1 УРОК: «Рассказ» Раздел «Жара и холод»

1. УРОК: «Рассказ»

Раздел «Жара и холод»

2. Школа: №12 имени К. Бекхожина

3. Дата:

4. Имя учителя: Нуралина З.Е.

5. КЛАСС: 7

6. Количество присутствующих:

отсутствующих:

Цель (и) обучения, которым способствует данный урок

7С1. Понимать значение слов учебно-образовательной тематики.

С3 7.1.3.1-понимать содержание небольших прозаических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение произведения, - находить детали, подтверждающие действия персонажа

- определять очередность событий

Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений

7Ч6.Анализировать содержание художественного произведения (поэтического, прозаического), определяя жанровые особенности и художественно- изобразительные средства.

ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения

Критерий оценивания

Понимает значение слов учебно-образовательной тематики.

Понимает содержание небольших прозаических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение произведения.

Создает аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений

Определяет основную мысль теста, опираясь на содержание текста

Анализирует содержание художественного произведения( поэтического , прозаического), определяя жанровые особенности художественно-изобразительные средства.

Представляет информацию ввиде иллюстраций, сюжетных рисунков.

Использует простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Понимать содержание небольших прозаических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение произведения, находят в тексте художественно-изобразительные средства, используя понимание его составных частей.

Большинство учащихся будут уметь: понимать общее содержание текста; определяют тему, опираясь на содержание текста

Создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.

Некоторые учащиеся будут уметь:

понимать общее содержание текста; определяют тему, опираясь на содержание текста , находят в тексте художественно-изобразительные средства, создают аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.

Использует простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи,

ключевые слова и фразы: вступление , завязка, заключение, классик русской литературы

вопросы для обсуждения: какие художественно-изобразительные средства ты знаешь?

Предшествующее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках , приобретенных в предыдущих классах , в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста , на формирование грамотности речи.

План

Запланированное время

Запланированные задания

Ресурсы

0-2мин

Начало урока

Начало урока

Середина урока

1.Учитель приветствует учеников,

проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Психологический настрой.

«Круг радости» ( Учитель и дети встают в круг. Учащиеся рассчитываются на 1-2-3.

1-европейцы, 2- китайцы, 3- японцы.

Учитель предлагает поприветствовать друг друга как европейцы (за руку), по-китайски (кланяясь и прикладывая руку к сердцу), по-японски (трутся носами) )

У: Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Все друг к другу повернитесь,

А теперь улыбнитесь.

Улыбнитесь мне, друг другу!

И садитесь по местам.

2.Введение в тему.

«Мозговой штурм»

Прогнозирование темы урока:

Задание: внимательно просмотрите картинку и определите, о чём пойдёт речь на нашем уроке.

А как оно называется, вы узнаете, отгадав загадку:

Забияка и воришка 
Ношу я серое пальтишко, 
На лету хватаю крошки,
Не пропущу и мелкой мошки. 
Я весь день ловлю жучков. 
Уплетаю червячков. 
В тёплый край не улетаю. 
Здесь под крышей обитаю. 
Чик – чирик! Не робей!
Я бывалый...

-Как вы думаете, почему я взяла загадку о воробье?

– Можете ли определить жанр этого произведения? (стихотворение, поэзия), ( подвожу к теме рассказ)

ФО Словесная похвала

У: ( Создание проблемной ситуации)

а как еще можно рассказать о воробье?

(Ответ: в виде прозы)

- на сегодняшнем уроке мы будем говорить более подробно о том , что же такое «рассказ» Давайте вспомним «Вратарь» В.С. Голышкина, «Мишкину кашу» Н. Носова . Все эти произведения мы называем рассказами.

«Мозговой штурм» (выход на тему урока)

Г. Задание: ГО Составьте «Кластер» на тему «Рассказ»

Работа с учебником

Дополнить знания о рассказе теорией из учебника. Стр 63

Цель:создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений

У.– Как вы понимаете что такое любовь?

Любовь – это чувство, свойственное человеку, глубокая, самоотверженная привязанность к другому человеку или объекту.

Лексическое значение слова «любовь» (по словарю русского языка С.Ожегова) – чувство самоотверженной, сердечной привязанности.

- Какая бывает любовь? (Сыновья, материнская, родительская, взаимная, горячая или безответная любовь.)

-Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением о материнской любви

Но прежде чем мы приступим к изучению текста давайте познакомимся с автором данного произведения.

III. Изучение нового материала.

Знакомство с биографией писателя

К.Презентация «Жизнь и творчество И.С.Тургенева».

IV.Освоение изученного материала.

1.Первичное восприятие.

К. Задание . Прослушайте внимательно произведение

И.С. Тургенева «Воробей»,

(Чтение рассказа учащимся)

2.Словарная работа .

Стратегия «Чтение с пометкой непонятных слов»

Задание : найдите незнакомые слова и словосочетания, по словарю объясните лексическое значение

АЛЛЕЯ САДА – дорога с рядами деревьев, посаженными по обеим её сторонам.
ДЕТИЩЕ – тоже, что ребёнок (сынили дочка) (устар.)
ЖЕРТВОВАТЬ – подвергать опасности; поступаться  чем-нибудь, ради чего-нибудь.
БЛАГОГОВЕТЬ – относиться с глубочайшим почтением; очень сильно любить.

ФО Словесное поощрение учителя

Стратегия «Вопросы после текста»

1гр: 1.Почему автора восхитил поступок птицы?
2.Какие слова говорят, что это был маленький птенец?
2гр: 1. Почему птенец оказался на дороге и сидел неподвижно?

2.Почему взрослый воробей кинулся на защиту птенца?
3гр: 1. Почему воробей победил свой страх и был готов пожертвовать собой?
2. Какова основная мысль текста?

– ЛюЛ Любовь сильнее смерти и страха смерти

ФО «Светофор»

Физминутка

Цель:понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение произведения

4. Первичная проверка понимания

Г. Работа в группах

Разноуровневые задания..

Учитель раздает карточки-листочки с заданиями в соответствии со степенью сложности:

Красная - задания повышенной сложности., желтая - задания средней сложности, зеленая- задания умеренной сложности)

Дифференцированные задания по тексту учебника:

Первая группа:

1. Выпишите из текста ключевые слова и словосочетания , определите сюжетную линию.

Вторая группа

Почему старый воробей встал на защиту маленького птенца? Аргументируйте свои высказывания

Третья группа

Написать эссе на тему «Мое отношение к поступку собаки»

Задание: Г. ГО «Линия событий»

-распишите в квадратиках последовательность развития событий в рассказе «Воробей» по структуре :

І гр. – действия воробья

ІІ гр. – действия собаки

ІІІ гр. – действия рассказчика

Защита постеров.

ФО. ФО «2 звезды и одно пожелание»

П.5. Закрепление изученного материала.

Г. Работа в группах

Задание: напишите литературный диктант, опираясь на знания, которые сегодня получили.

Литературный диктант ( упр. 105)

ФО Словесное оценивание.

Составление синквейна.

Составить синквейн к слову рассказ

Дифференцированное задание на дом

1. Подготовить пересказ содержания рассказа «Воробей»

2.Составить небольшой рассказ о нашей героической птице.

3.Написать мини- рассказ на тему «Любовь –это большая сила»

(Задание направлено на умение писать текст-рассуждение)

Рефлексия. Прием «Минуточка». Учащиеся по очереди говорят в течение одной минуты о теме урока без повторения, паузы и ошибок.

- достигли ли цели урока?

- какие затруднения возникли?

- а сейчас я предлагаю оценить свои знания полученные на уроке

Прием «Дерево успеха»

Скрытая иллюстрация

«Толковый словарь»

Лексическое значение слова «любовь» (по словарю русского языка С.Ожегова) – чувство самоотверженной, сердечной привязанности.

Ватманы, маркеры

Постеры, А4

Ватманы, маркеры

Постер, марекеры