Тема урока "Как жили гунны"

Раздел 6:

Традиции и фольклор

Подраздел 3.1:

Древние культуры и цивилизации

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 2 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как жили гунны?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.3.2.1 на основе изучения наглядных материалов описывать образ жизни гуннов

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:

описывать образ жизни гуннов.

Большинство учащихся смогут:

Рассказать о предводителе гуннов.

Некоторые учащиеся смогут:

Сделать выводы, проявить лидерские качества

Языковая

цель

Языковая цель обучения

• Знакомство с батырами казахского народа через рассказы-легенды.

• Знакомство со значением и атрибутикой праздника Наурыз

• Дать первоначальные знания о древних городах Казахстана

Предметная лексика и терминология

• до нашей эры;

• батыр, защитник Отчизны;

• завоевание;

• исторические данные;

• империя Гуннов;

• агрессия;

• легенды;

• эпоха;

• хронология.

• Древние города Казахстана: Сарайчик, Сайран, Туркестан, Отрар, Тараз, Отрар

• Праздник Наурыз

• Наурыз-коже

• Ботайская культура

Диалог/словосочетания, предназначенные для написания

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Реализуется межпредметная связь с уроками казахского языка, математики, музыки, художественного труда.

Навыки

использования ИКТ

ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.

Предварительные

знания

Продолжат пополнение знаний, полученные в 1-ом классе.

Ученики имеют представления о Золотом человека и монументе Байтерек, изученным в 1-ом классе.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1 мин

I. Создание положительного эмоционального настроя

«Вождь наш, Аттила!- раскатом громовым
Грянуло в сомкнутых гуннских рядах, -
Властным твоим окрыленные словом,
Мы непокорных повергнем во прах»

…мин

II. Введение в тему

Аттила – правитель гуннов

(К) Покажите короткий видеоролик или же прочитайте отрывок из легенды о правителе Аттила.

… мин

III.Актуализация знаний. Целеполагание

(К) Спросите учеников о том, что они запомнили о правителе Аттила, опираясь на предыдущее задание с Линией времени для понимания исторического содержания. Скажите им, что им будет дана задача по изучению из разных источников про правителя Аттила.

Критерии успеха

Учащиеся называют цель урока:

Середина урока

… мин

IV. Работа по теме урока

(П) Стратегия «Перечень вопросов». Попросите учеников подумать над тем, что они хотели бы узнать про правителя Аттила и какие аспекты его жизни они хотели бы изучить в парах.

- Кто такой Аттила?

- Что вы знаете о нем?

- Составьте его словесный портрет

- Как люди вели хозяйство во времена Аттила?

- Какими орудиями труда они пользовались?

-Что они производили? И.т.д.

(Г) Стратегия «Ассоциация». Сформулируйте перечень вопросов и объедините ответы. Организуйте

учеников по группам, используя в середине образ Аттилы. Попросите предложить темы о правителе Аттила. Каждая идея должна быть записана после линии, которая начинается с картины какой либо страницы.

(К)(П) Спросите учеников, как мы можем узнать о правителе Аттила и какие источники мы можем использовать для исследования данного героя (археологические, фольклор, устные рассказы, письменные факты). Ученики в парах обсуждают о том, как они могут получить информацию о правителе Аттила . Вы можете обсудить ответы.

(Г)(ФО) Ученики сочиняют свою историю о правителе Аттила в виде легенды, используя то, что они узнали из источников, услышанную историю.

В группах ученики обмениваются событиями и читают их друг-другу.

Физкультминутка

Солнце вышло из-за тучки,

Мы протянем к солнцу ручки. Потягивания – руки вверх.

Руки в стороны потом

Мы пошире разведём. Потягивания – руки в стороны.

Солнце землю греет слабо, Руки вверх и вниз.

По ночам трещит мороз, Руки на пояс, наклоны в стороны.

Во дворе у снежной бабы Руки на пояс, поворот вокруг себя.

Побелел морковный нос. Ученики показывают нос.

Снег кружится, снег кружится,

Вьюга всё сильнее злится, Ученики кружатся.

Заметает все кругом

Белоснежным серебром. Имитируют движения руками.

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда. Прыжки на месте.

Мы закончили разминку.

Отдохнули ножки, спинки. Ученики садятся за парты.

(П) Работа с терминами в учебнике.

Составьте 2-3 предложения о том, что изображено на рисунке.

(П) Работа по учебнику.

С помощью надписей попробуйте описать украшение.

Учебник стр.67

Критерии успеха

В группах готовится рассказ. Группа выслушивает вопросы и отвечает на них.

Физкультминутка

Конец урока…мин

V. Обобщение

Лев Николаевич Гумилев, пожалуй, первым наиболее ярко показал искусственность бытовавших исторических теорий и проанализировал роль Аттилы в свете созданного им учения об этногенезе. По его версии, Аттила – «талантливый герой», сумевший отдалить неминуемую гибель своего народа на целых двадцать лет. В наши дни подавляющее большинство специалистов в мире разделяет это мнение.

VI. Домаш­нее задание

Если бы ты мог, какие вопросы задал бы гунну? Подумай, как бы он ответил на них.

VII. Итог урока. Рефлек­сия

(Ф) Рефлексивное оценивание

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение ТБ

Способные учащиеся строят свои высказывания самостоятельно, а менее способным учитель оказывает поддержку, задавая наводящие вопросы.

1. Чем занимались гунны?

2. Почему перемещение гуннов на запад привело к Вели­кому переселению народов?

3. Если бы ты мог, какие вопросы задал бы гунну? Подумай, как бы он ответил на них.

Нет

Физкультминутка

Солнце вышло из-за тучки,

Мы протянем к солнцу ручки. Потягивания – руки вверх.

Руки в стороны потом

Мы пошире разведём. Потягивания – руки в стороны.

Солнце землю греет слабо, Руки вверх и вниз.

По ночам трещит мороз, Руки на пояс, наклоны в стороны.

Во дворе у снежной бабы Руки на пояс, поворот вокруг себя.

Побелел морковный нос. Ученики показывают нос.

Снег кружится, снег кружится,

Вьюга всё сильнее злится,Ученики кружатся.

Заметает все кругом

Белоснежным серебром.Имитируют движения руками.

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда. Прыжки на месте.

Мы закончили разминку.

Отдохнули ножки, спинки. Ученики садятся за парты.