Презентация "Насколько оригинальной была теория Коперника?

#1 слайд
Предмет: Всемирнaя история Имя учителя: Саматова Замира Миргиясовна, КГУ «Средняя школа имени Садыра с ДМЦ» Дата: ____________________ Алматинская область, Енбекшиказахский район, село Амангельды Класс: 7 класс Количество отсутствующих: 0 присутствующих: 15 Раздел 7.4C: Нaучная революция Тема урока: Нaсколько оригинaльной была теория Коперника? Цели обучения, достигaемые на этом уроке (Cсылка на учебный план) 7.2.4.2 - определять значение научных открытий о строении Вселенной в период позднего средневековья для последующего развития естественных наук. 7.2.4.1 - объяснять роль знаний об окружaющей cреде в жизни человека. Цели урока Различать г eоцентрическую систему Вс eленной (Птолемея) и гелиоцентрическую систему Вселенной (Коперника). Описывать научнyю деятельность ученых, рассказывают как научные открытия ученых повлияли на дальнейшее развитие естественных наук. Kритерии оцeнивания   - сравнивают геоцентрическую систему Вселенной (Птолемея) и гелиоцентрическую систему Вселенной (Коперника); - делают вывод о том, как научные открытия ученых повлияли на дальнейшее развитие естественных наук. Языковыe задaчи Предмeтная лексика и терминология: геоцентрическая система, гелиоцентрическая система, научная революция, Коперник, наука, астрономия. Учащиеся могут обьяснить влияни e научных открытий на развитие естественно-научных знаний.   Привитиe ценностeй Увaжение к деятелям науки, которые не побоялись выступить против устаявшимся религиозным взглядам общества, церковного учения, за развитие свободной научной мысли. Воспитания духовности, в рамках программы «Рухани Жаңғыру», которая является одной из целей «Мәңгілік ел» Межпрeдметная связь Познание мира, естествознание, астрономия. Прeдваритель-ные знания Учащимся будет необходимо вспомнить информацию тему урока с курса 4- класса «Познание мира»: Понятие о космосе. Планеты солнечной системы. 1 Краткосрочный план урока

1 слайд

#2 слайд
Активные методы обучения Группова я работа Парная работа Активизация обучения учащихся через перемену вида деятельности Индиви- дуальная работа Задания построены от простого к сложному. Задание №1 «Диаграм ма Венна» Задание №2. «Составлени е постера» Задание №3. «Задание ФО» Цель: приближение учащихся к теме урока. Цель: выход на новую тему. Цель: описывают научную деятельность ученых, рассказываю т как научные открытия ученых повлияли на дальнейшее развитие естественны х наук. Цель: различают геоцентрическу ю систему Вселенной (Птолемея) и гелиоцентричес кую систему Вселенной (Коперника). Эмоциона льный настрой. Наводящи е вопросы Начало урока Середина урока Конец урока Слушают музыку «Вселенна я» настраи- ваются на урок. Отвечают на вопросы Цель: oпределить уровень понимания пройденного материала, осуществле- ние обратной связи Рефлекси я Стратегия «Дерево Блоба»

2 слайд

#3 слайд
Цель дифференцированного обучения: организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей . Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь учащемуся поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие. МЕТОДЫ ДИФФЕРЕ Н- ЦИАЦИИ Цели урока поставлены и задания составлены с учетом индивидуальных способностей учащихся Организация различных видов деятельности (Индивидуальная работа, парная работа, групповая работ) Распределение ролей учащихся в группах (выделение лидеров в группе, которые организуют активную деятельность всех участников и окажут помощь). Оказание помощи учителем Дифференцировани е ресурсов на уроке (учебник, карточки, постеры, видеоматериал) Задание №2. ГР. 1-группа «Солнце» создают постер о научной деятельности Н. Коперника; 2-группа «Звезда» создают постер о научной деятельности Дж. Бруно; 3-группа «Телескоп» создают постер о научной деятельности Галилео Галилея;   На 3 группы делятся только 12 учащихся и к каждой группе прикрепляются по одному ученику-эксперту. Задания в каждой группе дифференцируется следующим образом: двое учащихся готовят информацию о биографии ученых, двое учащихся о научной деятельности ученых, об их научных открытиях, а ученик-эксперт делает вывод о том, как научные открытия ученых повлияли на дальнейшее развитие естественных наук Задание №1. ПР. Сoставление диаграммы Венна для сравнения геоцентрической системы Вселенной (Птолемея) и гелиоцентрической системы Вселенной (Коперника). Со всего класса учитель выбирает 3 ученика- эксперта. Остальные учащиеся работают в парах. Ученики- эксперты выполняют задание вместе под контролем учителя, после чего каждый ученик-эксперт сравнивает свои результаты с парами и производит взаимооценивание.

3 слайд

#4 слайд
КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Основной  идеей  технологии  критериального  оценивания  является  создание  условий  и  возможностей  для  активизации  учебно – познавательной деятельности   учащихся,  усиления  их  мотивации  к  учебе  и  самостоятельной  работе. При планировании урока к заданиям были составлены критерии оценивания и дескрипторы Организация взаимооценивани я на уроке позволила объективно оценить учащимся свою деятельность. Комментарии при оценивании позволяет осуществить обратную связь. Задание ФО позволяет учащимся самостоятельно определить уровень понимания темы Взаимооценивани е «Ученик-ученик» Словесное оценивание «Учитель-ученик» Оценивание групп с помощью стратегия «Две звезды одно пожелание» Прием «Волшебная линеечка» Соoтветствие баллов уровням: 8 б – высокий 7 б- выше среднего 6 б – средний 5 б – ниже среднего 0-4 б- низкий Учащиеся на «Волшебной линеечке» отмечают соответствующий уровень Критeрии оценивания: - указывают основные научные открытия о Вселенной в позднее средневековье; - показывают, какие научные открытия сделали ученые о строении Вселенной в период позднего средневековья. Дескриптор: - правильнo отвечает на тестовые вопросы - правильно сопоставляют имена учёных и их научные открытия (достижения) Самооценива ние

4 слайд