"Язык и культура речи"

Раздел долгосрочного плана:

Культура: язык и общени

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5Р1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Язык и культура речи

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.СГ1.понимать основное содержание текста, определяя главную информацию

5.СГ3.пересказывать содержание текстов (повествование, описание), используя эмоционально окрашенные слова

Цели урока

Пополнить лексический запас новыми словами. Послушать аудиотекст. Определить тему и идею текста. Ответить на разнотипные вопросы по тексту.

Критерий оценивания

Понимает и определяет главную информацию.

Привитие ценностей

Взаимоуважение, умение работать в команде.

Привитие ценностей осуществляется во время урока при индивидуальной и групповой работе: слушать другого не перебивая, высказывать свое мнение не об ученике, а о его работе, не задевая личных качеств. Текст выбран с учетом не только темы урока, но он содержит и воспитательный/нравственный компонент.

Межпредметные связи

Межпредметная связь реализуется посредством интеграции Литературы (мифы и легенды) и Всемирная история (исторические события, деятели)

Навыки использования

ИКТ

Учащиеся работают по устному тексту на основе аудиовидеоматериала

Онлайн-словари для определения значений слов

Предварительные знания

Учащиеся знают притчи о языке; имеют представление о языке как средстве общения, разнообразии языков в мире и родной стране.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Учитель знакомит учащихся с целями урока (тема позже).

Затем излагает план урока, согласно которому будет проходить урок.

Активизация имеющихся знаний

-Вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке.

Стратегия «1 минута»

Рассказать в течение одной минуты друг другу в паре о том, что нового они узнали о языке и речи, о культуре речи/общения (на выбор учителя).

Учитель, активно наблюдая, т.е. проходя мимо учащихся, слушает их поочередное говорение.

Учитель: Таким образом, чтО понимается под культурой речи и что надо делать, чтобы выработать ее у себя? Учащиеся пытаются дать ответы.

• Обратимся к теме нашего урока. Как вы понимаете ее? (предполагаемые ответы)

Ответить на вопросы, что же такое культура речи и каковы составляющие понятия «культура речи», а также почему так важно хорошо говорить, мы постараемся сегодня на уроке.

А пока разминка.

https://www.youtube.com/watch?v=uVbf2w4U_iU

Середина урока

Дифференциация по способу мышления учащихся (аудиалы, визуалы, кинестеты) и

здесь же учет ЗБР (отвечают на столько вопросов, сколько смогут).

Разминка «Кто быстрей и точней?»

Учитель раздает учащимся по 2 карточки разного цвета. На первой – изученные слова и словосочетания по теме (термины и тематическая лексика), на второй – дефиниции этих слов/словосочетаний, толкования.

В течение определенного времени учащиеся должны найти соответствие «слово + дефиниция»

Это могут быть следующие слова и словосочетания

культура речи, речевой этикет, визитная карточка, речевые нормы, коммуникация, вербальные/невербальные средства общения (необязательно), эмоционально окрашенные слова, эпитет.

Комментарий учителя

К

Задание: Объясните смысл следующего высказывания (на смарт-доске или на листочках, которые можно вклеить в тетрадь).

1.Заговори, чтобы я тебя увидел (Сократ).

Ф Комментарий учителя

Именно по речи можно узнать о человеке то, что нельзя узнать по его одежде и внешности. А т.к. Сократ был незрячим, он мог только по речи догадаться, кто перед ним: чужестранец, знатный человек или простолюдин (объяснить значения слов или сказать по-другому).

-Какая речь считается хорошей?

(предполагаемые ответы: выразительная, без ошибок, ясная, четкая, логичная, убедительная)

Комментарий учителя

Рефлексия по этой части урока

Просмотр учащимися видео (можно только слушать текст, а не смотреть. Это даже предпочтительнее,т.к. развивается навык внимательного/активного слушания)

Перед прослушиванием/просмотром

1. Учитель заранее знакомит учащихся с написанными на доске или высвеченными на смарт-доске отдельными словами и словосочетаниями, которые прозвучат в устном тексте, и все вместе выявляют их значение ( без укоризны в значении безукоризненный, гранит науки, логичность,уместность, наследие, даровать, не осквернять, речевой штамп, чинно, твердят,слоган,тембр, выразительность, эмоционально окрашенные слова, эпитет), с тем чтобы учащиеся поняли содержание текста.

2. Затем учащимся раздаются листы с вопросами и критериями оценивания. (Вопросы просматриваются учащимися заранее, ДО слушания).

В этих листах есть обязательные вопросы для всех и вопросы для более успешных или для тех, кто на них желает ответить. Эти вопросы должны как-то оформляться по-другому, например, другим шрифтом или обязательные вопросы до проведенной черты, после черты – дополнительные –см. ниже).

Вопросы по аудиотексту

1.Какой текст прозвучал: прозаический или стихотворный?

2.Были ли в тексте эмоционально-окрашенные слова? Какие? Это могут быть оценочные слова. (без укоризны, чинно, даровать, не осквернять, благозвучие).

3.О чем говорится в этом тексте? (О том, какой должна быть хорошая речь).

4. Что хотел сказать автор? (Что многое можно передать русским словом, т.е. русским языком).

5. Что можно передать русским словом?

(Абсолютно всё, что происходит в мире. Например, то, что «Светит солнце, ночь приходит»...

Что «кто-то лжет, а кто-то прав».

6. Какая речь считается хорошей, по мнению автора, Татьяны Васенцевой? (Точная, правильная, немногословная, содержательная).

7. Сколько требований предъявляется к хорошей речи? (10 требований)

8. Перечислите эти требования – кто сколько может .(1.Содержательность.2.Логичность. 3. Точность, ясность, чистота. 4. Богатство.5. Уместность. 6. Правильность. 7. Образность. 8. Эмоциональность. Выразительность. 9.Живость. 10. Благозвучие).

9. Какой наказ (какое наставление) дает вам, ребята, автор ? Или: Какую просьбу выражает автор? Кто запомнил дословно? ( Неси культуру! Люби литературу»)

_______________________________

6. Назовите «трех сестриц», которые делают речь хорошей, т.е. вносят свою лепту (вклад) в понятие «культура речи». (ТОчность, ясность , чистота).

7. Как вы понимаете значение слова благозвучие? Из какой сферы пришло это слово (музыка).

https://www.youtube.com/watch?v=otOkE5QJVzk -5 мин34 сек

Учащиеся будут работать в парах, чтобы передать друг другу содержание услышанного. Они еще раз укажут аспекты, входящие в понятие «культура речи», пополнят свой лексический запас по данной теме. 2. Затем они обсудят, почему речь является важной частью культуры, помня о значении этого слова. А также перечислят компоненты хорошей речи, о которых они услышали из аудиотекста. Выразят свое мнение: автор назвала все компоненты или их больше? Или, наоборот, их должно быть меньше? Приведут аргументы.

Г

Пары собираются в 3-4 группы . Учитель сам из пар формирует группы.

В трех группах учащиеся во время обсуждения делятся своими идеями и информацией, которую они почерпнули из прослушанного текста, а также своим мнением.

4 группу составляют более успешные, которые отвечали на дополнительные вопросы и они поделятся своим мнением о том, как они поняли наказ-просьбу автора (к чему он призывал).

Ф Взаимооценивание по дескрипторам

1.Понимает и передает основную информацию с сохранением типа речи.

2. Определяет главную информацию.

3. Отвечает на поставленные вопросы, давая полный ответ.

4. Строит ясную логичную речь без ошибок, используя в речи эмоционально-окрашенные слова.

Комментарий учителя

Раздаточный материал (карточки 2х цветов)

Татьяна Васенцева

Культура речи

https://www.youtube.com/watch?v=otOkE5QJVzk -5.34

Конец урока

Рефлексия

- что узнал, чему научился?

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать?

- что было трудным?

- что было легко?

Дом. задание: повторить термины и значение отдельных тематических слов.

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?