Занимательная грамматика

Методы формирования правильного русского звукопроизношения, ударения и интонации.

В целях отработки и правильного произношения русских звуков на занятиях используется прием имитации, суть которого состоит в том , что учитель показывает образец произношения того или иного звука , а дети, внимательно прослушав, повторяют этот звук вслед за педагогом сначала индивидуально, а затем хором.

Формирование грамматических умений и навыков.

Грамматика русского языка осваивается практическим путем. Нужно избегать механического заучивания учащимися речевых моделей, добиваясь осознанного употребления слов в различных грамматических категориях в зависимости от целей в пределах познавательных возможностей учеников.

Задачи обучения

Воспитательные задачи тоже должны охватывать все разделы воспитания, т.е учителю всегда надо иметь в виду целостную личностьученика и направлять свою деятельность и деятельность на воспитание нравственных, эстетических, интеллектуальных, общечеловеческих качеств.

Способы усвоения русской лексики.

Словарная работа представляет собой не механическое заучивание, а процесс осознанного усвоения и употребления слов.В ней используется различные методические приемы: показ объекта или его действия, признака с помощью наглядности ,перевод на родной язык, игры.

Перевод на родной язык

Игры

Принципы обучения

Дидактический принцип

Принцип единства обучения и воспитания

Принцип научности

Принциы

обучения

Принцип сознательности и активности.

Принцип систематичности и последовательности

Принцип доступности

Основные формы обучения

В национальной школе используются разнообразные формы обучения русскому языку. Но не все из них приемлемы в начальном звене. Русский язык для детей является неродным , и обучение ему должно строится на основе и с учетом закономерностей, отличающихся от закономерностей становления и развития речи на родном языке.

Урок

Семинарские занятия

Дополнительные занятия

Консультации

Домашняя работа

Экскурсии

Виды речевой деятельности

Виды речевой деятельности

Говорение включает в себя также различные умения: имитировать индивидуально и в хоре звуки, слова , предложения.

Умения воспроизводить диалоги, читать стихи, спеть песенку на русском языке,пересказать и драматизировать текст. Умение рассказать о себе, описать предмет или явление с опорой на наглядное пособие или без него.

Планирование факультативного занятия по русскому языку

2015-2016 учебный год

2- класс

№	Тема урока	часы	сроки
1	Знакомство.	1	5.09
2	Кто это? Что это?	1	12.09
3	Школа. Урок.	1	19.09
4	Фрукты и овощи	1	26.09
5	В магазине	1	3.10
6	Наша семья. Члены семьи	1	10.10
7	Алфавит .Звуки и буквы	1	17.10
8	Звук и буква К к	1	24.10
9	Звук и буква И и	1	31.10
10	Звук и буква Е е	1	14.11
11	Звук и буква Ы ы	1	21.11
12	Звук и буква Б б	1	28.11
13	Зима.	1	5.12
14	Звук и буква В в	1	12.12
15	На горке	1	19.12
16	Звук и буква Г г	1	26.12
17	В лесу	1	9.01
18	Звук и буква З з	1	16.01
19	Звук и буква Ж ж	1	23.01
20	Наши рисунки	1	30.01
21	Звук и буква Х х	1	6.02
22	Звук и буква Ч ч	1	13.02
23	Звук и буква Й й	1	20.02
24	Звук и буква Ё ё	1	27.02
25	Звук и буква Я я	1	5.03
26	Звук и буква Ю ю	1	12.03
27	Звук и буква Ф ф	1	19.03
28	Звук и буква Щ щ	1	2.04
29	Звук и буква Ц ц	1	9.04
30	Звук и буква	1	16.04
31	Ролевая игра «Репка»	1	23.04
32	Ролевая игра «Теремок»	1	30.04
33	Ролевая игра «Колобок»	2	7-14.05
34	Считалки. Потешки	1	21.05

Пояснительная записка

    Успешное овладение знаниями в начальных классах казахской школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта РК начального и общего образования.  Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”. В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном. Наиболее легко усваивается словарный запас. Младшие школьники отличаются хорошей памятью и при достаточном количестве повторений хорошо запоминают слова. В обучении связной речи используется различные методы и приемы, вопросы, беседы с использованием картин, пересказ текста, игры-драматизации, ролевые игры, составление рассказа. В целях более эффективного обучения русской устной связной речи необходимо приучать детей самостоятельно задавать вопросы и учителю, и товарищам. Очень притягательны для детей игры-драматизации - активный прием формирования и развития связной речи на русском языке. Своеобразие этого приема заключается в том, что по сюжету сказки или рассказа детьми выполняются определенные роли и воспроизводятся все события в их последовательности. Содержанием игр-драматизаций могут быть сказки, стихи, рассказы. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без работы по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, но и развитием правильной речи.

Большую трудность для детей-казахов усвоения ударения, т.к. в их родной речи ударение, как правило, падает на последний слог, а в русском языке ударение разноместное. Выработка навыка перемещения или сохранения ударения требует длительного времени и частых системетических упражнений. Здесь также активная роль принадлежит играм или заданиям игрового характера. Например, учитель объявляет, что он сейчас будет «бросать слова», а учащимися надо «поймать» ту часть слова, которую он произнесет громче других. Он произносит знакомые детям 2-3-х слоговые русские слова, дети руками «ловят» частички слова . Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, загадки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать русский язык.

Необходимость разработанного этого факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

II. Цель и задачи курса.

Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием русского языка;

развитие мотивации к изучению русского языка;

развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

углубление и расширение знаний

Воспитывающие:

воспитание культуры обращения с книгой;

уважение старших, пример младшим,

воспитание к труду, к чистоте, формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

 III.  Особенности программы  «Занимательное азбуковедение»

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный

подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;

теоретическая;

практическая.

IV. Основные методы и технологии

технология  разноуровневого обучения;

развивающее обучение;

технология  обучения в сотрудничестве;

коммуникативная технология.

V . Описание места курса  в учебном плане

Программа рассчитана на 1 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут (во 2 классе) Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 2- классов.

VI. Планируемые результаты

понимать русскую речь и умение перевести слова на родной язык

усвоение грамматики и лексики

делить слова на слоги.

правильно вставлять ударение на слова                                                                            находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

составлять слова и предложения

пересказывать тексты, задавать вопросы.

усвоение правописания и произношения.

Итог 33 часа

К концу 3 -го класса

Обучающиеся должны знать:

Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Системные связи слов.

Обучающиеся должны уметь:

Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги.

Правильно вставлять ударение на

слова                                                                                                       

 Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам учителя.                                                                                      

Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, шарады.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

Журналы: “Начальная школа”.

Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

В.Г. Горецкий «Дидактический материал к урокам обучения грамоте»

А.Ф. Шанько «Азбука»