«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре»

А. С. Макаренко.

В настоящее время существует целый ряд способов повышения заинтересованности учащихся в освоении школьных дисциплин. Весьма эффективным, на мой взгляд, является дидактическая игра.

Дидактическая игра по своей сути – сложное, многогранное явление. Она может выступать в качестве метода обучения, потому что выполняет следующие функции:

Обучающую (способствует формированию мировоззрения, теоретических знаний и практических умений, расширения кругозора, навыков самообразования и т. д.),

Развивающую (происходит развитие мышления, активности, памяти, способности выражать свои мысли, а также развития познавательного интереса),

Воспитывающую (воспитание коллективизма, доброжелательного и уважительного отношения к партнерам и оппонентам по игре),

Мотивационную (побуждение к применению полученных знаний, умений, проявление инициативы, самостоятельности, коллективного сотрудничества).

Посредством дидактических игр у учителя появляется возможность контроля и диагностики хода и результата учебного процесса, а так же внесение в него необходимых изменений, т.е. игра в данном случае выполняет контрольно-коррекционную функцию.

Дидактическая игра может являться и формой обучения, так как она имеет свою структуру организации, выражающуюся в виде согласованной деятельности учителя и учащихся.

Дидактическая игра – это и средство обучения, потому что она является источником получения знаний, формирования умений. Она позволяет пробуждать и поддерживать познавательные интересы учащихся, улучшить наглядность учебного материала.

В игре практически снимается такое ограничение свободы деятельности, как моральная ответственность за совершенную ошибку. Благодаря атмосфере взаимного доверия, взаимопонимания и сотрудничества создается благоприятная почва для развития самосознания, целенаправленной коррекции поведения учащихся учителем, формирования у них правильной ориентации в системе духовных ценностей. Кроме того, пространственно-временная особенности дидактической игры позволяет придать учебно-игровой деятельности динамичный и насыщенный характер, позволяет увидеть взаимосвязь и взаимообусловленность действий всех участников игры, создает возможность при совершении неверных, ошибочных ходов, снова повторить их, но уже в скорректированном виде.

В данной работе представлены игры по математике для учащихся начальных классов. Материал пособия способствует развитию интереса к математике у детей.

СОДЕРЖАНИЕ :

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Предисловие

2. Дидактические игры для 1 класса

3. Дидактические игры для 2 класса

4. Дидактические игры для 3 класса

5. Дидактические игры для 4 класса

1 класс:

Игра«Что на свете одно»

Цель: развивать творческиеспособности учащихся, фантазию, мышление.

Попросите детей перечислить, что в мире есть только одно, например, солнце, луна, небо, Родина, Земля, Марс и т.д. Все перечисленное учитель записывает на доске. Дети по очереди выбирают одно слово иззаписанных на доске и говорят о нем два – три коротких предложения, не называя его. Например: Оно круглое. Оно дает нам жизнь. Оно горячее. (Солнце). Остальные угадывают, о чем идет речь. Это задание можно провести с разными понятиями, например: что у человека только одно, что в вашем доме только одно и т. д.

Игра«Разложи по размерам»

Цель: научить сравнивать предметы по размеру; различать и группировать предметы в группу; учить называть группу одним словом.

На столе лежат карточки с рисунками разных животных (рыб, птиц, насекомых, зверей). Каждый по очереди подходит к столу, выбирает три карточки и раскладывает их так, чтобы на первом месте был кто – то самый крупный, на втором – средних размеров, на третьем – самый маленький. Побеждает тот, кто правильно и быстрее всех разложит карточки.

Игра«Четыре строчки»

Цель: повторение порядкового счета; развивать творческие способности.Поделите детей на четверки и попросите их придумать стишок.Первая строчка: «Раз, два, три, четыре» - задана, нужно придумать остальные три, например:

Раз, два, три, четыре, Мы опять в своей квартире,Собираемся играть,Но пора ложиться спать.Игра«Задача с нолем»

Цель: закрепить знания с числом и цифрой ноль

Поделите детей на группы и попросите их придумать задачу, в результате решения которой получается ноль. Например: «Мама попросила меня сделать четыре дела: сходить в магазин, помыть посуду, вынести мусор и подмести пол. Я выполнил все ее просьбы. Сколько просьб осталось не выполнено?

Решение: 4 – 4 = 0»

Творческое задание «Смешные имена месяцев»

Цель: развивать творческие способности учащихся

Поделите детей на пары и раздайте им карточки с названиями разных месяцев. Дети должны придумать смешное объяснение названия того или иного месяца.

Игра«Назови дни недели»

Цель:дать понятие о последовательности дней недели.

Дети стоят в кругу. Учитель называет день недели и бросает ребенку мяч. Ребенок ловит мяч, называет следующий день и бросает мяч товарищу. Можно договориться называть дни недели в обратном порядке.

Игра«Мой дом»

Цель:выучить домашний адрес, описывать свой дом.

Один из детей «почтальон». Он разносит письма. Тот, к кому он «постучится», должен назвать домашний адрес и рассказать о своем

доме: описать его внешний вид, особенности архитектуры. Кто справился с заданием, получает конверт (письмо). Дети достают из конверта белые листочки бумаги и рисуют свой дом. (Можно на листочке «написать» письмо своим близким).

Игра«Режим дня»

Цель: закреплять знания времен суток.

У ребят и учителя по четыре цветные полоски (цвет каждой полоски соответствует определенному времени суток: розовая - утро, красная – день, синяя – вечер, черная – ночь). Дети рассматривают сюжетную картину, отражающую режимные моменты в определенное время суток, например, утром. Учитель убирает картину. Дети пересказывают увиденное. Кто ошибся, платит фант (отдает розовую полоску учителю). У кого в конце игры остались все полоски, тот выиграл.

Игра«Водители»

Цель: учить правилам дорожного движения. Представьте, что вы не просто участники игры, а водители автомобиля, в руках у вас руль перед вами дорога, а на пути – светофор. Красный свет – хода нет. «Желтый»,- правую руку вверх «ш –ш –ш» Желтый свет – предупрежденье. Зеленый – «р – р – р» двигаетесь.Свет зеленый – путь открыт. Красный – остановитесь и поднимаете руки вверх. Продолжай движение.

Игра«Построим домик»

Цель: закрепление нумерации чисел первого десятка.

Детям дается задание построить домик из 6, 8, 10 палочек. Один ученик строит дом на магнитной доске из цветных полосок бумаги, все другие у себя на партах из палочек.

Аналогично, дети выкладывают снежинку, рыбку, елочку, парусную лодку, звездочку, машинку и считают число использованных палочек.

Игра«Угадай загадки Буратино»

Цель: различение предметов по форме и составление из кругов, квадратов и треугольников разных рисунков.

Учитель на магнитной доске прикрепляет круг, квадрат и треугольник и предлагает отгадать загадки Буратино:

-Что можно нарисовать из круга? (яблоко, арбуз. Мяч и т.д.)-Что можно нарисовать из квадрата? (портфель, ящик, печенье.)-Что можно нарисовать из треугольника? (елочку, парусную лодку и т.д.)

Игра«Теремок»

Цель:составление примеров и решить их

Всем, кто просится пожить в домике, дается задание, например, составить примеры с ответом 3, 4, 5, 6. Дети помогают всем, потому, что хотят, чтобы все житии под одной крышей.

Игра«Звездное небо»

Цель:формирование навыков счета

На плакате изображено « звездное небо». Учитель предлагает посчитать звезды на небе, закрывает их тучкой, затем тучку отодвигает и спрашивает: «А сколько теперь звезд?» Дети считают. Учитель останавливает счет и просит детей заглянуть за тучку, чтобы они убедились, что там именно столько звезд, сколько было сказано.

Игра “Украсим ёлку игрушками”

Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.Средства обучения: рисунок ёлки; маленькие иллюстрации ёлочек для учащихся.Содержание игры: учитель сообщает, что скоро Новый год. И все будут наряжать ёлку. И нам с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша ёлка – математическая. На доску вывешивается плакат с ёлкой. На верхушке - звезда с числом 10. Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить ещё недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе сумма чисел была равна 10. Дети выходят к доске и наряжают ёлку. Учитель должен поощрять слабых детей.Данные дидактические игры помогли учащимся осмысленно усвоить состав числа. Дети чувствовали себя свободно, непринуждённо, с интересом участвовали в играх.

Игра «Микрокалькулятор»

Цель:закрепление знания состава числа первого десятка.Мы устали от сложения, И тетрадки спрятали, Дайте нам для ускорения. Микрокалькуляторы.Дети делятся на две команды. Игроку решить пример на карточке, пробежать эстафету и взять в конце пути в корзине столько предметов, какой ответ получился при решении примера на карточке. Например, 3 - 2 = 1, значит, игрок берет 1 предмет. Примеры на карточках: Команда 1 Команда 2

5 – 3; 6 – 4; 8 + 2; 10 – 3; 8 – 1; 3 + 4; 7 + 2; 8 – 6.У каждой команды должно получиться в конце эстафеты по 30 предметов.

2 класс:

Игра«Пропавшие часы»

Цель: закрепление знаний у учащихся о частях суток, закрепить знания об изученных единицах времени.

Напишите, сколько часов и минут вам необходимо в сутки: на сон, еду, учебу и все остальные дела. Сколько времени в сумме занимают все ваши дела? Посчитайте, сколько часов получится, если из двадцати четырех часов, которым равны сутки, вычесть полученное вами время. Проанализируйте, куда уходят оставшиеся часы. Сколько таких часов у вас получается в месяц и в год?

Игра«Принеси зайчику морковку.»

Цель: закрепить умение ориентироваться на плоскости листа бумаги; развивать внимание

У каждого – лист бумаги в клетку с изображением в левом нижнем углу морковки, а в левом верхнем - зайчика. Между ними – препятствия. Перед проведением игры учитель предлагает загадку:

Угадайте, что за шапка – Меха целая охапка. Шапка бегает в бору, У стволов грызёт кору. (Зайчик) Учитель рассказывает, что в лесу, под кустиком сидит зайчик. Он уже несколько дней ничего не ел – вокруг бродит лиса, и зайчик боится выйти из своего укрытия на поиски корма. Наши ребята добрые и смелые, они помогут зайчишке. Каждый ребёнок должен стараться выручить из беды зайчика, - обходя препятствия, отнести морковку. При этом все соблюдают условие: идти можно только по линиям, пресекать клеточки с угла на угол нельзя.

Игра«Где звенит колокольчик?»

Цель: закрепить умение ориентироваться в пространстве, активно используя в речи слова: справа, слева, впереди, сзади. Развивать слуховое сосредоточение и координацию, внимание.

Одному ребенку завязывают косынкой глаза. Второй ходит по комнате с колокольчиком и позванивает им в разных местах. Первый отгадывает, где позвонили, называя место звука по отношению к себе: «Позвонили справа от меня», т. д. Тот, кто после условного количества звонков ни разу не ошибётся, получает звоночек и занимает место своего товарища.

Для детей, которые хорошо определяют направление звука, задачу можно усложнить, предложив рассказать одновременно обо всех звонках: «Первый раз позвонили спереди, второй — справа, третий — слева».

Игры и занимательные упражнения при изучении нумерации чисел первого и второго десятков.

Цель: закрепить нумерацию чисел первого и второго десятков, развивать мыслительные процессы, память, концентрацию и устойчивость внимания

Игра: Кто из них прав?

Материал игры: картинки с белым и серым зайчиками, цифры.

Содержание игры. Учитель вывешивает изображения двух зайчиков — белого и серого. Около белого зайчика табличка с цифрой 8, около серого — табличка с цифрой 7. Пересчитать морковки и сказать, кто из зайчиков прав. Таблички с цифрами и дидактический материал изменяются. Игра повторяется несколько раз.

Игра«Поезд»

Цель: повторить порядковый счет

Материал игры: таблички с цифрами (количество табличек определяется числом, до которого учащиеся считают).Содержание игры. На грудь учащимся прикрепляются таблички с цифрами. По команде «Составьте поезд!» ученики должны встать по порядку друг за другом. Главный кондуктор (один из учеников без таблички) проверяет, правильно ли составлен поезд. Выезжает тепловоз (ученик, на табличке которого цифра 0). Он должен встать перед первым вагоном. Кондуктор дает свисток, тепловоз гудит, и поезд отправляется. Ребята при этом произносят звук «ч-ч».

Игра«Кто станет космонавтом?»

Цель: закрепить знания о составе чисел первого десятка, развивать память, мышление.

Имеется силуэтное изображение ракеты (по количеству детей). Таблица с заданиями на определение состава чисел. Задания записывают друг под другом в два столбика. Правый столбик для учащихся, сидящих за партами справа, левый - для сидящих слева. Выше записи располагается изображение ракеты. Таблица может быть примерно такой:

3 = 2 + ? 4 = 2 + ?5 = 3 + ? 6 = 5 + ?7 = 4 + ? 8 = 4 + ?9 = 5 + ? 10 = 7 + ?

Начиная игру, учитель предлагает детям стать космонавтами и отправится в полет. Сидящие за одной партой ученики одновременно проходят подготовку в космическом городке. Тот, кто первым выполнит задание, будет первым космонавтом, второй — дублером.

Игра «Забей гол!».

Цель:совершенствовать вычислительные навыки

Д ля проведения игры необходимо изображение футбольных ворот, вратаря, мячей с числами и «табло» с вариантами ответов. Сначала составляется выражение с «окошком». Например: 6 + = 14

Значение суммы выбирается из чисел на «табло». Затем дети выбирают мяч с таким числом, чтобы получилось верное равенство. Затем меняется значение суммы и игра продолжается.

Игра: «Жонглер».

Ц

7

5

12

ель: совершенствовать вычислительные навыки.На доске изображены жонглер и три шарика с числами. Например:

7

8

15

5 + 7 = 12 7 + 8 = 15

7 + 5 = 12 8 + 7 = 15

12 – 7 = 5 15 – 7 = 8

12 – 5 = 7 15 – 8 = 7

Дети составляют по два выражения на сложение и по два на вычитание.

Игра«Расти, расти, лесок!»

Цель:совершенствовать вычислительные навыки

Содержание игры: Учитель предъявляет учащимся примеры устно или на карточках. Ученики решают их. Кто нашел правильный ответ, встает. Учитель приговаривает: «Выросло одно деревце, выросло второе, пока еще лесок реденький; расти, расти, лесок!» Когда все ученики решат примеры, то учитель говорит: «Вырос густой лес».

Игра «Рыбалка»

Цель: совершенствовать вычислительные умения, развивать мышление.

Наглядный материал в виде ярких плоских изображений рыбок подготовлен для работы на магнитной доске. На каждой рыбке записан пример на сложение и вычитание. Имеются вёдра с цифрами 5 и 10.

Разыгрывается ситуация ловли рыбок в пруду. Участники игры, решив примеры, размещают своих рыбок в ведёрках.

Игра «Составь круговые примеры»

Цель: формировать навык устного счёта, мышление, сообразительность.

Учитель пишет на доске примеры, у которых задан первый компонент. Учащиеся составляют примеры с ответом, равным первому компоненту следующего примера. Например, на доске даны следующие записи:7 — 5 = 2 2 + 6 = 8 8 + 2 = 10 10 — 8 = 2 2 + 5 = 7Учащиеся составляют цепочку примеров по данному образцу.

Игра «Составьте число»

Цель: закрепить знания нумерации чисел в пределах 100, развивать зрительное восприятие, концентрацию внимания, мыслительные операции. Материал игры: таблички с цифрами; красные цифры обозначают десятки, черные — единицы.

Содержание игры. Учитель вызывает к доске двух учащихся. Один из них получает табличку с цифрой красного цвета, обозначающей десятки, другой — табличку с цифрой черного цвета, обозначающей единицы. Оба ученика встают рядом и цифры держат перед собой на одном уровне. Первый говорит: «Я — десяток». Вторая: «Я — единица». Учащиеся должны прочитать составленное из десятков и единиц число, например: 54, 45 и т. д. Если ученики стоят неправильно и десятки оказались после единиц, то эти ученики уступают место следующей паре.

Игра «Светофор»

Цель: закрепить приёмы арифметических действий, развивать внимание, мыслительные процессы, память.

Материал игры: светофор с кругами трех цветов — желтым, зеленым и красным; карточки с примерами. Содержание игры. Перед началом игры учитель проводит беседу о поведении пешеходов при переходе улицы, заостряет внимание на желтом, зеленом и красном свете светофора. В игре «Светофор» все ребята — пешеходы. Когда зажжется желтый свет, надо быть очень внимательным и решать пример.

40+30=70 25-5=20 35-30=5

Зеленый свет показывает, что пример решен, верно, и можно переходить к решению следующего примера.

Красный свет показывает, что пример решен неверно, идти дальше нельзя, а нужно снова решать, чтобы получился правильный ответ.

Игра начинается. Светофор показывает желтый свет. Учитель предъявляет учащимся карточку с примером. Ученики решают и дают ответ устно либо поднимают карточки с ответом. Если ответ дан правильно, в светофоре загорается зеленый свет. Затем снова зажигается жёлтый свет. Значит, надо приготовиться. Снова предъявляется карточка с примером.

Игра «Чудесный мешочек»

Цель: развивать представления учащихся о положении предметов в пространстве, о геометрических формах, подвижность зрительного анализатора, мышление, мелкую мускулатуру пальцев рук, распределение внимания, сообразительность, наблюдательность.

Материал игры: мешочек с геометрическими фигурами или телами: круги, квадраты, прямоугольники треугольники, кубы, бусы, шары.

Содержание игры. Вариант 1. Учитель показывает круг и спрашивает: «Что это?» «Круг», - отвечают ученики. Учитель говорит: «Подержи его в руках. Не заглядывая в мешочек, на ощупь найди круг и достань его». Вариант 2. «Возьми в мешочке любую фигуру, не доставая, только на ощупь определи, что это за фигура, назови ее, достань, а ребята пусть проверят, правильно ли ты эту фигуру назвал». Вариант 3. Учитель говорит: «Найди на ощупь в мешочке квадрат. Покажи ребятам».Выигрывает тот, кто безошибочно выполнил все задания. Он и получает звездочку. В конце игры можно подсчитать, какой ряд получил больше звездочек, сколько всего ребят из класса получили звездочки.

3 класс:

Игра – творчество, игра – труд.В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, учащиеся не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Так, например, при изучении тем по математике можно в работе использовать кроссворды:

По горизонтали: 3. Период в 100 лет. 4. Результат сложения. 6. Четырехугольник, у которого все углы прямые. 8. Что получится, если к разности прибавить вычитаемое? 9. Результат вычитания.

По вертикали: 1. Прямоугольник, у которого все стороны равны. 2. Промежуток времени, равный 60 минутам. 4. Что получится, если из суммы вычесть слагаемое. 5. Прибор для измерения длины предметов. 7. Промежуток времени, равный 12 месяцам.

Ответы:По горизонтали: 3. Век. 4. Сумма. 6. Прямоугольник. 8. Уменьшаемое. 9. Разность.
По вертикали: 1. Квадрат. 2. Час. 4. Слагаемое. 5. Линейка. 7. Год.

Игра «Пассажиры»

Цель: совершенствовать вычислительные умения

Ученики «по цепочке» решают примеры по карточке. Если ответ ученика – неверный, то наехал на кочку.

Игра «Магические рамки» Цель: развивать логические упражнения на уроках

№ 1

Составь 4 примера, используя числа 12, 15, 27 на сложение и вычитание. Доказать выбор.

Распределить числа на две группы. Определить признак деления на группы.
2, 12, 3, 46, 8, 81, 6, 72, 4, 91 (однозначные и двузначные числа).

Летело 20 ворон. Охотник убил двух. Сколько ворон осталось?

№2

Распредели данные выражения на группы. Укажи признак разбиения.
83+16; 74–18; 25+17; 16–9; 67+11; 38–16.

Составь уравнения, используя числа 38, 16. Назвать признак уравнения. (а+16=38 или 38–а=16).

Летели гуси: один впереди, а два позади, один позади и два впереди, один между двумя и трое в ряд. Сколько гусей? (3).

№3

Распределить данные выражения на группы. Указать признак разбиения.
а) 5+18; 3+24; 16+18; 25+15; 8+35.
б) 60–12; 57–11; 70–13; 85–24; 90–38.
2. Составить 4 примера (+ и–). Доказать правильность выбора. 60, 30, 90.
3. Какие 3 числа, если их сложить или перемножить дают один и тот же результат? (1,2,3. 1+2+3=6 и 1•2•3=6).

№4

*Записать все возможные двузначные числа в порядке убывания, используя цифры 2,6,7. В записи числа одна и та же цифра не должна повторяться. (76, 72, 67, 62, 27, 26). *Самое большое число записать в виде суммы разрядных слагаемых. (76=70+6). *Решить уравнение. 96–а=54. *Одно яйцо варится 5 минут. Сколько минут надо варить 6 яиц?

№5

Распределить числа на группы. 3, 24, 5, 18, 134, 215, 29, 6, 100. Выделить признаки каждой группы.

Составить числа.
2дес. 8ед.=
5дес.2ед.=
1ед. 1раз.
4 ед.2раз.=
1сот.3дес.1ед.=
2сот.4дес.0ед.=
3ед.1раз. 5ед.2раз. 2ед.3раз.=

В каком слове 100 г? (Стог).

№6

*Заменить сложение умножением.
35+35+35+35+35
19+19+18+18
21+21+21+21+21+21.

*Заменить умножение сложением.
24•4
61•3
12• 4+13•1. *Сравни. 15•4 и 15•5
190+30 и 190–30

Что у зайца сзади, а у цапли спереди? (ц)

№7

Записать соответствующие случаи табличного умножения.
8, 16, 20, 32, 36, 40.
2•4
4•2

Составить и решить уравнения, используя числа 4, 24(х и :). Когда руки бывают местоимением? (когда они вы-мы-ты).

№8

Составь 4 примера, докажи выбор.(* и :). 5 6 30.

Что вы заметили в числовом ряду 360, 280, 240, 200?
Как можно продолжить ряд? (-40; 160, 120, 80, 40, 0). Уменьшить числа в 10 раз.
При умножении каких множителей получаются эти числа? 36, 32, 28, 24, 20, 16, 12, 8, 4 0?

Записать 5 чисел в порядке возрастания, в каждом из которых 2 дес. (Например: 24, 25,26,27,28). Кто на своей голове лес носит? (олень).

№9

Вместо __ поставь нужный знак так, чтобы равенства были верными.
36__9=4
27__9=3
60__30=30
4__26=30
5__4=20
9__4=36
10__5=2
42__0=42

Дан прямоугольник АВСД. Длина равна 5см, а ширина на 2см меньше. Чему равен периметр прямоугольника?

Записать только ответы.
4сот.+4дес.+3ед.
3ед.+3дес.
5ед.+2дес.+3сот.
(443,33,325).

№10

10, 15, 20, 25, 30, 35. Записать соответствующие случаи умножения.
Какие примеры на деление можно получить?

Реши уравнение. 25:х=5

Записать 5 чисел в порядке убывания, в которых 3 десятка.

Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все).

«Нестандартные задачи»

Цель: развивать мыслительную деятельность детей

№ 1Шесть пирожных разделили между братьями и сестрами так, что у братьев их оказалось на два меньше, чем у сестер. Сколько у кого?

Решение. Задача может быть решена угадыванием. Однако желательно дать и решение с вопросами. Этого можно добиться, если нарисовать два отрезка, один из которых на две клетки больше другого. Как узнать, сколько клеток должно быть в каждом отрезке? Сумма этих трех отрезков должна равняться 6 клеткам. Значит, сумма двух равных отрезков равна 6 – 2 = 4, а каждый из них 2. Когда учащимся покажется, что это рассуждение ими понято, нужно записать его по вопросам и действиям. Нужно подсказать первый вопрос: 1) Сколько было бы пирожных, если бы у сестер было столько же, сколько у братьев? 6 – 2 = 4.
2) Сколько было пирожных у братьев? 4 : 2 = 2.3) Сколько было пирожных у сестер?Ответ: у братьев 2, у сестер 4.

№ 2 Ваня живет в 12-этажном доме, на 9 этаже, если считать сверху. На каком этаже живет Ваня?

Решение. Можно нарисовать дом, а можно решить задачу и без рисунка, узнав, сколько этажей дома находится ниже Вани (12 – 9 = 3).

Ответ: На 4 этаже.

№ 3Сколько весит арбуз?

Решение: 10 – (1 + 3) = 6 (кг).

Ответ: 6 кг.

№ 4 У котенка на лапе 5 когтей, а у цыпленка 4. Во дворе находятся 10 котят и цыплят, а когтей у всех у них 104. Сколько котят во дворе?

Решение.

1) Сколько когтей у одного котенка? 5 х 4 = 20 (к.).
2) Сколько когтей у одного цыпленка? 4 х 2 = 8 (к.).
3) Сколько было бы когтей, если бы во дворе было 10 цыплят? 8 х 10 = 80 (к.).
4) Сколько когтей "лишние"? 104 – 80 = 24 (к.).
5) На сколько когтей у одного котенка больше, чем у одного цыпленка? 20 – 8 = 12 (к.).
6) Сколько было котят? 24 : 12 = 2 (кот.).

Ответ: 2 котенка.

Хорошо бы ответ проверить. Всего у 2 котят 40 когтей, а у 8 цыплят 64 когтя, итого 104 когтя.

№ 5На двух полках стояло 19 книг. На каждую полку поставили еще столько книг, сколько было на ней. Сколько книг стало на двух полках после этого?

Решение. Если каждое слагаемое умножить на одно и то же число, то сумма умножится на это число: а х с + b х c = (a + b) х c. Так как сумма равнялась 19, а каждое слагаемое увеличили в 2 раза, то сумма увеличилась в два раза и стала равна 19 х 2 = 38.

Ответ: 38 книг.

№ 6 На двух полках стояло 25 книг. На каждую полку поставили еще столько книг, сколько было на другой полке. Сколько книг стало на двух полках после этого?

Решение. Обозначим число книг на первой полке римской цифрой I, а на второй – II. Тогда на первую полку поставили еще II книг, а на вторую еще I книг. Всего было книг I + II, а стало (I + II) + (II + I). Но нам известно, что I + II = 25. Значит, всего на двух полках стало 25 + 25 = 50 книг.

Ответ: 50 книг.

Игровые задания при прохождении темы "Таблица умножения".

Цель: запомнить и закрепить таблицу умножения

Умножение на 2

Маленький домовенок на осеннем празднике.Листья летят, летят по 2. Кузька считал по 2 листика и искал свою деревеньку. Помоги Кузьке посчитать листья.

Запомни! Далее на доске составляется таблица умножения на 2. При помощи игрового задания, учащиеся быстрее запоминают таблицу умножения. При помощи игры также можно учить всю таблицу умножения.

Игра «Я учусь не опаздывать».

Цель: закрепление понятий «час», «сутки», подсчет промежутков времени, необходимого на дорогу.

Содержаниеигры: Выбирается произвольно. Например: в кинотеатре сеанс начинается в 14 часов. На дорогу тратится 40 минут, прийти нужно за 15 минут до начала сеанса. Во сколько нужно выйти из дома, чтобы не опоздать?

Игра «Найди пару».

Цель: совершенствовать вычислительные навыки, внимание, мышление.На доске изображены листья с записанными на них примерами, среди них есть выражения с одинаковыми ответами, дети должны найти и назвать соответствующие пары.

4-й класс

По горизонтали: 2. Математическое действие. 3. Какое математическое действие нужно выполнить, чтобы найти произведение? 5. Промежуток времени в 24 часа. 8. Число, которое умножается на другое. 10. Результат деления. 11. Единица измерения объема жидкости.

По вертикали: 1. Математическое действие. 3. Равенство с одним неизвестным. 4. Сумма длин всех сторон. 6. Прибор для построения окружности. 7. Произведение длины на ширину прямоугольника. 9. Единица длины. Ответы:По горизонтали: 2. Сложение. 3. Умножение. 5. Сутки. 8. Множитель. 10. Частное. 11. Литр. По вертикали: 1. Деление. 3. Уравнение. 4. Периметр. 6. Циркуль. 7. Площадь. 9. Метр.

Игра «Магические рамки»

Цель: развивать логические упражнения на уроках№ 1 Дан прямоугольник АВСД со сторонами 5см и 3см. Найди площадь.

Сравни.
1ч и 60с
2кг 5г и 25г
40дм 3см и 4мПредставь число 9 цифрами 1,2,3. Скобки не применять. ( 12–3=9).
Изобрази 36 цифрами 1,2,3. (12•3=36)

№ 2

Дан прямоугольник АВСД. Длина – 8см, ширина в 4 раза меньше. Найди площадь и периметр.

Расставь между числами 1,2 и3 знаки математических действий, чтобы в результате получилось 6. Знаки сложения не использовать. (1•2•3=6).
Запиши число 5 цифрами 1,2,3. Скобки не применять. (1•2+3=5).

Тогда три года сыну было
Отцу же – больше в 9 раз.
Сейчас - 12 Валентину.
А сколько лет отцу сейчас? (36 лет)

№ 3

Дан квадрат АВСД со стороной 5см. Найти периметр и площадь.

Вырази число 4 с помощью четырех цифр 7. (77:7–7).

Представь число 6 посредством трех цифр 7. (7–7:7).

Игра “Освободи птичку”

Дидактическая цель: обобщение знаний о многозначных числах. Содержание игры: птички находятся в клетке и учитель предлагает детям выпустить их на волю. Но для этого нужно выполнить задание. Учащиеся берут птичку из клетки и с обратной сторону читают задание (например, посчитай сотнями до 100, назови число, в котором 2 дес.тыс.,6 ед.тыс, 1 сот, 2 дес., 5 ед.и т.п.). Если ученик правильно ответит на вопрос, то птичка летит (переставляется) на дерево, если нет, то возвращается обратно в клетку.

Игра «Кто быстрее поднимется на гору»

Цель: закрепить вычислительные навыки

1 731 – 421 2 363 – 163

1 000 – 8 1 005 – 7

2 482 + 8 4 196 + 4

128 + 103 289 + 130

Игра “Если вместе, если дружно” Особенность этой игры – эстафетный характер заданий, когда от вклада каждого, от чёткости и взаимодействия зависит общий результат.

Дидактическая цель: развитие логического мышления и воображения, проверка элементарных математических навыков.

Ход игры: учитель объявляет, что урок пройдёт в виде игры под девизом “Если вместе, если дружно”. Класс делится на две команды. Обе команды носят имена великих математиков прошлого: “Пифагоры”, “Архимеды” (желательны эмблемы). Учитель предупреждает, что соревнования будут эстафетными, поэтому будьте готовы проявить взаимопонимание и взаимовыручку.

Эстафета №1 “Очень длинный пример”

На доске написаны примеры. Каждый ученик из команды подбегает к доске по очереди, решает один пример и передаёт эстафету следующему. Кто быстрее и правильнее решит весь пример?

Эстафета №2 “Собери робота”

Участники команд берут из корзин геометрические фигуры (круги, треугольники, квадраты и т.п.) и крепят их на доске так, чтобы получилась фигура, напоминающая робота. У кого робот получится лучше?

Эстафета №3 “Каждому по примеру”

Количество примеров на доске соответствует числу участников команды. Участники команд по очереди подбегают к доске и решают по одному примеру (на выбор). Побеждает команда, которая быстро и без ошибок решит все примеры.

Эстафета №4: “Найди цифру”

На доске два плаката, где в беспорядке прикреплены цифры от 999 до 1 129 (могут быть и другие числа). Участники команд по очереди снимают цифры по порядку и составляют числа по порядку. Побеждает команда, первая и правильно построившая ряд чисел от 999 до 1 129.

Эстафета №5: “Без права на ошибку”

Команда выстраивается в шеренгу, у каждого в руках листок и карандаш. Учитель читает задачу:

1. Верблюд пробежал 150 км за 3 часа. Какова скорость верблюда?

2. Майский жук летел 2 часа со скоростью 11 км/ч. Какое расстояние пролетел жук?

Каждый участник пишет ответ на листочке и показывает жюри, которое отмечает количество правильных ответов и неправильных. Ответ, не показанный до сигнала учителя, не засчитывается.

1. Улитка ползла со скоростью 30 дм/ч 2 часа. Какое расстояние она преодолела за это время?

2. Акула проплыла 90 м за 9 с. С какой скоростью плыла акула?

Побеждает команда, давшая большее количество верных ответов.

Эстафета №6: “Математическая сказка”

Все участники команды, говоря по одному предложению, продолжают сказку, которую начинает ведущий: первая команда “Однажды в математическом королевстве случилась беда…”, вторая команда “У Пятёрки был День рождения, и она пригласила на него своих друзей…” После подводятся итоги урока. Какая команда была самая дружная, кому удалось, лучше всех справится с трудными математическими заданиями? Награждение. Очень важно, чтобы ученики поняли в процессе игры: если вместе взяться за дело, то даже самые трудные примеры можно решить. Если такая игра проводится в классе впервые, то учителю надо заранее позаботиться о помощниках (старшеклассниках, родителях), которые при необходимости помогли бы погасить возможные конфликты. При подведении итогов важно отметить, сколь важны факты оказания помощи, проявления дружбы. Состав команд в играх-соревнованиях в классе должен меняться в каждой игре, чтобы у участников не появился конкретный постоянный соперник. Важный педагогический момент игры – помочь учащимся осознать, что учиться вместе легче, чем поодиночке, что у них прекрасные одноклассники, которые всегда помогут. Также при обобщении знаний детей довольно эффективно проходят игры “Освободи птичку” и “Незадачливый математик”.

Игра “Незадачливый математик”

Дидактическая цель: обобщение знаний учащихся о замене числа суммой его разрядных слагаемых. Средства обучения: кленовые листья, вырезанные из бумаги, с записанными на них числами и знаками, фигура Медвежонка. Содержание игры: на доске записаны примеры с пропущенными числами и знаками.

40 300 = ÿ + 300	5790 = 5700 +ÿ
3 705 = 3 700ÿ 5	ÿ4ÿ1 = 4400 +ÿ

Немного в стороне крепятся вырезанные из бумаги кленовые листья с записанными на них цифрами и знаками и иллюстрация Медвежонка.Учитель предлагает следующую ситуацию: “Ребята, Медвежонок решил примеры на кленовых листочках. Подул ветер и листочки разлетелись. Очень расстроился Медвежонок. Как же теперь быть? Надо помочь ему.” Ребята по очереди выходят к доске, ищут листочки с правильными ответами и заполняют ими пропуски. Данные игры помогают понять, насколько хорошо учащиеся усвоили пройденный материал.

Игра: «Жонглер».

Цель: совершенствовать вычислительные навыки, закрепление табличноеумножение.На доске изображены жонглер и три шарика с числами. Например:

на умножение и деление.

30

6

5

32

8

4

6 х 5 = 30 8 х 4 = 32

5 х 6 = 30 4 х 8 = 32

30 : 6 = 5 32 : 4 = 8

30 : 5 = 6 32 : 8 = 4

Список использованной литературы

1. Блехер Ф.Н. Дидактические игры. – М.,1964

2. Возлинкая М.Ф. Нестандартная математика в школе. – М,1993

3. Воронов В.В. Педагогика школы. – М., 1999

4. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М., 1994

5. Львов М.Р. Школа творческого мышления. – М., 1993

6. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей. – Минск., 1989

7. Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр на уроках математики \\Начальная школа. - №2 ., 1997

8. Собалевский Р.Ф. Логические и математические игры. – Минск., 1997

9. Тарасова И.А. Дидактические игры в начальной школе \\Начальная школа. – №10. – 2002

10. Топаркова Т.А. Развитие умственных способностей \ Начальная школа. – №6. – 1997

11. Эльконин . Психология игры . – М., 1984

12. Андреева Е. А. Лучшие в мире загадки и трехминутные развивающие игры для детей. – М.: РИПОЛ классик, 2006. – 320 с.