#1 слайд
Общеобразовательная школа "Sea bilim" 6 «Г» класс Педагог: Айнекбаева Лаура Койшыбаевна

1 слайд

#2 слайд
Урок 29–30. Летние радости и заботы

2 слайд

#3 слайд
Цель урока: находить в тексте признаки художественного стиля; Умеют анализировать рассказ «Пчелки на разведках». Создают высказывание на тему Пчелки на разведках». Рисуют иллюстрации, сюжетные рисунки к рассказу «Пчелки на разведке».

3 слайд

#4 слайд
1. Рассмотрите картинку. Расскажите, что вы знаете о пчёлах? Найдите из допол нительных источников сведения о пользе пчёл.

4 слайд

#5 слайд
2. Прочитайте рассказ К. Д. Ушинского «Пчёлки на разведках». 3. 1) Ответьте на вопросы. 1. Скажите, что нового вы узнали из данного рассказа? 2. В какое время года происходят действия в нём? 3. Какая была погода, когда проснулись пчёлки? Найдите в тексте и прочитайте. 4. Почему вишенка и яблонька не отказали в просьбе, а вежливо объяснили, почему не могут помочь пчёлам? А вы сможете отказать, если к вам так же ласково будут обращаться с просьбой? Каким голосом можно всё это прочитать? 2) Составьте семантическую цепь событий, описанных в тексте.

5 слайд

#6 слайд
. Учëные установили, что пчëлы обладают внутренними биологи- ческими часами и ко´ мпасом, причëм «характеристики биологических часов пчëл больше похожи на человеческие, а не часы насекомых». Они прилетают к цветам, когда выработка нектара находится в пике. Способны точно находить медоно´ сы и воЗвращаться в улей на рас- стоянии до 10 километров.

6 слайд

#7 слайд
4.1) Выпишите из текста слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Составьте с некоторыми из них предложения. 2) Выпишите выделенное предложение. На какой вопрос отвечает вторая часть предложения?

7 слайд

#8 слайд
5. Работа в парах. Подготовьте диалоги: а) пчёлок и яблоньки; б) пчёлок и вишенки; в) пчёлок и тюльпана; г) пчёлок и фиалок.

8 слайд

#9 слайд
Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением В русском языке огромное разнообразие суффиксов. Запомнить их очень трудно, да и не надо тратить на это время. Запоминать стоит лишь те из них, в написании которых возможны ошибки. Суффиксы придают новому слову значение лица (вр-ун), профессии (воспита-тель), увеличения (руч-ищ-а), уменьшения (дом-ик), пренебрежения (книж-онк-а) и т.д. Есть среди них и те, которые придают значение уменьшения, одновременно придавая экспрессивную окраску – положительную оценку, выражение симпатии. Уменьшительно-ласкательные суффиксы в русском языке выполняют именно эту функцию.

9 слайд

#10 слайд
Приведем примеры таких суффиксов: -ик-/-ек- -иц-/-ец -очк-/-ечк- -оньк-/-еньк- -урк- -ушк-(-юшк-) -инк- -ышк- (-ишк-) Все эти аффиксы, прибавляясь к производящей основе, образуют слово той же части речи, но с дополнительной окраской: карандаш-ик, пальт-ец-о, сем-ечк-о, глаз-оньк-и, печ- урк-а и т.д.

10 слайд

#11 слайд
Прежде чем принимать решение о правописании суффикса, надо убедиться, что он правильно найден; сравним: горош-ин-к-а и снеж-инк-а (бывает горош-ин-а, но не бывает снеж-ин-ы). Правописание суффиксов –ик-/-ек- Уменьшительный суффикс –ик- пишется в том случае, если при изменении слова гласный сохраняется, -ек- – если выпадает (бывают беглые Е и О, не бывает беглых И и Ы). Огурч-ик – огурч-ик-а (не выпала гласная). Платоч-ек – платоч-к-а (выпала). Правописание суффиксов –очк-/-ечк- После твердых согласных основы пишется –очк-, в остальных случаях – -ечк-. Время – врем-ечк-о, ваза – ваз-очк-а. Нельзя путать существительные с суффиксами –очк-, -ечк- с теми словами, в которых суффикс –к- прибавляется к производящей основе с –иц- на конце.

11 слайд

#12 слайд
Приведем примеры: мельн-иц-а – мельн-ич-к-а; пуговиц-а – пугович-к-а. Это не суффикс –ичк-, а разные морфемы. Правописание суффиксов –ец-/-иц- Уменьшительно-ласкательные суффиксы пишутся по такому правилу: если на конце слова О под ударением, то пишется –ец-: пиьм-ец-о, ружь-ец-о; если на конце Е (безударное), то пишется –иц- : масл-иц-е, задань-иц-е. Правописание суффиксов –еньк-/-оньк- Это правило не представляет труда запомнить: после твердых согласных пишется –оньк-, а после мягких согласных, гласных и шипящих – -еньк-. Приведем примеры: Кис-оньк-а, лап-оньк-а, Маш-еньк-а, дорож-еньк-а. Из правила есть исключения: заинька, паинька и баиньки.

12 слайд

#13 слайд
Что мы узнали? В русском языке есть немало уменьшительно-ласкательных суффиксов; их правописание подчиняется различным правилам, которые надо запоминать; но начинать в любом случае надо с того, что правильно найти суффикс.

13 слайд

#14 слайд
Сложные предложения с иЗъяснительными отношения- ми состоят иЗ двух частей: главной и Зависимой. От главной части к Зависимой можно Задать вопросы что? о чëм?, на- пример: 1. Меруерт сказала (что?), что завтра принесëт диски. 2. Мама предупредила (о чëм?), что она придëт поздно с работы. Перед союЗом цто, который соединяет главную и За- висимую части сложного предложения, ставится Запятая.

14 слайд

#15 слайд
Отгадай ребус

15 слайд

#16 слайд

16 слайд

#17 слайд

17 слайд

#18 слайд

18 слайд

#19 слайд
6. Прочитайте. Какую картину вы представили? Солнце уже клонилось к закату, но жара не спадала. Казалось, что ог- ненные лучи собирались проткнуть мой лоб. Передо мной стелилась да- лёкая низина с пашнями и дрожало марево над полями, точно волны теп- ла, поднимающиеся над железной печкой. Всё живое притихло и присми- рело в этот час на низине, сморённое духотой. А справа упрямо ползли вверх горы Алатау. Издали они похожи на зубцы огромной пилы, покрытые сверкающим алмазным снегом. Наша речка Мукан почти пересохла. А ведь недавно она была вовсе не такой бледно- серой, а тёмной, почти синеватой, беспокоилась и бурлила. (Б. Сокпакбаев) Сморëнный – в полусон- ном состоянии; маужы- рау. Присмирело – перестало двигаться, издавать Звуки; тынышталды. Марево – буалдыр, бұлдыр, тұман. Алмазный – здесь: как алмаз, сверкающй, яркий.

19 слайд

#20 слайд
7. 1) Расскажите, какую картину нарисовал писатель? Какое время года изо- бражено в данном отрывке? Какому месяцу больше соответствует? 2) Подберите название к данной картине. Какой из вариантов более точ- ный? Почему? А. Майское утро. Б. Июньский день. В. Июльский полдень. Г. Августовский вечер. Д. Сентябрьская жара.

20 слайд

#21 слайд
1. Сделайте вывод, к какому типу речи относится прочитанный выше фрагмент? Объясните, почему. 2.Какие средства художественной выразительности использованы авто- ром? 3.Заполните таблицу. О чём речь? Что о нём говорится? Солнце   Жара   Низина   Горы Алатау   Всё живое   Речка Мукан

21 слайд

#22 слайд
9.Представьте, что вы оператор фильма и должны снять время летней поры. Что вы возьмёте в кадр? Нарисуйте.

22 слайд

#23 слайд

23 слайд