Работа над развитием речи на уроках русского языка в начальной школе

(из опыта работы).

Речь – залог успешного обучения.

Чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития.

В развитии речи нужна долгая, кропотливая работа учащихся и учителя. Задачи учителя заключаются в том, что необходимо:

• обеспечить хорошую речевую среду для учащихся (восприятие речи взрослых, чтение книг и т.д.);

• обеспечить создание речевых ситуаций;

• обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов;

• вести постоянную работу по развитию речи, связывая ее с уроками грамматики, чтения;

• создавать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.

В работе над развитием речи можно выделить следующие направления:

• словарная работа (обогащение, уточнение и активизация словарного запаса),

• работа над предложением и словосочетаниями в плане развития речи.

• развитие связной речи (сочинения, изложения, работа по картинам), 

  Признак развития человека – богатый словарный запас. Поэтому, начиная с раннего возраста, работе со словарем придается большое значение. В начальной школе словарная работа проводится в процессе всей учебно-воспитательной деятельности.

При работе со словами мною применяются такие приёмы, как демонстрация предмета, рисунки, показ действий, введение слова в предложение; раскрытие значения слова при помощи толкования; подбор однокоренных слов; отгадывание загадок; составление предложения с данными словами; подбор к словам, которые обозначают предметы, однокоренных слов, слов – синонимов.

Например, работа со словом ЯБЛОКО.

Отгадывание загадок. 

Показ рисунка с изображением яблока. 

Введение слова в предложение (В вазе лежат сладкие яблоки). Подбор словосочетаний (яблочный вкус, яблочное варенье и т. д.) 

Характеристика слова яблоко по его приметах (яблоко какое? румяное, сладкое, кислое, зелёное, спелое и т. д.) 

Когда так говорят? (Яблоку негде упасть.) 

Работа над словосочетанием и предложением.

В речевой практике словосочетание используется только через предложение. Установлено, что наибольшее число синтаксических ошибок допускается учащимися, именно в словосочетаниях.

Работу над словосочетанием провожу следующую: 

• во-первых, выделяем словосочетание в предложении и устанавливаем связи между словами при помощи вопросов; 

• во-вторых, составляем самостоятельные словосочетания при изучении частей речи.

Уже со 2 класса на уроках русского языка учимся выделять словосочетания из предложений и выписывать их. Сначала устно устанавливаем связь со второстепенными членами при помощи дуг и карандаша, затем словосочетания выписываем с вопросом, а к 4 классу стараемся выписывать без вопросов. Например:

На дереве сидел рыжий кот.

Выделяем грамматическую основу. Составляем схему предложения и по данной схеме и составляем новое предложение.

Такая работа ценна не только для развития речи, но и для изучения грамматики, для ясного понимания детьми внутренних связей в предложении.

Работа над предложением — основа для проведения всей орфографической и словарной работы. Она ведется систематически в течение всего времени. Без умения выражать отдельные мысли в предложении и передавать их в логической последовательности, невозможна связная речь.

Особое место я отвожу составлению предложений по рисунку, опорным словам, вопросам и т. д.

Виды работы над предложением:

• только полные ответы на вопросы;

• постановка учащимися вопросов к предложению;

• распространение предложения по вопросам и без вопросов;

• составление предложений на ту или иную тему;

• составление предложений по картинке, по прочитанному тексту;

• составление словосочетаний разного типа и их включения в предложения;

• соединение 2-3 простых предложений в одно простое с однородными членами или сложное;

• восстановление деформированного предложения.

Например, даю словарные слова. Прошу ребят составить предложения, используя все три слова.

Из 4-5 словарных слов дети составляют предложения, объединённые одной темой. Детям, такое задание очень нравится, потому что порой получаются смешные тексты.

Словарная работа и составление предложений имеют целью подготовку школьников к развитию навыков связной речи.

Работа над связной речью.

Методика начальной школы предусматривает работу над следующими видами связной речи:

• развернутые ответы на вопросы;

• анализ прочитанного;

• устные рассказы учащихся по заданной теме, по картине, по наблюдениям;

• записи по наблюдениям, ведение рабочих тетрадей по окружающему миру и литературному;

• рассказ по памяти художественных текстов;

• импровизация сказок;

• диалоги;

• словесное рисование;

• письменное изложение образцовых текстов;

• письменные сочинения разнообразных типов;

Упражнения в связной речи также делю на три типа вида:

• упражнения по образцу (отношу изложения, устный пересказ, чтение наизусть),

• упражнения, связанные с перестройкой текста. 

• творческие. 

Считаю, что развивать связную речь школьников – это значит прививать им ряд конкретных умений:

• умение осмыслить тему;

• умение собирать материал по данной теме;

• умение составить план;

• подготовить языковые средства (лексику, отдельные предложения, фрагменты текста, правописание трудных слов);

• составить весь текст;

• совершенствовать написание.

Учить всем умениям сразу в одинаковой степени невозможно. Поэтому на каждом уроке, где учащиеся составляют тот или иной вид связного текста, будь то изложение или рассказ, пересказ или сочинение, письмо или отзыв о прочитанной книге, должна быть четко определена задача обучения.

Важную роль в развитии речи имеет пересказ. Веду работу над следующими видами пересказов: подробный, близкий к тексту, краткий или сжатый, выборочный, с перестройкой текста, с творческим дополнением. При этом соблюдаю последовательность: от подробного пересказа (и выборочного) к пересказу сжатому (он связан с составлением плана).  По литературному чтению мы ведём тетради, где сочиняем, рисуем, составляем планы. Например, после изучения какой-то сказки, можно разбить её на смысловые предложения – их перепутать и дать в качестве домашнего задания восстановить последовательность предложений. Так мы перешли от подробного пересказа к сжатому.

Постоянно ведётся работа с пословицами: найти концовку, найди пословицу, которая соответствует рассказу и т. д

Следуя требованиям современной методики преподавания русского языка в начальной школе, организую работу над простейшими типами текст:

• составление связного текста из данных предложений.

• ученики усваивают важнейшие требования к связной речи – последовательное изложение мыслей.

• восстановление деформированного текста; 

• усвоение учащимися порядка слов в простом предложении, а предложений в тексте.

• деление сплошного текста на отдельные предложения.

Это упражнение помогает учащимся находить границы предложения и в собственной речи.

• распространение предложения;

• составление текста по вопросам; 

• составление связного текста по опорным словам;

Все эти упражнения являются подготовкой к написанию изложения.  Они играют важную роль в развитии речи школьников. Изложение обогащает словарный запас, развивает навык самостоятельной передачи мысли, закрепляет знания по грамматике и орфографии. Дети излагают текст по вопросам, выделяют главную мысль текста, находят предложения, которые могут быть ответами на поставленные вопросы, подбирают заголовок ко всему тексту или его части. Обязательным условием логического, последовательного изложения я считаю умение составить план будущей письменной работы, представить её содержание и структуру. При обучении детей написанию изложений я придерживаюсь следующей последовательности:

1. Знакомство с текстом. 

2. Анализ текста по вопросам с целью проверки восприятия прочитанного. 

3. Деление текста на части и составление плана его изложения.

4. Словарная работа (выяснение смысла отдельных слов, орфографическая подготовка). 

5. Устный пересказ текста учениками. 

6. Запись текста.

Важное место в работе по развитию речи занимают сочинения. Написание сочинение - сложный вид деятельности. На протяжении всей начальной школы учащиеся овладевают основными видами сочинений:

• сочинения по наблюдениям;

• сочинения по картинам;

• сочинения по рисунку (описание предмета);

• сочинения с элементами рассуждения.

В начальной школе ученики знакомятся с основными типами сочинений: сочинение – повествование, сочинение – описание, сочинение – рассуждение. 

Работу по развитию речи мы продолжаем во внеурочной деятельности на занятиях

Оценивание ребят!

В течении урока Для оценивание ребят я раздаю стикеры-купюры и они их приклеивают в тетрадь

Например если ученики хорошо подготовились домашнему заданюю и хорошо ответили на все вопросы то я даю этому ученику 20000 тенге

Если мало ответят то они получают 10000 тенге

За классную писменную работу все ребята получают по 5000 тенге

Если ученик совсем не готов домашнему заданию то он не получить ни одного стикера

В конце урока мы все вместе посчитаем сколько у кого?

У кого больше стикеров тому в конце четверти выдается диплом- грамота!