Эффективное планирование урока обновленного содержания

1 слайд
« Эффективное планирование урока обновленного содержания »

1 слайд

2 слайд
Плохой учитель преподносит истину, хороший-учит её находить. А.Дистерверг

2 слайд

3 слайд
От чего зависит эффективное планирование урока?

3 слайд

4 слайд
… от подготовки преподавателя Учитывает особенности группы :  Уровень знаний каждого студента  Отношение к предмету  Темп работы  Подготовленность студентов  Индивидуальные особенности Учитывает свои особенности : 1) Конкретность поставленной цели .   2) Выбор типа урока.   3) Продуманность форм и методов обучения. 4) Изучение нормативных документов(учебная программа, учебный план, КТП и др.) 5) Использование  разнообразных средств обучения (учебники и учебные пособия, наглядные средства, средства Интернета).   Учитывает особенности обновления содержания среднего образования: 1. Достижение цели обучения 3. Подбор и планирование заданий в соответствии с таксономией Блума 4. Дифференциация (планирование методов дифференциации) 5. Использование формативного оценивания 6. Активное вовлечение студентов в деятельность 7. Реализация языковых целей (академический язык) 8. Развитие навыков (коммуникации, взаимодействия, сотрудничества)

4 слайд

5 слайд
Структура урока Постановка цели Планирова ние урока Проведение урока с выбранными методами и приёмами Педагогичес кая рефлексия

5 слайд

6 слайд
Этапы планирования урока

6 слайд

7 слайд
 Определение целей и типа урока, разработка его структуры  Отбор оптимального содержания учебного материала  Выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке  Подбор методов технологий, средств, приёмов обучения в соответствии с целью и типом урока  Выбор форм организаций деятельности учащихся на уроке, форм организации и оптимального объёма работы учащихся ориентированное на удовлетворение потребностей каждого  Определение приёмов формативного оценивания  Продумывание форм подведение итогов урока, рефлексии  Определение форм и объёма домашнего задания

7 слайд

8 слайд

8 слайд

9 слайд
Аяқ-киімді таңдауда критерийлер арқылы таңдау

9 слайд

10 слайд
Бағалау деген не? Бағалау не үшін қажет? Бағалаудың мақсаты қандай? Бағалаудың мүдделі тараптары кімдер? Бағалаудың қандай түрлері бар? Критериалды бағалау дегеніміз не? Критериалды бағалауды енгізу қажеттігі неден туындайды?

10 слайд

11 слайд
Что такое оценивание? Для чего необходимо оценивание? Какова цель оценивания? Кто участвует в оценивании и на кого влияет процесс оценивания (заинтересованные стороны оценивания)? Какие есть виды оценивания?

11 слайд

12 слайд
« Критериалды бағалау » терминін алғаш рет Роберт Юджин Глейзер (1963) қолданған және бұл термин оқушылардың оқу жетістіктерінің қол жеткізген және потенциалды деңгейлері арасындағы сәйкестікті анықтауға мүмкіндік беретін үдерісті сипаттайды. Критериалды бағалау – оқушылардың оқу жетістіктерін білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес, ұжым ішінде өңделген, оқушыға, ата-анаға және мұғалімге түсінікті нақты анықталған критерийлерге негізделген үдеріс. Критериалды ба ғалау оқушылардың жетістіктерін б ір-бірімен салыстырмайды және бір-біріне тәуелді ет пейді , сонымен қатар әр оқушының құзыреттілік деңгейі туралы ақпарат беруге бағытталады.

12 слайд

13 слайд
Термин «критериальное оценивание» впервые использован Робертом Юджином Глейзером (1963) и характеризует процесс, способствующий определению соответствия между достигнутым и планируемым уровнями учебных достижений обучающихся Критериальный подход исключает сравнение и зависимость от достижений других обучающихся, а также направлен на информирование об уровне компетентности каждого обучающегося

13 слайд

14 слайд
ҚР МЖМБС Білім беру аясында білім алушылардың дайындық деңгейлеріне қойылатын талаптар (күтілетін нәтижелер Б.Блум таксономиясына негізделген)Критериалды бағалау жүйесінің мазмұны 14Пән бойынша оқу бағдарламалары Пән бойынша оқу мақсаттары, бөлім, ортақ тақырыптар, бөлімшелер Бағалау критерийлері - білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі Қалыптастырушы және жиынтық бағалау критерийлерге негізделген Кері байланыс Күнделікті тәжірибеБағалау стандарты Бағалау құралдары Бағалау үдерісі Нәтиже Ойлау дағдыларының деңгейлері : білу, түсіну, қолдану, талдау, синтез, бағалау Сөйлеу әрекетінің түрлері : тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым Балдар Әр бөлім және тоқсан бойынша Ойлау да дыларыны ғ ң де гейлері ң Әр бөлім және тоқсанды аяқтау бойынша Баға Оқу жылын аяқтау бойынша

14 слайд

15 слайд
ГОСО Требования к уровню подготовки учащихся по образовательным областям (ожидаемые результаты согласно таксономии Б.Блума) 15Содержание системы критериального оценивания Учебная программа и план по предмету Цели обучения, разделы, сквозные темы, подразделы Критерии оценивания - признак, основание, мерило, согласно которым измеряется уровень учебных достижений обучающихся Разноуровневые задания Формативное и суммативное оценивание на основе критериев Обратная связь Ежедневная практикаСтандар ты оценива ния Инструменты оценивания Процесс оцениван ия Резуль тат Уровни мыслительных навыков : знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка Виды речевой деятельности : слушание, говорение, чтение, письмо Баллы По завершении каждого раздела и четверти Уровни учебных достижений По завершении каждого раздела и четверти Оценка По завершении учебного года

15 слайд

16 слайд
Цель системы КО: получение объективной информации о результатах обучения обучающихся на основе критериев оценивания и предоставление её всем заинтересованным участникам для дальнейшего совершенствования учебного процесса Задачи системы КО: 1. Расширить возможности и функции оценивания в образовательном процессе; 2. Создать условия для постоянного самосовершенствования обучающихся посредством установления регулярной обратной связи; 3. Содействовать формированию единых стандартов, качественных механизмов и инструментов оценивания; 4. Предоставлять объективную, непрерывную и достоверную информацию: - обучающимся о качестве их обучения; - учителям о прогрессе обучающихся; - родителям о степени достижения результатов обучения; - органам управления о качестве предоставляемых образовательных услуг.16

16 слайд

17 слайд
Критериалды бағалау құрылымы Критериалды бағалау    Қалыптастырушы бағалау Жиынтық бағалау

17 слайд

18 слайд
Модель критериального оценивания Критериальное оценивание Формативное оценивание Суммативное оценивание

18 слайд

19 слайд
- Оқыту мен бағалаудың өзара байланысы . Бағалау оқытудың ажырамас бір бөлігі болып табылады, ол оқу бағдарламасындағы мақсаттармен, күтілетін нәтижелермен тікелей байланысты. - Шынайылық, анықтық және валидтілік. Бағалау дәл және сенімді ақпаратты ұсынады. Қолданылатын критерийлердің, құралдардың оқу мақсаттарына жетуге, күтілетін нәтижелерді бағалайтынына сенімділігі болады. - Ашықтық және қолжетімділік. Бағалау түсінікті, айқын ақпараттарды ұсынады, сондай-ақ, барлық оқу үдерісіне қатысушылардың қызығушылығын, жауапкершілігін арттырады. - Үздіксіздік. Бағалау білім алушылардың оқу жетістігінің ілгерілеуін дер кезінде және жүйелі қадағалап отыруға мүмкіндік беретін үздіксіз үдеріс болып табылады. - Дамыту ға бағытталғандық. Бағалау білім алушылардың, мұғалімдердің, мектептің, білім беру саласының даму бағытын анықтайды және ынталандырады. Критериалды бағалаудың негізгі қағидаттары

19 слайд

20 слайд
Основные принципы критериального оценивания  Взаимосвязь обучения и оценивания Оценивание является неотъемлемой частью обучения и непосредсвтенно связано с целями учебной программы и ожидаемыми результатами.  Объективность, достоверность, валидность Оценивание предоставляет точную и надежную информацию. Существует уверенность в том, что используемые критерии и интсрументы оценивают достижение целей обучения и ожидаемых результатов.  Ясность и доступность Оценивание предоставляет понятную и прозрачную информацию, повышает вовлеченность и ответственность всех участников образовательного процесса.  Непрерывность Оценивание является непрерывным процессом, позволяющим своевременно и систематически отслеживать прогресс учебных достижений обучающихся.  Направленность на развитие . Результаты оценивания инициируют и определяют направление развития системы образования, школы, учителей и обучающихся.

20 слайд

21 слайд
Оқу жетістігін бағалау білім алушының кері байланыс арқылы оқу мақсаттарына сәйкес жоспарланған білім беру үдерісін реттеу және түзету арқылы нақты қол жеткізген нәтижесін белгілеу үдерісі . Критериалды бағалау – оқушылардың оқу жетістіктерін білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес, ұжым ішінде өңделген, оқушыға, ата- анаға және мұғалімге түсінікті нақты анықталған критерийлерге негізделген үдеріс. Бағалау

21 слайд

22 слайд
Оценивание • Оценивание учебных достижений - это процесс установления степени соответствия реально достигнутых обучающимися результатов планируемым целям обучения для корректировки и регулирования образовательного процесса через обратную связь. • Критериальное оценивание – процесс, основанный на соотнесении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и содержанию образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов.

22 слайд

23 слайд
ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ Өткізіледі Ақпараттандырады Оқушының қызметі Мұғалім және оқушының қатысуымен тоқсан барысында өткізеді • материалды оқу барысында тапсырманы қаншалықты дұрыс орындағаны жөнінде оқушылар ақпарат алады; • оқушының ілгерілеуі жөнінде мұғалім ақпарат алып, оқыту үдерісіне өзгерістер енгізе алады. • Оқу үдерісіне белсене қатысады; • Бағалау критерийлері мен дескрипторларды түсінеді; • өзін-өзі бағалайды/бірін- бірі бағалайды. Мұғалімнің қызметі • оқу мақсаттарына сәйкес ба ғалау критерийлерін анық жазады; • бағалау критерийлеріне сәйкес тапсырмалар құрастырады; • тапсырмаға дескриптор құрастырады; • оқушыларға тиімді кері байланыс береді; • оқыту мен бағалау үдерісіне түзету енгізеді; Өткізілу формасы  жеке  жұппен  топпен  ауысатын топтар құрамында

23 слайд

24 слайд
ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Проводится Информирует Роль ученика учителем в течение четверти учащихся, насколько правильно они выполняют задания в период изучения материала; учителей о прогрессе учащихся для коррекции процесса преподавания. активное участие в обучении; понимание критериев оценивания/ дескрипторов; самоооценивание/ взаимооценивание. Роль учителя четкое формулирование критериев оценивания в соответствии с целями обучения; составление заданий в соответствии с целями обучения и критериями оценивания; разработка дескрипторов к заданиям; обеспечение учащихся эффективной обратной связью; корректировка процесса преподавания и оценивания. Формы проведения  индивидуальная  в парах  в группах  в группах сменного состава

24 слайд

25 слайд
Қалыптастырушы бағалау құрылымы

25 слайд

26 слайд
Процесс формативного оценивания в деятельности учителя 26 Проводится анализ целей обучения и составляются критерии оценивания согласно учебной программе Определяются инструменты оценивания достижения результатов Планируются методы обучения Составляется План урока Разрабатываются: - Задания в соответствие с критериями оценивания - Дескрипторы к заданиям - Форма предоставления обратной связи Проводится сбор информации для своевременной корректировки процесса обучения Предоставляется обратная связь учащимся и родителям Планирование Организация Проведение На какой стадии обучения учащиеся находятся? Куда они стремятся в своем обучении? Что необходимо сделать, чтобы помочь им достигнуть этого?Ключевые вопросы в практике формативного оценивания учителя• Учебная программа • Учебный план • Руководство по критериальному оцениванию для учителя • Сборники заданий по формативному оцениванию • Правила критериального оценивания

26 слайд

27 слайд
ДЕСКРИПТОР -тапсырмаларды орындау кезіндегі нақты қадамдарды көрсететін сипаттама.  Дескрипторлар әрқашан тапсырмалармен қатар құрастырылады және тапсырманы орындау кезіндегі әр қадамның си...

27 слайд