6-сыныпта өткізілетін «Қазақ тілінің грамматикасы» факультативінің мақсаты - оқушылардың қазақ тілі пәнінен алған білімдерін үнемі қайталата отырып, қазақ тілі грамматикасын меңгерту. Олардың білімге деген құштарлығын, еңбексүйгіштігін, орындалатын жұмысқа деген жауапкершілігін арттыру, қиындықтарды жеңе білуге баулу. Күтілетін нәтиже: Оқушылардың бәрі бірдей өз ойын грамматикалық тұрғыдан сауатты бейнелеп айтады немесе жазып бере алады. Қазақ тілінің морфологиялық жүйесінен берілетін ұғымдарды өз тарапынан іс жүзінде қолдана алады. Тілдің грамматикалық заңдылықтарын жете меңгере отырып сынып оқушылары жазу не сөйлеу барысында қателер жібермейді. Факультатив аптасына 1 рет өткізіледі, жылдық сағат саны 34.

1. Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, закрепить знаний устного счета в пределах 10, и обратный счет от 10 до 1, соотнесение цифр 1-5 с количеством предметов; представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал); навыки ориентировки во времени и в пространстве; закрепить знание о днях недели, умение сравнивать предметы по величине. 2. Развивать мышление, память, речь, сообразительность, внимание, умение анализировать и сравнивать предметы, развивать тактильное восприятие. 3. Воспитывать интерес к математическим, художественной литературе, физкультурным занятиям, умение и желание отвечать на вопросы, воспитывать взаимопомощь, дружелюбие, уважение сверстникам. Взаимосвязь с областями: творчество, коммуникация, познание, здоровье.

Мақсаты: Бір әріптің өзгеруінен сөздің басқа мағынаға ауысыпкететіндігіне оқушылардың назарын аудару. Ойын шарты: ойында шағын топ болып жасыр түрінде өткізуге болады. Екі топқа бір сөз беріледі. Әр топ берілген сөздің бір әріпін өзгерте отырып жаңа сөздер жазу қажет. Қай топ көп сөз жазса, сол топ жеңімпаз аталады. Мысалы: қала- бала- дала т.б. «Күрделі сөздер» ойыны. Мақсаты: Күрделі сөз жасау, сөз мағынасын түсіндіру . Ойын шарты: Екі бөліктегі сөздерді қосу арқылы, күрделі сөз жасау. Бел құлақ Қырық аяқ Саңырау қазық Кемпір қазық Темір қосақ Тас бақа

Қазақстандағы қазіргі қосымша білім беру жүйесінің даму ерекшеліктері Қазақстанда балаларға қосымша білім беру және тәрбие беру саласы ХХ ғасырдың 90-шы жылдардың басына дейін кеңестік білім беру жүйесінде зор маңызға ие болды. Балалардың басым көпшілігі аталмыш үрдіске тартылды. Бұған екі фактор себеп болды: біріншісі – тегін қосымша білім беру, екіншісі – мамандандырылған білім берудің таралым кеңдігі. ХХ ғасырдың соңында – ХХІ ғасырдың басында мектептен тыс тәрбие берудің балаларға қосымша білім беру жүйесіне трансформациялануы Қазақстанның демократиялық және құқықтық мемлекетке, нарықтық экономикаға көшу міндеттерімен байланысты.

Урок биологии строится по смешанному и комбинированному типу, это объясняется тем, что дети с отклонениями в развитии не могут усвоить материал большими порциями. Каждая порция нового материала требует незамедлительного его закрепления в деятельностных, практических формах упражнений. На всех этапах урока необходимы пошаговый, часто индивидуальный контроль усвоения материала, выявление возникающих затруднений. На каждом уроке необходимо учитывать личный опыт учащихся, т.к. им легче, интереснее, доступнее изучать материал, если он связан с личными впечатлениями. Коррекционные учреждения VIII вида создаются для обучения детей с (ОВЗ) – умственной отсталостью с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки. А так же социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.

Сольфеджионы оқытудың мақсаты – студенттердің дыбыстарды есту, дыбыстардың жоғары және төмендігін, метрикалық, құрылыстық естілу дәрежесін, музыканы жадына тоқу қабілетін дамыту. Мұның бәрі – музыканы кәсіптік түрде қабылдауға керекті шарттар. Пәнді міндеттері: Сольфеджио бойынша жүргізітілетін әрбір сабақтың басты міндеті – оқытудың кешенді тәсілін қолдану.

Қазақтың рухани мәдениеті – шытырман тарих қойнауында, ерекше ахуал үстінде туып қалыптасқан мәдениет. Ән-күй, жыр-дастандар, сияқты көне күндерден жеткен қасиетті жәдігерлер бізге осыны паш етеді.

Аспапта ойнап үйрену үшін, ең алдымен, адамға ынта, жігер және талпыныс керек екені айтпаса да түсінікті. Жаныңыз қаламаса, оны сізге ешкім де күштеп үйрете алмайды. Екіншіден, бұл аспапта ойнап үйрену үшін арнайы мамандарға немесе домбыраны жетік білетін танысыңызға жүгінгеніңіз абзал. Домбыра – оңай игеріле салатын аспап емес. Оны үйренудің өзіндік әдісі, тәсілі бар. Тек бойында таланты, құлшынысы бар жандар ғана бұл аспапты өздігінен игере алады

Домбыра көне аспап және ол қазақпен кіндіктес ұлыстардың бәріне ортақ мүлік, себебі домбыраның жасы қазақ хандығынан үш мың жылдай үлкен, дәуірлей тексергенде аспап аттары әртүрлі диалект салдарынан өзгеріске ұшырағанымен түбі бір екені айдан анық білініп тұрады. Толғамды мәселелердің сырына үңілместен бұрын, әуелі аспап жайына түсіндірме бере кетейік.

сабақ жоспары 130 бұйрыққа сәйкес жазылған. Жоспар бойынша оқушылар Әдеби туындыдағы кейіпкердің типтерін тек тұрғысынан сипаттауды үйренеді

Мұқағали Сүлейменұлы Мақатаев — қазақтың əйгілі ақыны. Ол қазақ поэзия əлеміне шетсіз- шексіз кеңістік пен көз сүрінген биіктік əкелген ақын. Құдіретті қарапайымдылықпен «күпі киген қазақтың қара өлеңін шекпен жауып, өзіне қайтарған» ақын. Кəусар сезім мен тояттамас көңіл, шалқыған шаттық пен мұңға тұнған махаббат, буырқанған шабыт пен сабырға көнбес сағыныш сыйлаған ақын.

Музей КГУ СШ №2 города Петропавловска – особенный. Это музей имени 314-ой стрелковой Кингисеппской ордена Кутузова дивизии. И понятия, на которых строится работа музея – самые главные, основополагающие: Родина, патриотизм, священная память о североказахстанцах – героях Великой Отечественной войны. Вообще музей – понятие многогранное. Первым «музеем» в истории нашей Родины стало слово, как хранилище информации, передававшее от человека к человеку исторический, культурный, идеологический код своего народа. Наши предки, обремененные постоянной необходимостью защищать себя и свою территорию, не могли позволить себе такую роскошь, как специально возведённые здания для хранения ценных предметов, имеющих историческое, научное или культурное значение. Только в XVIII веке появилась возможность перейти от частных коллекций к созданию первых музеев. В XIX веке музеи начали проводить научно-исследовательскую работу.

1. Оқушыларды ұлы кемеңгер ақын Абай Құнанбаев шығармаларымен таныстыру. Ақынның өлеңдері мен қарасөздерін оқыту арқылы адамгершілікке, еңбекқорлыққа, адалдыққа баулу. Білімге деген құштарлығын арттыру. 2. Оқушылардың сөйлеу, мәнерлеп оқу қабілеттерін, тіл байлықтарын, сөздік қорларын дамыту. 3. Мейірімді, адал болуға, адамгершілікке, жаман әдептерден бойларын алыс ұстауға тәрбиелеу. 4. Дамытпалы поэзия сабағы.

Елімізде жыл санап шетел тілдерін үйренушілердің де, оларды оқытатын курстардың да саны артып келеді. Әсіресе, ағылшын тіліне бет бұрғандардың қатары көп. Көп десек те сол адамдардың барлығы ағылшынша тез сөйлеп кете алмайды. Дұрыс жазады, оқиды, барлық сөздерді түсінеді, тек сөйлеу кезінде қиналады. Мұндай жағдайда адам курсқа барып қана қоймай, өз-өзімен жұмыс істеуі керек екенін түсінуі тиіс. Көмек ретінде ағылшынша сөйлеуді жетілдіретін қарапайым 7 тәсілді ұсынамын.

Бүгінгі ақпарат пен компьютерлік жүйенің ұлт тұрмысына тереңдеп енуі нәтижесінде, ұлт өзінің ғасырлар бойы менталитетіндегі жадында сақтау қабілетінен айырыла бастағандай, бұрынғыдай жадында сақтап, жаттап алудың қажеттілігі енді дәл ауыз әдебиеті үлгілерін жаттаумен бірдей емес. Заман дамыған сайын адамзат өзі танып білген дүние сырларын ақпарат түрінде, жазба түрде баяндауда.

Волейбол ойыны аумағы 9∕18м алаңда өткізіледі. Ортаңғы сызық алаңды екіге бөліп тұрады. Ортаңғы сызықтың үстіне екі бағанға керілген волейбол торы орнатылады. Жасөспірім ер балаларға арналған тордың биіктігі – 220 см. қыздар үшін 210 см. болады. Ойынға әрқайсысына 6 ойыншыдан болады. Ойынға диаметрі 65 – 68 см. салмағы 250 г – дық доп пайдаланылады. Бір команданың ойыншылары үштен артық қол тигізуіне болмайды. Бір ойыншы допқа екі рет қол тигізуі рұқсат етілмейді. Ойын барысында доп қай алаңға түссе, сол команда осы жолы ұпайдан ұтылған болып есептеледі. Жасөспірімдер ойыны 3 немесе 5 кезеңнен тұрады.

Жамбыл Жабаев шығармашылығы сөз болғанда әдебиет әлемінің жаңашылдығына зер саламыз. Сарай ақындарынан бастау алып, жыраулар поэзиясында көрініс тапқан, кейін иірімі өзгеше жаңа поэзияның қарқынына ілесе білген ақындар қауымы көп емес. Жамбыл сол үрдісте жаңашылдық танытқан жасампаз ақын. Ол – өз заманының ұлы ақындарының бірі. Жамбыл есімі жаңашылдықтың үрдісінде көш бастайтын, шығармашылығы әлі де зерттеуді қажет ететін бірден-бір тұлға.

Жамбыл Жабаев шығармашылығы сөз болғанда әдебиет әлемінің жаңашылдығына зер саламыз. Сарай ақындарынан бастау алып, жыраулар поэзиясында көрініс тапқан, кейін иірімі өзгеше жаңа поэзияның қарқынына ілесе білген ақындар қауымы көп емес. Жамбыл сол үрдісте жаңашылдық танытқан жасампаз ақын. Ол – өз заманының ұлы ақындарының бірі. Жамбыл есімі жаңашылдықтың үрдісінде көш бастайтын, шығармашылығы әлі де зерттеуді қажет ететін бірден-бір тұлға.

Құзіреттілік дегеніміз - оқушының алған білімі мен дағдыларын тәжірибеде, күнделікті өмірде қандай да бір практикалық және теориялық проблемаларды шешу үшін қолдана алу қабілеттілігі. Бастауыш сынып оқушыларының коммуникативтік құзыреттіліктерін қалыптастыруда қатысымдық әдістің маңызы зор. «Коммуникативтік құзыреттілік» (латынның «соmpetere» -қол жеткізу, сәйкес келу, сөзінен шыққан) –оқушылар және қоғам үшін күнделікті оқуда, қатысымдық міндеттердің тіл арқылы шеше білу қабілеттілігі; қатысымдық мақсатты іске асыруда оқушының тіл және сөз құралдарын пайдалана алуы.

Рабочая программа курса занятий развивающего характера для учащихся 6 класса "Учусь проектировать" , 34 часа, 1 час в неделю. Составлена на основе компонента государственных стандартов основного общего образования. Программа курса направлена на развитие творческих способностей обучающихся, формирование у них основ культуры исследовательской и проектной деятельности, системных представлений и позитивного социального опыта применения методов и технологий этих видов деятельности, развитие умений обучающихся самостоятельно определять цели и результаты (продукты) такой деятельности. Актуальность курса заключается в том, что проектная деятельность позволяет заинтересовать обучающихся в получении знаний, раскрыть их творческий потенциал, помочь им реализовать свои замыслы и проверить возможности.