Үш таңбалы сандарды қосу және азайту алгоритмдері Жергілікті жердің бедері

Тақырыбы: Үш таңбалы сандарды қосу және азайту алгоритмдері / Жергілікті жердің бедері

Мектеп: Талас негізгі мектебі

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:Кызылборикова Г

3-сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқу мақсаттары

3.1.2.8. Үш таңбалы сандардың жазбаша қосу және азайту алгоритмдерін қолдану.

3.5.2.4. Қосу мен азайту, көбейту және бөлу амалдары компоненттерінің атауларын жақшалы өрнектерді оқу мен жазуда қолдану.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар :

үш таңбалы сандарды жазбаша қосу және азайту алгоритмдерін қолдану.

Кейбір оқушылар:

қосу және азайту, көбейту және бөлу амалдары компоненттерінің атауларын жақшалы өрнектерді оқу мен жазуда қолдану.

Көпшілік оқушылар:

Есептеуді баған түрінде тексеруімен орындау.

Тілдік мақсаттар

Дағдыларын дамыту:

Үш таңбалы сандарды жазбаша қосу және азайтудың алгоритмін қайталау.

Пәндік лексика және терминология:

Разряд аттамай және разрядтан бір рет аттап, разрядтан екі рет аттап үш таңбалы сандарды «бағанмен» қосу мен азайту алгоритмдері.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.

Талқылау:

Бағанмен жазудың ыңғайлылығы неде?

Сандарды қосу мен азайту кезінде бағанға қалай жазған дұрыс?

Есептеуді қалай тексеруге болады?

Жазылым:

Үш таңбалы сандарды қосу мен азайтуды бағанмен жазу.

Тірек білім, білік, дағдылар

Екі таңбалы сандарды қосу және азайту алгоритмі.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

0-3

Ынталандыру.

Құрлықтардың барлық тегіс емес жерлері теңіздер мен мұхиттардың астыңғы қабаты бедер деп аталады. «Рельеф» сөзі латын тілінен аударғанда «көтеремін» деген етістік. Әдетте бедер сөзі жер бетінің көтеріңкі қабаты – таулар мен төбелер, бірақ оған алқаптар, ойпаттар, ойыстар жатады.

4-6

Өзектендіру.

Оқулықтағы 1-тапсырманы орындайды.

7-11

Мақсат қою (мәселелі жағдаят)

651 + 125 = 776 мына өрнектің мәнін табуды жазбаша орындау, яғни бағанмен есептеу жеңіл.

• Сіздің қолыңыздан келе ме?

– Бұл жағдайдың бұрынғы оқыған жағдайдан қандай айырмашылығы бар (жүздік разряды қатысады).

Алгоритм құруды үйреніп көреміз.

12-29

Жаңаны ашу.

Бұл сабақта оқушылар есептеудің әртүрлі тәсілдерімен (разрядтан аттамай, разрядтан бір және екі рет аттап танысады). Балалар мұндай тәсілдерді екі таңбалы сандармен орындаған. Бұл сабақта олар өздерінің бар білімдерін сандардың жаңа аймағына ауыстырады. Мұғалім оқулықтағы 2-тапсырманы орындауды ұсынады. Сандардың моделін құрайды, қалай ауызша есептеу керектігін түсіндіреді.

• Неден бастау қажет? (Баған түрінде дұрыс жазудан).

Дәптерге жазады:

432

+245

677

Түсіндіруде келесі алгоритмді қолданады:

Жазамын…

Бірліктерді қосамын…

Ондықтарды қосамын…

Жүздікті қосамын…

Жауабын оқимын…

Балалар, үш таңбалы сандарды есептеу, екі таңбалы сандарды есептеудің алгоритмімен жүреді.

Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.

Оқулықтағы 3-тапсырманы оқушылар жұппен орындайды, бағанмен есептеу қалай болғанын қарайды жазбаша есептеу алгоритмін айтады.

4-тапсырманы орындамас бұрын балалар шамаламен амалдар орындау алгоритмін еске түсіреді.

Оқушылар оқулықтан 4-тапсырманы орындайды, тексеріп, мысалдарды түсіндіре отырып шығарады.

Оқулықтағы 6-тапсырмада орындауды ұсынады. Оқушылар үштаңбалы сандармен берілген шамалардан тұратын өрнектердің мәндерін табады.

Оқушылар есептеуді қалай жүргізетінін түсіндіреді.

30-36

Өзіндік жұмыс

Мұғалім тапсырманы таңдап оны дәптерге орындауды тапсырады.

Дәптерде бағалау критерийлерімен тапсырмалар орындалады.

Мен:

-компоненттерінің атауларын жақшалы өрнектерді оқу мен жазуда қолдануды;

-үш таңбалы сандарды қосу мен азайту алгоритмін пайдалануды білемін.

Өткенді қолдану.

Оқулықтағы 8-тапсырманы орындауды ұсынады. Бұл тапсырма мұғалімге оны әртүрлі күрделілік деңгейінде ұсынуға мүмкіндік береді. Ең қарапайым деңгей - соқпақ жолдардың ұзындығын табу. Бұдан күрделі деңгей -маршрут ұсыну және оның ұзындығын табу. Бұдан күрделі деңгей - ең қысқа (ең ұзын) маршрутты табу.

37-40

Рефлексия.

Сабақтың соңында балаларға өзін-өзі зерттеуге мүмкіндік беретін, сабаққа сапалы және саны бар шағын сауалнама беруге болады. Кейбір пунктерді өзгертуге, толықтыруға болады, сабақтың кейбір элементтеріне аса мән беріледі. Оқушыларды өз жауаптарын дәлелдеу қажеттігін сұрау.
1. Сабақта мен жұмыс жасадым...
2. Сабақта өз жұмысыммен мен ...
3. Мен үшін сабақ жақсы...
4. Сабақ үшін мен...
5. Менің көңіл-күйім ...
6. Сабақтың мынадай мәліметі болды ...

Оқулықтағы үй тапсырмасы үшін ұсынылған 6-тапсырма жаңа тақырыпты пысықтау үшін міндетті болып табылады.

Тапсырмалардың басқа бөлігі балалардың сабақтағы тапсырмаларды орындау деңгейлерін ескеріп саралап беріледі.