Бөлім:

3-бөлім: Адамгершілік - асыл қасиет

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Мысал. А.Байтұрсынұлы «Адамдық диқаншысы» өлеңі

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 2. 1 әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау

5. 2. 3. 1 шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау;

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтай алады. Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтай алады;

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

5 минут

Сабақтың ортасы

10 минут

5 минут

10 минут

10 минут

Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

қалыптастыру

Сағаттың тілімен бірге оқитын сыныптастардың есімдерін жазу

Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.

Тақырыптық ақпарат

Ахмет Байтұрсынұлы

Ол халықты оқуға шақырған, ағартушылық жұмыстар жүргізген, қазақ ауылдарында орысша - қазақша мектеп ашып, балаларға сабақ берді. (ағартушы, қоғам қайраткері, ұстаз)
2. Байтұрсынұлы қазақ балалары үшін «Оқу құралы» (1912), «Тіл құралы» (1914), «Әдебиет танытқыш» атты оқулықтар жазды (Жазушы )
3. Араб әріптерінің негізінде қазақ алфавитін жасады. (ғалым - лингвист)
4. «Маса» өлеңдер жинағының авторы (1911 жыл). Өлеңдері: «Қазақ салты», «Қазақ қалпы», «Жиған - терген», «Досыма хат» т. б. (ақын)
5. А. Байтұрсынов – Абай дәстүрін жалғастырып, мысалдар (басни) жазған. (мысалшы)
6. А. Байтұрсынов И. А. Крылов мысалдарын қазақ тіліне аударып, «Қырық мысал» (1909 ж.) деген атпен жинақ шығарды. (аудармашы).
Кластер: А. Байтұрсынов - ағартушы, қазақтың ірі қоғам қайраткері, талантты ғалым - лингвист, дарынды ақын, педагог, жазушы, аудармашы, мысалшы.
Ал, мысал дегеніміз деген не? Мысал – адамға сабақ болар өсиеті бар шағын аллегориялық шығарма. (Краткий, чаще всего стихотворный, нравоучительный рассказ) Аллегория деген не? Астарлы, тұспалдау, меңзеу арқылы суреттеуді аллегория дейді.
Астарлы - иной смысл слова, чем говорится вслух (двусмысленно, иносказательно) Тұспалдау – со скрытым смыслом.
Меңзеу - намекать (с намеком)
Әр мысалдың соңында түйінді ойы болады. (В конце басни содержится краткое нравоучительное заключение — мораль)
Бүгін сабақта біз А. Байтұрсыновтың Иван Иванович Хемницерден аударған «Егіннің бастары» мысалын оқып, идеясын ашуға тырысайық. (И. И. Хемницер - орыс ақыны, мысалшы)

1-тапсырма

Шығарманың идеясын анықтаңыз. Анықтаған идеяңызды «ПОПС» формуласы бойынша жазбаша түсіндіріңіз.

• Бірінші сөйлем: «Менің ойымша, өлеңдегі басты идея - .....»

• Екінші сөйлем: «Себебі, мен оны былай түсіндіремін ….»

• Үшінші сөйлем: «Оны мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын … »

• Соңғы сөйлем: «Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім.... ». 

2-тапсырма

Өлеңнен ауыспалы мағынадағы сөздер кездесетін тармақтарды табыңыз. Суреттеу құралының мағынасын түсіндіріңіз

Қорытындылау

«Веер» әдісі арқылы сұрақтарға жауап беріңдер.

1.Ахмет Байтұрсынұлының шығармашылығы туралы не білдіңдер?

2. «Қырық мысал» қандай жинақ?

3. А.Байтұрсынұлы кімнің шығармаларын аударды?

4 Өлеңдегі адамдық диқаншысы, адалдық нұрын себуші кім?

2. Ақын кімге қызмет етуді қалайды?

3. Адамның қандай қасиеттерін көрсетпек болған?

4. «Жасық болмай, асыл бол» дегенді қалай түсінесіңдер?

5. Мысал түйіні қай жолдарда берілген?

Рефлексия

Алшы - Сабақтан өзіңе пайдалы не алдың?

Тәйке – Сабақта не қиын болды?

Бүк – Сабақта нені басқаша өзгертуге болады деп ойлайсың?

Шік – Бүгінгі сабақтан үйренгенің бойынша алда не істеймін деп ойлайсың?

Психологиялық ахуал

Сағаттың тілі бойынша жазылған есім иелерімен төмендегі әрекеттерді жасайды.

1-қолын қысу

2-арқасын сипау

3-күлімдеу

4-қол бұлғау

5-жылы сөз айту

6-тілек тілеу

7-массаж жасау

8-басын сипау

9-бетін сипау

10-көзін қысу

11-жүрегін сыйласа

12-құшақтау

Шығарманың идеясын анықтайды. Анықтаған идеяны «ПОПС» формуласы бойынша жазбаша түсіндіреді.

Өлеңнен ауыспалы мағынадағы сөздер кездесетін тармақтарды табады. Суреттеу құралының мағынасын түсіндіреді.

Қағазды веер пішінінде бүктеп, бірінші оқушы бір бөлігіне сабаққа қатысты сұрақтар жазып шығады, екінші оқушы екінші бөлігіне қысқаша жауап жазып тапсырады.

Оқушылар бүгін сабақтан пайдалы не алғанын, не қиын болғанын, алдағы уақытта не істеуге болатындығы жөнінде рефлексия жасайды.

Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Барлық тапсырмалар асық арқылы бағаланады.

Алшы –

(9-10 балл)

Тәйке 

(7-8 балл)

Бүге (бүк) –

(4-6 балл)

Шіге (шік) –

(1-4 балл)

Дескриптор:

Білім алушы

-басты идеяны анықтайды,

-себебін түсіндіреді,

-мысалдармен дәлелдейді,

-қорытынды шешімін айтады.

Дескриптор

Білім алушы

шығармадағы ауыспалы мағынада қолданылған сөз кездесетін

3 тармақты анықтайды;

-әр тармақтың құрамындағы ауыспалы мағынадағы сөздің мағынасын өз сөзімен түсіндіреді

Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж

Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып

Бөлім:

3-бөлім: Адамгершілік - асыл қасиет

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Мысал. А.Байтұрсынұлы «Адамдық диқаншысы» өлеңі

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 4. 1 көркем шығармалардан шағын көлемді үзінділерді мәнерлеп оқу, жатқа айту

5. 2. 2. 1 эпикалық шығармадағы автор бейнесін анықтау;

Сабақтың мақсаты

Көркем шығармалардан шағын көлемді үзінділерді мәнерлеп оқып, жатқа айта алады. Эпикалық шығармадағы автор бейнесін анықтай алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

5 минут

Сабақтың ортасы

10 минут

15 минут

10 минут

Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Гүлмен тілек»

Гүлді алақанға ұстап тұрып, бір-бірлеріңе ізгі тілек айтыңдар

Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты, бағалау критерийі айтылады.

Сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.

1-тапсырма

1) Шығармадан автордың «МЕН» бейнесін көрсететін тармақтарды табыңыз.

Үлгі:

МЕН қырға шықтым,

МЕН құрға шықтым,

МЕН тұқымын шаштым....

МЕН ....

2 )Мазмұны бойынша автор бейнесін сын есімдер арқылы ашыңыз.

Автор бейнесі

2-тапсырма

«Блумның кубигі» әдісі бойынша тапсырмалар беру.

АТА Адамдық диқаншысы, адалдық нрын себуші кім?

ТҮСІНДІР Өлеңнің не туралы екенін түсіндір.
ОЙЛАН «Жасық болмай, асыл бол» дегенді қалай түсінесіңдер?

НЕЛІКТЕН? Неліктен ақын жасық болмай, асыл болыңдар дейді?

НЕГЕ? Ақын адамдықтың тұқымын неге құл халыққа шашты?

ҰСЫН Өлеңді мәнермен жатқа айт.

Қорытындылау

Венн диаграммасы арқылы Асыл мен Жасықты салыстырыңдар.

Асыл Жасық

Рефлексия

«ҚҚҚ» кестесі

Психологиялық ахуал

Оқушылар арнайы дайындалып келген гүлді алақандарына салып тұрып, бір-біріне тілек тілейді

Шығармадан автордың «МЕН» бейнесін көрсететін тармақтарды анықтайды.

Мазмұны бойынша автор бейнесін сын есімдер арқылы ашады.

«Блумның кубигі» әдісі бойынша орындайды.

Венн диаграммасы арқылы асыл мен жасықты

Салыстырады.

Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Дескриптор:

Білім алушы

-шығармадағы автордың «мен» бейнесін ашатын өлең тармақтарын табады;

-тармақтар мазмұны бойынша автор бейнесіне қатысты сын есімдерді кластерге түсіреді.

Дескриптор

Білім алушы

-кейіпкердің кім екеніне анықтама береді,

-өлеңнің не

туралы екенін түсіндіреді;

- шығарма

үзіндісін

қолдана отырып,

сұрақтарға жауап береді,

-өлеңді жатқа айтады

Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж

Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып

Бөлім:

3-бөлім: Адамгершілік - асыл қасиет

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Ахмет Байтұрсынұлы «Егіннің бастары» өлеңі

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 2. 1 әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау

5. 2. 3. 1 шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау;

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтай алады. Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының мағынасын анықтай алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

5 минут

Сабақтың ортасы

10 минут

5 минут

10 минут

10 минут

Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Арқаға сурет салу»

Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты, бағалау критерийі айтылады.

Ойтүрткі

Суретте кім бейнеленген деп ойлайсыңдар? Әке мен бала қайда келді? Олар нені байқауы мүмкін?

Өлеңді мәнерлеп оқу

1-тапсырма

1.«Егіннің бастары» мысалында әкесі мен жас бала қайда келеді? Олар нені көреді?

2. Жалғыз Бидай өзін қалай ұстады?

3. Баласы әкесіне қандай сұрақ қойды?

4.Әкесі қалай деп жауап берді?

Неліктен ақын:

«Елде көп бұл Бидайдай адам, – дейді,

Тәкаппар, оны халық, жаман, – дейді. Қалпы емес тәкаппарлық данышпанның,

Тұтынба бұл мінезді, балам», – дейді», –

деген жауапты келтіреді? Тәкаппарлық дегенді қалай түсінесіңдер?

2-тапсырма

Өлеңге басқаша тақырып қойып, себебін түсіндір.

3-тапсырма

Өлеңдегі дәнге толы және дәні жоқ егіннің бастарын сипаттайтын жолдарды, өлеңнің идеясын ашуға тірек болатын шумақты анықта.

4-тапсырма

Өлеңнен ауыспалы мағынадағы кездесетін тармақтарды табыңдар. Суреттеу құралының мағынасын түсіндіріңдер.

Өлеңді құрылысына талдаңдар.

Үлгі:

3 4 4

11Бір адам/ жас баласын / жанына алды, а

3 4 4

11Екеуі / сайран етіп / кетіп қалды. а

3 4 4
11Қыдырып /әрлі-берлі /жүрді дағы, б

3 4 4
11Егінші /егін еккен /жерге барды. а

11 буынды, 3 бунақты, қара өлең ұйқасына құрылған.

Үйге: 10-тапсырма. Өлеңді жаттап алыңдар.

Сатылым рефлексиясы

Психологиялық ахуал

«Арқаға сурет салу»

Бұл ойында барлық әрекеттерді үнсіз жасау керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің артынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең артында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мәселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш,автомашина т.б). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына әлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы алдында тұрғанның арқасына өзінің арқасына салынған затты салады. Суреттер салынып біткеннен кейін мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады.

Сұрақтарға жауап береді.

Өлеңге басқаша тақырып қойып, себебін түсіндіреді.

Өлеңдегі дәнге толы және дәні жоқ егіннің бастарын сипаттайтын жолдарды, өлеңнің идеясын ашуға тірек болатын шумақты анықтайды.

Өлеңнен ауыспалы мағынадағы кездесетін тармақтарды табады. Суреттеу құралының мағынасын түсіндіреді.

Өлеңді құрылысына талдайды.

Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Дескриптор:

Білім алушы

-басқаша атау ұсынады;

-атауды ұсынудың себебін 2 сөйлеммен түсіндіреді.

-өлең мазмұнынан егіннің бастарын сипаттайтын жолдарды теріп жазады;

-өлеңнен идеяны ашуға негіз болып тұрған шумақты анықтайды;

-анықталған шумақ негізінде өз пікірін бір сөйлеммен білдіреді.

Дескриптор

Білім алушы

-шығармадағы ауыспалы мағынада қолданылған сөз кездесетін

3 тармақты анықтайды;

-әр тармақтың құрамындағы ауыспалы мағынадағы сөздің мағынасын өз сөзімен түсіндіреді.

Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж

Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып

Бөлім:

3-бөлім: Адамгершілік - асыл қасиет

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

«Егіннің бастары». Әке өсиеті

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 4. 1 көркем шығармалардан шағын көлемді үзінділерді мәнерлеп оқу, жатқа айту

5. 2. 2. 1 эпикалық шығармадағы автор бейнесін анықтау;

Сабақтың мақсаты

Көркем шығармалардан шағын көлемді үзінділерді мәнерлеп оқып, жатқа айта алады. Эпикалық шығармадағы автор бейнесін анықтай алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

5 минут

Сабақтың ортасы

10 минут

5 минут

20 минут

Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

Есте қалған қызықты оқиға
Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты, бағалау критерийі айтылады.

Ойтүрткі

«Сұқтанба құр сорайған қарасына» деген сөз қандай мағынаны білдіреді?

Бидайдың сипаты арқылы берілген адамның мінез-құлқын қара сөзбен жазыңдар.

1-тапсырма

1)9 ромб әдісі бойынша шығармадағы автор МАҢЫЗДЫ және ОНША МАҢЫЗДЫ ЕМЕС деп санаған мәселелерді анықта. Жұбыңа анықталған мәселелердің неліктен маңызды және маңызды емес екенін түсіндір.

Мысалы: данышпан,.. - МАҢЫЗДЫ; тәкаппарлық, жаман .... - ОНША МАҢЫЗДЫ ЕМЕС.

Анықталған маңызды аспектілер арқылы автор бейнесін сипатта.

2) Тармақтардың мазмұны бойынша автор бейнесін сын есімдер арқылы аш.

Автор бейнесі

2-тапсырма

Жұбыңмен өлеңнен үзіндіні таңдап, рөлдік ойын арқылы мәнерлеп жатқа айт.

Үйге: 8-тапсырма

Рефлексия

Плюс – оң әсер еткен жағдайды атаңыз.

Минус-қай тапсырма түсініксіз болды?

Барлығы түсінікті Жартылай түсінікті Түсініксіз

Психологиялық ахуал

Есте қалған қызықты оқиға
Топ дөңгеленіп отырып, қатысушыларға доп беріледі Допты бір - біріне кезектесіп беріп, есте қалған қызықты оқиғаларды айтады.

Бидайдың сипаты арқылы берілген адамның мінез-құлқын қара сөзбен жазады.

9 ромб әдісі бойынша шығармадағы автор МАҢЫЗДЫ және ОНША МАҢЫЗДЫ ЕМЕС деп санаған мәселелерді анықтайды.

Анықталған мәселелердің неліктен маңызды және маңызды емес екенін түсіндіреді.

Тармақтардың мазмұны бойынша автор бейнесін сын есімдер арқылы ашады.

Жұбымен өлеңнен үзіндіні таңдап, рөлдік ойын арқылы мәнерлеп жатқа айтады.

Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Дескриптор:

Білім алушы

-өлеңнен автордың маңызды деп санайтын 6 аспектісін анықтайды;

-3 маңызды емес аспектіні анықтайды;

-анықталған маңызды аспектілер негізінде автор бейнесін 2 сөйлеммен сипаттайды.

-тармақтар мазмұны бойынша автор бейнесіне қатысты сын есімдерді кластерге түсіреді.

Дескриптор

Білім алушы

-шығармадағы диалогтен үзінді таңдайды;

-үзіндіні жатқа оқып, рөлдік ойын арқылы көрсетеді.

Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж

Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып

Бөлім:

3-бөлім: Адамгершілік - асыл қасиет

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

«Егіннің бастары». Ахмет атаға хат. . Бөлім бойынша жиынтық

бағалау-1

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 2. 4. 1 көркем шығармадан алған әсерін сипаттап авторға хат, өлең жазу

Сабақтың мақсаты

Көркем шығармадан алған әсерін сипаттап авторға хат, өлең жаза алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

5 минут

Сабақтың ортасы

7 минут

8 минут

20 минут

Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Айна»

Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты, бағалау критерийі айтылады.

1-тапсырма

Төменде ұсынылған бір зат есімге таңдау жасап, бес жолды өлең құрастыр. Өлең құрылымындағы сөздер арқылы шығармадан алған әсеріңді көрсет.

Ұсынылатын зат есімдер: тәкаппарлық, адамгершілік, қасиет, үлгі

1. зат есім

2. сын есім

3. етістік

4. 4 сөзді сөйлем

5. синоним

2-тапсырма

П іскен бидай мен шикі бидай сөздерін адам болмысымен ауыстырып, сипаттаңдар.

П іскен бидай

Ш икі бидай

«Адамгершілік - асыл қасиет»

бөлімі бойынша жиынтық бағалау тапсырмасы

Тақырып: А.Байтұрсынұлы «Адамдық диқаншысы» өлеңі

Оқу мақсаты

5.2.4.1 Көркем шығармадан алған әсерін сипаттап авторға хат, өлең жазу

5.3.2.1 Кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалау

Бағалау критерийі Білім алушы

• Көркем шығармадан алған әсерін сипаттап хат, өлең жазады

• Өмірмен байланыстырады

Ойлау дағдыларының

деңгейі Жоғары деңгей дағдылары

Орындау уақыты 20 минут

Тапсырма

Ақынның «Тұқымын адалдықтың шаштым, ектім...» деген өлең жолдарындағы басты ойын дамыта отырып, өз пікіріңізді білдіріп, замандастарыңызға арнап хат жазыңыз. Шынайы өмірмен байланыстырыңыз.

Рефлексия

Психологиялық ахуал

«Айна»

Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама-қарсы тұрады (немесе партада отырып та болады). Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-әлпетімен әртүрлі қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна секілді қайталайды: оңды сол қылады, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен алмасады.

Ұсынылған бір зат есімге таңдау жасап, бес жолды өлең құрастырады. Өлең құрылымындағы сөздер арқылы шығармадан алған әсерін көрсетеді.

Піскен бидай мен шикі бидай сөздерін адам болмысымен ауыстырып, сипаттайды.

«Адамгершілік - асыл қасиет»

бөлімі бойынша жиынтық бағалау тапсырмасын орындайды.

Ауызша

мадақтау

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Дескриптор:

Білім алушы

-берілген зат есімдердің біріне таңдау жасайды;

-таңдаған зат есімге қатысты екі сын есім жазады;

-зат есімге қатысты үш етістік жазады;

-төрт сөзден тұратын сөйлем құрастыру арқылы әсерін жеткізеді;

-таңдаған зат есімге мағыналас болатын бір зат есім жазады.

Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж

Жиынтық бағалау тапсырма

лары

5-сынып

Бөлім:

3-бөлім: Адамгершілік - асыл қасиет

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Б. Соқпақбаев. «Менің атым Қожа» хикаяты

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 2. 1 әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтай алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

5 минут

Сабақтың ортасы

5 минут

15 минут

10 минут

5 минут

Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Гүлмен тілек» Гүлді алақанға ұстап тұрып, бір-бірлеріңе ізгі тілек айтыңдар

Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты, бағалау критерийі айтылады.

Тақырыптық ақпарат

Қазақ балалар әдебиетінің классигі, жазушысы Бердібек Соқпақбаев 1924 жылы қазіргі Алматы облысы Райымбек ауданы Қостөбе ауылында туған. Бердібек Соқпақбаев – балалық шаққа саяхат жасап, бал дәуреннің қызығына шомылдыратын «Балалықшаққа саяхат», «­қайдасың, Гауһар?», «Бастан кешкен», «Өлгендер қайтып келмеді», «Он алты жасар чемпион» атты повестер мен романдарды дүниеге әкелген балалар жазушысы. «Он алты жасар чемпион» повесі кейіннен өңделіп, «Жекпе-жек» деген атпен жаңа нұсқаға ие болды.

«Менің атым Қожа» фильміндегі Қожаның рөлін Нұрлан Санжар (Сегізбаев) ойнады. Ол Алматы қаласындағы №33 мектепте оқыған. Фильмге түсіп жүрген кезінде ұзақ уақыт сабақты жіберіп алған себепті, екінші жылға қалып қойған. Осы Қожа рөлінен кейін Нұрланды басқа фильмдерге де түсуге шақырғанмен, ол өзге фильмдерге түсуге өте сирек келіскен. Себебі ол бар болмысымен өзіне ұқсайтын кейіпкерлерді ғана сомдағысы келген. Нұрлан Санжар – философия ғылымдарының кандидаты, бірнеше кітаптың авторы. «Қазақфильм» студиясында жұмыс істейді, бірнеше көркем фильм сценарийлерінің авторы. ВГИК-тің сценарий факультетін бітірген. Ол балаларға арнап «Періште» кітабын жазды.

Топтық жұмыс

1-тапсырма

«Менің атым Қожа» хикаяты

«Джиксо» әдісі арқылы берілген үзіндіні оқып, мазмұнын талдау

2-тапсырма

Берілген кестеге шығарманың тақырыбына дәлел болатын кейіпкерлердің әрекеттерін орналастырыңыз. Сол бойынша шығарманың тақырыбы мен идеясын бір сөйлеммен беріңіз.

тақырыбы

идеясы

3-тапсырма

1.Қожаның ойынша, қандай есімдер жоғары идеялы есімдерге жатады?

2. Тағы қандай есімдер бар?

3. Өмірде қандай әділетсіздіктер толып жатыр?

4. Кейіпкер газеттен қандай мәлі мет оқыды?

Рефлексия

«Жаттығу» әдісі бойынша жүзеге асады.

Арнайы қимылдар арқылы рефлексивтік баға беріледі.

Сабақ өте нашар өтіп, негативтік көзқараста қалсаңыз– жүресінен отырыңыз.

Орташа баға беріп, бейтарап көзқараста қалсаңыз–тізеңізді сәл бүгіп отырыңыз.

Сабаққа жақсы баға беріп, қанағаттансаңыз– қарапайым күйде қолыңызды жаныңызға жіберіңіз.

Егер сабақ керемет өтіп, жақсы әсер алсаңыз– қолыңызды жоғары көтеріп, шапалақтай отырып, өкшеңізді көтеріңіз.

Психологиялық ахуал

Оқушылар арнайы дайындалып келген гүлді алақандарына салып тұрып, бір-біріне тілек тілейді.

Жүзеге асыру қадамдары:

1-қадам: сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау. Тақырып бойынша білімнің актуалдылығы;

2-қадам: топтарға бөлу («жанұяға» -1,2,3,4). Мәтін қанша бөлікке бөлінсе, топ та сонша бөлікке бөлінеді.

3-қадам: жанұяның әр мүшесіне тапсырма беріледі: сабақ соңында әр жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығуы керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығанын жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.

4 қадам: сараптау топтарына бөліну (1+1+1+1, 2+2+2+2, 3+3+3+3, 4+4+4+4)

5-қадам: мәтіннен өзіне бөлінген үзіндіні оқып, сараптау тобында талқылау, күрделі жерлерін мұқият түсініп, осы үзіндіні өз жанұя мүшелеріне қайткенде де ұғынықты жеткізудің жолдарын қарастырады

6-қадам: «жанұя»тобына барып, сараптау тобында түсініп келгендерін бір-біріне үйретеді. Қажет болса, мәтін мазмұнын түсіну үшін өзара сұрақтар қояды.

Берілген кестеге шығарманың тақырыбына дәлел болатын кейіпкерлердің әрекеттерін орналастырады. Сол бойынша шығарманың тақырыбы мен идеясын бір сөйлеммен береді.

Сұрақтарға жауап береді.

Ауызша

мадақтау

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Дескриптор:

Білім алушы

-шығармадағы 4 кейіпкердің бір-бір әрекетін таңдайды;

-әрекеттер негізінде шығарманың тақырыбын сөз тіркесімен береді;

-идеясын 1 сөйлеммен түсіндіреді.

Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж

Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып

Бөлім:

3-бөлім: Адамгершілік - асыл қасиет

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Менің атым Қожа». Менің атым... Жолдама жайында

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 1. 1 әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттау;

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттай алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

7 минут

5 минут

Сабақтың ортасы

15 минут

6 минут

7 минут

Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылардың сабаққа қатысуын бақылау.

Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты, бағалау критерийі айтылады.

Үй тапсырмасын сұрау

«Қолшатыр» әдісі бойынша сұрақтарға жауап беру

1.Қожаның ойынша, қандай есімдер жо ға ры идеялы есімдерге жатады? 2. Тағы қандай есімдер бар?

3. Кейіпкер газеттен қандай мәлімет оқыды?

4. Кейіпкердің портреттік сипаттамасы қандай?

5. Неліктен Қожа атын өзгерткісі келеді? Аты өзіне неге ұнамайды?

6. Не себепті Қожа «өмірде әділетсіздіктер толып жатыр» дейді?

7. Неліктен сыныпта оны «Қара Қожа» деп атайды?

8. Әжесі неге «тәмпіш қара» дейді?

9. Әубәкір шал неге Қожаның шашын алған сайын таңғалады?

Тақырыптық ақпарат

Сюжет дегеніміз – өзара жалғасқан оқиғалар тізбегі, біртұтас желісі.

Сюжеттің жүйелі тұтастығы да, жекелеген сәттері де, яғни бастамасы, дамуы, шиеленісуі, шарықтау шегіне жетуі, шешімі немесе аяқталуы болады.

Фабула дегеніміз – көркем шығармада суреттелген оқиғаны рет-ретімен жүйелеу, мазмұндау, әңгімелеу

Сюжеттің композициялық құрылымы:

Сюжеттің басталуы (латынша-дәйектеме) оның кіріспесі іспетті; мұнда әдеби қаһармандар өзара қарым-қатынасқа көшпас бұрынғы хал-жағдай, тіршілік, қоғамдық орта, болашақ қақтығыстар алаңы, оқиғалар орны суреттеледі.

Сюжеттік байланыс-адамдар арасындағы әрекеттің басы; тартыстың басталуы іспетті, шығарма арқауындағы негізгі оқиғаның әуелгі туындау себебі секілді.

Сюжеттік даму адамдардың өзара қарым-қатынасынан, қимыл-әркетінен туған түрліше жағдайларға, шиеленістіре байланысты.

Шарықтау шегі (латынша-шың)-сюжеттік дамудың ең жоғарғы сатысы; адамдар арасындағы қимыл-әркеттің мейлінше күшейіп, өрбіп жеткен жері, шығармалардағы драмалық тартыстың өрістеп шыққан биігі. 

Шешім-суреткердің өзі суреттеп отырған өмір шындығына шығарған «үкімі»,адамдар арасындағы қарама-қарсы тайталастардың, күрделі күрестердің бітуі; түрліше тағдырлар тартысынан туған нақты көріністердің соңғы сахнасы.

1-тапсырма

Топтық жұмыс. «Жолдама жайында» бөлімін оқу. Топтағы өз рөліңе қатысты берілген міндетті орында.

1-топ: басы (Таңертеңгі - ... кіріп бардым)

2-топ: ортасы (..Майқанова - .. бермейтінін білем)

3-топ: соңы (...Бермесеңіз - ... басталды)

2-тапсырма

Шығарманың сюжеттік желісі бойынша қарапайым жоспар құр.

1.____________________________

2. ___________________________

3. ____________________________

4. ____________________________

5. ___________________________

6. ____________________________

7. _____________________________

ЕББҚ оқушыға тапсырма

«Оқиғалар тізбегі» ойыны. Бұл тапсырмада шатасқан оқиғаларды рет-ретімен орналастырып, жазыңыз.

1. Турникте сүйенген Жантас

2.Жантас пен Қожаның ұшырасуы

3. Кикілжің

4. Майқанова мен Қожаның әңгімесі

5. Спорт алаңына бара жатқан Қожа

2-тапсырма

Жоспар негізінде шығарманың сюжеттік дамуын анықта.

Оқиғаның басталуы –

Оқиғаның байланысы

Оқиғаның дамуы -

Оқиғаның шиеленісуі –

Оқиғаның шарықтау шегі –

Оқиғаның аяқталуы –

Рефлексия

Алшы - Сабақтан өзіңе пайдалы не алдың?

Тәйке – Сабақта не қиын болды?

Бүк – Сабақта нені басқаша өзгертуге болады деп ойлайсың?

Шік – Бүгінгі сабақтан үйренгенің бойынша алда не істеймін деп ойлайсың?

Үй тапсырмасын сұрау

«Қолшатыр» әдісі бойынша шығарманың тақырыбы мен идеясына қатысты сұрақтарға жауап береді.

«Жолдама жайында» бөлімін оқып шығады. Топта талдайды.

2 баяндаушы - мәтіннің мазмұнын баяндайды.

2 сұрақ қоюшы - мәтін сюжетінің дамуына қарай сұрақтар қояды.

Тыңдаушылар - баяндаушыларды тыңдайды, сұрақ қоюшылардың сұрақтарына жауап береді.

Ықтимал жауап

1.Спорт алаңына бет алу

2.Жантас пен Қожаның ұшырасуы

3.Жантастың лагерьге алған жолдама

4.Майқанова мен Қожаның әңгімесі.

5.Қожаның ашуы

6.Турникке сүйенген Жантас.

7...Біздің кикіжіңіміз күзде басталған болатын..

Ықтимал жауап

1.Спорт алаңына бара жатқан Қожа

2.Жантас пен Қожаның ұшырасуы

3.Майқанова мен Қожаның әңгімесі

4. Кикілжің

5. Турникте сүйенген Жантас

Ықтимал жауап

Оқиғаның басталуы

Қожаның спорт алаңына бет алуы

Оқиғаның байланысы

Жантастың қолындағы мөр басылған бір жапырақ жазулы қағаз

Оқиғаның дамуы -

Қожаның Майқановадан жолдама сұрауы

Оқиғаның шиеленісуі

Майқановамен арадағы кикілжің

Оқиғаның шарықтау шегі

Турникте сүйенген Жантас

Оқиғаның аяқталуы

Арадағы кикілжің күзде басталған еді. Осының бәрі ашуландырады.

Оқушылар бүгін сабақтан сабақтан пайдалы не алғанын, не қиын болғанын, не үйренгенін айтып, рефлексия жасайды.

Ауызша

мадақтау

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Дескриптор:

Білім алушы

-әңгіменің мазмұнын баяндайды;

-сюжеттік дамуына қатысты 6 сұрақ дайындайды;

шығарма мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді

Дескриптор:

Білім алушы

-шығарманың мазмұны бойынша сөз тіркестерімен жоспар құрады;

-жоспар негізінде мазмұнын әңгімелейді.

Дескриптор:

Білім алушы

-оқиғаларды ретімен орналастырады;

-сюжеттің дамуын сипаттайды;

Дескриптор:

Білім алушы

-шығарманың композициясын анықтайды;

-шығарманың сюжеттік дамуын сипаттайды

Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж

Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып

Бөлім:

3-бөлім: Адамгершілік - асыл қасиет

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Күні:

Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

«Менің атым Қожа» хикаяты. Алғашқы таныстық

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 2. 1. 1 әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді табу;

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді анықтай алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

7 минут

Сабақтың ортасы

15 минут