ЖИ көмекші
Паншаева Роза Рахмантуллаевна
Город Тараз
КГУ «Средняя школа № 10 имени Сагадата Нурмагамбетова отдела образования города Тараз управления образования акимата Жамбылской области»
Учитель начальных классов, педагог- исследователь
Тема статьи: «Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках математики и русского языка»
Аннотация. В представленной итоговой работе по образовательной программе «Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках математики и русского языка» рассмотрены методы и приемы развития аналитического и логического мышления у учащихся начальных классов. Работа включает описание и анализ двух заданий.
Ключевые слова: функциональная грамотность, начальная школа, моделирование задач, твердые и мягкие согласные, аналитическое мышление, межпредметная интеграция, методические рекомендации, инновационные технологии, обучение математике, обучение русскому языку.
Функциональная грамотность является важнейшим компонентом современного образования, обеспечивающим успешную адаптацию учащихся в обществе и развитие их аналитических, критических и коммуникативных навыков. В начальной школе формирование функциональной грамотности особенно важно, поскольку в этот период закладываются основы самостоятельного мышления, понимания текстов и умения применять знания на практике.
Функциональная грамотность на уроках математики.
В математике функциональная грамотность выражается в способности анализировать и решать реальные жизненные задачи, применять математические знания в повседневной жизни. Для этого используются:
Моделирование задач, при котором учащиеся учатся представлять текстовые задачи в виде схем, таблиц, графиков.
Контекстные задания, связанные с реальными ситуациями (покупки в магазине, подсчет расстояния, распределение времени).
Групповые формы работы, способствующие развитию коммуникации и сотрудничества.
Функциональная грамотность на уроках русского языка
На уроках русского языка функциональная грамотность проявляется в умении понимать, анализировать и создавать тексты. Это достигается через:
Работу с текстами различных жанров (инструкции, объявления, письма, статьи).
Развитие критического мышления, анализ содержания, поиск главной информации.
Практическое применение знаний
|
1 задание |
|
|
Класс |
3 |
|
Тема урока |
Моделирование задач |
|
Цель обучения |
3.5.1.1 моделировать задачу в 2-3 действия в виде схемы, краткой записи. |
|
Задание |
Методическое обоснование Задания |
|
Составь краткую запись к данной задаче.
Учительница принесла 6 наборов фотографий с растениями по 7 штук в каждом, а с животными – на 7 фотографий больше. Фотографии с животными она разложила на 7 парт. Сколько фотографий с животными оказалось на каждой парте?
|
Объяснение выбора задания: В этом задании нужно не просто выполнить вычисления, а понять порядок действий и правильно интерпретировать условия задачи. - соответствие цели обучения: Данное задание соответствует целям обучения урока, по учебной программе предмета «Математика» 3 класс моделировать задачу в 3 действия в виде составлении краткой записи. -соответствие возрастным/индивидуальным особенностям обучающихся: Материал соответствует возрастным особенностям, так как обучающиеся уже владеют знаниями таблицы умножения и деления на 7 и сложения двухзначного числа на однозначное число, что способствует отработке вычислительных навыков. - Направленность на развитие навыков: Учащимся нужно понять связь между количеством фотографий с растениями и животными, что развивает аналитическое мышление.Данное задание развивает у учащихся умения выполнять вычислительные навыки последовательно и осознанно. Развивает умения читать и извлекать из него числовую информацию, а также умеет из текста находить ключевые слова для решения задачи и выполнять его поэтапно. - межпредметная интеграция; Задание позволяет объединить знания и умения из нескольких предметных областей, что способствует формированию целостной картины мира развитию междисциплинарных навыков. Русский язык развивает читательскую грамотность что способствует формированию грамотной речи и навыков интерпретации текста в разделе «Что такое хорошо, что такое плохо». Естествознание, так как задача содержит упоминания о растениях и животных, что формирует экологическое мышление, расширяет кругозор в области раздела «Живая природа». |
|
2 задание |
|||||||||||||
|
Класс |
3 |
||||||||||||
|
Тема урока |
Твёрдые и мягкие согласные |
||||||||||||
|
Цель обучения |
3.3.7.4- обозначать парные глухие/звонкие,твёрдые/мягкие согласные в корне слова,непроизносимые/ удвоенные согласные, применять способы проверки. |
||||||||||||
|
Задание |
Методическое обоснование задания |
||||||||||||
|
Маше нужно выполнить домашнее задание, в котором нужно написать слова в два столбика. В первом столбике написать слова с твёрдыми согласными, а во второй столбик слова с мягкими согласными. Слова для задания: мяч, дом, лес, мел,кот,лёд,пень,соль,дуб,лось.
|
- Объяснения выбора заданий; Это задание помогает ученикам лучше различать твёрдые и мягкие согласные, что важно для правильного произношения и письма. - соответствие цели обучения; Задание частично соответствует взятой цели обучения. Цели взяты с долгосрочного планирования, а в данном задании мы реализуем умения учащихся обозначать твёрдые и мягкие согласные в корне слова. Данное упражнение совпадает с требованиям программы 3-го класса по русскому языку, направлено на развитие речевой компетенции и формирования языковых навыков. -соответствие возрастным\индивидуальным особенностям; Задание соответствует возрастным особенностям обучающихся 3 класса, так как развивает фонематический слух и умение анализировать звуки в словах, что важно для формирования грамотной речи. Учащиеся уже владеют знаниями и умениями классификации согласных звуков на твёрдые и мягкие. -направленность на развитие навыков; Задание направлено на развитие следующих навыков фонематического слуха и речевых навыков, развитие умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки; формирование правильного звукобуквенного анализа слов. Познавательные навыки способствует развитию логического мышления, умения классифицировать и группировать по признакам, развивает внимание и наблюдательность. Речевая грамотность в данном упражнении помогает сформировать орфографическую зоркость, что важно для дальнейшего обучения письму. - межпредметная интеграция; Задание предполагает межпредметную интеграцию с литературным чтением, потому что учащиеся отрабатывают навыки чтения и письма. |
||||||||||||
Вывод.
В ходе выполнения итоговой работы по образовательной программе «Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках математики и русского языка» были рассмотрены эффективные приемы и методы развития функциональной грамотности у учащихся 3 класса. Использованные задания способствовали формированию аналитического мышления, умения интерпретировать условия задач и грамотно применять полученные знания на практике.
Задания по математике и русскому языку были ориентированы на возрастные особенности учеников, обеспечивая межпредметную интеграцию и развитие ключевых навыков, необходимых для решения практических задач.
Применение данных методических подходов, помогает учащимся осваивать учебный материал более осознанно, расширять кругозор и повышать уровень грамотности.
Таким образом, работа подтверждает важность комплексного подхода к развитию функциональной грамотности и междисциплинарных связей в образовательном процессе.
Заключение.
Введение функциональной грамотности на уроках математики и русского языка способствует развитию у младших школьников способности осмысленно применять знания, принимать решения, работать с информацией и адаптироваться к меняющимся условиям жизни. Использование интерактивных методов, моделирования и практико-ориентированных заданий позволяет сделать обучение более осмысленным и продуктивным.
Список литературы:
1. Государственный общеобязательный стандарт начального образования Республики Казахстан. – Астана: МОН РК, 2021.
2. Программа развития функциональной грамотности школьников в Республике Казахстан. – Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2019.
3. Математика- 1 часть ; издательство «Алматыкітап », 2018 года ; авторы А.Б. Акпаева, Л.А. Лебедева, М.Ж. Мынжасарова.
4. Русский язык- 1 часть; издательство «Алматыкітап»,2018 года; Е.В. Богатырёва, Р.А. Бучина, Н.А. Остроухова, Н.В. Регель, О.И.Труханова.
Жүктеу
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
14 Наурыз 2025
234Тема статьи: «Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках математики и русского языка»
Паншаева Роза Рахмантуллаевна
Город Тараз
КГУ «Средняя школа № 10 имени Сагадата Нурмагамбетова отдела образования города Тараз управления образования акимата Жамбылской области»
Учитель начальных классов, педагог- исследователь
Тема статьи: «Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках математики и русского языка»
Аннотация. В представленной итоговой работе по образовательной программе «Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках математики и русского языка» рассмотрены методы и приемы развития аналитического и логического мышления у учащихся начальных классов. Работа включает описание и анализ двух заданий.
Ключевые слова: функциональная грамотность, начальная школа, моделирование задач, твердые и мягкие согласные, аналитическое мышление, межпредметная интеграция, методические рекомендации, инновационные технологии, обучение математике, обучение русскому языку.
Функциональная грамотность является важнейшим компонентом современного образования, обеспечивающим успешную адаптацию учащихся в обществе и развитие их аналитических, критических и коммуникативных навыков. В начальной школе формирование функциональной грамотности особенно важно, поскольку в этот период закладываются основы самостоятельного мышления, понимания текстов и умения применять знания на практике.
Функциональная грамотность на уроках математики.
В математике функциональная грамотность выражается в способности анализировать и решать реальные жизненные задачи, применять математические знания в повседневной жизни. Для этого используются:
Моделирование задач, при котором учащиеся учатся представлять текстовые задачи в виде схем, таблиц, графиков.
Контекстные задания, связанные с реальными ситуациями (покупки в магазине, подсчет расстояния, распределение времени).
Групповые формы работы, способствующие развитию коммуникации и сотрудничества.
Функциональная грамотность на уроках русского языка
На уроках русского языка функциональная грамотность проявляется в умении понимать, анализировать и создавать тексты. Это достигается через:
Работу с текстами различных жанров (инструкции, объявления, письма, статьи).
Развитие критического мышления, анализ содержания, поиск главной информации.
Практическое применение знаний
|
1 задание |
|
|
Класс |
3 |
|
Тема урока |
Моделирование задач |
|
Цель обучения |
3.5.1.1 моделировать задачу в 2-3 действия в виде схемы, краткой записи. |
|
Задание |
Методическое обоснование Задания |
|
Составь краткую запись к данной задаче.
Учительница принесла 6 наборов фотографий с растениями по 7 штук в каждом, а с животными – на 7 фотографий больше. Фотографии с животными она разложила на 7 парт. Сколько фотографий с животными оказалось на каждой парте?
|
Объяснение выбора задания: В этом задании нужно не просто выполнить вычисления, а понять порядок действий и правильно интерпретировать условия задачи. - соответствие цели обучения: Данное задание соответствует целям обучения урока, по учебной программе предмета «Математика» 3 класс моделировать задачу в 3 действия в виде составлении краткой записи. -соответствие возрастным/индивидуальным особенностям обучающихся: Материал соответствует возрастным особенностям, так как обучающиеся уже владеют знаниями таблицы умножения и деления на 7 и сложения двухзначного числа на однозначное число, что способствует отработке вычислительных навыков. - Направленность на развитие навыков: Учащимся нужно понять связь между количеством фотографий с растениями и животными, что развивает аналитическое мышление.Данное задание развивает у учащихся умения выполнять вычислительные навыки последовательно и осознанно. Развивает умения читать и извлекать из него числовую информацию, а также умеет из текста находить ключевые слова для решения задачи и выполнять его поэтапно. - межпредметная интеграция; Задание позволяет объединить знания и умения из нескольких предметных областей, что способствует формированию целостной картины мира развитию междисциплинарных навыков. Русский язык развивает читательскую грамотность что способствует формированию грамотной речи и навыков интерпретации текста в разделе «Что такое хорошо, что такое плохо». Естествознание, так как задача содержит упоминания о растениях и животных, что формирует экологическое мышление, расширяет кругозор в области раздела «Живая природа». |
|
2 задание |
|||||||||||||
|
Класс |
3 |
||||||||||||
|
Тема урока |
Твёрдые и мягкие согласные |
||||||||||||
|
Цель обучения |
3.3.7.4- обозначать парные глухие/звонкие,твёрдые/мягкие согласные в корне слова,непроизносимые/ удвоенные согласные, применять способы проверки. |
||||||||||||
|
Задание |
Методическое обоснование задания |
||||||||||||
|
Маше нужно выполнить домашнее задание, в котором нужно написать слова в два столбика. В первом столбике написать слова с твёрдыми согласными, а во второй столбик слова с мягкими согласными. Слова для задания: мяч, дом, лес, мел,кот,лёд,пень,соль,дуб,лось.
|
- Объяснения выбора заданий; Это задание помогает ученикам лучше различать твёрдые и мягкие согласные, что важно для правильного произношения и письма. - соответствие цели обучения; Задание частично соответствует взятой цели обучения. Цели взяты с долгосрочного планирования, а в данном задании мы реализуем умения учащихся обозначать твёрдые и мягкие согласные в корне слова. Данное упражнение совпадает с требованиям программы 3-го класса по русскому языку, направлено на развитие речевой компетенции и формирования языковых навыков. -соответствие возрастным\индивидуальным особенностям; Задание соответствует возрастным особенностям обучающихся 3 класса, так как развивает фонематический слух и умение анализировать звуки в словах, что важно для формирования грамотной речи. Учащиеся уже владеют знаниями и умениями классификации согласных звуков на твёрдые и мягкие. -направленность на развитие навыков; Задание направлено на развитие следующих навыков фонематического слуха и речевых навыков, развитие умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки; формирование правильного звукобуквенного анализа слов. Познавательные навыки способствует развитию логического мышления, умения классифицировать и группировать по признакам, развивает внимание и наблюдательность. Речевая грамотность в данном упражнении помогает сформировать орфографическую зоркость, что важно для дальнейшего обучения письму. - межпредметная интеграция; Задание предполагает межпредметную интеграцию с литературным чтением, потому что учащиеся отрабатывают навыки чтения и письма. |
||||||||||||
Вывод.
В ходе выполнения итоговой работы по образовательной программе «Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках математики и русского языка» были рассмотрены эффективные приемы и методы развития функциональной грамотности у учащихся 3 класса. Использованные задания способствовали формированию аналитического мышления, умения интерпретировать условия задач и грамотно применять полученные знания на практике.
Задания по математике и русскому языку были ориентированы на возрастные особенности учеников, обеспечивая межпредметную интеграцию и развитие ключевых навыков, необходимых для решения практических задач.
Применение данных методических подходов, помогает учащимся осваивать учебный материал более осознанно, расширять кругозор и повышать уровень грамотности.
Таким образом, работа подтверждает важность комплексного подхода к развитию функциональной грамотности и междисциплинарных связей в образовательном процессе.
Заключение.
Введение функциональной грамотности на уроках математики и русского языка способствует развитию у младших школьников способности осмысленно применять знания, принимать решения, работать с информацией и адаптироваться к меняющимся условиям жизни. Использование интерактивных методов, моделирования и практико-ориентированных заданий позволяет сделать обучение более осмысленным и продуктивным.
Список литературы:
1. Государственный общеобязательный стандарт начального образования Республики Казахстан. – Астана: МОН РК, 2021.
2. Программа развития функциональной грамотности школьников в Республике Казахстан. – Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2019.
3. Математика- 1 часть ; издательство «Алматыкітап », 2018 года ; авторы А.Б. Акпаева, Л.А. Лебедева, М.Ж. Мынжасарова.
4. Русский язык- 1 часть; издательство «Алматыкітап»,2018 года; Е.В. Богатырёва, Р.А. Бучина, Н.А. Остроухова, Н.В. Регель, О.И.Труханова.
Жүктеу 
Жүктеушағым қалдыра аласыз
Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
