ЖИ көмекші
Көп таңдалатын
Ең тиімді
15 890₸ үнемдейсіз
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
22 Желтоқсан 2017
503
С.Торайғыровтың өмірі
|
САБАҚ: С.Торайғыровтың өмірі |
Мектеп: Қ.Аманжолов жалпы орта мектебі |
|||||||
|
Күні:02.03.2017ж. |
Мұғалімнің есімі: Ақмарал |
|||||||
|
СЫНЫП: 9 «А» |
Қатысқандар саны: 19 |
Қатыспағандар саны: |
||||||
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары) |
С.Торайғыровтың өмірімен танысады, хронологиялық кестемен жұмыс жасайды. |
|||||||
|
Сабақ мақсаттары |
Барлық оқушылар:С.Торайғыровтың өмірін біледі. |
|||||||
|
||||||||
|
Оқушылардың басым бөлігі: |
||||||||
|
||||||||
|
Кейбір оқушылар: |
||||||||
|
||||||||
|
Алдыңғы тақырып |
Ж.Жабаевтың «Ленинградтық оренім» атты өлеңін біледі. |
|||||||
|
Жоспар |
||||||||
|
Жоспарланған уақыт |
Мұғалімнің іс әрекеті |
Оқушының іс әрекеті |
||||||
|
Басталуы 10 мин |
І Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу,сыныпта психологиялық ахуал қалыптастыру. Топқа бөлу (Түрлі түсті салфетка) Үй тапсырмасын пысықтау «Қарлы кесек» әдісі арқылы үй жұмысын сұрау |
Мұғалімнің нұсқауымен оқушылар төрт түсті салфеткадан гүл жасайды, ақ түс қыс мезгілі, сары күз мезгілі, қызыл жаз, көк түс көктем осы мезгілге байланысты бір шумақ өлең оқиды. Түрлі сұрақтарға жауап береді. |
||||||
|
Түсіну 10 мин |
С.Торайғыровтың өмірімен танысады, хронологиялық кестемен жұмыс істейді таблицаларды толтырады. |
Оқушылар С.Торайғыровтың портретімен танысады, кестемен жұмыс жасайды,жұппен жұмыс жасап диалогқа түседі, сын тұрғысынан ойланады. |
||||||
|
Қолдану 15мин |
1.С.Торайғыров «Шығамын тірі болсам адам болып» өлеңіне талдау жасайды. «Екі жақты түсініктеме күнделігі» |
Оқушыларға ақынның өмірінен үзінді оқиды,тілдік дағдысы мен ойлау қабілеті дамиды. Мәтіннен әсер еткен жолдар........ Менің пікірім.......... |
||||||
|
|
2. «Миға шабуыл» әдісі бойынша таратпа материал беріледі. 1.Сұлтанмахмұттың ақын болып қалыптасу жолы туралы баяндаудың жоспарын құрыңдар. |
Оқушылар шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге,ой-өрісі дамыған тұлға қалыптасады.Постермен жұмыс жасайды. |
||||||
|
Сергіту сәті 3мин |
«Авсралиялық жаңбыр» әдісі |
Оқушылардың барлығы қозғалады,көңіл-күйлері көтеріледі. |
||||||
|
Қорытынды 5мин |
1Кері байланыс. Стикермен «Екі жұлдыз, бір тілек» а) сабақтың қай кезеңі ұнады? в)сабақтың қай кезеңі ұнамады? 2.Үйге тапсырма беру. |
1Оқушылар бүгінгі сабақтың ұнаған кезеңін және ұнамаған кезеңін стикерге жазады,оқиды, «Даналық ағашына» іледі. 2.Үйтапсырмасын күнделікке жазады. |
||||||
|
Бағалау 2мин |
1.Бағалау. Бағалау парақшасындағы бағасы арқылы бағаланады. А)Смайликтер арқылы |
Оқушылар өзін-өзі бағалайды |
||||||
|
Қосымша ақпарат |
||||||||
|
Саралау –Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз? |
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз? |
Пәнаралық байланыс |
||||||
|
|
|
||||||
|
Рефлексия Сабақ /оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен? |
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз. |
|||||||
|
|
||||||||
|
Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылартуралыменің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? |
||||||||
|
САБАҚ: С.Торайғыровтың «Таныстыру» поэмасы |
Мектеп: Қ.Аманжолов жалпы орта мек |
|||||||
|
Күні:03.03.2017ж. |
Мұғалімнің есімі: Ақмарал |
|||||||
|
СЫНЫП: 9 «А» |
Қатысқандар саны: 19 |
Қатыспағандар саны: |
||||||
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары) |
С.Торайғыровтың өмірімен танысады,поэманың мазмұнын біледі,кейіпкерлеріне сипаттама жасай алады. |
|||||||
|
Сабақ мақсаттары |
Барлық оқушылар: |
|||||||
|
||||||||
|
Оқушылардың басым бөлігі: |
||||||||
|
||||||||
|
Кейбір оқушылар: |
||||||||
|
||||||||
|
Алдыңғы тақырып |
С.Торайғыровтың өмір кезеңдерін біледі. |
|||||||
|
Жоспар |
||||||||
|
Жоспарланған уақыт |
Мұғалімнің іс әрекеті |
Оқушының іс әрекеті |
||||||
|
«Адасқан сөздерді табу» 5 мин |
Ұйымдастыру кезеңі: Сыныпта психологиялық ахуал қалыптастырады. Оқушыларға конвертке салынған ақынның өлең жолдарындағы сөздерді құрастыру сол арқылы топқа бөлінеді. Үй тапсырмасын пысықтау «РАФТ» әдісі арқылы |
Оқушылар С.Торайғыровтың бір шумақ өлеңін құрастырып топқа бөлінеді, 1-топ «Жарық күн» 2-топ «Жұлдыз болып» 3-топ «Толған айдай» 4-топ «Өнер-білім» құрастырған өлең жолдарын талдап береді. Үйге берілген тапсырма бойынша 1-топ ақынға хат жазады,2-топ диалог құрастырады, 3-топ эссе жазады, 4-топ «Буриме» әдісімен өлеңнің жалғасын табады. |
||||||
|
Білу 7 мин |
С.Торайғыровтың «Таныстыру» поэмасындағы суреттер бойынша таныстырылым жасайды. |
С.Торайғыровтың поэмасындағы ұлы адамдарды таниды, жұптық, топтық жұмыс кезенде диалогтік арқару арқылы сөздік мәнері жетіледі.Постер қорғайды. |
||||||
|
Түсіну 10 мин |
«Миға шабуыл» әдісі бойынша Алашорда өкіметінің қайраткерлері туралы бейнежазба көрсетіледі. |
Оқушылар бейнежазба бойынша сұрақтар дайындайды,тілдік дағдысы мен ойлау қабілеті дамиды, сұрақтар дайындайды. |
||||||
|
Қолдану 15 мин |
С.Торайғыровтың «Таныстыру» поэмасындағы кейіпкерлерді салыстыру, талдау. |
Оқушылар шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге,ой-өрісі дамыған тұлға қалыптасады. «Венн диаграммасы» поэманың идеясын ашады. |
||||||
|
Сергіту сәті 3 мин |
«Бұл кім?» әдісі |
Оқушылардың барлығы ойланады, көңіл күйлері көтеріледі,бір топ жеңіске жетеді. |
||||||
|
Қорытынды 3мин |
«Даналық ағашы» Смайликтер арқылы «Бас бармақ» әдісі |
Оқушылар бүгінгі сабақтан әсерімен бөліседі,стикерге жазады. Бір-бірін ынталандырады, қолдау көрсетеді |
||||||
|
Бағалау 2мин |
«Бағалау парақшасы» |
Сабақтан алған білімін бағалайды. |
||||||
|
Қосымша ақпарат |
||||||||
|
Саралау –Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз? |
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз? |
Пәнаралық байланыс |
||||||
|
|
|
||||||
|
Рефлексия Сабақ /оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен? |
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз. |
|||||||
|
|
||||||||
|
Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылартуралыменің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? |
||||||||
|
САБАҚ:1917-1956 жылдардағы қазақ әдебиетіне шолу |
Мектеп: Қ.Аманжолов жалпы орта мектебі |
|||||||
|
Мұғалімнің есімі: Ақмарал |
||||||||
|
СЫНЫП: 9 «А» |
Қатысқандар саны: 19 |
Қатыспағандар саны: |
||||||
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары) |
Оқушылар осы кезеңдегі әдебиет туралы біледі. Әдебиет өкілдерімен танысады. |
|||||||
|
Сабақ мақсаттары |
Барлық оқушылар: |
|||||||
|
||||||||
|
Оқушылардың басым бөлігі: |
||||||||
|
||||||||
|
Кейбір оқушылар: |
||||||||
|
||||||||
|
Алдыңғы тақырып |
С.Торайғыровтың «Таныстыру» поэмасының мазмұнын біледі |
|||||||
|
Жоспар |
||||||||
|
Жоспарланған уақыт |
Мұғалімнің іс әрекеті |
Оқушының іс әрекеті |
||||||
|
Басталуы 10 мин |
Ұйымдастыру кезеңі Сыныпта психологиялық ахуал қалыптастыру. Сыныпты топқа бөлу «Атом молекуласы» Үй тапсырмасын пысықтау «Ыстық орындық» әдісі арқылы сұрақтар қою |
Оқушылар еркін қозғалыста болады, 4-еу болып жұптас дегенде жұптасып топқа бөлінеді, топ басшысын сайлап отырады. Түрлі сұрақтарға лезде жауап береді. Сыни тұрғыдан ойланады, шапшаңдыққа үйренеді. |
||||||
|
Түсіну 10 мин |
1.«Айналма бекет» әдісі арқылы жаңа материалды оқушыларға меңгерту |
Оқушылар өздеріне берілген тапсырманы оқиды, кестемен жұмыс жасайды,жұппен жұмыс жасап диалогқа түседі, сын тұрғысынан ойланады бір-бірін оқытады. |
||||||
|
|
«Миға шабуыл» әдісі бойынша таратпа материалдар беріледі |
Оқушыларға ақынның өмірінен үзінді оқиды,тілдік дағдысы мен ойлау қабілеті дамиды |
||||||
|
Қолдану15мин |
«Дұрыс Дұрыс емес» кестесін толтыру. «Сократтық семинар» стратегиясы |
Оқушылар шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге,ой-өрісі дамыған тұлға қалыптасады. Кестемен жұмыс жасайды. |
||||||
|
Сергіту сәті 3мин |
«Заряд алу» әдісі |
Оқушылар шаттық шеңберде тұрып,бастаушы қолды 1рет қысады, соңында барлығына белгі беру барысында жылдамдыққа шақырады. |
||||||
|
Қорытынды 5мин |
Кері байланыс «Даналық ағашы» |
Бүгінгі сабақтан алған білімдеріне есеп береді. |
||||||
|
Бағалау 2мин |
«Бас бармақ» әдісі, «Бағалау парақшалары» «Инсерт кестесі» |
Оқушылар бір-біріне қолдау көрсетеді,бағалайды, бүгінгі сабақтан не білгенін нені білетінін, не білгісі келетінін жазады. |
||||||
|
Қосымша ақпарат |
||||||||
|
Саралау –Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз? |
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз? |
Пәнаралық байланыс |
||||||
|
|
|
||||||
|
Рефлексия Сабақ /оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен? |
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз. |
|||||||
|
|
||||||||
|
Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылартуралыменің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? |
||||||||
|
САБАҚ: Кеңес үкіметінің идеясының нысаны |
Мектеп: Қ.Аманжолов жалпы орта мектебі |
|||||||
|
Күні:02.03.2017ж. |
Мұғалімнің есімі: Ақмарал |
|||||||
|
СЫНЫП: 9 «А» |
Қатысқандар саны: 19 |
Қатыспағандар саны: |
||||||
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары) |
Ұлы Отан соғысы мен соғыстан кейінгі әдебиетте жауынгерлер ерлігін біледі |
|||||||
|
Сабақ мақсаттары |
Барлық оқушылар |
|||||||
|
||||||||
|
Оқушылардың басым бөлігі: |
||||||||
|
||||||||
|
Кейбір оқушылар: |
||||||||
|
||||||||
|
Алдыңғы тақырып |
1917-1956 жылдардағы әдебиеттің мазмұнын біледі. |
|||||||
|
Жоспар |
||||||||
|
Жоспарланған уақыт |
Мұғалімнің іс әрекеті |
Оқушының іс әрекеті |
||||||
|
Басталуы 10мин |
Ұйымдастыру кезеңі: Сыныпта психологиялық ахуал қалыптастыру Топқа бөлу (Кім мені тобына қосады) Үй тапсырмасын пысықтау «Қарлы кесек» әдісі арқылы сұрақтар қою |
Оқушылар шеңберде тұрады, үш түсті қағаздарды қорапқа салу арқылы топқа бөлінеді,соның ішінде бір түсі өзгеше болады. Түрлі сұрақтарға жауап береді,алған білімдерін жинақтайды. |
||||||
|
|
«Жигсо» әдісі арқылы мәтінді оқу |
Оқушылар берілген бөліктерін оқиды |
||||||
|
Тусіну 10 мин |
1-топ Әдебиеттегі сыншылдық бағытты дамытып, өнерді жетілдіруге кімдер үлес қосты? 2-топ 1917 жылғы ұлт-азаттық көтерілістің батырларының ерлігі. 3-топ Ұлы Отан соғысы мен соғыстан кейінгі әдебиеттегі жауынгерлер ерлігі. |
Оқушыларға берілген мәтінді талдайды, тілдік дағдысы мен ойлау қабілеті дамиды |
||||||
|
Қолдану 15мин |
Топтық жұмыс арқылы «Айналма бекет» әдісі арқылы ақындардың шығармаларын талдау |
Оқушылар шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге,ой-өрісі дамыған тұлға қалыптасады.Постермен жұмыс жасайды. |
||||||
|
Сергіту сәті 3мин |
«Құпия сөз» әдісі |
Жасырын тұрған сөздерді қимылмен көрсету |
||||||
|
Қорытынды 5мин |
«Плюс минус қызықты» әдісі |
Не білемін, Білдім, Не білгім келеді әдісі арқылы кестені толтырады |
||||||
|
Бағалау 2мин |
«Баланс дөңгелегі» арқылы «Бағалау парақшасы» |
Оқушылар бүгінгі сабақтан алған білімдерін қорытындылайды. |
||||||
|
Қосымша ақпарат |
||||||||
|
Саралау –Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз? |
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз? |
Пәнаралық байланыс |
||||||
|
|
|
||||||
|
Рефлексия Сабақ /оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен? |
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз. |
|||||||
|
|
||||||||
|
Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылартуралыменің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? |
||||||||
А 1 есебі Қысқа мерзімді жоспардың негіздемесі
Қазіргі кезде білім беру саласында оқушылар үшін терең білімнің де, соған сәйкес тәжірибелік дағдылардың да тең дәрежеде маңызды екендігі туралы тұжырым қалыптасты. Заманауи оқыту тәсілдерінің негізгі ерекшелігі оқушылардың білімді тек меңгеріп қана қоймай, оны іс жүзінде орынды қолдана білуіне басты назар аударуы ХХІ ғасырда талап етілетін дағдылардың мән-мағынасына барынша сәйкес келеді. МАН 4-бет. Оқушының білімі мен дағдыларын дамытуда ғана емес, жалпы алғанда оның оқуын барынша дараландыру және баланың бойына метасананы- қалай оқу керектігін үйренуді қалыптастыруға мән бере отырып, оны тұлға ретінде дамыту.
Мен өзімнің қысқа мерзімді жоспарымды сабақта сын тұрғысынан ойлауға үйрету немесе проблеманы шешу үдерісіне шоғырландыру болатын. Сын тұрғысынан ойлау-Қазақстандағы білім беруді дамыту үшін маңызды болып табылатын қазіргі ең басты педагогикалық түсінік. Бұл модуль оқушылардың сын тұрғысынан ойлауды дамытуды саналы және оймен қабылдауды көздейді. Сын тұрғысынан ойлау модулі арқылы бақылайды, бағалайды, талдайды, пайымдау нәтижесінде алған ақпаратты ұғыну әдісі болып табылады. (МАН41)
Сын тұрғысынан ойлау дағдыларының негізгі тізбесіне қадағалау, интерпретация, талдау, қорытынды жасау, бағалау, түсіндіру, метатану кіреді. Мен өзімнің тізбектелген сабақтарымда «Бас бармақ» әдісі арқылы оқушыларды ынталандыруға, шабыттануына, білімдерін бағалауда «Баланс дөңгелегі» «Бағалау парақшалары» «Дұрыс Дұрыс емес» кестесін толтыру арқылы оқушылар бір-бірін бағалайды.
Тізбектелген сабақтар топтамасының алғашқы сабақтарында топпен жұмыс жасаудағы мақсатым бірлескен оқу-бұл оқыту мен оқу тәсілі, аталған тәсіл проблемаларды шешу, тапсырмаларды орындау немесе әлдебір өнім жасау үшін оқушылар тобының бірлесіп жұмыс істеуін білдіреді. Бірлескен оқу оқуды табиғи әлеуметтік әрекет ретінде қабылдауға негізделген, оған қатысушылар бір-бірімен әңгімелеседі және осы әңгімелесу арқылы білім алады.
Ғылыми зерттеу нәтижелері сабақта диалогтің маңызды рөл атқаратынын көрсетті.Мерсер мен Литлтон (2007) өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар, олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатындығын атап көрсетті. (МАН82) Оқушылар жұпта немесе топтарда жұмыс істегенде, олар «мұғалім-оқушы» сұхбаты түріндегі өзара іс-қимылға қарағанда мейлінше «симметриялы» болып табылатын өзара іс-қимылға тартылады. Сабақ барысында оқушылар берілген мәтіндерді талдауда «Айналмалы бекет» «Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақтарға жауап іздей отырып креативті ойлауға, мүмкіндік беру.
Мен оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес топқа бөлуде «Атом молекуласы» арқылы оқушыларды топқа бөлдім, оқушыларды сергітуде «Белгі беру» әдісін пайдалана отырып оқушыларды шапшаңдыққа, уақытты үнемдеуге, тез ойлануға, дұрыс шешім қабылдауға үйретемін. «Сократтық семинар» стратегиясы арқылы оқушылар екі топқа бөлініп, ішкі айналымның оқушылары тапсырманы орындап жатқан кезде, сыртқы айналымның оқушылары оларды бақылайды. Мәтінді өзара бірлесе зерттеу үшін сұрақтарды қолдануға және сыни ойлау үдерісіне қатысуға мүмкіндік береді.
Ақпараттық- коммуникациялық технологиялардың дамуы білімді бағалау және пайдалану жүйесін де уақтылы өзгеріп отыруын талап етеді. .АКТ оқушыларға ғылыми ұғымдарды түсіндіруді және олардың қабылдауын, түсінуін жеңілдетуге мүмкіндік беріп, оқыту барысында жаңа сандық технологияларды қолдану бойынша көмек көрсетемін. Мишра мен Келер (2006) егер де жаңа технологиялар оқыту мен оқуды жетілдіру үдерісін түрлендіретін болса,онда сабақтарды жоспарлау үдерісінде пәндік білім мен оқыту технологиялары сабақтасып жатуы керек дейді. (МАН) 94 Мен өзімнің сабағымда АКТ-ны ақындардың өмірімен таныстырғанда және шығармадағы кейіпкерлерге сипаттама беруде қолданамын. Ақындардың өлеңдерін АКТ-ның көмегімен тыңдатамын. ХХІ ғасыр –білімділер ғасырында оқушының бойына шынайы білім дағдыларын дарытып, алған теориялық білімдерін іс жүзінде қолдана білуге үйретемін.
В 1 есебі Қысқа мерзімді жоспардың түсініктемесі
Мен өзімнің қысқа мерзімді жоспарымды сабақта сын тұрғысынан ойлауға үйрету немесе проблеманы шешу үдерісіне шоғырландыру болатын. Сын тұрғысынан ойлау модулі арқылы бақылайды, бағалайды, талдайды, пайымдау нәтижесінде алған ақпаратты ұғынады.
Сын тұрғысынан ойлау дағдыларының негізгі тізбесіне қадағалау, интерпретация, талдау, қорытынды жасау, бағалау, түсіндіру, метатану кіреді. Мен өзімнің тізбектелген сабақтарымда «Бас бармақ» әдісі арқылы оқушыларды ынталандыруға, шабыттануына, білімдерін бағалауда «Баланс дөңгелегі» «Бағалау парақшалары» «Дұрыс Дұрыс емес» кестесін толтыру арқылы оқушылар бір-бірін бағалайды.
Бірлескен оқу-бұл оқыту мен оқу тәсілі, аталған тәсіл проблемаларды анықтайды, тапсырмаларды орындайды. Қатысушылар бір-бірімен әңгімелеседі және осы әңгімелесу арқылы білім алады. Оқушылар жұпта немесе топтарда жұмыс істегенде, олар «мұғалім-оқушы» сұхбаты түріндегі өзара іс-қимылға қарағанда мейлінше «симметриялы» болып табылатын өзара іс-қимылға тартылады. Сабақ барысында оқушылар берілген мәтіндерді талдауда «Айналмалы бекет» «Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақтарға жауап іздей отырып креативті ойлайды.
Мен оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес топқа бөлуде «Атом молекуласы» арқылы оқушыларды топқа бөлдім, оқушыларды сергітуде «Белгі беру» әдісін пайдалана отырып оқушыларды шапшаңдыққа, уақытты үнемдеуге, тез ойлануға, дұрыс шешім қабылдауға үйретемін. «Сократтық семинар» стратегиясы арқылы оқушылар екі топқа бөлініп, ішкі айналымның оқушылары тапсырманы орындап жатқан кезде, сыртқы айналымның оқушылары оларды бақылайды. Мәтінді өзара бірлесе зерттеу үшін сұрақтарды қолдануға және сыни ойлау үдерісіне қатысуға мүмкіндік береді.
АКТ -ны оқушыларға ғылыми ұғымдарды түсіндіруді және олардың қабылдауын, түсінуін жеңілдетуге мүмкіндік беріп, оқыту барысында жаңа сандық технологияларды қолдану бойынша көмек көрсетемін. Мен өзімнің сабағымда АКТ-ны ақындардың өмірімен таныстырғанда және шығармадағы кейіпкерлерге сипаттама беруде қолданамын. Ақындардың өлеңдерін АКТ-ның көмегімен тыңдатамын. ХХІ ғасыр –білімділер ғасырында оқушының бойына шынайы білім дағдыларын дарытып, алған теориялық білімдерін іс жүзінде қолдана білуге үйренеді.
Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
