«ТӨҢКЕРІЛГЕН СЫНЫП» ӘДІСІ АРҚЫЛЫ ӘДЕБИЕТ ПӘНІН ОҚЫТУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

Ж.Мусин атындағы Көкшетау жоғары қазақ педагогикалық колледжі, филология бөлімінің 4-курс студенті

Орасова Әсел Нұрланқызы

Қазіргі білім жүйесінде белсенділігін , олардың өздігінен алу қабілетін маңызды біріне . Дәстүрлі әдістері, көбінесе, жетекшілігімен өтсе, педагогикалық оқушының өзіндік ізденісіне береді. инновациялық әдістердің – төңкерілген (Flipped ) әдісі.

Қазіргі білім жүйесінде өз бетінше алу қабілетін , танымдық арттыру сабақ тиімді ұйымдастыру мәселелердің болып . Дәстүрлі моделінде теориялық сабақта , үйде жаттығулар тапсырмаларды . Алайда, тәсіл сабақтағы шектеп, және ойлау дамытуға келтіруі .

Төңкерілген әдісі – білім заманауи тәсілдердің . Бұл әдіс теорияны ала , сыныпта тәжірибеде қолдануына береді. әдісті қолдану оқушылардың сапасын қана қоймай, олардың , ынтымақтастық өздігінен білім дағдыларын қалыптастырады.

Зерттеу тақырыбының өзектілігі факторлармен :

– цифрлық дамуы – қазіргі бейнематериалдар, платформалар онлайн- арқылы алуға мүмкіндіктер .

– оқытудың траекториясын қалыптастыру қажеттілігі – әрбір оқу қарқыны қабілеті әртүрлі болғандықтан, әдіс олардың қажеттіліктеріне көмектеседі.

– практикалық білімнің – төңкерілген әдісі оқушыларға білімін өмірде қолдануға жағдай .

– білім деген қызығушылықты – оқушылардың процесіне қатысуы олардың жоғарылатады.

Осыған байланысты сынып әдісін және білім жүйесінде қолдану мәселесі өзекті табылады.

сынып әдісі – оқыту түбегейлі өзгеше, үдерісін жаңа ұйымдастыруға мүмкіндік тәсіл. әдісте оқушылар тақырыпты дейін , электрондық немесе оқу құралдары өз бетінше , ал уақытында білімдерін , тереңдетіп, тапсырмалар

Төңкерілген сынып әдісінің бірнеше ұстанымдар жатыр. қатарында конструктивизм , Блум , андрагогика және тұрғысынан теориясы . Осы негіздерді зерттеу бұл әдістің мен қолдану айқындауға .

1. Конструктивизм және сынып әдісі

Конструктивизм теориясы , білім жаңа бұрынғы байланыстырып, өз игеруі . Бұл негізін қалаушылардың – Жан . Оның , оқушылар дайын қабылдамайды, оны өздерінің арқылы қайта құрып, .

Төңкерілген әдісі конструктивизм қағидаларына сәйкес . Бұл әдісте жаңа сабаққа меңгеріп, барысында талқылау, қолдану мүмкіндігіне болады. тек рөлін [2].

Лев «Жақын даму » (Zone Proximal ) теориясы төңкерілген әдісінің негізін құрайды. теорияға , оқушылар өз белгілі деңгейге білім алады, мұғалім қатарластарынан қолдау алған олардың нәтижелері .

2. Блум және сынып әдісі

таксономиясы – алушылардың деңгейлерін жүйе. алты деңгейден :

1. Білу ()

2. Түсіну ()

3. Қолдану (Application)

4. (Analysis)

5. (Synthesis)

6. (Evaluation)

сынып әдісінде таксономиясының деңгейлері (, түсіну) үй арқылы . Ал деңгейдегі қабілеттері (талдау, , бағалау) барысында тапсырмалар дамиды. әдіс оқушылардың материалын жаттауына , оны түрде ықпал [3].

Бұл әдісті практикада қолдану өте тиімді.Дәстүрлі оқытуда-оқушы жаңа тақырыпқа жалғыз өзі үй жұмысы кезінде анализ беруге жауапты және мұғалім жаңа тақырыпты түсіндіреді.Ал,төңкерілген сынып әдісі бойынша оқытуда-сабақ үстінде оқушы мұғаліммен бірге жаңа тақырыпқа анализ жасайды.Оқушы жаңа тақырыпты өзі түсінеді.

1)Білу,Түсіну бойынша оқушы үйде өз бетінше видеоны қарап,тақырыпты меңгере алады.

2)Қолдану,Талдау,Жинақтау,Бағалау бойынша оқушы үйде оқып келген материалды сабақта мұғалім көмегімен талқылап,анализ жасай алады.

Мысалы,Мұхтар Әуезовтың Көксерек әңгімесі болса,оқушылар үйде әңгімені оқып,қасқырлар туралы деректі фильм көреді.Оларға Көксерек неліктен адамға үйренісе алмады? Деген сұрақ беріледі.Тапсырма:”Сіз Көксеректі қолға үйрету үшін не істер едіңіз?”-оқушылар өз ойларын талқылайды.

Негізгі бөлім(шығарманы талдау)

Бұл кезеңде оқушылар шағын топтарға бөлініп,әр топ белгілі бір мәселені талдайды.

Топтық тапсырма.1-топ:Көксерек-түз тағысы ма,әлде адам қолында өмір сүруге қабілетті жануар ма?

2-топ:Табиғат пен адам арасындағы байланым қалай суреттелген?

3-топ:Шығарманың негізгі ойы қандай?

Оқушылар топтық жұмыс жасап,өз қорытындыларын постер түрінде дайындайды және сынып алдында қорғайды.Келесі кезең-қорытынды және бағалау.Сабақ соңында оқушылар шығармадан түйген ойларын ортаға салады.

3. Андрагогика және сынып әдісі

– ересектерді теориясы. теорияның қалаушы Малкольм пікірінше, алушылар өздерінің үдерісіне белсенді қатысқанда ғана нәтижелі алады.

сынып әдісі қағидаларына сәйкес , себебі әдіс:

– оқушылардың өз оқуын қолдайды;

– білім алушылардың үдерісіне жауапкершілігін ;

– теорияны байланыстыруға береді.

әдіс, әсіресе, жоғары оқушылары студенттерге , өйткені олар оқуға және өздерінің алу бақылай [4].

4. Сын ойлау және сынып әдісі

тұрғысынан – ақпаратты , бағалау оны тұрғыдан қолдану қабілеті. теория , оқушы білімін , түрлі салыстырып, өзіндік жасай керек.

сынып әдісі – теориялық алдын үйде меңгеріп, уақытын мен арнайтын тәсіл.

екі әдістің жан- талдау беру жаңа маңыздылығын көмектеседі.

1. үдерісінің ұйымдастырылуы;

Дәстүрлі әдісі;

Дәстүрлі «мұғалім – көзі» қағидасына . Мұнда процесі сатылардан :

1. Мұғалім жаңа түсіндіреді.

2. тыңдайды, алады, қояды.

3. Сабақ үй тапсырмасы .

4. Келесі үй тапсырмасы , жаңа басталады.

Қорыта айтқанда, « сынып» әдісі – алушыны тұлға қарастыратын, оқыту қызықты әрі нәтижелі тиімді әдістемелік . Әдебиет сабақтарын әдіспен өткізу оқушыларды , дербестікке шығармашылыққа . Бұл білім жаңғырту оқушылардың дағдыларын маңызды қадамдардың болып .

ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ:

1. Қазақстан 2015 жылға білім дамыту . Алматы, 2005 ж.

2. Пиже. of and Psychology the . – 1970 ж. – 360-б.

3. Лев . Психология ребенка. – Москва: Педагогика, 1934 ж. – 222-б.

4. Малкольм The Learner: Neglected . – 1998 ж. 105-б.

5. Zainuddin, ., & Halili, . H. « сынып: Әртүрлі салаларындағы мен үрдістер» \\ . – 2016 ж. 5-6-бб.