Предмет

Писал

Макс балл

Процентное содержание баллов суммативного оценивания

% качества

% успеваемости

низкий

0-39%

средний

40-84%

высокий

85-100%

СОР 1

СОР 2

СОЧ

Достигнутые цели

Цели, вызвавшие затруднения

СОР 1

11.2.5 участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности;

11.2.3 соблюдать речевые нормы, избегая лексической недостаточности и избыточности, логических ошибок;

11.1.1 понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего;

СОР 2

11.4.1создавать тексты смешанных типов, тексты публицистического стиля (репортаж)

11.5.2 использовать неполные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения.

11.3.2 определять структурные, лексические и грамматические особенности текстов публицистического стиля (репортаж);

СОЧ

11.1.1понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего;

11.1.2 понимать общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер;

11.1.3 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение;

11.3.3 формулировать проблемные вопросы и отвечать на них, определяя пути решения проблемы;

11.3.7сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую позицию, жанровые и стилистические особенности текстов

11.4.5 писать дискуссионное эссе;

11.4.6 соблюдать орфографические нормы (правописание частиц, наречий, предлогов и союзов);

11.4.7 Соблюдать пунктуационные нормы в сложных союзных и бессоюзных предложениях, при обособлении второстепенных предложений

11.5.2 Использовать неполные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения

11.2.3 Соблюдать речевые нормы, избегая лексической недостаточности и избыточности, логических ошибок

11.2.5 участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности;

11.4.7 Соблюдать пунктуационные нормы в сложных союзных и бессоюзных предложениях, при обособлении второстепенных предложений

11.5.2 Использовать неполные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения

высокий (В):

85-100%,

«5»

средний (С):

40-84%:

«4»

«3»

низкий (Н): 0-39%

«2»

Затруднения возникли в задании:

у некоторых уч-ся возникли затруднения при анализе лирического произведения (определение детальной информации, контекста, коммуникативного намерения автора)

Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий

Недостаточное понимание теоретических основ: не полностью освоили ключевые понятия, такие как лирический герой, тема, идея, образность, тропы, фигуры речи и т.д. Без этого базового понимания сложно провести глубокий анализ произведения.

Планируемая коррекционная работа:

Систематизация теоретических знаний: регулярно повторять и закреплять основные понятия, связанные с анализом лирического произведения. Использовать таблицы, схемы, опорные конспекты.

Пошаговый анализ произведения: анализ в несколько этапов: ознакомление с текстом, определение темы и идеи, анализ образов, средств выразительности, композиции.

высокий (В):

85-100%,

«5»

средний (С):

40-84%:

«4»

«3»

низкий (Н): 0-39%

«2»

Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий

Затруднения возникли в задании:

У некоторых уч-ся возникли затруднения при определении структурных и лексических особенностей текста публицистического стиля;

Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий

Недостаточное понимание специфики публицистического стиля:

Учащиеся могут не различать его цели (информирование, воздействие), функции (социально-политическая, культурно-просветительская) и основные признаки (актуальность, общедоступность, экспрессивность).

Слабое знакомство с жанрами публицистики (статья, очерк, репортаж, интервью, эссе и т.д.) и их особенностями.

Сложности в анализе структуры текста:

Неумение выделять композиционные элементы (вступление, основная часть, заключение) и определять их роль в реализации авторского замысла.

Планируемая коррекционная работа:

Теоретическая подготовка:

Систематическое изучение теории публицистического стиля, его признаков, функций и жанров.

Анализ образцов текстов различных жанров публицистики.

Изучение основных средств выразительности, используемых в публицистическом стиле.

Практические занятия:

Регулярный анализ текстов публицистического стиля из различных источников (газеты, журналы, интернет-СМИ).

Выполнение упражнений на определение структурных и лексических особенностей текста.

Составление планов и тезисов прочитанных текстов.

Написание собственных текстов в жанрах публицистики.

Анализ текстов с разных точек зрения, с определением авторской позиции, и целей.

высокий (В):

85-100%,

«5»

средний (С):

40-84%:

«4»

«3»

низкий (Н):

0-39%

«2»

Затруднения возникли в задании:

Некоторые учащиеся имели затруднения при участии деловой беседы, при использовании сложных предложений в письменной работе и расстановки знаков препинаний в сложных предложениях

Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий

1. Недостаточное понимание этикета делового общения. Слабые навыки аргументации и убеждения.

2. Недостаточное понимание структуры сложных предложений. Слабое владение грамматическими нормами. Недостаточная практика в построении сложных предложений.

Планируемая коррекционная работа:

1. Изучение этикета делового общения (правила поведения, речевые клише). Тренировка навыков аргументации и убеждения (упражнения, ролевые игры). Развитие навыков активного слушания и анализа информации (упражнения, обсуждения).

2. Повторение и углубление знаний о структуре сложных предложений (виды, средства связи, знаки препинания). Выполнение упражнений на построение и анализ сложных предложений. Чтение текстов с анализом использования сложных предложений. Создание карточек со схемами сложных предложений.