Виды текстов по грамотности чтения

Пояснительная записка

Предлагаемый сборник текстов по грамотности чтения составлен в соответствии с требованиями Государственного общеобразовательного стандарта среднего образования Республики Казахстан, утвержденного Постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года № 1080. Предназначен в качестве методического пособия для учителей русского языка, работающих в 5-11 классах.

Актуальность пособия заключается в том, что в условиях перехода на обновленное содержание образования задача развития функциональной грамотности школьников определяется как одна из приоритетных целей образования.

Инструментарием развития функциональной грамотности школьников, а также проверки ее сформированности являются задания творческого характера (задания исследовательского, занимательного характера, направленные на развитие умений работать с информацией, анализировать, синтезировать, интерпретировать, устанавливать соответствие и т.д).

Под грамотностью чтения понимается способность учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не

техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.

Новизна сборника заключается в содержании текстов, имеющих познавательно – развивающий характер, направленных на развитие духовно–нравственных ценностей учащихся, позволяющих реализовать общенациональную идею «Мәңгілік ел». А также в том, что задания имеют три уровня сложности А, В, С. Эти уровни распределяются в зависимости от объема текста:

60 – 100 слов – 2 задания (AB)
100 – 200 слов – 4 задания (ABBC)

200 – 350 слов – 6 заданий (AABBBC)

350 – 500 слов – 8 заданий (AABBBBCC)

Практическая значимость сборника заключается в том, что он может быть использован учителями русского языка на уроках для формирования грамотности чтения, а также при подготовке к ВОУД и ЕНТ с целью контроля сформированности навыков грамотности чтения.

В сборник включены тексты по грамотности чтения, которые были разработаны учителями русского языка Лебяжинского района. Задания ориентированы как на коллективную, так и на индивидуальную работу с информацией, которая представлена в виде сплошных текстов. В основу заданий на формирование грамотности чтения положены умения из трех блоков междисциплинарной программы «Чтение. Работа с текстом»:

1. Поиск информации и понимание прочитанного материала.

2. Преобразование и интерпретация информации.

3. Оценка информации№

.

Текст №1

Осенью

Только осень. Иногда идешь по лесу, задумаешься и вдруг станешь. Чувствуешь запах. Пахнет чем-то крепким, словно хлеб вынули из печи. Глянешь вверх – там желтые листья, все целы. Это дуб!

Кое-где желтеет запоздалый цветок. Еще зеленеет на пастбищах подъеденная трава, такой она и под веточка нашей души образует новую почку впрок до весны. Это почка и радует нас, как будто жизнь опять начинается.

Вот это важно в путешествиях, а также то, что ты двигаешься к чему-то чудесному, все плохое оставляешь за собой. (82 слова)

1.А Вместо пробела можно вставить слово

Кое-где желтеет . . . цветок.

А) запоздалый

Б) весенний

С) увядший

Д) засохший

Е) чудесный

2.В Данному тексту подходит заглавие

А) осенью

Б) большой дуб

С) запоздалый цветок

Д) летнее пастбище

Е) чудесный день

Текст №2

Позади большого дома был старый сад, уже одичавший, заглушенный бурьяном и кустарником.

Я прошелся по террасе, еще крепкой и красивой. От прежних цветников уцелели одни пионы и маки, которые поднимали из травы свои белые и ярко-красные головки. По дорожкам росли молодые клены и вязы, уже ощипанные коровами. Было густо, и сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где стояли тополя, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних аллей, а дальше за ними расчищали сад для сенокоса, и тут уже не парило, и паутина не лезла в рот и глаза. Чем дальше вглубь, тем просторнее, и уже росли на просторе вишни, сливы, раскидистые яблони и груши, такие высокие, что даже не верилось, что это груши. (116 слов)

(По А. П. Чехову)

1. А Данному тексту подходит заглавие

А) старый сад

Б) большой дом

С) молодые клены

Д) непроходимый сад

Е) чудесный сад

2.В Стиль текста

А) художественный

Б) публицистический

С) научный

Д) разговорный

Е) официально-деловой

3. В Этой информации нет в тексте

А) позади большого дома был цветущий сад

Б) по дорожкам росли молодые клены и вязы

С) стояли тополя, сосны и старые липы-сверстницы

Д) паутина не лезла в рот и глаза

Е) было густо, и сад казался непроходимым

4. С Вопрос, на который нельзя ответить, используя информацию текста

А) вспоминает ли автор о старом доме

Б) был ли сад позади дома

С) росли ли по дорогам молодые клены и вязы

Д) где стояли тополя, сосны и старые липы

Е) чему не поверил автор

Текст № 3

Верблюд

Странное животное – верблюд. Волк бесстрашно подходит к этому великану, превосходящему хищника и весом, и ростом, вцепляется ему в густые космы шерсти, свисающие с длинного горба, и дергает изо всех сил вниз. Несчастное животное, ревя от страха, покорно становится на колени, а затем и ложится. После этого волк деловито перепрыгивает через верблюда и хладнокровно начинает глодать его. Рыча от удовольствия, он рвет своими острыми клыками живое мясо, а бедный верблюд, даже не пытается встать, жалобно мычит и стонет от невыносимой боли.

Но один раз в год нет страшнее зверя, чем нар – самец-верблюд! Упаси попасть ему на глаза, если он сорвется с крепкой привязи! Тот же волк при виде его, поджав хвост, улепетывает со всех ног, замирая от страха. Обычно уравновешенный и миролюбивый верблюд становится кровожадным. Он развивает огромную скорость и, догнав всадника на бешено скачущем коне, сбивает и своими ножищами превращает в кровавое месиво и всадника, и лошадь. Ворвавшись в мирный аул, он рушит и ломает юрты, яростно топчет их, превращая в жалкие останки. (164 слов)

(По Б. Жандарбекову)

1. А Верблюд - это

А) странное животное

Б) большой великан

С) дикое животное

Д) сильный хищник

Е) ловкий зверь

2.В Тип текста

А) описание

Б) повествование с элементами рассуждения

С) рассуждение

Д) повествование

Е) описание с элементами повествование

3.В Из абзаца (2) мы узнаем

А) о кровожадном верблюде

Б) о волках

С) о миролюбивом животном

Д) о людях

Е) что он король пустыни

4.С Последовательность предложений в тексте

1. Странное животное – верблюд.

2. верблюд жалобно мычит и стонет

3. Несчастное животное покорно становится на колени

4. Он развивает огромную скорость

5. нет страшнее зверя, чем нар – самец-верблюд

А) 1,3,2,5,4

Б) 1,4,5,2,3

С) 5,2,4,3,1

Д) 4,2,3,1,5

Е) 1,2,3,4,5