Создание условий трехъязычной среды в классах предшкольной подготовки

Создание условий трехъязычной среды в классах предшкольной подготовки

"МОЛОДОЙ ГРАЖДАНИН КАЗАХСТАНА ДОЛЖЕН БЫТЬ
ОБРАЗОВАННЫМ, ОТКРЫТЫМ МИРОВЫМ ИННОВАЦИЯМ И В ТО ЖЕ
ВРЕМЯ НЕ ЗАБЫВАЮЩИМ О СВОИХ КОРНЯХ, ТРАДИЦИЯХ»
Н.А.НАЗАРБАЕВ

Поликультурная личность – это индивид с развитым лингвистическим сознанием. Знание родного и государственных языков, изучение иностранного языка расширяют кругозор личности, содействуют ее многогранному развитию, способствуют формированию установки на толерантность и объемное видение мира". Это определение как нельзя лучше дает нам представление о том, каким должно быть новое поколение. Учитывая сложившуюся ситуацию, когда большинство детей с раннего детства изучают два языка (как правило, родной и государственный), знают обычаи и традиции, как минимум,  двух народов, в Казахстане не стоит вопрос о воспитании толерантности. Полиязыковые личности, то есть люди, владеющие двумя и более языками, свободно переключающиеся с одного языка на другой, знающие и уважающие культуру того народа, на языке которого они говорят, не могут относиться друг к другу нетерпимо или с ненавистью.

В Казахстане воспитание поликультурной личности происходит как в учебных заведениях, так и в семье, и через средства массовой информации, то есть имеет характер непрерывного образования.

Дошкольное обучение и воспитание – это первый уровень системы непрерывного образования в Республике Казахстан, создающий условия для формирования и развития личности ребенка с учетом его возрастных особенностей. Самой важной и значимой ступенью в системе дошкольного образования  становится учебная деятельность ребенка. И от того, как будет сформирована эта деятельность, насколько ребенок  овладеет способами учебной деятельности, т.е. научится учиться, насколько будет привит ребенку интерес к процессу познания, созданы комфортные условия для учения, необходимые для развития самостоятельности, способности к самоорганизации и самореализации, зависит успешность обучения в основной и старшей школе и желание и умение совершенствовать свое образование всю жизнь, т. е. возникает необходимость введения компетентного подхода в образовании уже на первой ступени обучения. Развитие интереса к изучению языков, открытие для детей некоторых его тайн и загадок осуществляю посредством живого и постоянного общения с детьми на трех языках. Девизом нашей работы служит высказывание «Самое мудрое правило обучения и воспитания поликультурной личности – вера в ребенка. Ребенок не объект воздействия взрослого, а субъект совместной деятельности, сотрудничества и творчества» очень хочется, чтобы дети с младшего  возраста задумались над значением языка и довести до их сознания, что знание еще одного языка в жизни человека – это огромное богатство. Язык, являясь средством общения, формирует ребенка как личность. Именно через язык ребенок познает национальные достояния, богатства, унаследованные от предков.

Индивидуальное и групповое обучение языку должны быть не утомительными, включать музыкально ритмические, двигательные игры, творческие задания, которые активизируют речемыслительную деятельность. Необходима постоянная мотивация, многократное повторение, постепенный переход от простого к сложному в освоении языка, внимание и настойчивость педагогов, которые помогут ненавязчиво формировать языковой и поликультурный базис. Речевая зарядка проводится воспитателями в различной форме: в диалогической речи о погоде, настроении в игровой форме,  повторение пройденного материала,  затем динамическая пауза, далее фонетические упражнение, после этого знакомят  их с новой темой, использую при этом загадки. Только совместными усилиями школы  и семьи можно решить проблемы полиязычного и поликультурного образования подрастающего поколения. Воспитатель единолично не в состоянии полностью спрогнозировать перспективу детского развития, и в частности возможности ребенка в полиязычном и поликультурном пространстве. Поэтому насколько эта перспектива будет развивающей и разнообразной во многом зависит от степени сотрудничества детей и взрослых (воспитателя и родителей). В связи с этим в своей работе воспитатели предлагают  речевые ситуации для погружения  в языковую среду казахского, русского, английского языка, которые могут использоваться как воспитателями, так и родителями.