Урок: биология

7.3А: Транспорт у растений

Школа:

Дата: 23-28. 01. 2017

ФИО учителя:

Класс: 7 С, D

Количество присутствующих:

7 С (…), 7 D (…).

Отсутствующих:

7 С (…), 7 D (…).

Тема:

Зоны корня. Лабораторная работа «Исследование зон корня»

Вид урока:

комбинированный/практическая работа

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

1. Описывать строение и функции зон корня

2. Исследовать зоны корня.

Цели урока

Все учащиеся могут: знать зоны корня.

Большинство учащихся могут: объяснить функции зон корня.

Некоторые учащиеся могут: приводить примеры диффузии и осмоса в корневой системе растений.

Критерии оценивания

1. Знает зоны корня

2. Описывает особенности строения каждой зоны;

3. Объясняет функции всех зон корня.

4. Исследует зоны корня

5. Правильно зарисовывает зоны корня

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:

Корень, корневая система, зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения, корневой чехлик.

Серия полезных фраз для диалога/письма:

Корень состоит из следующих зон ..................................

Корневой чехлик ............................ и находится ................................

Зона деления состоит из .............................. клеток, они постоянно ..............................

Зону всасывания можно определить по ...............................

С помощью зоны роста корень постоянно растет ......................

Основаня функция зоны всасывания ............................. и ........................... вещест.

Привитие ценностей

Сотрудничество – через скоординированную работу в парах и группе.

Академическая честность - через индивидуальную работу.

Интеграция

С физикой, где рассматривается осмотическое давление, диффузия, транспорт веществ, корневое давление.

Навыки использования ИКТ

Визуализация учебного процесса с использованием электронных источников.

Предварительные знания

Учащиеся знают пути транспорта питательных веществ в живых организмах из курса 6 класса.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-3 мин

Организационный момент:

• Взаимное приветствие;

• Создание благоприятной обстановки в классе.

Середина урока

3-5 мин

6-10 мин

11-19 мин

20 -25 мин

26-41 мин

Учитель объявляет тему и цель урока.

(К) Повторение домашнего задания. Учащимся предложить ответить на несколько вопросов:

-Какие функции выполняет корень?

-Назовите типы корней?

-Что такое корневая система?

-На какие виды делится корневая система?

(П) Учащиеся самостоятельно изучают новую тему из предложенных информационных листов. Взаимообучение в паре.

(И) Учащимся предлагается рисунок, на котором они отмечают все зоны корня.

• Зона деления

• Зона роста

• Зона всасывания

• Зона проведения

• Корневой чехлик

Дескрипторы:

1. Правильно отмечают зоны корня;

2. Правильно отмечают корневой чехлик;

3. Правильно состотносят зоны корня с их названием.

Взаимооценивание учащихся.

Выполнение лабораторной работы « Исследование зон корня».

Перед выполнением лабораторной работы напомнить учащимся о технике безопасности.

Ход работы:

1.Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего семени фасоли (или тыквы, гороха). Отметьте его длину, толщину и окраску. Найдите на конце корешка корневой чехлик.

2.Рассмотрите часть корня выше корневого чехлика и зоны роста. Найдите выросты в виде пушка – корневые волоски.

3. Приготовьте временный микропрепарат продольного среза корня.

4. Рассмотрите под микроскопом. Отметьте зоны корня.

3. Рассмотрите готовый микропрепарат «Корневой чехлик. Корневые волоски». Обратите внимание на зону роста (растяжения).

4. Зарисуйте и сделайте надписи.

5.Выводы.

Приложение 1

Лабораторные листки

Конец урока

42-45 мин

Подведение итого урока.

Рефлексия урока.

Информирование о домашнем задании.

Дополнительная информация

Дифференциация– каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и техника безопасности

Индивидуальная работа с учащимся. Более способным учащимися можно подготовить задания по взаимосвязи внутреннего строения корня с его зонами.

Самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем.

Правила поведения в кабинете, контроль за осанкой, проветривание кабинета на переменах.

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1.

2.

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1.

2.

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?