющий контекст, определяя причинноследственные связи и делая выводы	Слабо понимает основную информацию сообщения, пытается опрелеоит причинно-следственные связи и сделать выводы:;допускает ошибки в ответах	Хорошо понимает основную информацию сообщения, определяет причинноследсвенные связи и делает в целом правильные выводы, даст в целом правильные ответы	Отлично понимает основную информацию сообщения, определяет причинноследсвенные связи и делает правильные выводы; дает правильные ответы
Учвствует в диалоге по общественнозначимым проблемам, апгументируя своя точку зрения	Объясняет простые идеи;ограниченно раскрывает идеи, выражает мнения с небольшим количеством обоснования или без него анализируеть и оцениваеть соответствующую информацию, но не всегда удачно	Раскрывает и объясняет сложные идеи, лексикон достаточно соответствует тематике диалога, хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию, мнение в основном обомновано	Эффективно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия, демонстрирует богатый лексикон, выражает мнение с последовательным хорошо формулированным обоснованием

Суммативное оценивание за раздел «Вода – источник жизни»

8 класс 1 вариант

Цель обучения	Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, П8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график
Критерии оценивания	Обучающийся
	- Формулирует проблемные вопросы, опираясь на прочитанный текст; разграничивает «толстые» и «тонкие» вопросы… - Представляет информацию в виде диаграммы Венна, выделяя сходства и различия, понимая главную, второстепенную и детальную информацию.
Уровень мыслительных навыков	Понимание ,применение
Время выполнения	20 минут

Чтение

Задание 1

Что такое вода?

Сразу отметим – что это вещество входит в список главных на планете, участвующих в постоянном круговороте. Вода за счет увлажнения воздуха, растений и почвы испаряется из мировых океанов и всех водоемов. Эти пары накапливаются в атмосфере, перемещаются по всей поверхности Земли и возвращаются в почву в виде осадков – дождя, града, снега и росы. Другая часть остается внутри почвы, давая соки жизни всем растениями.

Что представляет собой жидкость для жизни? Казалось бы, специалисты, десятилетиями раскрывающие тайну воды должны знать её секреты. Но и они утверждают, тайна её непостижима также, как и не известно о её происхождении, не разгадана загадка её исчезновения. Но поистине понятно одно – в воде жизнь берет свое начало. Мы с детских лет благодаря школьным урокам знаем, что каждый из нас на 80% состоит из воды. На сегодняшний момент особых споров по этому поводу еще не возникало. Единственное что нужно знать – цифра варьируется в зависимости от возраста человека. Если это новорожденный младенец – то 80%, но с годами показатель опускается до 75%. И к концу жизни объем составляет 65-60%. Из выше указанного понятно, что чем активнее человек – тем больше в нем воды. Но как только наступают пожилые годы, человек становится пассивным – то и объем воды уменьшается. Чтобы все это обойти и минимизировать развитие старости и болезней необходимо пить оптимальное количество воды в день – до 2 литров в чистом виде. 

Так же как и человеку, вода необходима любому растению. У разных растений она составляет от 70 до 95% массы, контролируя все происходящие процессы. Обмен веществ в растении возможен только при большом количестве влаги, поэтому значение воды для растений бесспорно велико. Растворяя в почве минеральные вещества, вода доставляет их в растение, обеспечивая их непрерывный приток. Без воды не прорастут семена, не будет происходить в зеленых листьях процесс фотосинтеза. Вода, наполняющая клетки растения, обеспечивает ему жизнеспособность и сохранение определенной формы. Важнейшим условием жизнеобеспечения растительного организма является способность поглощать воду извне. Растение, получая воду, в основном из почвы с помощью корней, поставляет ее в наземные части растения, где листья ее испаряют. Такой водный обмен существует в каждой органической системе – вода, попадая в нее, отдает питательные вещества, испаряется или выделяется, а затем снова, обогатившись полезными субстанциями, попадает в организм. Еще один удивительный способ проникновения воды в живые клетки - ее осмотическое поглощение, т. е. способность воды аккумулироваться извне в клеточные растворы, увеличивая объем жидкости в клетке

Источник: https://kosarev39.ru/voda-polza-i-vred.html

Задание 1

- Опираясь на текст, составьте 2 «толстых» и 2 «тонких вопроса»…

Задание 2

-Заполните диаграмму Венна фактами, на тему: «Роль воды в жизни человека и растений»

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Формулирует проблемные вопросы, опираясь на прочитанный текст	Определяет основную мысль текста Составляет «Толстые вопросы».. Составляет «Тонкие вопросы»..	1
		2
		2
Представляет информацию в виде диаграммы Венна	Записывает различия, осознавая главную, второстепенную и детальную информацию.	1
	Записывает сходства, осознавая главную, второстепенную и детальную информацию.	1
Всего		7

Суммативное оценивание за раздел «Вода – источник жизни»

8 класс 2 вариант

Цель обучения	Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, П8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график
Критерии оценивания	Обучающийся
	- Формулирует проблемные вопросы, опираясь на прочитанный текст; разграничивает «толстые» и «тонкие» вопросы… - Представляет информацию в виде диаграммы Венна, выделяя сходства и различия, понимая главную, второстепенную и детальную информацию.
Уровень мыслительных навыков	Понимание ,применение
Время выполнения	20 минут

Чтение

Задание 1

Вода – это жизнь. Еще древние греки и римляне этой фразой пытались отразить уникальные свойства этого вещества, без которого невозможно представить себе существование человечества как вида. В любом школьном учебнике написано, что человек на 60-70 % состоит из воды, а значит, постоянно нуждается в ней для восполнения потерь. А они в среднем составляют до четырех литров. Большинство людей понимают, что жидкость мы теряем в основном через почки и кожные покровы посредством работы потовых желез. Однако это не единственные пути потери воды. На самом деле мы теряем ее даже в процессе дыхания. Да-да. Один кубический метр выдыхаемого нами воздуха может содержать до девяти граммов воды. Из всего этого и складываются те самые четыре литра, которые человек должен обязательно пополнить. Но что будет, если живительная влага в организм не поступит? Любой ученый может пояснить, что вода является основой жизни, так как при 20-процентной ее потере в организме произойдут необратимые изменения, выражающиеся нарушением работы большинства жизненно важных органов. Подобные процессы вполне могут привести к смерти. Если же недостаток воды исчисляется всего десятью процентами, то человек будет ощущать слабость и недомогание. Это происходит из-за того, что все процессы, связанные с водообменом в организме, регулирует центральная нервная система через пищевые центры и центры жажды. Как только в организме снижается уровень жидкости, мгновенно меняется состав крови, что приводит к возбуждению центральной нервной системы. Как следствие, человек начинает испытывать чувство жажды. В подобном состоянии можно находиться не более трех суток. За это время обезвоживание приводит к серьезным проблемам, и человек умирает. Для сравнения можно сказать, что без пищи люди могут прожить около месяца.

Вода жизнен­но необходима не только для  человека ,растений, но и жи­вотных. Для многих животных это среда оби­тания (как для типичных жителей морей, океанов и пресных водоёмов, так и для водо­плавающих птиц), и они не испытывают в ней недостатка.

Для подавляющего же большинства назем­ных представителей фауны потребление необ­ходимого для их организма количества воды является проблемой.

Большинство обитателей засушливых мест (пустынь, полупустынь, сухих степей) способ­ны достаточно долго обходиться без воды.

Животные выработали приспособления для регуляции водного баланса. Например, жировые отложения у верблюда в горбах, у грызунов под кожей, у насекомых в жировой ткани позволяют получать воду химическим способом с по­мощью окисления жира. Густая шерсть верблюда хорошо защищает его от холода и жары, он неприхотлив, пьёт солоноватую и солёную воду, причём за один раз может выпить до 57 литров.

Источник: https://kosarev39.ru/voda-polza-i-vred.html

Задание 1

- Опираясь на текст, составьте 2 «толстых» и 2 «тонких вопроса»…

Задание 2

-Заполните диаграмму Венна фактами, на тему: «Роль воды в жизни человека и животных»….

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Формулирует проблемные вопросы, опираясь на прочитанный текст	Определяет основную мысль текста Составляет «Толстые вопросы».. Составляет «Тонкие вопросы»..	1
		2
		2
Представляет информацию в виде диаграммы Венна	Записывает различия, осознавая главную, второстепенную и детальную информацию.	1
	Записывает сходства, осознавая главную, второстепенную и детальную информацию.	1
Всего		7

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел «Вода- источник жизни»

ФИО____________________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Формулирует проблемные вопросы прочитанный текст	пытаеться сформулировать вопросы, находит в тексте не все факты, причины, последствия, меньшую часть, опираясь на текст, предлагает простой путь решения прблемы	в целом правильно формулирует вопросы,находит в тексте не все факты, причины, последствия, но большую часть; опираясь на текст, предлагает два пути решения проблемы	правильно формулирует вопросы, находит в тексте 2 факта приводит 2 причины,3последсвия; опираясь на текст, предлагает 3 пути решения проблемы
Представляет информацию в виде диаграммы Венна	Затрудняеться в составления диаграммы Венна	Составляет диаграмму Веннвс незначительными отклонениями	Правильно составляет диаграмму Венна

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 3 четверть

Продолжительность – 40 минут (без говорения)

Количество баллов – 35 баллов

Слушание – 10 мин

Чтение – 10 мин Письмо – 20 мин

Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)

Типы заданий

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Навыки	Тип вопроса		Описание заданий	Общий балл
Слушание	Вопросы множественного выбора с 5 вариантами ответов/вопросы закрытого и открытого типов, составленные в соответствии с содержанием учебной программы и различных тем, изученных в 3-й четверти		Задания могут состоять из одной части, состоящей из 4 вопросов, либо из двух частей с одним или несколькими вопросами. Учащийся отвечает на все вопросы. Задания состоят из официальных и неофициальных монологов, записанных в формате повседневной беседы. Данная работа оценивает навыки определения проблемы прослушанного текста, навыки прогнозирования вопросов, умение выбирать правильный ответ на вопросы из числа множества, умение определять причину, основную мысль текста, умение приводить доказательства к утверждениям.	7
Чтение	Вопросы с множественным выбором ответа/ закрытого типа или вопросы, требующие краткого и развернутого ответа		Задание для проверки навыка «Чтение» может состоять из одной части или 2 частей. Данная работа оценивает навык по чтению и извлечению информации, умения формулировать вопросы «высокого» порядка, умения давать оценку прочитанному, умения определять значение слов и терминов, навыки комментирования и прогноза. Навык умения сравнения двух текстов по целям, типам и стилям речи.	8
Письмо и Использование языковых единиц	Вопросы, требующие развернутого письменного ответа		Учащиеся выбирают один из предложенных высказываний и пишут творческий текст объемом 120 - 140 слов. Вопросы подобраны	10
			по тематике содержания пройденного материала за 3 четверть. Эта работа оценивает у учащихся навыки организации и развития идей в письме, умение логически связывать их с выбранной темой, а также умение правильно использовать орфографические и пунктуационные нормы слова. Текст учащихся оценивается согласно критериям выставления баллов.
Говорение	Вопросы, развернутого ответа	требующие устного	Учащимся будут представлены два текста для пересказа темы в рамках изученного материала. Дается возможность выбора текста и время для подготовки к пересказу и анализу. Учащиеся должны пересказать прочитанный текст, используя ключевые слова и выражения. Обозначить проблематику и авторскую позицию. Высказать свое мнение по поводу данной проблемы. Ответы учащихся оцениваются согласно критериям выставления баллов.	10

Спецификация заданий суммативного оценивания за «3» четверть

Тема	Виды речевой деятель ности	Кол. задан ий	№ задани я*	Проверяемая цель	Тип задания*	Описание задания*	Время на выполне ние, мин*	Кол. балло в	Общий балл
Биоразнообразие	Слушан ие	4	1	8.1.5.1 Прогнозировать по отрывку прослушанного текста	РО	Учащийся прогнозирует текст по прослушанному началу.	10	2	7
			2,3	8.1.1.1 Понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию.	РО КО	Учащийся понимает сообщение и формулирует вопросы, извлекая необходимую информацию.		3 1
			4	8.1.4.1 Определять основную мысль текста на основе интонации, темпа, манеры общения.	РО	Учащийся определяет основную мысль текста.		1
	Чтение	4	1	8.3.1.1 Понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.	РО	Учащийся понимает содержание текста,выражая свою позицию, приводя аргумент из текста.	10	2	8
			2	8.3.7.1 Извлекать необходимую информацию, определяя и сопоставляя противоречивую информацию.	РО	Учащийся выражает свою позицию (Согласен/не согласен).		3
			3,4	8.3.8.1 Сравнивать содержание текстов, цель и целевую аудиторию	МВО РО	Учащийся определяет цели двух текстов, извлекая информацию из различных		3

33

						источников, проводит сравнительный анализ текстов, определяя стили и типы речи текстов № 1,2.
	Письмо	1	1	8.4.4.1 Писать творческие работы (в том числена литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор)	РО	Учащийся пишет эссе объемом слов 120 - 140 слов по предложенным вопросам, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора.	20	10	10
		1	2	8.4.6.1 Правильно выбирать слитное или раздельное написание НЕ с разными словами	КО	Учащийся определяет раздельное/слитное написание НЕ с разными словами.
	Говорен ие		1	8.2.2.1 Пересказывать содержание текста с творческим дополнением. 8.ИЯЕ1.2. Использовать глаголы совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении в соответствующей ситуации общения.	РО	Учащийся пересказывает текст, обозначая проблематику,выявляя авторскую позицию и выражая свое мнение. Учащийся использует глаголы совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении в соответствующей ситуации общения.	30	10	10
ИТОГО:			11	11			40		35

34

Задания суммативного оценивания за 3 четверть

8 класс 1 вариант

Слушание Задания

Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.

Транскрипт 1

Не секрет, что именно вода является источником всей жизни на земле. Но при этом, также с водой в наш организм могут попадать различные вредные и даже опасные вещества. Даже обычная водопроводная вода уже давно перестала быть чистой и полезной для нашего организма. Что же тогда нам остается делать в такой ситуации? Приобретать постоянно бутилированную воду? Кипятить воду из под крана? На самом деле, достаточно приобрести фильтр для воды и можно уже не переживать по поводу ее опасности для нашего организма.

Главное предназначение фильтра для воды – это ее очистка.

1. Предположите принцип работы фильтра в пяти предложениях.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Даже обычный фильтр для воды на кран способен очистить жидкость от вредных примесей, а также нейтрализовать соединения хлора. А ведь постоянное употребление тригалометанов значительно повышает вероятность появления онкологических заболеваний. Поэтому употребление воды из-под крана влечет за собой ряд печальных последствий. В развитых европейских державах центральное водоснабжение используется исключительно в технических целях.

Наибольшей эффективностью отличаются фильтры, которые сразу устанавливаются в систему водоснабжения. Обычно сразу монтируется целая система фильтров, так как сначала воду необходимо очистить от крупных примесей, например, песок, частицы ржавчины с трубы, грязь. После этого воду уже очищают от вредных микроорганизмов, хлора и других опасных для здоровья компонентов.

Раньше, чтобы воду очистить ее просто кипятили. Тогда возникает вопрос6 зачем нужен фильтр, если такая простая процедура способна уничтожить все опасные бактерии? Оказывается, в кипяченой воде концентрация нелетучих соединений увеличивается, так как часть жидкости испаряется. Конечно, кипячение убивает микробы, но кроме них в воде присутствуют еще и другие вещества, которые способны нанести организму еще больший вред, чем простая кишечная палочка.

С каждым годом, вода из крана становится все более опасной для употребления и вряд ли ситуация измениться и станет все «как раньше». Таким образом, фильтры для очистки воды – это самый лучший способ обеспечить себя и своих близких чистой водой в необходимом количестве. Остается надеяться, что в будущем наука сможет предложить более эффективные и менее затратные методы очистки воды.

Источник: http://tipslife.ru/42171-dlya-chego-nuzhny-filtry-dlya-vody.html

[2]

2.Сформулируйте три вопроса по прослушанному тексту.

А)_________________________________________________________________________

В)_________________________________________________________________________

С)_________________________________________________________________________

[3]

3. Выберете принцип работы фильтра для воды..

А) Даже обычный фильтр для воды на кран способен очистить жидкость от вредных примесей, а также нейтрализовать соединения хлора.

В) Обычный фильтр для воды на кран не способен очистить жидкость от вредных примесей, а также нейтрализовать соединения хлора.

С) Фильтр для воды очищает только от крупных примесей, например, песок, частицы ржавчины с трубы, грязь.

[1]

1. Определите основную мысль текста.

____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

[1]

Всего баллов: [7]

Чтение Прочитайте текст и выполните задания.

Текст №1.

Значение гор в жизни человека и природе.

Значение гор в природе и жизни человека так же велико, как солнечного тепла или воды. Эти высокие массивы приносят невероятную пользу. Итак, давайте разберемся. Что дают горы человеку и природе? Водные ресурсы?!

В горах берут свое начало крупнейшие реки. Они питают большую часть водоемов нашей планеты. Например, самые полноводные североамериканские реки Рио-Гранде и Колорадо практически полностью зависят от Скалистых гор. Больше половины населения Земли обитает в Восточной и Южной Азии. И их жизнь также зависит от дождей и снегов, которые выпадают в таких горных массивах как Памир, Гималаи, Тибетское нагорье, Каракорум. Богатую флору и фауну Недоступность и удаленность гор, их непригодность для земледелия большей мерой защитили массивы от вторжения и разрушительной деятельности человека. Благодаря этому в них сохранилось большое видовое разнообразие фауны и флоры, которые давно исчезли на равнинах, в долинах и лесах. К примеру, взять бы Национальный парк Кинабалу, расположенный в Малайзии. Эта горная местность по размерам меньше, чем территория города Нью-Йорк, однако здесь произрастает 4 500 видов флоры. Это количество равно 1\4 всех растений, которые растут в США. Часто горы являются жилищем редких животных: панды (Китай), кондоров (Анды), снежного барса (Центральная Азия). Само их существование зависит от гор. Отдых В отдаленных уголках гор сохранились уголки нетронутой человеком природы. Это прекрасные, живописнейшие ландшафты, озера и дивные водопады. Третья часть мировых заповедников расположились на горных массивах. И туристы посещают их с превеликим удовольствием, даже самые отдаленные национальные парки. Каждый год их посещают больше 1 000 000 людей со всех уголков планеты. Самыми популярными являются: гора Мак-Кинли (Северная Америка), Национальный парк Денали (Аляска), горы Меру и Килиманджаро (Восточно-Африканская зона разломов). Здесь туристы имеют возможность понаблюдать за стадами диких животных, увидеть диковинные и реликтовые растения. Кроме вышеперечисленного горы являются кладезем полезных ископаемых. Издавна осваиваются их месторождения, богатые минеральным сырьем. На базе этих запасов ложилась металлургическая промышленность. Месторождения лечебных грязей и минеральных целебных вод обеспечило развитие горных рекреационных районов.

Источник: https://kratkoe.com/znachenie-gor-v-zhizni-cheloveka-i-prirode/ Кратко обо всем © kratkoe.com

Задания

1. Что заинтересовало вас в данной статье, выразите свое отношение, приведите один аргумент из текста.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

[2]

2. Значение гор в природе и жизни человека так же велико, как солнечного тепла или воды. Эти высокие массивы приносят невероятную пользу. Согласны/не согласны ли вы с этим мнением и почему?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[3]

Текст 2.

Дикая природа .

Животные участвуют в круговороте веществ и поддержании биоценоза. Какую роль играют животные в природе? Одни из них употребляют в пищу растения, другие питаются представителями фауны, третьи поглощают остатки мертвых организмов. Потребители мертвой органики присутствуют во всех классах животных. Это черви, личинки мух, жуки-навозники, птицы и млекопитающие-падальщики. Перерабатывая отмершие организмы, эти животные выполняют роль санитаров, очищающих среду обитания от гниющей органики. Значение животных в жизни человека определяется также способностью животных поддерживать равновесие численности живых организмов. Хищные животные регулируют численность популяций растительноядных, а те, в свою очередь, не дают чрезмерно размножаться растениям. Паразиты и хищники отсеивают больных, слабых и нежизнеспособных особей. Насекомые, птицы и млекопитающие способствуют опылению растений, а также переносят их семена на значительные расстояния. Животные, вырабатывающие известняковый скелет (моллюски, улитки, коралловые полипы, радиолярии) участвуют в образовании осадочных пород. - Читайте подробнее на FB.ru: http://fb.ru/article/159664/znachenie-jivotnyih-v-jizni-cheloveka-jivotnyie-i-lyudi-chto-ih-svyazyivaet

3. Укажите стили и типы текстов №1 и № 2.

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

[2]

4. Сопоставьте тексты №1 и №2. Определите цель текстов.

А) перевозка в регионы

В) продолжение коммерции

С) соблюдение равновесия

Д) снижение иммунитета

Е) энергия животных

[1]

Всего баллов:[8]

Письмо

Задание 1. Напишите эссе объемом слов 120 - 140 слов по предложенным вопросам, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования. Используйте в речи сложные числительные, причастные и деепричастные обороты.

1. В чем заключаются полезные свойства воды?

2. Почему воду мы считаем источником жизни?

3. В чем заключается причина исчезновения видов животных на сегодняшний день?

Задание 2. Выпишите слова, раскрывая скобки. Не слитно или раздельно?

Напоминание о жирных кислотах

Но знайте, что (не)большое количество поли (не)насыщенных жиров приносит пользу, а больше (не)всегда значит лучше. (Не)злоупотребляйте рыбьим жиром — большое количество полиненасыщенных жирных кислот даже в здоровом рационе может провоцировать воспаление в организме.

Если вы употребляете в пищу большое количество органического мяса, мяса диких животных, холодолюбивой рыбы (семга или макрель), возможно, вам вообще (не)потребуются добавки рыбьего жира. Но если качество употребляемого вами мяса (не)всегда высокое, если вы часто едите (не)дома или путешествуете (для приготовления ресторанной пищи часто используют растительные масла с высоким содержанием омега-6 жирных кислот), возможно, вам стоит принимать рыбий жир.

Витамин Д3

Жители северного полушария испытывают (не)достаток витамина D3 в зимнее время года, когда солнце находится (не)достаточно высоко и полезное излучение (не)проходит через атмосферу. Это значит, что многие из нас страдают дефицитом витамина D3 и находятся в группе повышенного риска развития таких заболеваний, как остеопороз, болезни сердца. Пробиотики

(Не)торопитесь с приемом препаратов. Начните с сырой (не)пастеризованной кислой капусты, кимчи, напитка из чайного гриба или кефира. Избыточное употребление ферментированной продукции тоже может спровоцировать (не)приятные симптомы у людей, страдающих дисбиозом.

Всего баллов: 10

Говорение

Задание. Перескажите прочитанный текст, используя ключевые слова и выражения. Обозначьте проблематику и авторскую позицию.

Выскажите свое мнение.

Время на подготовку пересказа: 3 мин.

Время для пересказа: 2 мин.

Всего баллов: 10 Текст № 1

Культура питания - вопрос, которому в современной жизни, к сожалению, очень мало значения придается. Что такое культра питания? В чем заключается культура питания? Скорее всего, каждый человек задает себе подобный вопрос, причем с возрастом все чаще. Некоторые задают вопрос о том, что же подразумевает культура питания во время пищевого расстройства или желудочных колик, а кто-то осознанно. И все приходят к одному и тому же выводу – если хочешь жить долго, то нужно правильно питаться. Если нет, то можешь есть все подряд и в любое время.

Культура питания - тема достаточна большая, мы можем определиться с основными правилами, следуя которым можно рассуждать о правильном питании.

Культура питания. Правило первое: нужно стараться следовать традициям своей национальной кухни. Не стоит достаточно много экспериментировать с собственным желудком, когда Вы находитесь далеко от дома.

Культура питания. Правило второе: старайтесь всегда завтракать, обедать и ужинать. Нужно кушать не меньше 3-х раз в сутки и желательно в одно и то же время. Между этими приемами пищи можно иногда съедать что-то небольшое. Нет ничего страшного в том, что Вы выпьете стакан молока с булочкой или съдите яблоко между завтраком и обедом.

Культура питания. Правило третье: не переедайте, вставая из-за стола с небольшим чувством голода.

Культура питания. Правило четвертое: между двумя желаниями есть и спать, всегда нужно выбирать второе. Сначала нужно немного отдохнуть, а потом уже и покушать. Если организм устал и возникает желание спать, то это значит, что устали не только мышцы и мозг, но и желудок.

Культура питания. Правило пятое: еда должна быть свежей. Из различных способов приготовления пищи лучше отдавать предпочтение простой варке. Нужно меньше есть копченного, жаренного или печенного. Овощи и фрукты лучше есть сырыми.

Культура питания. Правило шестое: пейте много жидкости, но медленно. Кушайте много чеснока, не меньше 1-2 зубчиков в сутки, натощак. Можно мелко порезать чеснок и не разжевывая проглотить, после чего запить водой. Так у Вас не будет вонять изо рта и Вы получите отличный природный антибиотик, который будет контролировать микрофлору в Вашем кишечнике и желудке. Не забывайте употреблять соль, но в маленьких количествах. Употребляйте только хорошее вино и следите за тем, чтобы голова оставалась светлой, а ноги легкими.

Культура питания. Правило седьмое: питайтесь только тем, что рекомендует врач, который пользуется Вашим доверием.

Если Вы будете придерживаться этих простых правил культуры питания, то проживете без болезней долгую жизнь. Все будет зависеть от того насколько вы будете придерживаться этих правил. Подумайте над тем, какие правила, из приведенных в этой статье, Вы уже выполняли. Если не выполняли, то почему? На все ли Вы можете повлиять?

Схемы выставления баллов

Слушание

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
1	Даже обычный фильтр для воды на кран способен очистить жидкость от вредных примесей, а также нейтрализовать соединения хлора. А ведь постоянное употребление тригалометанов значительно повышает вероятность появления онкологических заболеваний.	2
2	Формулировка трех вопросов	3	Формулировка трех вопросов по названию текста –3 балла
3	А	1
4	Новые изобретения для воды в пользу человека и общества.	1
Всего баллов		7

Чтение

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	Значение гор в природе и жизни человека так же велико, как солнечного тепла или воды. Эти высокие массивы приносят невероятную пользу. Итак, давайте разберемся. Что дают горы человеку и природе? Водные ресурсы?! Возможны другие варианты ответов.	2	За выражение своей позиции – 1 балл, за аргумент из текста – 1 балл
2	1. Я согласен, так как научно доказано, в горах берут свое начало крупнейшие реки. Они питают большую часть водоемов нашей планеты. Например, самые полноводные североамериканские реки Рио-Гранде и Колорадо практически полностью зависят от Скалистых гор. Богатую флору и фауну Недоступность и удаленность гор, их непригодность для земледелия большей мерой защитили массивы от вторжения и разрушительной деятельности человека. Благодаря этому в них сохранилось большое видовое разнообразие фауны и флоры, которые давно исчезли на равнинах, в долинах и лесах. Возможны другие ответы на вопросы.	3	Вопрос высокого порядка
3	1-й текст – публицистический стиль (повествование), 2-й текст – публицистический (повествование).	2	За определение стиля – 1 балл, за определение типа – 1 балл
4	С	1
Всего баллов		8

Письмо

	Содержание и оформление	Грамотность речи
5	Подробный, ясно обоснованный и очень хорошо проиллюстрированный ответ; эффективно раскрывает как простые, так и сложные идеи. Организация и структура текста на очень высоком уровне с четко описанным введением и заключением; раскрытые и связные аргументы. Текст очень хорошо оформлен в соответствии с выбранным форматом.	Хорошее и весьма уместное использование грамматических форм. Обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма. Последовательный и ясный ответ с незначительными ошибками.
4	Обоснованный ответ с большим разнообразием примеров и ссылок; хорошо раскрыты простые и некоторые сложные идеи. Текст хорошо организован с логическим развитием идей; демонстрирует умение аргументировать и делать заключения. Текст хорошо оформлен, некоторые структуры соответствуют выбранному формату.	Хорошее, соответствующее использование ряда грамматических форм; видна попытка использовать разнообразную лексику, стиль хорошо выражен. Ответ точен; ошибки не препятствуют передаче идеи.
3	Ответ содержит некоторые примеры, но не всегда обоснованные; раскрывает простые идеи, но иногда недостаточно иллюстрирует примерами. Текст организован достаточно хорошо, но аргументы не всегда логически развиты. Текст неплохо оформлен, хотя конструкции не всегда полностью соответствуют выбранному формату.	Использует соответствующий ряд простых грамматических форм и повседневную лексику; проявляет не всегда уместное некоторое выражение стиля. Достаточно ясный ответ; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
2	Пытается обосновать затронутые пункты, но допускает много упущений и несоответствий; раскрывает только простые идеи. Текст имеет ограниченную структуру и слабые аргументы, мало соответствует выбранному формату.	Использует простые предложения и слабый словарный запас; имеются повторы, стиль недостаточно выражен. Неправильное использование основных грамматических форм и ошибки в орфографии, затрудняющие понимание.
1	Неясный ответ, слабые примеры и ссылки в соответствии с темой; недостаточно попыток ответить на вопрос. Структура текста и раскрытие аргументов на низком уровне; идеи представлены беспорядочно. В тексте мало структуры и только ограниченная связь с выбранным форматом.	Использованы очень простые модели предложений и лексика; большинство конструкций не завершено или неверно. Некоторые частые ошибки затрудняют понимание.

Говорение

Баллы	Содержание и моделирование устной речи	Грамотность речи
5	Эффективно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием. Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Надлежащим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Уверенно и соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур. Уверенно и соответствующим образом использует очень разнообразную лексику. Язык точен и последователен, но допускает случайные незначительные ошибки. Любые ошибки не затрудняют понимания.
4	Точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначает	Соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур.
	проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение, в основном, с хорошо сформулированным обоснованием. Соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Употребляет разнообразную лексику. В целом, язык точен, но допускает случайные ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
3	Точно раскрывает и объясняет простые идеи и концепты. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно.	Соответствующим образом использует ряд языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику. Довольно точен; допускает ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
2	Объясняет простые идеи; слабое раскрытие идей. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него. Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.	Использует ограниченное количество языковых структур; иногда неуместно. Использует слабую лексику; иногда неуместно. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна.	Использует очень ограниченное количество языковых структур; часто неуместно. Использует очень ограниченную лексику, часто неуместно.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 3 четверть

Продолжительность – 40 минут (без говорения)

Количество баллов – 35 баллов

Слушание – 10 мин

Чтение – 10 мин Письмо – 20 мин

Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)

Типы заданий

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Навыки	Тип вопроса		Описание заданий	Общий балл
Слушание	Вопросы множественного выбора с 5 вариантами ответов/вопросы закрытого и открытого типов, составленные в соответствии с содержанием учебной программы и различных тем, изученных в 3-й четверти		Задания могут состоять из одной части, состоящей из 4 вопросов, либо из двух частей с одним или несколькими вопросами. Учащийся отвечает на все вопросы. Задания состоят из официальных и неофициальных монологов, записанных в формате повседневной беседы. Данная работа оценивает навыки определения проблемы прослушанного текста, навыки прогнозирования вопросов, умение выбирать правильный ответ на вопросы из числа множества, умение определять причину, основную мысль текста, умение приводить доказательства к утверждениям.	7
Чтение	Вопросы с множественным выбором ответа/ закрытого типа или вопросы, требующие краткого и развернутого ответа		Задание для проверки навыка «Чтение» может состоять из одной части или 2 частей. Данная работа оценивает навык по чтению и извлечению информации, умения формулировать вопросы «высокого» порядка, умения давать оценку прочитанному, умения определять значение слов и терминов, навыки комментирования и прогноза. Навык умения сравнения двух текстов по целям, типам и стилям речи.	8
Письмо и Использование языковых единиц	Вопросы, требующие развернутого письменного ответа		Учащиеся выбирают один из предложенных высказываний и пишут творческий текст объемом 120 - 140 слов. Вопросы подобраны	10
			по тематике содержания пройденного материала за 3 четверть. Эта работа оценивает у учащихся навыки организации и развития идей в письме, умение логически связывать их с выбранной темой, а также умение правильно использовать орфографические и пунктуационные нормы слова. Текст учащихся оценивается согласно критериям выставления баллов.
Говорение	Вопросы, развернутого ответа	требующие устного	Учащимся будут представлены два текста для пересказа темы в рамках изученного материала. Дается возможность выбора текста и время для подготовки к пересказу и анализу. Учащиеся должны пересказать прочитанный текст, используя ключевые слова и выражения. Обозначить проблематику и авторскую позицию. Высказать свое мнение по поводу данной проблемы. Ответы учащихся оцениваются согласно критериям выставления баллов.	10

Спецификация заданий суммативного оценивания за «3» четверть

Тема	Виды речевой деятель ности	Кол. задан ий	№ задани я*	Проверяемая цель	Тип задания*	Описание задания*	Время на выполне ние, мин*	Кол. балло в	Общий балл
Биоразнообразие	Слушан ие	4	1	8.1.5.1 Прогнозировать по отрывку прослушанного текста	РО	Учащийся прогнозирует текст по прослушанному началу.	10	2	7
			2,3	8.1.1.1 Понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию.	РО КО	Учащийся понимает сообщение и формулирует вопросы, извлекая необходимую информацию.		3 1
			4	8.1.4.1 Определять основную мысль текста на основе интонации, темпа, манеры общения.	РО	Учащийся определяет основную мысль текста.		1
	Чтение	4	1	8.3.1.1 Понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.	РО	Учащийся понимает содержание текста,выражая свою позицию, приводя аргумент из текста.	10	2	8
			2	8.3.7.1 Извлекать необходимую информацию, определяя и сопоставляя противоречивую информацию.	РО	Учащийся выражает свою позицию (Согласен/не согласен).		3
			3,4	8.3.8.1 Сравнивать содержание текстов, цель и целевую аудиторию	МВО РО	Учащийся определяет цели двух текстов, извлекая информацию из различных		3

33

						источников, проводит сравнительный анализ текстов, определяя стили и типы речи текстов № 1,2.
	Письмо	1	1	8.4.4.1 Писать творческие работы (в том числена литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор)	РО	Учащийся пишет эссе объемом слов 120 - 140 слов по предложенным вопросам, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора.	20	10	10
		1	2	8.4.6.1 Правильно выбирать слитное или раздельное написание НЕ с разными словами	КО	Учащийся определяет раздельное/слитное написание НЕ с разными словами.
	Говорен ие		1	8.2.2.1 Пересказывать содержание текста с творческим дополнением. 8.ИЯЕ1.2. Использовать глаголы совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении в соответствующей ситуации общения.	РО	Учащийся пересказывает текст, обозначая проблематику,выявляя авторскую позицию и выражая свое мнение. Учащийся использует глаголы совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении в соответствующей ситуации общения.	30	10	10
ИТОГО:			11	11			40		35

34

Задания суммативного оценивания за 3 четверть

8 класс 1 вариант

Слушание Задания

Транскрипт 1

Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.

В обычной жизни мы редко задумываемся о существенной роли воды. А между тем ничто живое не может появиться, развиваться и существовать без воды. Вода в жизни человека и всего живого на Земле играет первоопределяющую роль. Вода – это сама жизнь!

Взгляните на неё – чистая, прозрачная, она не имеет ни вкуса, ни запаха, ни цвета, но её значение переоценить трудно. Всё, в чём принимала и принимает участие её величество Природа, содержит в себе воду. Тело взрослого человека состоит в среднем на 60% из воды, в теле ребёнка её ещё больше. Вода есть везде – в организме зверей и птиц, в продуктах питания, в разнообразных растениях, в почве, в атмосфере.

В течение очень длительного срока (миллионов лет) вода принимала активное участие в подготовке условий, необходимых для зарождения и развития жизни на Земле. Бесконечно справедливы версии о том, что жизнь зародилась именно в водной среде.

Какое свойство воды является наиболее существенным?

Предположите свойство воды в пяти предложениях.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Её редкостная растворяющая способность. Она присуща ей, благодаря конфигурации молекулы воды. Вода растворяет всевозможные вещества, при её наличии в организме происходят многие жизненно важные процессы.

Вода — существенная часть питания всего живого на Земле. Без воды трудно представить себе процессы пищеварения, процессы обмена веществ. С помощью воды осуществляется перенос питательных веществ по организму. Выполнив свои функции в организме, вода уносит из него всё ненужное и вредное.

Каждая клеточка нашего тела содержит воду. Запас воды в организме должен постоянно пополняться. Без воды человек не проживёт и нескольких дней.

Для поддержания жизнедеятельности человек использует большое количество воды. Она необходима для производства продуктов питания, и всего того, чем пользуется человек.

Космонавты донесли до нас, что из космоса планета Земля кажется голубой планетой с островами суши. Но много на нашей планете воды солёной, а не пресной. Человеку нужна пресная вода. Но не вся и пресная вода пригодна для питья. Главным источником питьевой воды является природная вода, которую соответствующим образом подготавливают для людей с помощью установок водоподготовки.

Запасы пресной воды на Земле ограничены. Воду надо беречь. Не загрязнять её сточными водами, в состав которых входят отходы производства. Сброс или другие поступления в водные бассейны вредных веществ ухудшают качество поверхностных вод, ограничивают их использование, а также отрицательно влияют на состояние дна, береговых объектов, других соседствующих территорий.

Воду надо беречь – и это закон нашей жизни!

[2]

2.Сформулируйте три вопроса по прослушанному тексту.

А)_________________________________________________________________________

В)_________________________________________________________________________

С)_________________________________________________________________________

[3]

3. Определите роль воды в жизни человека и всего живого на Земле?

А) Вода в жизни человека и всего живого на Земле играет первоопределяющую роль. Вода – это сама жизнь!

В) Вода - источник вечной молодости….

С) Вода – неотъемлемая часть флоры…..

[1]

2. Определите основную мысль текста.

____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

[1]

Всего баллов: [7]

Чтение Прочитайте текст и выполните задания.

Текст №1.

Поющая гора.

Поющая Гора в Казахстане – песчаный холм или Поющий бархан из песка светлых тонов, длина более 3 км и около 200 м высоту. В одной из крупнейших стран мира, в Казахстане, находится удивительная Поющая гора. Расположена она на территории национального парка Алтын-Эмель, недалеко от города Алма-Аты и является природным феноменом.

В Казахстане гора носит название «Поющий бархан» и представляет собой огромную насыпь из песка, высота которой около 150 метров, а длинна — несколько километров.

Сейчас, Поющая гора, это популярная туристическая достопримечательность, а с ее вершины открывается красивейшая панорама.

Поющая Гора или поющий бархан, необычный феномен природы, привлекающий жителей страны и туристов. Природное явление, вне всяких сомнений, одно их чудес света. Звук, издаваемый уникальным барханом, напоминает орган, причем звучание, не всегда одинаково. Иногда оно напоминает еле уловимый писк, а иной раз, его трудно отличить от утонченной мелодии, близкой к звучанию органа.

Бывают моменты, когда на смену очаровательной музыке, приходит устрашающий грохот, не предвещающий ничего хорошего, а порой просто нагоняющий ужас.

Причиной звучания, является трение отдельных песчинок бархана, под влиянием ветра и при соприкосновении предметов с песком.

Звуки способен издавать только мелкий кварцевый песок, что связано с его способностью электризоваться.

Бархан создает музыкальные произведения с помощью разрядов электричества. Сила звука зависит от количества движущихся песчинок, чем больше их масса, тем отчетливее и громче звучание Поющего бархана.

Существует и определенная особенность горы — поет она лишь в том случае, если песчаная масса сухая. Сейчас возникновение звуков уже давно объяснимы, но в древние времена, удивительная особенность бархана не могла не пугать жителей близлежащих поселений.

Не понимая, с чем связаны странные звуки вблизи горы, люди наделяли данный бархан мистическими способностями, что вызывало различные суеверия.

Задания

3. Что заинтересовало вас в прочитанном, выразите свое отношение, приведите один аргумент из текста.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

[2]

4. Значение гор в природе и жизни человека так же велико, как солнечного тепла или воды. Эти высокие массивы приносят невероятную пользу. Согласны/не согласны ли вы с этим мнением и почему?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[2]

Текст 2.

Дикая природа .

Животные участвуют в круговороте веществ и поддержании биоценоза. Какую роль играют животные в природе? Одни из них употребляют в пищу растения, другие питаются представителями фауны, третьи поглощают остатки мертвых организмов. Потребители мертвой органики присутствуют во всех классах животных. Это черви, личинки мух, жуки-навозники, птицы и млекопитающие-падальщики. Перерабатывая отмершие организмы, эти животные выполняют роль санитаров, очищающих среду обитания от гниющей органики. Значение животных в жизни человека определяется также способностью животных поддерживать равновесие численности живых организмов. Хищные животные регулируют численность популяций растительноядных, а те, в свою очередь, не дают чрезмерно размножаться растениям. Паразиты и хищники отсеивают больных, слабых и нежизнеспособных особей. Насекомые, птицы и млекопитающие способствуют опылению растений, а также переносят их семена на значительные расстояния. Животные, вырабатывающие известняковый скелет (моллюски, улитки, коралловые полипы, радиолярии) участвуют в образовании осадочных пород. - Читайте подробнее на FB.ru: http://fb.ru/article/159664/znachenie-jivotnyih-v-jizni-cheloveka-jivotnyie-i-lyudi-chto-ih-svyazyivaet

5. Укажите стили и типы текстов №1 и № 2.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

[4]

Всего баллов:[8]

Письмо

Задание 1. Напишите эссе объемом слов 120 - 140 слов по предложенным вопросам, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования. Используйте в речи сложные числительные, причастные и деепричастные обороты.

4. Роль животных в природе…

5. Почему воду мы считаем источником жизни?

6. В чем заключается причина исчезновения видов животных на сегодняшний день?

Задание 2. Выпишите слова, раскрывая скобки. Не слитно или раздельно?

Витамин Д3

Жители северного полушария испытывают (не)достаток витамина D3 в зимнее время года, когда солнце находится (не)достаточно высоко и полезное излучение (не)проходит через атмосферу. Это значит, что многие из нас страдают дефицитом витамина D3 и находятся в группе повышенного риска развития таких заболеваний, как остеопороз, болезни сердца. Пробиотики

(Не)торопитесь с приемом препаратов. Начните с сырой (не)пастеризованной кислой капусты, кимчи, напитка из чайного гриба или кефира. Избыточное употребление ферментированной продукции тоже может спровоцировать (не)приятные симптомы у людей, страдающих дисбиозом.

Всего баллов: 10

Говорение

Задание. Перескажите прочитанный текст, используя ключевые слова и выражения. Обозначьте проблематику и авторскую позицию.

Выскажите свое мнение.

Время на подготовку пересказа: 3 мин.

Время для пересказа: 2 мин.

Всего баллов: 10 Текст № 1

ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ

Правильное питание – залог здоровья, силы, и красоты человека. Однако многие из нас легкомысленно относятся к питанию, недопонимая его значение для нормального человеческого существования. Пищевые продукты – самый важный вид материальных благ. Фактор питания стоит на первом месте в здоровье человека.

Одни считают, что рациональное питание определяется только количеством продуктов, другие просто полагаются на свой аппетит, забывая при этом, что пища является не только источником энергии, но и важнейшим строительным материалом для формирования сложных структур организма.

Наиболее рациональным является режим с четырёхразовым приёмом пищи, при котором достигается наиболее лучшее переваривание пищи и наиболее высокое усвоение пищевых веществ.

Хорошее здоровье стало показателем жизни современных людей, а поддержании его – важнейшей социальной задачей. Быть здоровым выгодно с любых точек зрения. Следовательно, выгодным становится и правильное и рациональное питание, сохраняющее здоровье и играющее значительную роль в предупреждении заболеваний.

Хронические заболевания, как правило, имеют множество причин, а нерациональное питание – лишь одна из них.

Понятие о здоровом питании

Пища для растущего организма является источником энергии и белка, пластическим материалом для построения органов и систем, способствует повышению защиты сил организма, обеспечивает умственную и физическую работоспособность. Различные пищевые вещества – это химические соединения, которые являются составными компонентами продуктов питания и используются для получения энергии, построения и развития органов и тканей. Среди пищевых веществ есть такие, которые не образуются в организме человека. Отсутствие в рационе любого из них приводит к заболеванию, а при длительном недостатке – даже к смерти. В настоящее время наука располагает сведениями о 45 незаменимых пищевых веществах. К ним относятся различные аминокислоты, жирные кислоты, витамины и минеральные вещества, глюкоза.

Рациональное питание является одной из важнейших составляющих здорового образа жизни человека, наряду с правильным режимом труда, учебы, отдыха, занятиями физической культуры и спортом.

Многие болезни – всего лишь результат неправильного питания. Правильное питание способствует укреплению здоровья. Необходимо следить за составом и разумным количеством пищи, правильно распределять её в течение дня и соблюдать правила гигиены. Очень важным для поддержания иммунитета организма человека является регулярное употребление в пищу продуктов, содержащих витамины. Особенно необходим витамин С. Ешьте как можно больше фруктов. Цитрусовые, бананы и киви – прекрасные источники витамина С. Зеленые листовые овощи также богаты им. Прием больших доз витамина С при появлении первых признаков инфекции (например, ОРЗ и гриппа) может предупредить ее развитие и обычно уменьшает продолжительность и тяжесть болезни. При низком уровне витамина С в организме бывают внутренние кровотечения, плохо заживают раны и кровоточат десна. Те, кто принимает большое количество витамина С, лучше защищены от некоторых видов рака и болезней сердца. Для сохранения полезных микроорганизмов в кишечнике, нормализующих пищеварение, необходимо употребление молочных и кисломолочных продуктов (кефир, бифидиум, лактобактерин и др.).

Питание должно быть разнообразным. Нельзя все время есть одно и то же, необходимо употреблять разные продукты. Соблюдать режим питания – значит, питаться регулярно, в одни и те же часы. В этом случае у Вас вырабатывается условный рефлекс: в установленное время наиболее активно выделяется желудочный сок, что создаёт наилучшие условия для переваривания пищи. Старайтесь есть не реже 3-4 раз в день. Еда всухомятку, бутерброды изо дня в день неизменно приводят к заболеваниям желудка и кишечника.

Здоровое питание предполагает употребление свежей и многообразной пищи, сбалансированной витаминами, минеральными солями, белками, углеводами и жирами. Ужин должен быть более лёгким, чем обед или завтрак. Не рекомендуется употреблять пищу богатую белками на ужин, так как после 17 часов она усваивается намного труднее. Приём пищи необходимо прекратить за два часа до сна.

Схемы выставления баллов

Слушание

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
1	Вода растворяет всевозможные вещества, при её наличии в организме происходят многие жизненно важные процессы. Вода — существенная часть питания всего живого на Земле. Без воды трудно представить себе процессы пищеварения, процессы обмена веществ. С помощью воды осуществляется перенос питательных веществ по организму. Выполнив свои функции в организме, вода уносит из него всё ненужное и вредное.	2
2	Формулировка трех вопросов	3	Формулировка трех вопросов по названию текста –3 балла
3	А	1
4	Вода – источник жизни….	1
Всего баллов		7

Чтение

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	Бывают моменты, когда на смену очаровательной музыке, приходит устрашающий грохот, не предвещающий ничего хорошего, а порой просто нагоняющий ужас. Причиной звучания, является трение отдельных песчинок бархана, под влиянием ветра и при соприкосновении предметов с песком. Звуки способен издавать только мелкий кварцевый песок, что связано с его способностью электризоваться. Возможны другие варианты ответов.	2	За выражение своей позиции – 1 балл, за аргумент из текста – 1 балл
2	1. Я согласен, так как научно доказано, в горах берут свое начало крупнейшие реки. Они питают большую часть водоемов нашей планеты. Благодаря этому в них сохранилось большое видовое разнообразие фауны и флоры, которые давно исчезли на равнинах, в долинах и лесах. Возможны другие ответы на вопросы.	2	Вопрос высокого порядка
3	1-й текст – публицистический стиль (повествование), 2-й текст – публицистический (повествование).	4	За определение стиля – 1 балл, за определение типа – 1 балл
Всего баллов		8

Письмо

	Содержание и оформление	Грамотность речи
5	Подробный, ясно обоснованный и очень хорошо проиллюстрированный ответ; эффективно раскрывает как простые, так и сложные идеи. Организация и структура текста на очень высоком уровне с четко описанным введением и заключением; раскрытые и связные аргументы. Текст очень хорошо оформлен в соответствии с выбранным форматом.	Хорошее и весьма уместное использование грамматических форм. Обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма. Последовательный и ясный ответ с незначительными ошибками.
4	Обоснованный ответ с большим разнообразием примеров и ссылок; хорошо раскрыты простые и некоторые сложные идеи. Текст хорошо организован с логическим развитием идей; демонстрирует умение аргументировать и делать заключения. Текст хорошо оформлен, некоторые структуры соответствуют выбранному формату.	Хорошее, соответствующее использование ряда грамматических форм; видна попытка использовать разнообразную лексику, стиль хорошо выражен. Ответ точен; ошибки не препятствуют передаче идеи.
3	Ответ содержит некоторые примеры, но не всегда обоснованные; раскрывает простые идеи, но иногда недостаточно иллюстрирует примерами. Текст организован достаточно хорошо, но аргументы не всегда логически развиты. Текст неплохо оформлен, хотя конструкции не всегда полностью соответствуют выбранному формату.	Использует соответствующий ряд простых грамматических форм и повседневную лексику; проявляет не всегда уместное некоторое выражение стиля. Достаточно ясный ответ; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
2	Пытается обосновать затронутые пункты, но допускает много упущений и несоответствий; раскрывает только простые идеи. Текст имеет ограниченную структуру и слабые аргументы, мало соответствует выбранному формату.	Использует простые предложения и слабый словарный запас; имеются повторы, стиль недостаточно выражен. Неправильное использование основных грамматических форм и ошибки в орфографии, затрудняющие понимание.
1	Неясный ответ, слабые примеры и ссылки в соответствии с темой; недостаточно попыток ответить на вопрос. Структура текста и раскрытие аргументов на низком уровне; идеи представлены беспорядочно. В тексте мало структуры и только ограниченная связь с выбранным форматом.	Использованы очень простые модели предложений и лексика; большинство конструкций не завершено или неверно. Некоторые частые ошибки затрудняют понимание.

Говорение

Баллы	Содержание и моделирование устной речи	Грамотность речи
5	Эффективно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием. Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Надлежащим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Уверенно и соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур. Уверенно и соответствующим образом использует очень разнообразную лексику. Язык точен и последователен, но допускает случайные незначительные ошибки. Любые ошибки не затрудняют понимания.
4	Точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначает	Соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур.
	проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение, в основном, с хорошо сформулированным обоснованием. Соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Употребляет разнообразную лексику. В целом, язык точен, но допускает случайные ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
3	Точно раскрывает и объясняет простые идеи и концепты. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно.	Соответствующим образом использует ряд языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику. Довольно точен; допускает ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
2	Объясняет простые идеи; слабое раскрытие идей. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него. Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.	Использует ограниченное количество языковых структур; иногда неуместно. Использует слабую лексику; иногда неуместно. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна.	Использует очень ограниченное количество языковых структур; часто неуместно. Использует очень ограниченную лексику, часто неуместно.

Суммативное оценивание за раздел «Сила искусства»

8 класс 1 вариант

Цель обучения	8 С 5 – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста
	8П4 – писать творческие работы (в том числе на литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор.
Критерии оценивания	Обучающийся
	• Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических Произведений. • Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте, • Понимает главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов. • Предоставляет обратную связь.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	20 минут

(В качестве опережающего домашнего задания можно предложить подготовить презентацию «Жизнь и творчество Дины Нурпеисовой и Курмангазы Сагырбайулы »)

Слушание

Задание. Прослушайте текст.

В 1989 году в Казахстане в Алматинской области, высоко в горах на плато (жайляу) «Майтобе» профессором С. Акитаевым, с помощью этнографа Жагда Бабалыкулы, был обнаружен наскальный рисунок с изображением музыкального инструмента и четырёх танцующих человек в разных позах.

(на экране изображение домбры )

- Как вы думаете, какой инструмент был изображен на наскальном рисунке?

По исследованиям известного археолога К. Акишева, данный рисунок датируется периодом неолита. Сейчас этот рисунок находится в музее народных инструментов им. Ыкыласа Дукенулы в городе Алматы, Казахстан. Как видно из рисунка, инструмент, изображенный древним художником на скале, сильно похож на домбру по форме. На основании этого можно сказать, что прототип нынешней домбры имеет возраст более 4000 лет и является одним из первых щипковых инструментов — предтечей современных музыкальных инструментов подобного вида.

-В чем особенность данного инструмента, сохранившего свою уникальность до сегодняшних дней?

Археологическими исследованиями установлено, что сакские кочевые племена использовали двухструнные музыкальные инструменты, которые схожи с казахской домброй и могут являться её прототипом, более 2 тыс. лет назад^.

По письменным памятникам евразийского континента можно сделать вывод, что домбра и её родственные инструменты других народов на материке хорошо известны с давних времен.

Марко Поло в своих трудах отмечал, что этот инструмент присутствовал у воинов тюрков-кочевников, которых в то время на Руси называли татарами. Они пели и играли на нём перед боем, для достижения соответствующего настроя.

- Как вы думаете, коснулась ли модернизация века инновационных технологий казахского национального инструмента – домбры?

В 2012 году была создана электродомбра.

1. Запишите ключевые слова/словосочетания.

2. Сформулируйте основную мысль, используя ключевые слова.

Письмо.

Задание

Напишите творческую работу с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор.

на тему: «Вклад Дины Нурпеисовой в развитии казахской национальной домбровой музыки» .

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Прогнозирует содержание по отрывку прослушанного текста	Прогнозирует , какой инструмент был изображен на наскальном рисунке	1
	Определяет особенность данного инструмента, сохранившего свою уникальность до сегодняшних дней	1
	Аргументированно выдвигает гипотезу	1
	Находит и записывает ключевые слова и и словосочетания	1
	Формулирует основную мысль, используя ключевые слова.	1
Создает творческие работы (в том числе на литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор.	Понимает и раскрывает тему задания.	2
	Использует в написании текста эпитеты, сравнения, фразеологизмы, метафоры, олицетворения	1
Всего		8

Суммативное оценивание за раздел «Сила искусства»

8 класс 2 вариант

Цель обучения	8 С 5 – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста
	8П4 – писать творческие работы (в том числе на литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор.
Критерии оценивания	Обучающийся
	• Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических Произведений. • Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте, • Понимает главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов. • Предоставляет обратную связь.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	20 минут

Слушание

Задание. Прослушайте текст.

В традиционной казахской музыкальной и материальной культуре значительное место занимают народные музыкальные инструменты.

-Какой казахский музыкальный инструмент можно считать одним из самых распространенных ?

(на экране изображение кобыза )

Одним из самых распространенных музыкальных инструментов можно считать кобыз, смычковый музыкальный инструмент с двумя волосяными струнами. Он относится к древнейшему виду смычковых инструментов, которые сохранились у народов Сибири, Средней Азии, Поволжья, Закавказья и других. У каждого народа такие смычковые имеют своё название, но они похожи строением, волосяными струнами, настройкой, способами игры. О древности говорит само строение инструментов.

Кобыз выдалбливался из одного цельного куска дерева – можжевельника (арша), клёна, сосны, берёзы. Инструмент состоял как бы из трех частей: головной ("бас" - голова), средней (основание - кеуде) и нижней ("аяк" - ноги).

- Как вы думаете, как выглядело основание кобыза?

Основание делается в виде открытой чаши, вытянутой книзу. Эта нижняя часть инструмента затягивается кожей (дека). На ней устанавливается подставка (тиек).

-Предположите, какой материал был необходим для изготовления струн кобыза и почему?

Струны для кобыза до сих пор изготавливаются из конского хвоста. Смычок имеет дугообразную форму и напоминает лук: к двум концам изогнутой ветки привязывается пучок конского волоса и скрепляется крепкой нитью из верблюжьей шерсти. Исполнитель обхватывает смычок сбоку своей ладонью.

1.Запишите ключевые слова/словосочетания.

2.Сформулируйте основную мысль, используя ключевые слова.

Письмо.

Задание

Напишите творческую работу с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор.

на тему: «Влияние Курмангазы Сагырбайулы на развитие казахской музыкальной культуры» .

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Прогнозирует содержание по отрывку прослушанного текста	Прогнозирует , какой казахский музыкальный инструмент можно считать одним из самых распространенных ?	1
	-Аргументировано обосновывает свои ответы .	2
	Находит и записывает ключевые слова и и словосочетания	1
	Формулирует основную мысль, используя ключевые слова.	1
Создает творческие работы (в том числе на литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор.	Понимает и раскрывает тему задания.	2
	Использует в написании текста эпитеты, сравнения, фразеологизмы, метафоры, олицетворения	1
Всего		8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел «Сила искусства»

ФИО______________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Прогнозирует содержание по ключевым словам	Прогноз в незначительной степини соответствует содержанию текста, учащийся не показывает частичное понима смысл и идеи видео, проводит слабые аргументы	Прогноз в целом соответствует содержанию текста, учащийся показывает в целом понимание смысла и идеи видео, приводит свои аргументы или поддерживает автора	Прогноз полностью соответствует содержанию текста, учащийся показывает понимание смысла и идеи видео, приводит свои убедительные аргументы или поддерживают автора
Создает аргументированное высказывания на основе таблиц схем диаграмм графиков	Частичное понимание содержания несплошного текста, пытается извлечь информацию, оформляет в виде монолога соблюдает в целом структуру рассуждения	Общее понимание содержания несплошного текста, извлекает основную информацию, оформляет в виде монолога, соблюдает структуру рассуждения	Глубокое понимание содержания несплошного текста, полностью извлекает необходимую (основную и детальную) информацию оформляет информацию в виде монолога, соблюдает структуру рассуждения

Суммативное оценивание за раздел «Научные открытия и технологии» 8 класс 1 вариант.

Цель обучения	8.3.8.1 Сравнивать содержание, языковые особенности текстов.
	8Г6. – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
Критерии оценивания	Обучающийся
	• Сравнивает содержание, языковые особенности текстов. • Понимает главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	20 минут

Задание

1. Прочитайте два текста и сравните, определяя тему, стиль, тип речи, цель и целевую аудиторию.

2. Укажите общие и отличительные признаки двух текстов.

Применение роботов в современном мире.

Мы привыкли считать, что человек – венец творения. Стоя на верхней ступени эволюции, он приспособился использовать природные ресурсы для своих целей, и вот пещерный охотник, который недавно ставил капкан для мамонта, уже исследует космос.

Но чем шире размах – тем больше требуется ресурсов. Со временем человечество стало поручать рутинную и тяжелую работу компьютерным алгоритмам. Сегодня применение роботов в современном мире уже никого не удивляет.

На плечи механических друзей ложится множество разнообразных задач. Медицина, банковское обслуживание, промышленность, даже развлечения – основные области применения роботов. Однако с каждым годом появляется все больше работы, которая по зубам искусственному интеллекту. Например,космороботы…

Космороботы активно используются человеком в освоении просторов Вселенной – механизмы собирают образцы почвы и исследуют новые пространства в условиях повышенной радиации и экстремальных температур.

Применение роботов в медицине.

С чем ассоциируется у вас понятие о робототехнике? Согласитесь, воображение рисует нечто, человекоподобное, с механическими руками и ногами, либо, паукообразное, а ещё, обязательно представляется знаменитая собака-робот. Одним словом, представление о роботах у многих достаточно узкое и однобокое.

На самом деле, в современном мире, роботы – довольно востребованы. Их используют в абсолютно различных сферах жизни, о которых многие могут даже не догадываться.

Здравоохранение – одна из самых прогрессивных сфер, в которой применяется труд роботов. В настоящее время активно развивается роботизированная хирургия. Благодаря кибернетическим технологиям человек может вернуть утраченную часть тела.

В медицине достигнут большой прорыв с тех пор, как стали использоваться бионические протезы, которыми человек может управлять при помощи собственной нервной системы

Говорение.

1. Рассмотрите иллюстрации. Используя их, составьте текст – повествование или описание на тему «Научные открытия и технологии». Соблюдайте структуру высказывания и нормы языка.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Составляет тексты разных типов на основе иллюстраций.	создает высказывание в соответствии с иллюстрациями ;	1
	выдерживает структуру;	1
	соблюдает тип речи (повествование/описание);	1
Создает устное высказывание, соблюдая орфоэпические нормы.	грамотно употребляет слова и выражения;	1
	соблюдает орфоэпические нормы языка	1
Сравнивает содержание, языковые особенности текстов.	определяет стиль текста, тип речи;	1
	определяет цель, аудиторию текстов;	1
	указывает отличительные признаки текстов;	1
	указывает общие признаки текстов;	1
Всего		9

Суммативное оценивание за раздел «Научные открытия и технологии» 8 класс 2 вариант.

Цель обучения	8.3.8.1 Сравнивать содержание, языковые особенности текстов.
	8Г6. – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
Критерии оценивания	Обучающийся
	• Сравнивает содержание, языковые особенности текстов. • Понимает главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	20 минут

Задание

3. Прочитайте два текста и сравните, определяя тему, стиль, тип речи, цель и целевую аудиторию.

4. Укажите общие и отличительные признаки двух текстов.

Применение роботов в современном мире. Производство и быт.

Невозможно представить себе современные заводы без роботизированной техники. Роботы выполняют множество самых различных операций. В основном – это действия, требующие многократного повторения и высокой точности. Зачастую применение роботов спасает целые отрасли промышленности. Ведь их применение позволяет значительно увеличить производительность труда, освободив при этом человеческие ресурсы для решения более важных задач.

Отлично применимы роботы и в быту. Самые известные из них – робот-пылесос и газонокосильщик. Также, можно встретить роботов специально разработанных для выполнения более сложных бытовых задач.

Системы безопасности.

Отлично проявляют себя роботизированные системы в сфере безопасности. Эти роботы первыми обнаруживают пожароопасные ситуации и успешно предотвращают их.

Современные военные учения максимально приближены к условиям реальности, благодаря роботам, имитирующим противника. Роботы для военных учений не отличаются стильным дизайном, но достаточно хорошо имитируют человеческие импульсы и повадки.

Также, роботы способны проводить длительное слежение за объектами, вызывающими подозрение у органов правопорядка.

Говорение.

2. Рассмотрите иллюстрации. Используя их, составьте текст – повествование или описание на тему «Научные открытия и технологии». Соблюдайте структуру высказывания и нормы языка.

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
	Обучающийся
Составляет тексты разных типов на основе иллюстраций.	создает высказывание в соответствии с иллюстрациями ;	1
	выдерживает структуру;	1
	соблюдает тип речи (повествование/описание);	1
Создает устное высказывание, соблюдая орфоэпические нормы.	грамотно употребляет слова и выражения;	1
	соблюдает орфоэпические нормы языка	1
Сравнивает содержание, языковые особенности текстов.	определяет стиль текста, тип речи;	1
	определяет цель, аудиторию текстов;	1
	указывает отличительные признаки текстов;	1
	указывает общие признаки текстов;	1
Всего		9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного

оценивания за раздел «Научные открытия и технологии»

ФИО___________________________________

Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий	Средний	Высокий
Сравнивает содержание, языковые особенности текстов.	Пытается определить стиль, цель, аудиторию текстов, допускает ошибки слабо, указывает основные отличительные и общие признаки текстов.	Определяет стиль, цель, аудиторию с незначительными ошибками, указывает основные отличительные и общие признаки текстов.	Без ошибок определяет стиль, цель, аудиторию, указывает все отличительные и общие признаки текстов.
Составляет тексты(высказывания) разных типов на основе иллюстраций, соблюдая орфоэпические нормы.	Пытается создать высказывание в соответствии с иллюстрациями ; не выдерживает структуру; не соблюдает тип речи (повествование/описание); Допускает ошибки при употреблении слов и выражений; не соблюдает орфоэпические нормы языка	Частично создаёт высказывание в соответствии с иллюстрациями ; в основном выдерживает структуру; не всегда соблюдает тип речи (повествование/описание); Допускает незначительные ошибки при употреблении слов и выражений; частично соблюдает орфоэпические нормы языка	Безошибочно создаёт высказывание в соответствии с иллюстрациями ; выдерживает структуру; соблюдает тип речи (повествование/описание); употребляет слова и выражения, соблюдая орфоэпические нормы языка

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 4 четверть

Продолжительность – 40 минут (без говорения)

Количество баллов – 35 баллов Слушание – 10 мин Чтение – 10 мин

Письмо – 20 мин

Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)

Типы заданий

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Навыки	Тип вопроса	Описание заданий	Общий балл
Слушание	Вопросы множественного выбора с 5 вариантами ответов/вопросы закрытого и открытого типов, составленные в соответствии с содержанием учебной программы и различных тем, изученных в 4-й четверти	Задания могут состоять из одной части, состоящей из 4 вопросов, либо из двух частей с одним или несколькими вопросами. Учащийся отвечает на все вопросы. Задания состоят из официальных и неофициальных монологов, записанных в формате повседневного сообщения. Данная работа оценивает навыки прогнозирования прослушанного текста по данному началу, умения давать своё толкование значению слов, оценивает навыки умения определять основную мысль текста, учитывая авторскую позицию, умения понимания содержания информации, выражая свою точку зрения и аргументируя свой ответ.	7
Чтение	Вопросы с множественным выбором ответа/закрытого типа или вопросы, требующие краткого и развернутого ответа	Задание для проверки навыка «Чтение» может состоять из одной части или 2 частей. Данная работа оценивает навык выявления главной и второстепенной информации, находя общие и отличительные признаки данных понятий, умения сравнивать два текста, находя общую идею, умения формулировать проблемные	8
		вопросы по тексту и оценивать происходящее, умения делать выводы по прочитанному.
Письмо и использовани е языковых единиц	Вопросы, требующие развернутого письменного ответа	Учащиеся выбирают одно из предложенных высказываний и пишут творческий текст объемом 100- 120 слов или составляют текст интервью. Высказывания подобраны по тематике содержания пройденного материала за 4-ю четверть. Эта работа оценивает у учащихся навыки организации и развития идей в письме, умение логически связывать их с выбранной темой, а также умение правильно использовать орфографические и пунктуационные нормы слова. Текст учащихся оценивается согласно критериям выставления баллов.	10
Говорение	Вопросы, требующие развернутого устного ответа	Учащимся в «домашних» группах будут представлен текст для оценивания устного высказывания в рамках изученного материала. Дается возможность обсудить текст и определить основную мысль в «экспертных» группах. Дается время для подготовки и распределения ролей в группе. Учащиеся должны выбрать роли и высказать свое мнение по теме текста. Ответы учащихся оцениваются согласно критериям выставления баллов.	10

Спецификация заданий суммативного оценивания за «4» четверть

Тема	Виды речевой деятельнос ти	Кол. задан ий	№ задани я*	Проверяемая цель	Тип зада ния*	Описание задания*	Время на выполнен ие, мин*	Кол. баллов *	Общи й балл
Сила искусства	Слушание	4	1	8.1.5.1 Прогнозировать содержание по заголовку или началу текста	РО	Учащийся прогнозирует содержание текста поданному началу.		2
Научные открытия и технологии
			2	8.1.2.1 Понимать значение слов историко-культурной тематики.	РО	Учащийся дает свое объяснение словосочетанию.		1
			3	8.1.4.1 Определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию.	РО	Учащийся определяет основную мысль текста, выявляя авторскую позицию.	10	1	7
			4	8.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 3-5 минут, объединяя разрознен- ные факты в общий контекст, определяя причинно-следствен- ные связи и делая выводы	РО	Учащийся понимает основную и детальную информацию текста, определяет причинно- следственные связи, аргументируя свой ответ, делает вывод.		3
	Чтение	4	1	8.3.1.1 Понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов.	РО	Учащийся понимает главную и второстепенную информацию текста, объясняя общие и отличительные признаки данных понятий.	10	2	8
			2	8.3.8.1 Сравнивать содержание, языковые особенности.	МВО	Учащийся сравнивает содержание двух отрывков текстов, определяя идею.		1

			3	8.3.3.1 Формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни	РО	Учащийся формулирует проблемные вопросы к тексту и оценивает происходящее событие по ПОПС- формуле		3
			4	8.3.4.1 Использовать виды чтения чтение, включая аналитическое	РО	Учащийся, прочитывая текст, дописывает свой вывод.		2
	Письмо	1	1	8.4.1.1 Создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв, интервью) и официально- делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)	РО	Учащийся создает текст- отзыв. Учащийся создает текст интервью, самостоятельно формулируя тему.	20	10	10
	Говорение	1	1	8.2.6.1 Оценивать высказывание (собственное, одноклассника и др.) с точки зрения фактологической точности 8.5.1.3 Использовать сложные числительные в соответствующих формах	РО	Учащийся отвечает самостоятельно на вопросы, извлекает из текста необходимую информацию для доказательства,объясняет свою позицию и оценивает ответы партнера. Учащийся использует составные числительные в соответствующих формах.	10	10	10
ИТОГО:			11	10	10		40		35

Задания суммативного оценивания за 4 четверть

8 класс 1 вариант.

Слушание

Задание. Прослушайте текст.

- Люди за последние 20 лет сделали огромный шаг вперед в технологиях, потому что легко и просто научились разглядывать мир за пределами оптического микроскопа. В 20 веке оптических микроскопов было огромное множество, они стояли везде: в школьных, медицинских лабораториях. Всё, что можно было сделать оптическим микроскопом, люди сделали, это тоже был рывок вперед в науке. На границе 20 и 21 веков произошел следующий рывок - люди смогли работать там, где оптический микроскоп не позволяет то есть разглядывать меньше 200 нанометров или микронов. Микрон - это одна миллионная часть метра, одна тысячная часть миллиметра.

- А примеры из мира электроники наиболее интересны молодежи!
-Обратимся к модной современной электронике. Возьмем, к примеру, айфон. То, что в нем сейчас зашито, 20 лет назад это была бы большая комната из настольных компьютеров. Особенно критические кусочки «мозга» айфона сделаны по технологии 22 нанометра – это фантастически маленькие размеры их очень трудно себе представить, 22 нанометра это несколько тысяч атомов, 2-3 десятка тысяч(!). И из-за того, что всё это очень маленькое, получается маленький планшетик, сила мозга в котором такая, что люди 20 лет назад и представить не могли. Это было просто фантастикой!

Выполните 4 задания к нему.

1. Прослушайте начало текста, предположите, о чем пойдет речь в основной части, сформулировав два предложения. Предложения начинайте с формулировки вопроса. Опираясь на прослушанный текст, ответьте на эти вопросы.

1.

2.

[2]

Прослушайте текст полностью и выполните следующие задания.

2. Дайте свой ответ на вопрос: «Что такое микрон?»

[1]

3. Определите основную мысль текста, учитывая авторскую позицию.

[1]

В последнее время нанотехнологии все активнее внедряются в медицину, экологию, здравоохранение. Сегодня макромолекулы и искусственно полученные наноматериалы и биоконъюгаты применяются довольно широко. Они входят в основу диагностики, лечения (уникальные физические и физико - химические способы воздействия на очаг заболевания) различных заболеваний и восстановления поврежденных тканей (костные имплантанты, клеточные матриксы, искусственная кожа и т.д.). В результате может произойти качественный скачок в понимании того, что же такое жизнь, а медицина обогатится новыми методами для диагностики и лечения человека.

Выразите свою позицию по поводу данной точки зрения. Аргументируйте свой ответ. Во-первых,

Во-вторых,

Вывод

[3]

Всего баллов: [7]

Чтение

Текст №1. Прочитайте текст и выполните задания.

Наука и искусство – это две области деятельности, которые сопровождают развитие человечества на всем протяжении его существования. Немецкий поэт 19 века И.В. Гете писал, что в культуре в равной мере нужны наука и искусство. Для того чтобы наука приносила людям пользу и радость, а не горе и вред, она должна быть тесно связана с искусством. Соприкосновение с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное
наслаждение. Но неправильно было бы видеть в произведениях писателей, композиторов,
художников только средство получения удовольствия. Конечно, мы нередко идем в
кинотеатр, садимся к телевизору, берём в руки книгу, чтобы отдохнуть и развлечься. Да и
сами художники, писатели, композиторы так строят свои произведения, чтобы поддержать и
развить интерес и любопытство зрителей, читателей, слушателей. Но значение искусства в
нашей жизни намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше увидеть и понять окружающий
мир и самого себя. Однако наука и искусство решают разные задачи: первая изучает объективные законы мироздания, второе – отношение человека к миру. К другим людям, к самому себе.

1. Укажите общие и отличительные признаки науки и искусства, перефразируя предложения.

Общие признаки:

Отличительные признаки:

[2]

Текст №2 Короткий метр о длинной жизни

В конкурсе короткометражного фильма была достаточно заметна научно-техническая тематика, в которую все глубже погружается человечество и без которой сегодня уже не сможет жить. Так, фильм режиссера Артура Татюбо «Прежде» показывает грустный мир далекого будущего, в котором восстание машин закончилось крахом человеческой цивилизации; немногих выживших людей подстерегает на каждом шагу опасность. Главный герой фильма, маленький мальчик, пытается выжить в одиночку. Однажды в поисках еды он сталкивается с самым страшным своим кошмаром, которого так боится. Чтобы не заблудиться в катакомбах разрушенной цивилизации, он оставляет светящиеся шарики, как когда-то герой детской сказки разбрасывал камешки, чтобы вернуться домой. Именно эти шарики ему возвращает робот, запрограммированный на опеку и поддержку маленького человека.

2. Какая общая идея объединяет тексты №1, №2

А) Искусство – это грустный мир далекого будущего. В) Искусство – это захватывающие изобретения.

С) Искусство – это поступки знаменитого человека.

Д) Искусство – это робот, запрограммированный на опеку. Е) Искусство – это слово, брошенное в воздух.

[1]

1. Сформулируйте вопрос к тексту и оцените происходящее событие по формуле ПОПС.

Позиция (Я считаю, что…). Объяснение (… потому что…). Пример (Я могу доказать это на примере). Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод).

[3]

2. Допишите заключительный вывод к тексту.

[2]

Всего баллов: [8]

Письмо

Задание 1. Напишите заметку в районную газету о посещении учениками вашей школы выставки «Expo – 2017. Соблюдайте последовательность изложения мысли, смысловую цельность и стилистическое единство. Пишите в соответствии с нормами языка. Используйте составные числительные в соответствующих формах. Объем 100 - 120 слов.

Говорение

Задание.

Вашей группе дается один текст. Прочитайте текст внимательно в течение 3 мин, за три – пять минут обсудите и определите основную мысль текста. Распределите следующие роли и в соответствии с ролями выполните задание. На подготовку дается 3 минуты.

Роли:

Рассказчик – пересказывает содержание текста.

Журналист – готовит3 вопроса и задает их другой группе по часовой стрелке.

Эксперт – Оценивает высказывание с точки зрения фактологической точности. (Аргументирует свое оценивание)

Текст №1

Вышивка — один из наиболее интересных и самобытных видов казахского народного искусства. Она составляла сравнительно малый удельный вес среди других художественных ремесел казахов и была не столь разнообразной, как, например, вышивка среднеазиатских и славянских народов.
Вышивали по войлоку, хлопчатобумажной ткани, сукну, бархату и шелку. По войлоку вышивали орнамент тускиизов. Само название вышивки — кесте -архаично и возникло, как предполагают ученые, в среде аборигенных ираноязычных степных обитателей Центральной Азии, как известно, составивших предковую основу казахской народности.

По мнению некоторых исследователей, семантика этого слова (кесте, кеште, кашьта с древнеиранского буквально — «нарисованное») несет в себе отзвуки далеких первобытных времен, когда вышивание еще не было известно человеку, но уже существовал обычай рисовать на тканях и выделанной коже магические знаки, служившие оберегами от темных сил и сглаза. Позже охранно-магическую роль стали выполнять вышитые узоры, сохранявшие эту функцию до недавнего прошлого, пока эстетическое начало полностью не вытеснило изначальный смысл вышитого орнамента. Искусство вышивки складывалось в условиях кочевого образа жизни и во многом определялось характером натурального хозяйства и быта скотоводов-казахов. Вышивкой занимались исключительно женщины, и этот домашний промысел носил среди казахских женщин самый массовый характер. Искусство рукоделия передавалось по наследству от матери к дочери и входило в круг обязательных добродетелей невесты. Во время свадебного обряда беташар, когда молодую представляют родственникам мужа, жених вручал невесте иглу, чтобы все видели, как она ею владеет. Вышитый шелковый платочек (кестелі орамал), подаренный девушкой джигиту, служил своеобразным признанием в любви. Наиболее древними материалами, которые использовались в вышивке, были войлок, обработанная кожа, шерстяные ткани и нити. Еще в Ноин-Улинских курганах мы встречаем кожаные сапожки, богато вышитые разноцветными шелковыми нитками тамбурным швом. Казахи украшали вышивкой замшевые халаты (жаргак, шапан), брюки {жаргак; шалбар), сумки (аяк кап). Была и вышивка крестом. Вышивку крестом (жөрме) в основном используют при украшении женских головных уборов и декоративных изделий. Эта техника проникла в быт казахов под влиянием русских переселенцев в начале XX века, поэтому она иногда называется еще «орыс кесте» — русская вышивка. Большого совершенства добились казахские мастерицы в искусстве золотого шитья (алтындап тігу). В крупной декоративной вышивке оно применялось при украшении центральных элементов орнамента, в редких случаях золотым шитьем исполнялась композиция вещи в целом.Схемы выставления баллов Слушание

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	1. Когда произошел рывок, что люди смогли работать там, где оптический микроскоп не позволял увидеть мельчайшие частицы? На границе 20 и 21 веков произошел следующий рывок - люди смогли работать там, где оптический микроскоп не позволяет то есть разглядывать меньше 200 нанометров или микронов. Микрон - это одна миллионная часть метра, одна тысячная часть миллиметра. 2. На примере какого устройства можно понять уникальность размеров «мозга» прибора? Возьмем, к примеру, айфон. То, что в нем сейчас зашито, 20 лет назад это была бы большая комната из настольных компьютеров. Особенно критические кусочки «мозга» айфона сделаны по технологии 22 нанометра – это фантастически маленькие размеры их очень трудно себе представить, 22 нанометра это несколько тысяч атомов, 2-3 десятка тысяч(!). И из-за того, что всё это очень маленькое, получается маленький планшетик, сила мозга в котором такая, что люди 20 лет назад и представить не могли. Возможны другие варианты ответов.	2	За навык умения прогнозировать – 2 балла
2	Микрон - это одна миллионная часть метра, одна тысячная часть миллиметра.	1
3	Показать технологический прорыв в сфере науки за последние 20 лет.	1
4	Во-первых, нанотехнологии- это прорыв в медицине. Во-вторых, это шанс для людей получить точную диагностику заболеваний, и как следствие – сохранить своё здоровье. Вывод: нанотехнологии - качественный скачок в понимании того, что же такое жизнь, а медицина -новый метод для диагностики и лечения человека.	3	За приведение двух аргументов – 2 балла и за вывод – 1 балл
Всего баллов		7

Чтение

	№ вопроса		Ответ		Балл		Дополнительная информация
	1		Общие признаки: взаимосвязь (интеграция) с искусством, осмысление прекрасного, приносят благо и восторг, сопутствуют изменению вселенной. Отличительные признаки:		2		За определение общего признака – 1балл, за определение отличительных признаков –1 балл
		Наука – исследует отличительные законы мироздания. Искусство – отношение человека к миру, к окружающим, радость и бескорыстное наслаждение.
2		В		1
3		Всегда ли достижения науки – благо? Можно ли заменить человека техническим устройством? Оценка по ПОПС-формуле. Возможны другие варианты ответов.		3		За формулировку двух вопросов – 2 балла, За оценку по ПОПС- формуле – 1 балл
4		Вывод. И здесь техника выступает как доброе и гуманное начало в трудный момент жизни человека.		2		Навык высокого порядка
Всего баллов .				8

Письмо

	Содержание и оформление	Грамотность речи
9 - 10	Очень хорошо раскрывает тему, последовательно и ясно выражает свое мнение, делится впечатлениями. Отлично выдерживает структуру и жанр, соответствующие заданию.	Использует богатый словарный запас, сложные предложения с уточняющими членами предложения и вставными конструкциями. Стиль письма ярко выражен. Выдерживает объем работы в соответствии с заданными параметрами.
7 - 8	редставляет хорошее понимание темы, умение аргументировать и делать заключения, убедительно делится впечатлениями. Обосновывает ответ с большим разнообразием примеров и ссылок.	Хорошее, соответствующее использование ряда грамматических форм; видна попытка использовать разнообразную лексику, стиль хорошо выражен. Ответ точен; ошибки не препятствуют передаче идеи.
5 - 6	Недостаточно понимает идею. Содержание излагает ясно, есть выражение своего мнения и впечатления, но аргументы не всегда логически развиты, есть отклонение от структуры и жанра. Приводит некоторые примеры, но не всегда обоснованные.	Использует соответствующий ряд простых грамматических форм и повседневную лексику. Достаточно ясный ответ; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
3 - 4	Представляет незначительное понимание идеи. Структура неясная, стиль недостаточно выражен, нет четкого выражения своего мнения, не выдерживается жанр заметки. имеются повторы. Текст имеет ограниченную структуру и слабые аргументы, мало соответствует выбранному формату	Использует простые предложения, проявляя ограниченность словарного запаса; имеются повторы, стиль недостаточно выражен. Неправильное использование основных грамматических форм и ошибки в орфографии затрудняют понимание.
1 - 2	Представляет очень слабое понимание идеи. Проявляет некоторое выражение своего мнения. Не соблюдает структуру, соответствующую заданию, есть отклонения от темы. Текст не соответствует жанру.	Использованы очень простые модели предложений и лексика; большинство конструкций не завершено или неверно. Слабый словарный запас. Часто встречающиеся ошибки затрудняют понимание.

Говорение

Баллы	Содержание и моделирование устной речи	Грамотность речи
5	Эффективно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием. Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Надлежащим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Уверенно и соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур. Уверенно и соответствующим образом использует очень разнообразную лексику. Язык точен и последователен, но допускает случайные незначительные ошибки, которые не затрудняют понимания.
4	Точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение, в основном, с хорошо сформулированным обоснованием. Соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур, разнообразную лексику. В целом, точен, но допускает случайные ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
3	Точно раскрывает и объясняет простые идеи и концепты. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно.	Соответствующим образом использует ряд языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику. Довольно точен; допускает ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
2	Объясняет простые идеи; ограниченное раскрытие идей. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него. Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.	Использует недостаточное количество языковых структур; иногда неуместно. Слабая лексика, иногда неуместна. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна.	Использует малое количество языковых структур и незначительную лексику, часто неуместно. Часто встречающиеся ошибки затрудняют понимание.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 4 четверть

Продолжительность – 40 минут (без говорения)

Количество баллов – 35 баллов Слушание – 10 мин Чтение – 10 мин

Письмо – 20 мин

Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)

Типы заданий

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Навыки	Тип вопроса	Описание заданий	Общий балл
Слушание	Вопросы множественного выбора с 5 вариантами ответов/вопросы закрытого и открытого типов, составленные в соответствии с содержанием учебной программы и различных тем, изученных в 4-й четверти	Задания могут состоять из одной части, состоящей из 4 вопросов, либо из двух частей с одним или несколькими вопросами. Учащийся отвечает на все вопросы. Задания состоят из официальных и неофициальных монологов, записанных в формате повседневного сообщения. Данная работа оценивает навыки прогнозирования прослушанного текста по данному началу, умения давать своё толкование значению слов, оценивает навыки умения определять основную мысль текста, учитывая авторскую позицию, умения понимания содержания информации, выражая свою точку зрения и аргументируя свой ответ.	7
Чтение	Вопросы с множественным выбором ответа/закрытого типа или вопросы, требующие краткого и развернутого ответа	Задание для проверки навыка «Чтение» может состоять из одной части или 2 частей. Данная работа оценивает навык выявления главной и второстепенной информации, находя общие и отличительные признаки данных понятий, умения сравнивать два текста, находя общую идею, умения формулировать проблемные	8
		вопросы по тексту и оценивать происходящее, умения делать выводы по прочитанному.
Письмо и использовани е языковых единиц	Вопросы, требующие развернутого письменного ответа	Учащиеся выбирают одно из предложенных высказываний и пишут творческий текст объемом 100- 120 слов или составляют текст интервью. Высказывания подобраны по тематике содержания пройденного материала за 4-ю четверть. Эта работа оценивает у учащихся навыки организации и развития идей в письме, умение логически связывать их с выбранной темой, а также умение правильно использовать орфографические и пунктуационные нормы слова. Текст учащихся оценивается согласно критериям выставления баллов.	10
Говорение	Вопросы, требующие развернутого устного ответа	Учащимся в «домашних» группах будут представлен текст для оценивания устного высказывания в рамках изученного материала. Дается возможность обсудить текст и определить основную мысль в «экспертных» группах. Дается время для подготовки и распределения ролей в группе. Учащиеся должны выбрать роли и высказать свое мнение по теме текста. Ответы учащихся оцениваются согласно критериям выставления баллов.	10

Спецификация заданий суммативного оценивания за «4» четверть

Тема	Виды речевой деятельнос ти	Кол. задан ий	№ задани я*	Проверяемая цель	Тип зада ния*	Описание задания*	Время на выполнен ие, мин*	Кол. баллов *	Общи й балл
Сила искусства	Слушание	4	1	8.1.5.1 Прогнозировать содержание по заголовку или началу текста	РО	Учащийся прогнозирует содержание текста поданному началу.		2
Научные открытия и технологии
			2	8.1.2.1 Понимать значение слов историко-культурной тематики.	РО	Учащийся дает свое объяснение словосочетанию.		1
			3	8.1.4.1 Определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию.	РО	Учащийся определяет основную мысль текста, выявляя авторскую позицию.	10	1	7
			4	8.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 3-5 минут, объединяя разрознен- ные факты в общий контекст, определяя причинно-следствен- ные связи и делая выводы	РО	Учащийся понимает основную и детальную информацию текста, определяет причинно- следственные связи, аргументируя свой ответ, делает вывод.		3
	Чтение	4	1	8.3.1.1 Понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов.	РО	Учащийся понимает главную и второстепенную информацию текста, объясняя общие и отличительные признаки данных понятий.	10	2	8
			2	8.3.8.1 Сравнивать содержание, языковые особенности.	МВО	Учащийся сравнивает содержание двух отрывков текстов, определяя идею.		1

			3	8.3.3.1 Формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни	РО	Учащийся формулирует проблемные вопросы к тексту и оценивает происходящее событие по ПОПС- формуле		3
			4	8.3.4.1 Использовать виды чтения чтение, включая аналитическое	РО	Учащийся, прочитывая текст, дописывает свой вывод.		2
	Письмо	1	1	8.4.1.1 Создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв, интервью) и официально- делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)	РО	Учащийся создает текст- отзыв. Учащийся создает текст интервью, самостоятельно формулируя тему.	20	10	10
	Говорение	1	1	8.2.6.1 Оценивать высказывание (собственное, одноклассника и др.) с точки зрения фактологической точности 8.5.1.3 Использовать сложные числительные в соответствующих формах	РО	Учащийся отвечает самостоятельно на вопросы, извлекает из текста необходимую информацию для доказательства,объясняет свою позицию и оценивает ответы партнера. Учащийся использует составные числительные в соответствующих формах.	10	10	10
ИТОГО:			11	10	10		40		35

Задания суммативного оценивания за 4 четверть

8 класс 2 вариант.

Слушание

Задание. Прослушайте текст.

Нанотехнология - технология с атомарной точностью - обладает революционным потенциалом для решения важнейших научно-технических задач. Но нанотехнологию в связи с её мультдисциплинарностью некорректно выделять в отдельную отрасль, а необходимо принять её как новый уровень в развитии различных отраслей промышленности и народного хозяйства.

Придавая материалам и системам принципиально новые качества, нанотехнология может обеспечить прогресс практически во всех существующих областях деятельности (от автомобилестроения и компьютерной техники до принципиально новых методов лечения). Можно с уверенностью сказать, что в этом столетии нанотехнология станет стратегическим направлением развития науки и техники, что потребует фундаментальной перестройки существующих технологий производства промышленных изделий, лекарственных препаратов, систем вооружения и т.д.

Выполните 4 задания к нему.

4. Прослушайте начало текста, предположите, о чем пойдет речь в основной части, сформулировав два предложения. Предложения начинайте с формулировки вопроса. Опираясь на прослушанный текст, ответьте на эти вопросы.

1.

2.

[2]

Прослушайте текст полностью и выполните следующие задания.

5. Дайте свой ответ на вопрос: «Что такое нанотехнология?»

[1]

6. Определите основную мысль текста, учитывая авторскую позицию.

[1]

В казахстанском растениеводстве начнут применять нанотехнологии, об этом корреспонденту Tengrinews.kz рассказал президент Ассоциации предприятий индустрии и новых технологий Казахстана Мейрамбек Байгельди. Новый способ выращивания овощных и зерновых культур позволит в пять раз увеличить объем заготавливаемой продукции. Технология может применяться в производстве 15 видов культур, в том числе пшеницы, кукурузы, сои, хлопка, картофеля, риса и гороха.
Байгельди рассказал, что технология основана на внедрении в растения наночастиц, содержащих необходимые для роста микроэлементы, такие как железо, марганец, молибден и другие. "Этих веществ растениям не хватает. Когда они получают эти вещества, их рост резко увеличивается сразу на 60 процентов", - сказал специалист, таким образом рост объема производимой продукции позволит снизить стоимость продуктов питания, а также кормовых культур, что позитивно скажется и на животноводстве.

Выразите свою позицию по поводу данной точки зрения. Аргументируйте свой ответ. Во-первых,

Во-вторых,

Вывод

[3]

Всего баллов: [7]

Чтение

Текст №1. Прочитайте текст и выполните задания.

Наука и искусство – это две области деятельности, которые сопровождают развитие человечества на всем протяжении его существования. Немецкий поэт 19 века И.В. Гете писал, что в культуре в равной мере нужны наука и искусство. Для того чтобы наука приносила людям пользу и радость, а не горе и вред, она должна быть тесно связана с искусством. Соприкосновение с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное
наслаждение. Но неправильно было бы видеть в произведениях писателей, композиторов,
художников только средство получения удовольствия. Конечно, мы нередко идем в
кинотеатр, садимся к телевизору, берём в руки книгу, чтобы отдохнуть и развлечься. Да и
сами художники, писатели, композиторы так строят свои произведения, чтобы поддержать и
развить интерес и любопытство зрителей, читателей, слушателей. Но значение искусства в
нашей жизни намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше увидеть и понять окружающий
мир и самого себя. Однако наука и искусство решают разные задачи: первая изучает объективные законы мироздания, второе – отношение человека к миру. К другим людям, к самому себе.

3. Укажите общие и отличительные признаки науки и искусства, перефразируя предложения.

Общие признаки:

Отличительные признаки:

[2]

Текст №2 Короткий метр о длинной жизни

В конкурсе короткометражного фильма была достаточно заметна научно-техническая тематика, в которую все глубже погружается человечество и без которой сегодня уже не сможет жить. Так, фильм режиссера Артура Татюбо «Прежде» показывает грустный мир далекого будущего, в котором восстание машин закончилось крахом человеческой цивилизации; немногих выживших людей подстерегает на каждом шагу опасность. Главный герой фильма, маленький мальчик, пытается выжить в одиночку. Однажды в поисках еды он сталкивается с самым страшным своим кошмаром, которого так боится. Чтобы не заблудиться в катакомбах разрушенной цивилизации, он оставляет светящиеся шарики, как когда-то герой детской сказки разбрасывал камешки, чтобы вернуться домой. Именно эти шарики ему возвращает робот, запрограммированный на опеку и поддержку маленького человека.

4. Какая общая идея объединяет тексты №1, №2

А) Искусство – это грустный мир далекого будущего. В) Искусство – это захватывающие изобретения.

С) Искусство – это поступки знаменитого человека.

Д) Искусство – это робот, запрограммированный на опеку. Е) Искусство – это слово, брошенное в воздух.

[1]

3. Сформулируйте вопрос к тексту и оцените происходящее событие по формуле ПОПС.

Позиция (Я считаю, что…). Объяснение (… потому что…). Пример (Я могу доказать это на примере). Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод).

[3]

4. Допишите заключительный вывод к тексту.

[2]

Всего баллов: [8]

Письмо

Задание 1. Напишите отзыв на работу факультативного курса «Робототехника» ,осветите положительные и отрицательные аспекты данного курса на ваш взгляд.

Соблюдайте последовательность изложения мысли, смысловую цельность и стилистическое единство. Пишите в соответствии с нормами языка. Используйте составные числительные в соответствующих формах. Объем 100 - 120 слов.

Говорение

Задание. (Дискуссия)

Вашей группе дается один текст. Прочитайте текст внимательно в течение 3 мин, за три – пять минут обсудите и определите основную мысль текста. Распределите следующие роли и в соответствии с ролями выполните задание. На подготовку дается 3 минуты.

Роли:

Прокурор – пересказывает содержание текста, освещая отрицательные аспекты.

Адвокат - пересказывает содержание текста, освещая оложительные аспекты.

Эксперт – Оценивает высказывание с точки зрения фактологической точности. (Аргументирует свое оценивание)

Текст №1

Рассмотрим положительное и негативное влияние нанотехнологий на различные сферы общества, в частности экологию и экономику. Продукцией нанотехнологий являются различные материалы и препараты, содержащие наночастицы. Под наночастицами понимаются частицы, размер которых не превышает 100 нм хотя бы в одном измерении с заданном структурой и свойствами.

Так как практически любое вещество на наноуровне обладает совершенно новыми свойствами свойствами, наноматериалы представляют собой принципиально новый фактор, воздействующий на организм человека и среду его обитания. Вникая в вопрос о воздействии нанотехнологий, нужно отчетливо себе представлять, что по мере изучения будут возникать сложные научные проблемы, связанные с воздействием нанотехнологии на организм человека и окружающую среду. Отсюда вытекает первая задача — изучение поведения и влияние наночастиц на организм человека. Нужно детально изучить влияние: на наследственность, гены, химические процессы, происходящие в организме. Уже доказано влияние продуктов нанотехнологий на генные структуры и механизмы регуляции синтеза белка. На данный момент, к сожалению, ученые располагают не очень большимим данными о потенциальных экологических последствиях использования наноматериалов. Учитывая уникальные свойства, нужно разработать методы использования наноматериалов с меньшим их негативным воздействием на человека и окружающую среду, так же контролировать их оборот.

Положительное воздействие.

На данный момент нанотехнологии активно применяются в промышленности, медицине, в военном деле. Налажено производство жестких компьютерных дисков, инструментов для резки металла. Произведенная на основе нанотехнологий одежда не пачкается.

Ученые прогнозируют, что благодаря нанотехнологиям в скором будущем в медицине произойдет крупнейший переворот. Например, по организме будут находиться нанороботы, которые будут устранять «неполадки». С помощью нанотехнологий возможна доставка лекарства прямо к нужному месту. Нанотехнологии будут задействованы для решения проблем бедных стран, где ежегодно от голода погибает множество людей. В скором будущем ожидается, что в каждом доме будет функционировать так называемая минифабрика по изготовлению продуктов под заказ .

Негативное воздействие.

Так как первый шаг к роботам уже сделан, то ученые опасаются, что наступит век механизации и роботы захватят мир. В работе профессор Евгений Абрамян предполагает, что роботы, предназначавшиеся для разборки на атому, в результате сбоя будет разбирать все остальное, кроме того эти машины смогут создавать более грозных роботов. Так же отмечено и негативное влияние на организм человека. Например, высокая токсичность практически наравне с асбестом, наночастицы легко могут впитывать различные загрязнения и так же легко попадать в организм человека, нанося повреждения в самих органах. Так же наночастицы изменяют ДНК и могут стать причиной бесплодия.

Схемы выставления баллов

Слушание

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1	1. В каких областях нанотехнология может обеспечить прогресс? -Придавая материалам и системам принципиально новые качества, нанотехнология может обеспечить прогресс практически во всех существующих областях деятельности (от автомобилестроения и компьютерной техники до принципиально новых методов лечения). 3. Каким направлением станет нанотехнология, что потребует фундаментальной перестройки существующих технологий? -Можно с уверенностью сказать, что в этом столетии нанотехнология станет стратегическим направлением развития науки и техники, что потребует фундаментальной перестройки существующих технологий производства промышленных изделий, лекарственных препаратов, систем вооружения и т.д. Возможны другие варианты ответов.	2	За навык умения прогнозировать – 2 балла
2	Нанотехнология - технология с атомарной точностью - обладает революционным потенциалом для решения важнейших научно-технических задач.	1
3	Показать технологический прогресс практически во всех существующих областях деятельности.	1
4	Во-первых ,это новый способ выращивания овощных и зерновых культур позволяющий в пять раз увеличить объем заготавливаемой продукции. Во-вторых, технология может применяться в производстве 15 видов культур, в том числе пшеницы, кукурузы, сои, хлопка, картофеля, риса и гороха. Вывод: рост объема производимой продукции позволит снизить стоимость продуктов питания, а также кормовых культур, что позитивно скажется и на животноводстве.	3	За приведение двух аргументов – 2 балла и за вывод – 1 балл
Всего баллов		7

Чтение

	№ вопроса		Ответ		Балл		Дополнительная информация
	1		Общие признаки: взаимосвязь (интеграция) с искусством, осмысление прекрасного, приносят благо и восторг, сопутствуют изменению вселенной. Отличительные признаки:		2		За определение общего признака – 1балл, за определение отличительных признаков –1 балл
		Наука – исследует отличительные законы мироздания. Искусство – отношение человека к миру, к окружающим, радость и бескорыстное наслаждение.
2		В		1
3		Всегда ли достижения науки – благо? Можно ли заменить человека техническим устройством? Оценка по ПОПС-формуле. Возможны другие варианты ответов.		3		За формулировку двух вопросов – 2 балла, За оценку по ПОПС- формуле – 1 балл
4		Вывод. И здесь техника выступает как доброе и гуманное начало в трудный момент жизни человека.		2		Навык высокого порядка
Всего баллов .				8

Письмо

	Содержание и оформление	Грамотность речи
9 - 10	Очень хорошо раскрывает тему, последовательно и ясно выражает свое мнение, делится впечатлениями. Отлично выдерживает структуру и жанр, соответствующие заданию.	Использует богатый словарный запас, сложные предложения с уточняющими членами предложения и вставными конструкциями. Стиль письма ярко выражен. Выдерживает объем работы в соответствии с заданными параметрами.
7 - 8	редставляет хорошее понимание темы, умение аргументировать и делать заключения, убедительно делится впечатлениями. Обосновывает ответ с большим разнообразием примеров и ссылок.	Хорошее, соответствующее использование ряда грамматических форм; видна попытка использовать разнообразную лексику, стиль хорошо выражен. Ответ точен; ошибки не препятствуют передаче идеи.
5 - 6	Недостаточно понимает идею. Содержание излагает ясно, есть выражение своего мнения и впечатления, но аргументы не всегда логически развиты, есть отклонение от структуры и жанра. Приводит некоторые примеры, но не всегда обоснованные.	Использует соответствующий ряд простых грамматических форм и повседневную лексику. Достаточно ясный ответ; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
3 - 4	Представляет незначительное понимание идеи. Структура неясная, стиль недостаточно выражен, нет четкого выражения своего мнения, не выдерживается жанр заметки. имеются повторы. Текст имеет ограниченную структуру и слабые аргументы, мало соответствует выбранному формату	Использует простые предложения, проявляя ограниченность словарного запаса; имеются повторы, стиль недостаточно выражен. Неправильное использование основных грамматических форм и ошибки в орфографии затрудняют понимание.
1 - 2	Представляет очень слабое понимание идеи. Проявляет некоторое выражение своего мнения. Не соблюдает структуру, соответствующую заданию, есть отклонения от темы. Текст не соответствует жанру.	Использованы очень простые модели предложений и лексика; большинство конструкций не завершено или неверно. Слабый словарный запас. Часто встречающиеся ошибки затрудняют понимание.

Говорение

Баллы	Содержание и моделирование устной речи	Грамотность речи
5	Эффективно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием. Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Надлежащим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Уверенно и соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур. Уверенно и соответствующим образом использует очень разнообразную лексику. Язык точен и последователен, но допускает случайные незначительные ошибки, которые не затрудняют понимания.
4	Точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение, в основном, с хорошо сформулированным обоснованием. Соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.	Соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур, разнообразную лексику. В целом, точен, но допускает случайные ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
3	Точно раскрывает и объясняет простые идеи и концепты. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию. Выражает мнение с некоторым обоснованием. Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно.	Соответствующим образом использует ряд языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику. Довольно точен; допускает ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.
2	Объясняет простые идеи; ограниченное раскрытие идей. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него. Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.	Использует недостаточное количество языковых структур; иногда неуместно. Слабая лексика, иногда неуместна. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка. Ошибки несколько затрудняют понимание.
1	Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию. Чаще всего информация неуместна.	Использует малое количество языковых структур и незначительную лексику, часто неуместно. Часто встречающиеся ошибки затрудняют понимание.

Заключение

Методическое пособие «Сборник заданий для суммативного оценивания по предмету « Русский язык и литература в 5-8 классах с казахским языком обучения (Я2)» составлен в помощь учителям.

Учащиеся общеобразовательных и малокомплектных школ затрудняются выполнять задания, предложенные на официальных сайтах, и мы с коллегами разработали задания суммативного оценивания за разделы/сквозные темы на учебный год в двух вариантах. В сборнике использованы ресурсы (тексты, иллюстративный материал, аудио/видео материал) из разных источников.

Предлагаемый материал структурирован, доступен, логичен и понятен для учащихся и соответствует их возрастным особенностям .

Задания сборника разработаны в соответствии с темами раздела учебной программы в рамках обновленного содержания образования.

Составители надеются, что сборник окажется полезным для учителей русского языка в казахской школе.

Список использованной литературы

1. Типовая учебная программа по предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) по обновленному содержанию.

2. Учебный план по предмету «Русский язык и литература» (для школ с нерусским языком обучения) по обновленному содержанию.

3. Ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.