#1 слайд
Рефлексия Цель урока Все учащиеся смогут: перечислить органы растений, участвующих в процессе дыхания; Большинство учащихся смогут: определить необходимые условия для дыхания растений. Некоторые учащиеся смогут: объяснить особенности дыхания семян и проростков в сравнении; Критерии оценивания Обучающийся Перечисляет структуры растения, участвующие в дыхании; Определяет продукты дыхания растений. Объясняет особенности процесса дыхания у растений. Языковые цели Учащиеся могут: Изучить необходимые термины. Объяснять смысл терминов: почва…, кислород…, углекислый газ…, аэробное и анаэробное…, среда обитания…, дыхание…, высвобождение энергии…. Предметная лексика и терминология: дыхание, фотосинтез, кислород, углекислый газ, семя, проросток, аэробное и анаэробное дыхание. Привитие ценностей Обеспечить понимание научной картины мира, продолжить формирование научного мировоззрения в процессе изучения основ экологии, продолжить экологическое воспитание на примере бережного и рационального отношения к природе. КГУ ОСШ имени Аль - Фараби учитель биологии Тахмезова Эльмира Садыковна Межпредметная связь : - с физикой, в контексте движение газов; - с информатикой – использование ИКТ (видеоролик). -с английским – термины. Предшествующие знания: 7.1.4.1- описать значение дыхания для живых организмов. 7.1.4.2- различать анаэробное и аэробное типы дыхания. Раздел: 7.2C Дыхание Тема урока: Дыхание растений. Дыхания семян или проростков семян. Цель обучения : 7.1.4.3 Исследовать дыхание у растений

1 слайд

#2 слайд
Активные методы обучения . Метод «С помощью карточек». Объединяемся в 2 группы с помощью карточек «Аэробное» и «Анаэробное». (К)Метод «Бросание мяча». Опрос домашнего задания. Этот метод помогает в оценивании теоритических вопросов, достижении языковых целей. (Г)Метод «Чтение с пометками» Читает текст. Делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации. Формирует навыки: улучшает память, креативное мышление, управление информацией, самоуправления. (Г)Метод «Составление постера»: учащиеся работают в группах. Этот метод позволяет вести диалог, размышлять, высказывать свое мнение. (П)Метод «Концептуальная таблица» Помогает учащимся систематизировать информацию, выявлять черты сходства и отличия между процессами дыхания (К)Метод «Рисунки: Что происходит?» Условия прорастания семян. Должны рассказать о происходящем на этом рисунке и объяснить причину. Формирует навыки: логического мышления, зрительная память, управление информацией. Тренинг «Озеро». Урок начинается с приветствия. Создание благоприятной психологической обстановки на уроке. Активное обучение относится к трем доменам обучения, называемым знаниями, умениями и навыками (ЗУН), и данную таксономию учебной деятельности можно рассматривать как «цели учебного процесса» (Bloom, 1956)

2 слайд

#3 слайд
Могут все: : Задание. Работа с текстом. Метод «Чтение с пометками» умеют читать вдумчиво, оценивать информацию, формируют мысли автора своими словами. Текст разделяется на группы. Органы растений, участвующих в процессе дыхания. - - перечисляет структуры растения, участвующие в дыхании; Ресурсы: Учебник 7 класса «Атамура», 2017 год Могут большинство: Задание. Метод «Концептуальная таблица». Заполнять таблицу в паре. Соотнесите какие процессы характерны для:         1. Дыхания         2. Фотосинтеза   4. Задание. Метод «Рисунки: Что происходит?» - Определяют условия для прорастания семян. Ресурсы: https://www.google.com/search? картинки, смайлики. Могут некоторые: Задание. Метод «Составление постера». Учащиеся работают в группах. Выясняют особенности этапов дыхания и прорастания семян. 1.группа – этапы дыхания растений. 2. группа – дыхание семян и проростков. - Объясняет этапы дыхания растений. Ресурсы: https://www.google.com/search? картинки, смайлики. Дифференциация обучения В данном методе с учетом дифференциации я применю разноуровневые задания.

3 слайд

#4 слайд
КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ 1. Перечисляет структуры растения, участвующие в дыхании; Критерии 2. Определяет этапы дыхания растений. 3. Объясняет особенности процесса дыхания у растений. Метод «Чтение с пометками». Дескриптор: - перечисляет структуры растения, участвующие в дыхании; - объясняет содержимое в тексте. Метод «Составление постера» Дескриптор: Обучающиеся 1 группа - Определяет значение внешнего дыхания - Определяет клеточное дыхание. -Сравнивает клеточное и внешнее дыхание. 2 группа - знает о роли воды Метод «Концептуальная таблица». Дескриптор: - объясняет процессы фотосинтеза знает процессы дыхания. Взаимооценивание по группам (хлопки). Взаимооценивание: смайликами (каждый ученик с помощью смайлика оценивает работу чужих групп). Словесная похвала учителя (молодцы!) Обратная связь: «лестница успеха» нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны - у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх - мне всё удалось. Критериальное оценивание соответствует целям обучения. успеваемость ученика оценивается в соответствии с набором заранее определенных критериев оценивания (понятие, введенное Робертом Юджином Глейзером, 1963).

4 слайд