Автор: Даулеткулова Зульфия Кусайыновна

Средняя школа №17

Формирование элементарных математических представлений у детей с интеллектуальными нарушениями

Формирование элементарных математических представлений (ЭМП) у детей с интеллектуальными нарушениями является одной из приоритетных задач коррекционно-педагогической работы. Данный процесс обеспечивает развитие мыслительных операций, формирует основы познавательной деятельности и способствует социальной адаптации ребёнка. Математические знания — это не только счёт и понимание чисел, но и элементарные представления о пространстве, времени, величине, форме предметов, которые необходимы в повседневной жизни.

У детей с интеллектуальными нарушениями отмечаются особенности восприятия, внимания, памяти и мышления, что приводит к трудностям при усвоении математических знаний. Поэтому коррекционно-развивающая работа должна быть построена на принципах наглядности, систематичности и постепенности. Основой обучения становится использование конкретного практического материала и игровых методов, позволяющих ребёнку активно действовать с предметами.

Важным условием является развитие у детей сенсорных эталонов (цвет, форма, размер), а также формирование представлений о количестве и счёте. В коррекционной практике широко применяются такие приёмы, как манипуляции с предметами (кубики, палочки Кюизенера, счётные палочки), использование карточек с изображениями, наглядных таблиц, мультимедийных технологий. Педагог постепенно переходит от практических действий к словесным инструкциям и абстрактным представлениям.

Особое внимание уделяется формированию пространственных и временных представлений: «вверх – вниз», «право – лево», «вчера – сегодня – завтра», «утро – день – вечер». Это способствует развитию ориентировки в окружающем мире и является необходимым условием дальнейшего обучения.

Эффективность формирования ЭМП во многом зависит от взаимодействия дефектолога, логопеда, воспитателя и семьи ребёнка. Совместная работа обеспечивает закрепление полученных знаний и умений в повседневной жизни. Например, навыки счёта можно отрабатывать во время игр, прогулок или бытовых ситуаций (сервировка стола, раскладывание игрушек).

Таким образом, формирование элементарных математических представлений у детей с интеллектуальными нарушениями является не только средством развития их познавательной деятельности, но и важным этапом подготовки к дальнейшему обучению и социальной адаптации. Коррекционно-развивающая работа должна быть системной, учитывать индивидуальные особенности детей и опираться на активное включение их в практическую деятельность.

Литература:

1. Лалаева Р. И. Коррекционно-развивающее обучение детей с нарушением интеллекта. – СПб.: Речь, 2018.

2. Малофеев Н. Н. Специальная педагогика. – М.: Владос, 2020.

3. Певзнер М. С. Основы специальной психологии и педагогики. – М.: Академия, 2019.

4. Шипицына Л. М. Формирование элементарных математических представлений у детей с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 2017.

5. Журнал «Дефектология». – №4, 2022.