Школа-гимназия №1 имени Калтая Мухамеджанова

Доклад

На тему: «Современное

дистанционное обучение

русскому языку»

Подготовила: Нурхожаева Э.Т.

Кызылорда, 2020 год.

Современное дистанционное обучение русскому языку

В Толковом словаре Ожегова слово дистанционный – совершаемый на расстоянии, следовательно, дистанционное обучение – это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии.

Дистанционное обучение – это обучение, при котором обучающиеся и обучающий взаимодействуют друг с другом опосредованно, с использованием различных технологий связи, находясь при этом в разных местах. При этом сохраняются все компоненты учебного процесса: цели, содержание, методы обучения, оценка результата.

В современной    образовательной системе значительное место стали занимать дистанционные образовательные технологии, под которыми принято понимать такие образовательные технологии, реализуемые в основе своей с помощью информационно-телекоммуникационных сетей при взаимодействии обучающихся и педагогических работников на расстоянии. 

Использование дистанционных образовательных технологий – это качественно новый уровень взаимодействия между преподавателем, учителем и обучающимися. Современное общество требует активную личность, способную ориентироваться в бесконечном информационном потоке, нацеленную на непрерывное саморазвитие и самообразование. В подобной ситуации на педагога ложится новая функция – роль проводника знаний, помощника и консультанта. Знание уже выступает не как цель, а как способ развития личности.

Современная реальность позволяет реализовывать образовательные программы, используя дистанционные образовательные технологии, которые включают в себя разнообразные электронные информационные и образовательные ресурсы, информационные и телекоммуникационные технологии, соответствующие технологические средства, дающие возможность обучающимися освоить образовательные программы в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся. 

Целью использования дистанционных образовательных технологий в классическую систему обучения является возможность обеспечить доступность качественного образования для обучающихся, когда место проживания, социальное положение и состояние здоровья могут повлиять на доступность образования.

 Дистанционное обучение, как и очное,  в своей основе предполагает освоение учебной программы, учебника, использование поурочных методических рекомендаций и подробных инструкций преподавателя.  

Планируя  подачу материала дистанционно, необходимо учитывать, что учащиеся воспринимают новый материал и  закрепляют его индивидуально и неконтролируемо в режиме реального времени и в зависимости от степени своей  подготовленности и обученности.

 Применяя дистанционные образовательные технологии, педагог решает следующие задачи: 1. Повышение учебной мотивации.

1

2. Развитие у обучающихся познавательной активности посредством развития умения работать с различными дополнительными источниками информации, которые требуют использования технических возможностей компьютера и сети Интернет.

3. Развитие у обучающихся самостоятельности в учебном процессе.

В процессе преподавания русского языка большинство педагогов используют презентации, видео и аудиофайлы, тесты по различным темам, электронные энциклопедии, электронные учебники, которые отличаются возможностью быстро обратиться к забытому материалу, кликнув на ссылку, звуковые диктанты и изложения, материалы лингвистических и литературоведческих сайтов и т.д. Вот некоторые примеры:

• Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех http://www.gramota.ru/

• Культура письменной речи http://gramma.ru/

• Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия http://megabook.ru/

• Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/start.aspx?s=0&p=3050

• Электронная библиотека - тексты русской литературы http://public-library.narod.ru/

  Все эти материалы можно использовать как в учебной аудитории,  так и в процессе дистанционного обучения, направляя ребенка.

Уроки  литературы позволяют организовать просмотр видеоматериалов как иллюстративный материал к изучаемым произведениям, помогающим сопоставить авторскую и режиссёрскую интерпретацию, сравнить фрагменты художественного текста и видеофрагмента, выполнить задания на восстановление сюжетной линии произведения, проанализировать поэтический текст, а также организовать беседы по просмотренному эпизоду.

Также можно использовать в своей работе видеолекции, рассказывающие о жизни творчестве поэтов и писателей. Результатом просмотра таких лекций становится конспект просмотренного материала.

Самоконтроль знаний, умений, навыков учащихся могут осуществлять с помощью дистанционных технологий, где каждый ученик, самостоятельно изучающий русский язык дистанционно, может проверить, освоил ли он тему, пройдя онлайн тест с мгновенной проверкой:

• Разноуровневые онлайн-тесты  

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFd4RUNa

• Дидактические материалы онлайн

 http://proektrus.narod.ru/proekt3.htm

 rusyaz-online.ru

• Контрольно-измерительные материалы

 http://ege.yandex.ru/russian/

Методы дистанционного обучения обязательно должны включать в себя

2

традиционные виды деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы: работа с учебником, письменные работы в тетрадях, устный опрос, выполнение иллюстраций, чтение, пересказ, анализ текста, чтение наизусть, выполнение различных творческих работ и многое другое.

Так как при дистанционном обучении учитель и ученики разделены значительным расстоянием, процесс обучения осуществляется при помощи почты, телевидения, платформ и инструментов ИКТ. Соответственно меняются позиции участников образовательного процесса.

Таким образом, дистанционное образование не может заменить в полном объеме непосредственное сотрудничество ученик – учитель, но при грамотном использовании становится хорошим помощником в реализации образовательных программ.

При рациональном сочетании дистанционных и здоровьесберегающих технологий дает очевидные результаты, главным из которых становится повышение учебной мотивации.

Бесспорным является тот факт, что использование дистанционных образовательных технологий в традиционном обучении помогает создать атмосферу взаимного сотрудничества, позволяет учащемуся чувствовать поддержку со стороны преподавателя, может способствовать установлению более доверительных отношений между участниками образовательного процесса и, таким образом, индивидуализации обучения.

Во время дистанционного обучения учитель составляет расписание занятий, планирует уроки, организует работу учащихся, сообщая им о времени урока и его формате, необходимых учебных принадлежностях и правилах поведения.

Во время урока и при подготовке заданий учитель предлагает инструкции, которые позволяют каждому ученику быть успешным.

Опыт применения дистанционных технологий дает право говорить о ряде преимуществ такого обучения:

1.Возможность заниматься в удобное время.

2.Возможность заниматься дома.

3.Для обучающихся становится доступной «перекрестная» информация, так как открывается возможность обращения к альтернативным источникам информации при использовании технических возможностей компьютера, ресурсов сети Интернет.

4.Индивидуализация процесса обучения, которая предполагает организацию разнопланового сопровождения и поддержки учащихся со стороны педагога.

5.Повышение качества и доступности образовательного процесса ввиду возможности использования автоматизированных обучающих и тестирующих систем, заданий для самоконтроля и т.п.

6.Развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся за счет повышения самоорганизации, взаимодействия с современной компьютерной техникой.

7.Возможность при необходимости мгновенно обращаться к справочному материалу.

3

8.Возможность просматривать уроки в записи.

9.Возможность контролировать процесс, проходя онлайн тесты. 

Но существуют также и недостатки дистанционного обучения русскому языку:

1) ученик пишет в тетради, фотографирует работу на телефон и тут же передаёт преподавателю файл на проверку (но преподаватель все же не видит, как пишет ученик во время работы, не может поправить, подсказать, продиктовать ещё несколько слов на какое-то правило, если заметил ошибку, пересылка файлов отнимает время),

2)учитель должен полностью полагаться на честность и прилежание ученика. Проводя опрос, дистанционный преподаватель не знает, стоит ли перед учеником открытый учебник, гуглит ли ученик вопросы. Учителю не видно, делает ли ученик в тетради необходимые записи. Эта проблема решается только сочетанием очных и дистанционных уроков русского языка.

Использование дистанционных технологий стимулирует педагога к постоянному самообразованию и саморазвитию, так как предполагает следующие умения и навыки:

1.Вести поиск в различных электронных справочниках, базах данных, информационно-поисковых системах.

2.Организовывать хранение информации, ее анализ и выбор адекватных форм ее представления с помощью современных мультимедийных технологий.

3.Использовать полученные данные при решении конкретных творческих и проблемных задач.

А теперь из всего сказанного делаем вывод: использование дистанционного обучения особенно эффективно в период карантина и в работе с обучающимися, часто пропускающих занятия по причине болезни. Чтобы удаленные уроки органично встроились в общий образовательный процесс, организовывать их необходимо, учитывая правила дистанционного обучения на карантине в школе:

1.Предварительно собрать сведения о наличии технических возможностей и необходимого оборудования у учеников. Продумать альтернативные формы обучения и контроля.

2.Составить памятку для детей и родителей о методах и времени взаимодействия с учителем, способах отправки домашних заданий.

3.Организовать рабочее время учителя и учеников с учетом допустимости нагрузки (ограничения времени работы за ПК).

4.Продумать формы обратной связи.

5.Не прерывать устоявшееся общение: организовать в мессенджерах общие чаты, создавать задачи для группового решения в документах с общим доступом.

6.Наладить связь с родителями, привлекать активных к сотрудничеству и посильной помощи. Информировать пассивных родителей о расписании уроков, методах контроля.

4

Список литературы:

1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. - М.: ВУ, 2007.

2. Дроздецкая Г. В. Вопросы дистанционного образования при обучении русскому языку и культуре речи // Философия образования. - 2011. - № 6 (39). - С. 307-315.

3. Дистанционное обучение/ Учебное пособие под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.

4. Зайченко Т. П. Основы дистанционного обучения: теоретико-практический базис: учебное пособие. 

5. Особенности организации дистанционных уроков  http://moodle.iktinfo.org.ru/mod/page/view.php?id=45

6. Толковый словарь Ожегова.

7. Хуторской А. В. Дистанционное обучение и его технологии// Компьютерра. — 2002. — № 36. — С. 26-30.

5