ГУ «Станционная средняя школа отдела образования
акимата Карабалыкского района»
ПРОГРАММА
КУРСА занятий
развивающего характера
Учусь
проектировать
(для учащихся 6
класса)
Составитель Баширова Л. В.
2019-2020 уч.
год
Утверждена решением школьного Утверждена решением
районного
экспертного совета экспертного
совета
«___» 20____пр № «___» 20___ пр
№
Председатель ШЭС: Ф. И. О. Председатель РЭС: Ф.
И. О.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа курса занятий развивающего
характера для учащихся 6 класса "Учусь проектировать" , 34 часа, 1
час в неделю. Составлена на основе компонента государственных стандартов
основного общего образования. Программа курса направлена на развитие творческих
способностей обучающихся, формирование у них основ культуры
исследовательской и проектной деятельности, системных представлений
и позитивного социального опыта применения методов и технологий
этих видов деятельности, развитие умений обучающихся самостоятельно
определять цели и результаты (продукты) такой
деятельности.
Актуальность курса заключается в том, что
проектная деятельность позволяет заинтересовать обучающихся в
получении знаний, раскрыть их творческий потенциал, помочь им
реализовать свои замыслы и проверить возможности.
Особенностью данной программы является реализация
педагогической идеи формирования у школьников умения учиться –
самостоятельно добывать и систематизировать новые знания и
реализовывать их в творческой деятельности. В этом качестве
программа обеспечивает реализацию следующих
принципов:
• Развития индивидуальности каждого ребенка в
процессе социального самоопределения в системе внеурочной
деятельности;
• Системность организации учебно-воспитательного
процесса;
• Раскрытие творческих, лидерских, коммуникативных
способностей и поддержка одаренности детей.
Цели и задачи
курса:
Цель: Трансформация процесса развития
интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем
совершенствования его исследовательских способностей в процессе
саморазвития; создание условий для выполнения каждым
шестиклассником индивидуального проекта по итогам учебного
года.
Задачи:
1. Личностные: формирование позитивной самооценки,
самоуважения школьника, развитие образовательной успешности каждого
ученика.
2. Коммуникативные: формирование коммуникативной
компетентности в сотрудничестве: - умение вести диалог,
координировать свои действия с действиями партнеров по совместной
деятельности; - способности доброжелательно и чутко относиться к
людям, сопереживать; - формирование социально адекватных способов
поведения.
3.
Регулятивные: формирование способности к организации
деятельности и управлению ею: - воспитание целеустремленности и
настойчивости; - формирование навыков организации рабочего
пространства и рационального использования рабочего времени; -
формирование умения самостоятельно и совместно планировать
деятельность и сотрудничество; - формирование умения самостоятельно
и совместно принимать решения, добиваться поставленной
цели.
4. Познавательные: формирование умения решать творческие
задачи; умения работать с информацией (сбор, систематизация,
хранение, использование).
Содержание курса:
1. Введение – знакомство с содержанием
проект (1ч).
Проект – это образ будущего продукта; работа,
направленная на решение конкретной проблемы, на достижение
оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект
обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. В самом
общем смысле целью проекта всегда является решение исходной
проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет
собственное неповторимое решение имеет собственное, неповторимое
воплощение. Этим воплощением является проектный продукт, который
создается автором в ходе его работы и также становится средством
решения проблемы проекта.
2. Виды проектов (2
ч).
По
времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект. По
количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные. По
содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный.
Классификация проектов по ведущим видам деятельности: учебные
исследования; информационный (сбор и обработка информации); игровые
(занятия в форме игры); творческие проекты; практико -
ориентированные (практические). Проект может включать элементы
докладов, рефератов, исследований и любых других видов
самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов
достижения результата проекта
Проектная деятельность направлена на
сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих
способностей, является формой оценки в процессе непрерывного
образования, дает возможность раннего формирования
профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология
нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности,
творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы:
индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
3. Этапы проекта (18
ч).
Первым этапом работы над проектом является
проблематизация - необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и
сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный мотив к
деятельности, так как наличие проблемы порождает ощущение
дисгармонии и вызывает стремление ее преодолеть.
Второй этап работы - целеполагание. На этом этапе
проблема преобразуется в личностно значимую цель и приобретает
образ ожидаемого результата, который в дальнейшем воплотится в
проектном продукте. Важнейший этап работы над проектом – это
планирование, в результате которого ясные очертания приобретает не
только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. Когда имеется план
работы, в наличии ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и
понятная цель, можно приступить к работе. Следующий этап проектного
цикла - реализация имеющего плана. Непременным условием проекта
является его публичная защита, презентация результаты работы. В
ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и
показывает ее результаты, но и демонстрирует собственные знания и
опыт проблемы проекта, приобретенную
компетентность.
Элемент самопрезентации - важнейшая сторона
работа над проектом, которая предполагает рефлексивную оценку
автором всей проделанной им работы и приобретенного ее в ходе
опыта. По завершении работы необходимо сравнить полученный
результат со своим замыслом, если есть возможность, внести
исправления. Это этап коррекции - осмысления, анализа допущенных
ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих
достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании
работы. Завершающий этап работы - самооценка и
рефлексия.
4. Портфолио проекта(10
ч).
Составление письменного отчета о ходе реализации
проекта, представление отчета в виде портфолио (титульный лист,
введение, проблематика, актуальность, целеполагание, методы работы,
форма проекта, результаты, фото-подтверждения, иллюстрации
(рисунки), компьютерная презентация).
5. Паспорт проекта (3
ч).
Краткое сущностное содержание проекта с исходными
личностными данными (для размещения в портфолио шестиклассника).
Защита проекта.
Ожидаемый результат изучения
курса:
Личностные универсальные учебные
действия:
•
развитие интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
•
развитие способности к самооценке на основе
критериев успешности внеучебной деятельности;
•
формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к учебе, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний;
•
формирование выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
•
планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
•
учет установленных правил в планировании и
контроле способа решения;
•
осуществление итогового и пошагового контроля
результата;
•
оценивание правильности выполнения действия на
уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
•
адекватное восприятие оценки учителей,
одноклассников, родителей и других людей;
•
постановка учебных задач в сотрудничестве с
учителем;
•
проявление познавательной инициативы в учебном
сотрудничестве;
•
самостоятельное адекватное оценивание
правильности выполнения действия, внесение необходимых корректив в
исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные
действия:
•
осуществление поиска необходимой информации для
выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы,
также в открытом информационном пространстве;
•
осуществление записей (фиксация) выборочной
информации, в том числе с помощью инструментов
ИКТ;
•
создание сообщений, презентаций в устной и
письменной форме;
•
проведение сравнения и классификация по заданным
критериям;
•
установление причинно-следственных связей в
изучаемом круге явлений;
•
построение рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
•
осуществление расширенного поиска информации с
использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
•
осуществление выбора наиболее эффективных
способов решения задач в соответствии с конкретными
условиями;
•
осуществление синтеза как составление целого из
частей;
•
построение логического рассуждения, включающее
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
•
использование коммуникативных, прежде всего –
речевых, средств для решения различных коммуникативных задач,
построение монологического сообщения, овладение диалогической
формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
•
допущение возможности существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, ориентировка на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
•
учет разных мнений и стремление к координации
различных позиций в сотрудничестве;
•
формулировка собственного мнения и
позиции;
•
умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
•
умение составлять и задавать
вопросы;
•
умение использования речи для регуляции своего
действия;
•
адекватное использование речевых средств для
решения различных коммуникативных задач, построения монологического
высказывания, овладение диалогической формой
речи.
Тематический план:
№ п/п
|
Название темы, раздела,
темы
|
Количество
часов
|
Формы
организации занятий
|
Формы
аттестации (контроля)
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Раздел 1.
Введение – знакомство с содержанием проекта (1 ч.).
|
1.1
|
Знакомство с понятием
«проект».
Выполнение
мини-проектов «Обложка моей тетради» и «Образ моего
имени»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Лекция,
творческая лаборатория
|
Создание мини-проекта
|
2
|
Раздел 2.
Виды проектов (2 ч.)
|
2.1
|
Виды
проектов по времени, по количеству участников, по предметному
содержанию, по ведущему виду деятельности
|
1
|
1
|
|
Лекция,
беседа
|
Составление
кластера
|
2.2
|
Отбор
предметных предпочтений для выбора проекта (тестовые таблицы и
рисунки)
|
1
|
|
1
|
Урок-исследование
|
Список тем
для проекта и его макет
|
3
|
Раздел 3.
Этапы проекта (18 ч.)
|
3.1
|
Понятие проблемы
проекта.
Составление
«Ромашки» проекта
|
1
|
1
|
|
Лекция,
беседа
|
Составление
«Ромашки»
|
3.2
|
Определение
значимых школьных проблем: мусор, дисциплина, гардероб, курение,
сменка.
|
1
|
|
1
|
Творческая
лаборатория, дискуссия
|
Список
значимых проблем школы
|
3.3
|
Значение
планирования в проектной деятельности
|
1
|
1
|
|
Лекция,
беседа
|
Конспект
|
3.4
|
Составление
плана мини-проекта. Детализация планов конкретных
проектов
|
1
|
|
1
|
Урок-исследование
|
Составление
плана проекта
|
3.5
|
Виды
информации и способы ее получения
|
1
|
1
|
|
Лекция,
беседа
|
Конспект
|
3.6
|
Анкетирование, интервьюирование, опрос:
выход с вопросами на группы информаторов – участников
образовательного процесса в школе.
|
1
|
|
1
|
Урок
изобретательства
|
Составление
вопросов для анкет.
|
3.7
|
Обработка
информации (статистическая и аналитическая). Составление и решение
задачи с полученными в ходе анкетирования, опроса и
интервьюирования данными.
|
1
|
|
1
|
Урок-экспертиза
|
Составление
таблицы анализа анкет
|
3.8
|
Значение
графика работ для выполнения плана проекта
|
1
|
1
|
|
Лекция,
беседа
|
Конспект
|
3.9
|
Консультации руководителя проекта –
учителя предметника, родителя. Поиск и отбор информации.
Составление плана-графика реализации проекта
|
1
|
|
1
|
Урок-исследование
|
Составление
план-графика
|
3.10
|
Консультации руководителя проекта.
Формирование структуры проекта
|
1
|
|
1
|
Урок-лаборатория
|
Структура
проекта
|
3.11
|
Консультации руководителя проекта.
Работа над содержанием проекта.
|
1
|
|
1
|
Урок-лаборатория
|
Содержание
проекта
|
3.12
|
Консультации руководителя проекта.
Работа над содержанием проекта
|
1
|
|
1
|
Урок-лаборатория
|
Содержание
проекта
|
3.13
|
Составление
отчета о ходе реализации проекта
|
1
|
|
1
|
Урок-творческий отчет
|
Отчет
|
3.14
|
Требования к презентации
проекта.
|
1
|
1
|
|
Лекция,
беседа
|
Конспект,
график
|
3.15
|
Выбор формы
презентации проекта. Плакат, буклет, сценарий, информация на сайт,
статья в газету, доклад, презентация, стенгазета и
т.п.
|
|