"Методы и приемы рефлексии на уроках русского языка и литературы"

1 слайд
Коммунальное государственное учреждение «Основная Коммунальное государственное учреждение «Основная общеобразовательная Коздигаринская школа Сырымского общеобразовательная Коздигаринская школа Сырымского районного отдела образования»районного отдела образования» «Методы и приёмы рефлексии на уроках русского языка и литературы» Учитель русского языка и литературы: Учитель русского языка и литературы: Еркетлеуова Гульмира ЖолаевнаЕркетлеуова Гульмира Жолаевна

1 слайд

2 слайд
Цель: Продемонстрировать виды рефлексии на современных уроках и основные способы организации и работы с ней (на примере нескольких форм рефлексии) Задачи: - Дать представление о классификации рефлексии. - Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках. Категория: Учителя русского языка и литературы

2 слайд

3 слайд
Притча “Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”.

3 слайд

4 слайд
Что же такое рефлексия?  Рефлексия - (от латинского Reflecus- обращение назад) – это способность осознавать свои особенности, осознавать, как эти особенности воспринимаются другими людьми, и строить свое поведение с учетом возможных реакций. В педагогическом энциклопедическом словаре рефлексия трактуется как размышление, самонаблюдение, самоанализ. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов. Рефлексия, в упрощённом определении, - это «разговор с самим собой»

4 слайд

5 слайд
Рефлексию можно применять на любом этапе урока, и осуществляется она на протяжении всего учебного процесса, выполняя на разных его этапах различные функции. В зависимости от цели, вида и функции рефлексивной деятельности можно представить следующую классификацию рефлексии: Способность к рефлексии дает возможность человеку: - осознать свои поступки, отношения, ценности; - формировать образы и смыслы жизни, действий, блокировать неэффективные: - управлять собственной активностью в соответствии с личностными ценностями и смыслами: - формировать и переключаться на новые механизмы в связи с изменившимися условиями, целями, задачами деятельности: -обеспечивает осмысление прошлого и предвосхищение будущего. Кроме того, рефлексивная практика помогает избавиться от страха, способствует открытому общению людей, сплочению команды, коллектива.

5 слайд

6 слайд
КЛАССИФИКАЦИЯ РЕФЛЕКСИИ: 1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния; 2. Рефлексия деятельности; 3. Рефлексия содержания учебного материала;

6 слайд

7 слайд
1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния. Данный вид рефлексивной деятельности отражает внутреннее состояние ученика, его самочувствие (комфортно – дискомфортно), является средством самопознания. Он используется для формирования благоприятного микроклимата на уроке, снижения уровня психологических и физиологических проблем со здоровьем у учащихся за счёт реализации здоровьесберегающей технологии. Проводить этот вид рефлексии целесообразно в начале урока (для установления эмоционального контакта) и в конце деятельности (для выявления эмоционального состояния, степени удовлетворенности работой). Лестница «Мое настроение»

7 слайд

8 слайд
2. Рефлексия деятельности. Этот вид приемлем на этапе проверки домашнего задания, когда преследуется цель осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных, и в конце урока – для оценки активности каждого ученика и эффективности его деятельности на разных этапах урока. При использовании данного вида рефлексии предполагается рост мотивации учения и развитие умения определять степень достижения цели. Учащиеся выходят на более высокий уровень осмысления способов и приемов своей работы, проявляют умение работать в разных режимах (индивидуальном, коллективном, групповом)

8 слайд

9 слайд
«Пятерочка» На листах формата А4 предлагается обвести свою руку и написать информацию на пальцах: Большой – «Для меня важно и интересно…» Указательный – «Мне было трудно…» Средний – «Для меня недостаточно…» Безымянный – «Мне понравилось…» Мизинец – «Мои предложения»

9 слайд

10 слайд
3.Рефлексия содержания учебного материала. Интеллектуальная рефлексия выступает формой теоретической деятельности, способом мышления, раскрывающим цели, содержание, средства, способы собственной деятельности; что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал. При использовании этой рефлексивной деятельности предполагается следующий результат: • Рост уровня осознания содержания пройденного материала. • Развитие речи учащихся (речь становится более яркой, выразительной, образной, насыщенной). • Преодоление страха выражать свое отношение к проблеме: учащиеся размышляют, сами ставят цели, осмысливают то, что поняли, усвоили. • Формирование и развитие новых способов самовыражения учащихся. • Повышение мотивации учения, получения новых знаний. • Рост активности каждого учащегося.

10 слайд

11 слайд
«Рефлексивное эссе» Участники отвечая на вопросы и анализируя содержания учебного материала пишут: В начале я (мы) подумала ....................................................... Затем я( мы) столкнулся с такой проблемой........................... Чтобы решить проблему я (мы)................................................ Из этого я (мы) увидел............................................................... Значить это показывает ............................................................ Итак я ( мы) пришел к такому мнению ..................................  

11 слайд

12 слайд
Вернемся к рефлексивным вопросам и зададим их себе: - Что я делаю? - С какой целью? - Каковы результаты моей деятельности? - Как я этого достиг? - Можно ли сделать лучше? - Что я буду делать дальше?

12 слайд

13 слайд
Участники оценивают эффективность проведения мастер- класса с использованием приема «Дерево». На дереве прикрепляют: - плоды – дело прошло полезно, плодотворно; - цветы – довольно неплохо; - зелёные листики – не совсем удовлетворён; - жёлтые листики – неудовлетворённость

13 слайд

14 слайд

14 слайд