Всякой вещи своё место .

Тема урока: Всякой вещи своё место .

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс : 4

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

чить отвечать на вопросы что? что делает (ют)?

где? чей? чья? чьё?, употреблять предлоги на, над, под, состав- лять предложения «подлежащее + сказуемое + обстоятель­ство места»; учить правилам поведения на уроке.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова

Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке

Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги

Языковая цель

Учащиеся могут: анализировать и работать в группе

Ключевые слова и фразы: библиотека,интересные книги.писатели и поэты

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе

книжный

Вопросы для обсуждения: Как вы ведете дома после школы?

Можете ли вы сказать, почему…нужно ставить вещи на свои места ?

Подсказки: иллюстрация

Предыдущее обучение

Абсолютно верно.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия замените (записи ниже запланированными действиями)

ресурсы

Начало урока

Орг.момент

Организационный момент.

-    Приветствие.

-    Организация внимания учащихся:

словарный диктант по теме «Школа» (школа, школьник, школьница, ученик, ученица, учитель, учительница, учить, читать, писать, слушать, говорить).

Учебник

Мел

Тетрадь

Карточки

Середина урока

Объяснение употребления предлогов на, над, под
и притяжательного местоимения свой.

-  Выполнение упр. 2, 3 (с. 12) (устно).

IIIэтап. Упражнения по формированию грамматичес­ких умений и навыков.

-  Составление словосочетаний с притяжательными местоимениями (упр. 5, с. 12).

Работа над связным текстом.

-    Обучение произношению и чтению предлога с после­
дующим словом (с. 11).

-    Чтение учащимися про себя и вслух (упр. 1. с. 11).

Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

-   Беседа по вопросам к тексту «Всякой вещи своёместо».

-    Списывание первого и последнего предложения из
текста.

физминутка

 
Вы сегодня обезьянки. 
По - английски просто манки. 
Покривляемся немножко 
И похлопаем в ладошки. 
Головой кивнём друг другу 
И пожмём соседу руку. 
Сядем – встанем и прыжок. 
Ты же манки, мой дружок. 

Игра «Письмо на руке»

Каждый выбирает себе партнера и становится напротив него. Тот, кто выше, должен закрыть глаза. Если дети одинакового роста, пусть закроет глаза тот, кто раньше родился. Он протягивает вперед свою руку ладонью вверх. Его «зрячий» партнер должен будет сейчас писать на ладони отдельные печатные буквы. «Слепой» игрок должен попытаться расшифровать эти буквы и сказать партнеру, что он прочитал. Прежде чем второй партнер напишет новую букву, он должен «стереть» с руки старую. Не забывайте прежде, чем написать новое слово, стереть старое.

Иллюстрации

Стикер

Конец урока

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Суммативное оценивание

Учебник

Лист оценивания

Доп.информация:

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать уч-ся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?

Межпредметные связи,

соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Поошрение

Домашнее задание -    Составление предложений по картинкам (упр. 2, с. 12).

Связь с казахским языком

Бережное отношение к книгам

Рефлексия

*Были ли цели обучения реалистичными?

*Что уч-ся сегодня изучили?

*На что было направлено обучение?

*Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

*Выдерживалось ли время обучения?

*Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)

Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.

• планирование и выбор своих действий в будущем

• развитие коммуникативных навыков

• организация групп по разноуровневому аспекту

• работа в группе заняло больше времени

регламент времени на каждое задание требовал постоянного дополнения

Итоговая оценка удовлетворительная

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?

Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?

Ученик А активно участвовал на уроке. Ученик В хорошо ставил вопросы. Ученик С списывал текст верно.