Раздел долгосрочного плана:

Человек и природа

Дата:

Класс: 7Я1

Школа: Береговая СОШ

ФИО учителя: Тюлекова Г.Р.

Количество присутствующих: 12

Количество отсутствующих: 12

Тема урока

А. Фет «Печальная береза»,

С. Есенин «Береза».

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

ПО 3 Чтение наизусть и цитирование

АИ 8 Литературные приемы и изобразительные средства

Цели урока

ПО3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа -персонажа;

АИ8 анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры и т.д.)

Критерии оценивания

ПО3

- находит в тексте и выразительно читает наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа - персонажа;

- выражает свое отношение, чувства, подбирает ассоциации к образам стихотворений;

АИ8

-находит изобразительные средства создания художественного образа и чувств лирического героя;

- находит фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры)

Языковые цели

Конкретно - предметные слова и структуры, связанные с изучением предмета: метафора, сравнение, метонимия, олицетворение, лирический герой, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора.

Привитие ценностей

Прививать любовь к природе - прекрасным уголкам своей родины, воспитывать способность увидеть необыкновенное в обычном, прекрасное в обыденном.

Межпредметные связи

Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалов. Связь с биологией, географией.

Навыки использования ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации из вики-словарей по теории литературы при подготовке к уроку. Использование интерактивной доски.

Предварительные

знания

Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках: понимание значения слов и терминов, языковая догадка, применение соответствующих стратегий чтения, анализ текстов, поиск и извлечение соответствующей информации. Заранее должны ознакомиться и выписать в тетради литературные термины, необходимые при анализе стихотворений.

Запланированные

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5. минут

1.Стадия вызова

Чтение отрывков стихотворений. Определить, о чем говорится в стихотворений.

1)Люблю березку русскую,

То светлую, то грустную,

В беленом сарафанчике,

С платочками в карманчике… (А.Прокофьев)

2)Зеленая прическа,

Девическая грудь,

О тонкая березка… (С.Есенин)

3)Что загляделось в пруд?

Я навек за туманы и росы

Полюбил у березки стан,

И ее золотые косы,

И холщовый ее сарафан.(С.Есенин)

К

- Какие картины рисует ваше воображение?

- Какие чувства вызывает у вас образ белой березы?

Задание учащимся:

Подобрать ассоциации к слову «береза».

Определение темы и целей урока.

http://www.audio.tv-on-line

.eu/spisok-stihi/1018- аудио

esenin.htmlhttp:/

/www.examenglish.

Com

/PET/reading1.htm

Середина урока

10 минут

25 минут

11. Стадия осмысления

И

1.Выразительное чтение произведений.

Учащиеся в парах будут читать выразительно стихотворения С.А. Есенина «Береза» и

А.А. Фета «Печальная береза».

Критерии оценивания:

- находит в тексте и выразительно читает наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа - персонажа;

- выражает свое отношение, чувства, подбирает ассоциации к образам стихотворений;

Г, Ф

2.Дифференцированные задания:

А) Учащиеся с низкой мотивацией будут выписывать слова, которые использовали авторы для описания березы, и сравнивать их с теми, которые писали в начале урока ( ассоциации к слову «береза»).

Критерии оценивания:

- находит в тексте фрагменты произведения, связанные с характеристикой образа (находит фрагменты и слова, которые использовали авторы для описания березы);

- сравнивают с ассоциациями к слову «береза».

Б) Учащиеся со средним уровнем мотивации анализируют стихотворения, составляют таблицу, подбирая примеры из текста к выразительным средствам:

• Эпитеты;

• Сравнения;

• Олицетворения;

• Метафоры.

Примерный образец таблицы:

Критерии оценивания:

-составляют таблицу выразительных средств с примерами; (не менее двух)

В) Учащиеся с высоким уровнем мотивации анализируют фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте, составляют таблицу, подбирая примеры:

• аллитерация

• ассонанс

• инверсия

• анафора

Приложение 1.

Примерный образец таблицы:

Критерии оценивания:

-составляют таблицу с примерами; (1-2)

3.Презентация работы каждой группы: выступления спикеров.

Оценивание по критериям. Комментарий учителя.

Тексты стихотворений для каждого ученика

http://fet.ouc.ru/pechalnaya-berioza.html

текст стихотворения А.А.Фета

http://www.stihi-rus.ru/1/Esenin/3.htm

текст стихотворения

С.А. Есенина

https://www.youtube.com/watch?v=37OUBCjll4w

http://www.youtube.com/watch?v=SwBBE2zM--U

стихотворения С. А. Есенина

Словари литературоведческих терминов, карточки

http://www.a4format.ru/pdf_files_slovari/4b6bb74c.pdf

понятие «лирический герой»

http://slovar.lib.ru/dict.htm

словарь литературоведческих терминов

Конец урока

5 минут

111. Стадия рефлексии (понимание) – 5 мин.

И

Двухчастный дневник: легко - трудно. Учащиеся записывают, что было легко/ трудно выполнить на уроке.

П

В парах:

Устно проводят обратную связь, каждый ученик оценивает по пятибалльной системе свою деятельность, участие на уроке.

Домашнее задание (дифференцированное):

1. Выучить стихотворение наизусть (всем учащимся);

2. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению, которая понравилась; (уч-ся с низкой мотивацией)

3. Сочинить стихотворение о березе, используя выразительные средства (учащимся с высокой мотивацией);

4. Написать сочинение-миниатюру о березе, используя выразительные средства (учащимся со средним уровнем мотиваций);

https://ostihe.ru/analiz-stihotvoreniya/esenina/belaya-bereza

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Ученикам со слабым уровнем подготовленности будут предложены направляющие вопросы, часть ключевых слов, некоторые пояснения по синтезу прослушанного и прочитанного материалов.

Более сильные ученики раскрывают более сложные идеи на основе весомых аргументов, представляют синтез прослушанного и прочитанного материалов на более высоком уровне.

Будут использованы нижеследующие виды оценивания работы учеников:

- саооценивание;

- взаимооценивание;

- оценивание учителем

1. Здоровьесберегающие технологии:

- активные виды деятельности;

- физминутка;

- гимнастика для глаз;

- выполнение санитарных норм;

- создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе;

- личностно-ориентированный подход к детям;

- продолжение работы над формированием правильной осанки,

2. Соблюдение правил техники безопасности в кабинете.

Рефлексия по уроку

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Прием

Описание

Пример

Аллитерация

Прием звуковой выразительности, заключающийся в повторении однородных, сходных по звучанию согласных звуков в стихе, строфе

Люблю грозу в начале мая,

Как  бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые

 (Ф.Тютчев)

Ассонанс

Повторение в строке, строфе, фразе однородных гласных звуков, а также неточная рифма, в которой созвучны только некоторые, преимущественно гласные звуки

Есть в светлости осенних вечеров  (Е)

Умильная, таинственная прелесть;

Зловещий блеск и пестрота дерев,   (Е)

Багряных листьев томный, легкий шелест…

(Ф.Тютчев)

Анафора

Единоначатие, одинаковые звуковые, ритмические конструкции или словосочетания в начале последующих строк

Я встретил вас – и все былое

В отжившем сердце ожило;

Я вспомнил время золотое –

И сердцу стало так тепло… ( Ф.Тютчев)

Эпифора

Одинаковые звуковые, ритмические конструкции или словосочетания в конце последующих строк

Сквозь лазурный сумрак ночи

Альпы снежные глядят;

Помертвелые их очи

Льдистым ужасом разят. (Ф. Тютчев)