Блум таксономиясы

#1 слайд
Бенджмент Блум таксономиясы бойынша танымдық салада оқу мақсаттарының категориялары

1 слайд

#2 слайд
ІІІ деңгейдегі жоғары күрделілік дәрежесіндегі ("стандарттан жоғары") тапсырмалар алған білімді топтау және бағалау деңгейіне бағытталған ЖИНАҚТАУ, БАҒАЛАУ Өз шешіміңді табыңыз... алгаритмді ұсыныңыз... баламасын табыңыз... бөліктерден құраңыз... түсініктемесі қандай... жүйелестіріңіз... зерттеңіз... Қисынды ойды бағалаңыз... Жетістіктерін айтыңыз... Критерийлерін айтыңыз... ...сәйкес келе ме ...туралы не ойлайсыз ...қаншалықты дұрыс Қорытынды жасаңыз I ("жеңілдетілген") деңгей тапсырмалары тақырыпты қарапайым білім мен түсінік деңгейінде игеруді білдіреді ..атаңыз ...қай жылы болды ...қайда болды ...формуласын жазыңыз ...атап көрсетіңіз сөйлемді аяқтаңыз... не білдіңіз... неге... сөйлемді өзгертіңіз... өзара байланысын түсіндіріңіз... өз сөздеріңізбен айтыңыз...  БІЛУ, ТҮСІНУ II деңгей (мемлекеттік білім стандартының талаптарына сай) тапсырмалары алған білімін қолдана білу жөне талдау деңгейінде игеру Қолдану мақсатын түсіндіріңіз... Үй есебін бірнеше тәсілмен шешіңіз... Осы құбылысты қандай теория түсіндіреді... Берілген гипотезаны тексеріңіз... қорытындылар ... құрылымы қандай ...топтастырыңыз ...салдары не ...салыстырыңыз ...себебін талдаңыз ҚОЛДАНУ, ЖҮЙЕЛЕУ Б. БЛУМНЫҢ БАЛАНЫҢ ОҚУ ЖЕТІСТІГІН БАҒАЛАУЫНДАҒЫ БІЛУ, ТҮСІНУ, ҚОЛДАНУ, ЖҮЙЕЛЕУ, ЖИНАҚТАУ, БАҒАЛАУ ТӘСІЛДЕРІ

2 слайд

#3 слайд
Негізгі категориялар 1. Білу1. Білу Бұл категория оқу материалын есте сақтау мен қайталауды білдіреді. Оқу материалы деп әртүрлі мазмұндағы ақпаратты (нақты фактілерден бүтін теорияларға дейін) атауға болады. Бұл категорияның негізгі сипаты – қажетті мәліметтерді есте сақтау.

3 слайд

#4 слайд
Қолданылған терминдерді біледі (есте сақтайды және қайталайды); Нақты фактілерді біледі; Әдістер мен жұмыстың орындалу ретін біледі (процедурасын); Негізгі ұғымдарды біледі; Ережелер мен қағидаларды біледі. 1.1 Оқушы 1.1 Оқушы Жалпыламаланған оқу мақсаттарының мысалдары

4 слайд

#5 слайд
Оқу материалын түсінгендіктің көрсеткіші ретінде келесідей әрекеттерді атқаруды атауға болады: - Трансляция – яғни оқу материалын бір «тілден» екінші «тілге» ауыстыру (мәселен математикалық формуланы сөзбен айтып беру немесе керісінше; сөзбен келтірілген мәліметті кесте, схемамен көрсету, т.б.); - Интерпретация – оқу материалын “өз сөзімен” түсіндіру, қысқаша баяндау; - Жорамалдау - оқу материалы бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау. Мұндай оқу нәтижелері материалды есте сақтау деңгейіне қарағанда анағұрлым жоғары болады. 2. Түсіну2. Түсіну

5 слайд

#6 слайд
Фактілерді, ережелерді, қағидаларды түсінеді; Сөзбен келтірілген материалды,схемалар, графиктер, диаграммаларды түрлендіреді; Сөзбен келтірілген материалды математикалық ұғымдарға өзгертеді; Берілген ақпарат бойынша болашақта туындауы ықтимал салдарын сипаттайды. 2.2 Оқушы2.2 Оқушы Жалпыламаланған оқу мақсаттарының мысалдары

6 слайд

#7 слайд
3. Қолдану3. Қолдану Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқу нәтижелері түсіну деңгейіне қарағанда материалды тереңірек игеруді талап етеді.

7 слайд

#8 слайд
Ұғымдар мен қағидаларды жаңа жағдайларда қолданады; Заңдар мен теорияларды практикалық тұрғыдан нақты ситуацияларда қолданады ; Әдіс немесе жұмыс ретін дұрыс қолданатындығын көрсетеді. 3.3 Оқушы3.3 Оқушы Жалпыламаланған оқу мақсаттарының мысалдары

8 слайд

#9 слайд
Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: Бүтіннің бөліктерін ажырату; Бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау; Бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысы қалайша құралатындығын білуді меңзейді. 4. Талдау4. Талдау

9 слайд

#10 слайд
Жасырын (көзге көрінбейтін) жәйттерді ашады; Ойдың өрбуінен қателер мен олқылықтарды айқындайды; Фактілер мен олардың салдарының арасын ажыратады; Ұсынылған фактілердің маңыздылығын айқындайды. 4.4 Оқушы4.4 Оқушы Жалпыламаланған оқу мақсаттарының мысалдары

10 слайд

#11 слайд
 Оқу материалының элементтерінен жаңашыл сипаттағы бүтінді (нәтижені) құрастыру. Жаңа нәтиже ретінде оқу материалдарын мүлдем өзгеше реттейтін хабарлама (баяндама, сөз), жұмыс жоспары, схемаларды атауға болады. Мұндай оқу нәтижелері жаңа мазмұн мен жаңа құрылымдарды жасап шығаратын шығармашылық әрекеттерді қолдануды талап етеді. 5. Синтез5. Синтез

11 слайд

#12 слайд
Шығармашылық тұрғыдан кішігірім шығарма (эссе) жазады; Тәжірибе жасаудың өзіндік жоспарын ұсынады; Қандай да болмасын проблеманы шешу үшін өз білімдерін шығармашылықпен ұластырады. 5.5 Оқушы5.5 Оқушы Жалпыламаланған оқу мақсаттарының мысалдары

12 слайд

#13 слайд
6. Бағалау6. Бағалау Оқу материалының маңызын анықтау, ол туралы өзіндік пікір келтіру, ойын білдіру. Мұнда шәкірттің пайымдаулары нақты критерийлерге негізделуі керек: - ішкі – құрылымдық, логикалық тұрғыдан; - сыртқы – алдына қойылған мақсаттарға сәйкестігі тұрғысынан. Бұл деңгей алдыңғы категориялардың оқу нәтижелеріне қол жеткізуді меңзейді.

13 слайд

#14 слайд
Қандай да болмасын проблеманы шешу үшін өз білімдерін шығармашылықпен ұластырады; Оқу материалы құрылымының логикасын жазбаша түрде бағалайды; Жасалған шешімдер мен қорытындылардың берілген фактілерге сәйкестігін анықтайды. 6.6 Оқушы6.6 Оқушы Жалпыламаланған оқу мақсаттарының мысалдары

14 слайд

#15 слайд
Назар аударғандарыңыз үшін рахмет!

15 слайд