Курстық жұмыс:Білім беру жүйесіндегі инновациялық технологиялар

#1 слайд
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ Алматы қаласы Білім басқармасы № 1 Алматы қазақ мемлекеттік гуманитарлық-педагогтік колледжі       Тақырыбы: Білім беру жүйесіндегі инновациялық технологиялар   Мамандық: «Негізгі орта білім беру» Біліктілік: «Шет тілі мұғалімі» Курс: IV Топ: 42Ш Студент: Қалдыбай Қ. Ғылыми жетекші: Жарылқапова А .

1 слайд

#2 слайд
МАЗМҰНЫ КІРІСПЕ. 1. ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ ҒЫЛЫМИ- ТЕОРИЯЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ. 1.1. «Инновация» ұғымы, шетелдік- ресейлік және Отандық ғалымдардың пікірлері 1.2.Инновациялық технологиялардың жіктелуі даму сатылары 2. ШЕТЕЛ ТІЛІН ОҚЫТУДА ҚОЛДАНЫЛАТЫН ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР 2.1.Ағылшын тілі сабақтарында инновациялық технологияларды тиімді пайдалану 2.2.Инновациялық технологиялардың қолданылуымен жасалған сабақтар сараптамасы ҚОРЫТЫНДЫ.

2 слайд

#3 слайд
Зерттеу жұмысының мақсаты: Жаңа технологияларды қолдана отырып, балаларға сапалы да терең білім беру, олардың ойлау дағдылары мен есте сақтау қабілеттерін жетілдіре отырып, еркін сөйлеу дәрежесіне жеткізу. Зерттеу жұмысының міндеттері: - оқытудың жаңа әдістерінің психологиялық-педагогикалық негіздерін зерттеу; - инновациялық технологиялардың тиімділігін айқындау; - шетел тілі сабақтарында әр технологияны орынды қолдана білу; - сабақтарда қолданылатын инновациялық технологиялардың түрлері мен әдістерін көрсету; - біліктілік жолменен тәжірибеде инновациялық технологиялардың мақсаттылығын айқындау. Зерттеу пәні: шетел тілін оқыту барысында жаңа технологияларды қолдану әдістері. Зерттеу нысаны: мектеп оқушылары.   Зерттеу әдістері : - зерттеу мәселесі барысындағы ғылыми-әдістемелік әдебиетке сараптама; - жаңашыл педагогтар және әдіскерлер тәжірибелерін жинақтап қорыту; - бақылау; - сынамалық оқыту.   Зерттеу болжамы : Егер, инновациялық технологияларды оқыту үдерісінде тиімді және орынды қолданған жағдайда оқушылардың жан- жақты әрі үйлесімді дамуына қол жеткізуге болады және студенттердің танымдық процестерін қалыптастыруға деген ұмтылысы, қызығушылығы артады.

3 слайд

#4 слайд
«Бізге экономикалық және қоғамдық модернизация талаптарына сәйкес қазіргі заманғы білім беру жүйесі керек. Білімді дамыта білмейтін ел XXI ғасырда сәтсіздікке ұшырайды» Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті Н.Ә.Назарбаев Қазақстан халқына Жолдауы Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңының 8- бабында «Білім беру жүйесінің басты міндеті – ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке жағдайлар жасау, оқытудың инновациялық технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» , — деп, білім беру жүйесін одан әрі дамыту міндеттері көзделген болатын

4 слайд

#5 слайд
Инновация ұғымы Инновация («новация» - жаңа, жаңашылдық; «ин»- «қайталанатын» процесс, деген ұғым) бар, әрекет етуші нәрсенің ішінде жаңаның пайда болуын, дамуын білдіреді . « Инновация» ұғымы әр елде әр түрлі, кейбір мемлекеттерде (АҚШ, Нидерланды) бұл термин кең таралған, ал Арабия, Жапония сияқты елдерде кезіктіру мүмкін емес Ресейде «инновация» ұғымына өте күдікпен қарағаны мәлім. Мәселен, ХІХ-ХХ ғасыр басындағы бірде-бір білім реформаларында бұл термин кездеспейді. Негізінде реформа жүзеге асқан, яғни инновациялық үрдіс өткен, бірақ «инновация» термині еш жерде аталмайды . Америка ғалымдары Биль және Болен педагогикалық инновацияны «құрамына материалдық ғана емес, сол материалды қолданудағы көзқарастардың кешенді өзгеруін білдіретін үлкен өзгеріс» деп түсінеді

5 слайд

#6 слайд
Инновациялық құбылыстар білім беру саласында өткен ғасырдың 80-ші жылдарында кеңінен тарала бастады . «Жаңару – белгілі бір адам үшін әділ түрде жаңа ма, әлде ескі ме оған байланысты емес, ашылған уақытынан бірінші қолданған уақытымен анықталатын жаңа идея». Т. Линчевская «Инновация – бірінші рет шыққан, жасалған, жуық арада пайда болған, бұрынғының орнын басатын, алғаш ашылған, бұрыннан таныс емес енгізілген жаңалық болып шығады» . С.Ожегов«Инновация қандай да бір идеялардан басталатын өзгерістерге әсерін, тұтынушылардың не қолдануы, не бас тартуымен аяқталатын үрдіс» . Нейхоз

6 слайд

#7 слайд
«Инновация, инновациялық үрдіс деп отырғанымыз – білім беру мекемелерінің жаңалықтарды жасау, меңгеру, қолдану және таратуға байланысты бір бөлек қызметі» деген анықтаманы ұсынады. Н.Нұрахметов «инновация» білімнің мазмұнында, әдістемеде, технологияда, оқу- тәрбие жұмысын ұйымдастыруда, мектеп жүйесін басқаруда көрініс табады деп қарастырып, өзінің жіктемесінде инновацияны, қайта жаңарту кеңістігін бірнеше түрге бөледі: жеке түрі (жеке-дара, бір-бірімен байланыспаған); модульдік түрі (жеке-дара кешені, бір-бірімен байланысқан); жүйелі түрі (мектепті толық қамтитын).НЕМЕРЕБАЙ НҰРАХМЕТОВ ҚАЗАҚСТАНДА ЕҢ АЛҒАШ «ИННОВАЦИЯ» ҰҒЫМЫНА ҚАЗАҚ ТІЛІНДЕ ТҮСІНІК БЕРГЕН ҒАЛЫМ

7 слайд

#8 слайд

8 слайд

#9 слайд
Оқушы іс – әрекетін белсендіруге негізделген педагогикалық технология Оқыту процесін тиімді ұйымдастыру және басқаруға негізделген педагогикалық технология Оқу материалын дидактикалық – әдістемелік жетілдіруге негізделген педагогикалық технология  Ойын технологиясы  Проблемалы оқыту  Тірек белгілері мен тірек конспектілері негізінде оқыту технологиясы (В.Ф.Шаталов)  Жаңа ақпараттық коммуникативтік технологиясы  Витагендік оқыту (А.С.Белкин)  Тренингтік технология  Акмеологиялық технология  Өздігінен даму технологиясы (М.Монтессори)  Дымта оқыту технологиясы (Л.С.Выготский, Л.В.Занков, Д.В.Эльконин, В.В.Давыдов)  Бағдарлап оқыту  Саралап оқыту технологиясы (В.В.Фирсов, Н.П.Гузик)  Жекеше оқыту технологиясы (А.С.Границкая, Инге Унт, В.Д.Шадриков)  Оза отырып оқыту технологиясы (С.Н.Лысенкова)  Топтық және ұжымдық оқыту технологиясы (И.Д.Первин, В.К.Дьяченко)  Компьютерлік технологиясы (Ж.А.Қараев)  Модульдік оқыту технологиясы (М.М.Жанпейісова)  Мультимедиялық технология  Жобалап оқыту технологиясы  Дидактикалық бірліктерді ірілендіру (П.М.Эрдниев)  «Мәдени диалог» технологиясы (В.С.Библер, С.Ю.Курганов)  «Экология және диалектика» жүйесі (Л.В.Тарасов)  Ойлау іс – әрекетін кезеңмен қалыптастыруды жүзеге асыру технологиясы (П.Я.Гальперин)  Ойлау іс – әрекетін кезеңмен қалыптастыру теорясын жүзеге асыратын технология (М.Б.Волович және т.б.)  Сатылай кешенді талдау технологиясы (Н.А.Оразахынова)  Бейнетехнология Инновациялық педагогикалық технологиялардың жіктелуі Инновациялық педагогикалық технология

9 слайд

#10 слайд
Д а м ы т а о қ ы т у т е х н о л о г и я с ыСабақтағы ерекше ахуал, мұғалім мен оқушы арасындағы ерекше қарым-қатынас Ұйымдастыру, балаға ақыл- ой әрекетін меңгеруге жағдай жасау Ізденушілік-зерттеушілік әрекетін ұйымдастыру басты назарда ұсталады . Мақсатты шешу іштей талқылау, сосын жинақтау арқылы жүзеге асады . Мұғалім сабақ процессін ұйымдастырушы, бағыттаушы адам ролінде. Шешім табылған кезде әркім оның дұрыстығын өзінше дәлелдей білуге үйретіледі. Әр оқушыға өз ойын, пікірін айтуға мүмкіндік беріледі, жауаптар тыңдалады Құрамдас бөліктері: - Оқу мақсаттарының қойылуы; - Оны шешудің жолын бірлесе қарастыру; - Шешімнің дұрыстығын дәлелдеу. Д.Б. Эльконин , В.В. Давыдов жасаған жүйенің негізгі компоненттері - баланың интеллектісінің көзін ашып, шығармашылығын дамытады; - білім алуға деген ынта- ықыласы артады, білім алуға әрекеттенеді.

10 слайд

#11 слайд
Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы Тіл сабақтарында қолдануға өте тиімді- оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы Тәжірибені жүйеге келтірген Джинни Л. Ситл, Куртис С.Мердит, Чарльз Тэмпл. Жобаның негізі Ж.Пиаже, Л.С.Выготский теорияларын басшылыққа алады . Сыни ойлауды оқу мен жазу арқылы дамыту – бұл RWCT жобасының жалпыға белгілі орыс варианты. Ағылшын тілінен сөзбе сөз аударғанда « Reading and Writing for Crifical Thinking » сыни ойлауды дамытуға бағытталған оқу мен жазу сыни ойлау үшін дегенді білдіреді. Мақсаты: барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға саналы шешім қабылдауға сабақтарда үйрету . Қызығушылықты ояту кезеңі Мағынаны тану кезеңі Ой- толғаныс кездері кезеңі

11 слайд

#12 слайд
Қ ы з ы ғ у ш ы л ы қ т ы о я т у• үйренуші жаңа ұғымдарды, түсініктерді өзінің бұрынғы білімін жаңа ақпаратпен толықтырады, кеңейте түседі. Сондақтан да сабақ қарастырғалы тұрған мәселе жайлы оқушы не біледі, не айта алатындығын анықтаудан басталады. Осы арқылы ойды қозғау, ояту, ми қыртысына тітіркенгіш арқылы әсер ету жүзеге асады. Осы кезеңге қызмет ететін «Топтау», «Түртіп алу», «Ойлану», «Жұпта талқылау», «Болжау», «Әлемді шарлау» т.б. деген аттары бар әдістер жинақталған . М а ғ ы н а н ы т а н у • Бұл кезеңде үйренуші жаңа ақпаратпен танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс жасап, белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады. Оқушылардың тақырып бойынша жұмыс жасауына көмектесетін оқыту стратегиялары бар. • Соның бірі INSERT . Ол бойынша оқушыға оқу, тақырыппен танысу барысында • V - «білемін», • - - «білмеймін», • + - «мен үшін жаңа ақпарат», • ? - «мені таңқалдырады» белгілерін қойып отырып оқу тапсырылады. Т а қ ы р ы п т у р а л ы о й - т о л ғ а н ы с • К ү нделікті оқыту процесінде оқушының толғанысын ұ йымдастыру , ө зіне , басқаға сын к ө збен қарау , баға беру назардан тыс қалып жатады . Одан г ө рі ү йге тапсырма беру , оны т ү сіндіру , баға қою сияқты шараларға уақыт жіберіледі . Сын т ұ рғысынан ойлауды дамыту бағдарламасында б ұ л сабақтағы аса қажетті мәнді , маңызды әрекет болып табылады .

12 слайд

#13 слайд
ӘЛЕМДІ ШАРЛАУ ӘДІСІ

13 слайд

#14 слайд
Сын т ұ рғысынан ойлауды ү йрету ү шін мына т ө мендегі шаралар орындалуы шарт : - сын т ұ рғысынан ойлауды тудыру ү шін уақыт керек . - оқушыларға ойланып - толғануға , ойын ашық айтуға р ұ қсат беру . - әр т ү рлі идеялар мен пікірлерді қабылдау . -ү йрену барысындағы оқушылардың белсенді іс - әрекетін қолдау . - кейбір оқушылар т ү сіп қалған қолайсыз жағдайларды әжуаға айналдырмау . - оқушылардың бір - бірінің жауабына жасаған сынының дәлелді , дәйекті болуын талап ету . Ал оқушылардан осыған байланысты : - сенімділікпен ж ұ мыс жасау ; - бар ынтасымен оқуға берілу ; - пікірлерді тыңдау , қ ұ рметтеу ; - ө з пікірін ашық білдіруді талап ету қажет . Тек сонда ғана олар: - мен осы мәселе туралы не ойлаймын? - осы мазмұннан алған ақпарат менің бұрынғы осы мәселе туралы білетініме сәйкес пе? - осы ақпаратты үйрене отырып мен бірдеңе жасай аламын ба? - маған бұл жаңа ойлар, идеялар қаншалықты әсер етті? деген сауалдар төңірегінде ойлауға үйретеді.« Бес жолды ө лең », « Венн диаграммасы », « Еркін жазу », « Семантикалық карта », « Т кестесі » сияқты стратегиялар әр сабақтың ерекшелігіне , ауыр - жеңілдігіне қарай лайықтала қолданылады .

14 слайд

#15 слайд
АҒЫЛШЫН ТІЛІ САБАҚТАРЫНДА ҚОЛДАНУҒА ТИІМДІ ӘДІСТЕР ДЖИК СО ұжымдық оқыту әдісі Алдымен ұжым 4 адамнан тұратын топтарға бөлінеді. Бұл «жанұя» топтар деп аталады. Содан кейін 1, 2, 3, 4-ке санау арқылы 1-лер бөлек, 2, 3, 4 –тер өз алдына «жұмыс» тобын құрайды. Оқуға ұсынылатын материал талқыланған соң, осы мәтінді түсіну қажет екендігі ескеріледі. 4 логикалық бөлікке бөлінген мәтіннің 1 бөлігін 1-лер, 2-бөлігін 2 санын алғандар, 3, 4-нөмірлі топтарға оқуға тапсырылады. Келесі кезекте ұжым мүшелері бастапқы топтарымен қайта табысып, өздерінің үйреніп келген бөліктеріндегі маұмұнды ортаға салады. Осылайша ұжым мүшелері бірін-бірі оқытуға, сол арқылы ойлауға үйренеді.

15 слайд

#16 слайд
Еркін жазу әдісі Вен н диаграммасы Бұл әдісті сын тұрғысынан ойлау жобасындағы сабақтың үшінші ой толғаныс кезеңінде пайдалану тиімді. Мұғалім сабақ бойына қарастырылған жаңа ақпарат жайлы, одан алған әсерін, не үйренгенін, нені әлі де біле түсу керек екенін т.б. жайлы өз пікірін қағаз бетіне түсіруді тапсырады. Жазуға уақыт береді. Уақыт аяқталған кезде оқушылар өз жазғандарымен топ мүшелерін таныстырады. Ең жақсы деп танылған жұмысты ұжымға оқуға болады. Бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін объектілердің сипаттамалары жазылады. Ал айқасқан жерге екеуіне ортақ сипаттар жазылады. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға салып оқушылар қызыға толтырады, яғни салыстыру сияқты күрделі ойлау операциясын меңгереді.

16 слайд

#17 слайд
М. ЖАНПЕЙИСОВАНЫҢ МОДУЛЬДІК ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ Тиімдісі - 7-12 сағаттан тұратын тараулар. Кіріспе бөлімге 1 не 2 сағат, қорытынды бөлімге 2 немесе 3 сағат жіберіп, қалған сағаттарды диалогтық бөлімге жоспарлаған жөн. Мұғалімнің алдын-ала ойластыруы мынадай қадамдардан тұрады. 1. Міндетті білім бағдарламасы бойынша ...

17 слайд