Состояние работы учителя истории по внедрению обновленного содержания в образовательную деятельность

Состояние работы учителя истории по внедрению

обновленного содержания в образовательную деятельность

С 2017-2018 учебного года , началось внедрение в Казахстане обновленного Государственного общеобязательного стандарта образования в 5-7 классах. А с 2018-19уч. года в 8 классе.

Переход на обновление содержания образования предъявляет новые требования к работе учителя- предметника

Педагог в свете обновлённого содержания обязан обладать высоким уровнем ряда компетентностей:

Специальная компетентность - способность заниматься собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне и проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие;

Социальная компетентность - способность заниматься совместной (коллективной, групповой) профессиональной деятельностью, сотрудничать и использовать принятые в профессии управленца приемы профессионального общения;

Образовательная компетентность - интерес к освоению профессиональных знаний, умений и навыков, целеполагание в образовательной деятельности, мотивация развития субъектности и креативности в образовательной деятельности, способность применять основы педагогической и социальной психологии.

Что требуется от ученика? Это умение:

- использовать возможности выстраивать индивидуальную траекторию образования (темп, уровень усвоения учебного материала);

- усваивать умения, способы, приемы своей дельности ;

- использовать знания, умения и навыки и имеющуюся информацию для разрешения учебных ситуаций .

Анализируя результаты по внедрению обновленного содержания образования в 5-8 классах можно сказать что в ходе практики накапливается опыт. Так например, если в прошлом году много времени уходило на подготовку урока ( отбор стратегий их эффективность) то сейчас уже изучены и апробированы мною большое количество стратегий. Есть опыт по проведению модерации

Во внедрении обновленного содержания образования я использую различные ресурсы Главным ресурсом, обеспечивающим качество образования, является урок. Урок – это основная форма организации учебно-воспитательного процесса. Качество обучения – это, прежде всего, качество урока.

1. Технологические ресурсы. Можно ли назвать современным урок, если не привлечены технологические ресурсы, такие как проектная деятельность, ИКТ, интерактивная доска, электронные учебники? Конечно, нет. С ними урок богаче, ярче, образнее. Они способствуют лучшему запоминанию материала, повышают интерес к предмету, обеспечивают прочность знаний.

2. Обновление образовательных стандартов. Без хорошо продуманных методов и форм обучения трудно организовать программное усвоение материала. Методически эффективными являются такие формы урока, как уроки-семинары, конкурсы, путешествия, конференции, диспуты, деловая игра, урок творчества, урок взаимообучения.

Подводя итог всему вышесказанному, необходимо отметить, что предлагаемая программа обновления образования предполагает, что обучение должно быть активным, проводиться в условиях созданной коллаборативной среды, должна  осуществляться дифференциация  обучения, в процессе осуществления должны реализовываться межпредметные связи. Кроме перечисленного обязательным является использование ИКТ, диалоговое обучение, осуществляться методы исследования и своевременное реагирование на потребности учащихся.

Но есть и проблемы:

Во –первых, , цель обучения программы не соответствует содержанию учебника . Так в 6, 7,8 классах программа НИШ, а учебник «Мектеп».Нет новых атласов, а в СОР и СОЧ задания на знание карты.

Во- вторых ,программа обновленного содержания не учитывает интеллектуальный потенциал класса. Например , учащийся ЗПР должен выполнять СОР и СОЧ такой же как и все.

Возрастные особенности учащихся 5 класса приводит их к путанице. Материал истории Казахстана путается с материалом всемирной истории. Не имея достаточной базы обновленное содержание образования предполагает, что наши дети добывают знания самостоятельно, а где их взять?. Та в учебниках 5 класса в основном рисунки не имеющие текстового сопровождения, они для детей, ранее не изучавших историю, ничего не значат.

Но больше всего меня сейчас волнует несовершенство существующих в настоящее время школьных учебников. Имеющиеся несоответствия между содержанием учебных программ по предметам образовательных областей и содержанием учебников заслуживает очень резких комментариев. Разрабатываемые учебники в соответствии с обновлением содержания должны соответствовать требованиям государственного общеобязательного стандарта образования и отбор содержания обучения должен проводиться с учетом образования, ориентированного на результат.