Бөлім:

Прозадағы көркем ой

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Патша өкіметінің державалық-империялық саясатының қазақ ауылына ықпалы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

10.2.2.1 шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын айқындау;

10.2.1.1 әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдау;

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар: шығармадағы авторлық идеяны анықтау;

Көпшілігі: шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын айқындау;

Кейбір оқушылар: шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын айқындау, шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдау.

Сабақ барысы

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу, оқушылардың назарын сабаққа аудару.

Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:

Оқушылар шеңберге тұрып, бір-біріне қол беру арқылы жақсы тілек айтады.

Қызығушылықты ояту. Балалар, уақыт пен кеңістік дегеніміз не? (оқушылар жауабы тыңдалады).

Сабақ тақырыбы, сабақ мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.

Оқушылар шеңберге тұрып, бір-біріне қол беру арқылы жақсы тілек айтады.

«Байланыс тізбегі» әдісімен төмендегі сызбадағы байланысты ашып түсіндіреді.

ҚБ «Одағайлар» әдісі

Оооооо! – тамаша жауап;

Оййййй! – төмен жауап

10-сынып «Қазақ әдебиеті» оқулығы

Сабақтың ортасы

Мағынаны тану. 1-тапсырма.

Сұрақтарға жауап бере отырып, шығарманы уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдаңыз.

Дескрипторлар:

• шығармадағы уақыт пен кеңістік;

• қорытынды ойын білдіреді.

Өзара бағалау «Мадақтау сэндвичі» арқылы дескрипторларға сүйене отырып жүргізіледі.

2-тапсырма. ТЖ

«Әдеби үйірме» әдісі. Әр топ мүшелері рөлдерге бөлінеді және рөлдері бойынша тапсырмаларды орындайды. Романдағы авторлық идеяны өмір шындығымен байланыстыра талдайды, композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдау жасайды. Әр топтан рөлдер бойынша шақырылады, қалғандары толықтырады.

Баяндап беруші – оның міндеті өз көзқарасы тұрғысынан немесе өз ойына сүйене отырып, шығарманың мазмұнын баяндау.

Зерттеуші – оның міндеті (мәтінге байланысты) басты кейіпкердің мінезін немесе басты оқиғаны жан-жақты меңгеру және сипаттау. Сондай-ақ бұл жаңа сөздерді меңгеру және суреттеу немесе өткен тапсырманың қалған бөлігі болуы мүмкін.

Сұрақтар құрастырушы – негізгі оқиғаларды қамтитын немесе шығарманың жалпы мазмұны бойынша сұрақтар дайындайды. Бастысы, оқушылар сұрақ қоюдың өлшемдерін, төменгі және жоғары деңгейлердің бөлінуі туралы ескерсе болды.

Сілтемелер табушы – оның міндеті романның тақырыбын, руханилығын ашатын немесе құптайтын кез келген сілтемелерді – белгілі және аздап белгілі афоризмдер, мәтелдер табу.

Бейнелеуші-суреттеуші – оның міндеті шығармадағы кейіпкерге немесе роман мазмұны бойынша суреттеу.

Дәнекер – оның міндеті негізгі идеяларды немесе оқиғаларды бүгінгі өмірмен байланыстыру.

Дескрипторлар:

• Роман мазмұнын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдайды;

• Рөл бойынша тапсырмаларды орындай алады;

• Өз ойларын еркін жеткізеді.

Бағалау.

Сұрақтарға жауап бере отырып, шығарманы уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдаңыз.

Шығармадағы уақыт пен кеңістікке байланысты

қорытынды ойын білдіреді.

Әр топ мүшелері рөлдерге бөлінеді және рөлдері бойынша тапсырмаларды орындайды. Романдағы авторлық идеяны өмір шындығымен байланыстыра талдайды, композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдау жасайды. Әр топтан рөлдер бойынша шақырылады, қалғандары толықтырады.

ҚБ

Өзара бағалау. «Комментарий жасау» әдісі

Ж. Аймауытұлы «Ақбілек» романы

Сабақтың соңы

Рефлексия

Бүгін мен . . . білдім.

Мен үшін қызықты болды, себебі . . .

Мен үшін қиындық туындады, ол . . .

Мен тапсырманың барлығын орындадым, өйткені . . .

Мен . . . түсіндім.

Мен . . . сезіндім.

Мен үшін . . . сәтті болды.

Мені . . . таң қалдырды.

. . . менің қолымнан келеді.

Сабақ менің өмірім үшін . . . болды.