Тема урока: §8–9 А.П. Чехов «Хамелеон» Школа Дата: ФИО учителя Класс 6 Количество присутствующих Количество отсутствующих Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель, назначение текста; Ч3. 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут: определить тему, идею рассказа «Хамелеон»; дать характеристику его персонажей; восстановить по цитатам сюжетную линию произведения Большинство учащихся будут уметь: Отвечать на вопросы, опираясь на содержание текста Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если: использует заимствованные слова, при работе с текстом; составит вопросы, направленные на оценку содержания текста; ответит на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме Языковая цель Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи Ключевые слова и фразы: художественное произведение, прямое и переносное значение, персонаж Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский Вопросы для обсуждения: Какие произведения А.П. Чехова вы читали? Удалось ли автору, используя «говорящие фамилии», охарактеризовать главных героев?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы 0–2 мин I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. Проверка домашнего задания. Компьютер Интерактивная доска

Начало урока

II. Актуализация знаний. На доске записано название произведения «Хамелеон». Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чем это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав рассказ. (Деятельность учащихся) Учащиеся высказывают свое мнение.

Середина урока

III. Изучение нового материала. Задания 1-го уровня (знание, понимание). И) Опережающее задание. Один учащийся готовит презентацию «А.П. Чехов – великий русский писатель». (Деятельность учащихся) Учащиеся просматривают презентацию, заполняют хронологическую таблицу. IV. Освоение изученного материала. Задания 2-го уровня (применение). (К, И) Прием «Чтение с пометками». Упр. 1. 1. Чтение 1-й части рассказа «Хамелеон» А.П. Чехова. 2. Ответьте на вопросы. 3. Чтение 2-й части рассказа «Хамелеон» А.П. Чехова. 4. Ответьте на вопросы. Упр. 2. Разделите вопросы на «тонкие» и «толстые». Дайте на них ответы. Упр. 3. Прочитайте «по цепочке» продолжение рассказа «Хамелеон» (в сокращении). Физкультурная минутка Характеризуем героев. Знакомство с термином «Диалог».

Презентация

А.П. Чехов

Лист самооценивания

Физкультурная минутка

Учащиеся выполняют движения по тексту Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо.

Упр. 4. Ответьте на вопросы. Г. Работа в группах. Деление на группы 1 2 1. Найдите фрагмент, в котором описывается первое решение Очумелова.Что в нем звучит? Как он про- износит приговор, в каком тоне? Запишите свой ответ. 1. Но вот кто-то предположил, что это генеральская собака. Как это отражается на поведении Очумелова? Запишите свой ответ. 2. Для чего в своей речи Очумелов использует угрозы и брань? Должны ли употребляться такие выражения в речи высокого должностного лица? 2. О чем и с какой целью Очумелов вслух рассуждает после того, как кто-то сказал, что это генеральская собака? 3. Как ведет себя Хрюкин после того, как Очумелов изменил свое решение? 3. А почему ему вдруг стало так жарко, что он попросил Елдырина снять с него шинель? 4. Почему меняется настроение Очумелова? Почему вновь он требует «истребить» собаку, а Хрюкин оказывается пострадавшим? 4. Когда он снова надевает шинель? 5. Кто такой Прохор? 5. Что ответил Прохор полицейскому? 6. Как изменяется в речи Очумелова и в изображении самого автора образ собаки. Прочитайте и сравните эти строки. 6. Как меняются лицо и речь надзирателя, когда наконец-то выясняется, чья это собака? Как он уже относится к укусу собаки?

Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше

7. Почему Чехов не дает ответа на вопрос: виновата ли собака? А от чего зависит ее участь? Запишите свой ответ.

7. Как ведет себя толпа? Когда она сочувствует мастеровому, а когда смеется над ним? Запишите свой ответ.

8. Словесное рисование: нарисуйте портрет Елдырина, учитывая осо- бенности его поведения и речи.

8. Словесное рисование: нарисуйте портрет Хрюкина, учитывая особенности его поведения и речи.

Упр. 5. Опишите иллюстрацию к рассказу «Хамелеон». Какой момент изображён на картинке? Удалось ли художнику передать характеры персонажей? Запишите ключевые слова и словосочетания, которые помогают раскрыть их образ. Упр. 6. Отвечая на вопросы, ученики обмениваются мнениями. Упр. 7. Автор использует приём «говорящих» фамилий, т. е. использует фамилии, которые характеризуют персонажей. Выпишите из рассказа фамилии главных героев. Какие ассоциации они у вас вызывают? Сравните свои ассоциации со следующими ассоциативными рядами. Упр. 8. «Лингвистический эксперимент». Речь – «визитная карточка» говорящего. Заполните пункты «визитной карточки» Очумелова: профессия или положение в обществе; культурный уровень; особенности характера К.П. (Деятельность учащихся) Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание». Критерии оценивания:  Отвечают на вопросы, опираясь на текст;  Дают характеристику героям;  Рисуют словесный портрет Очумелова;  Описывают иллюстрацию к рассказу «Хамелеон» (художник Н. Н. Вышеславцев);  Записывают ключевые слова и словосочетания, которые помогают раскрыть их образ;  Выписывают из рассказа «говорящие» фамилии, фамилии главных героев;  Объясняют, какие ассоциации они вызывают;  Сравнивают свои ассоциации ассоциативными рядами V. Закрепление изученного материала. Задания 3-го уровня (создание, оценивание) Упр. 9. Прочитайте анализ рассказа, подготовленный ученицей. Дополните его, опираясь на текст произведения. Объясните значение выделенных слов. Упр. 10. Найдите в тексте эпизоды с диалогом Очумелова и Хрюкина. Представьте себя на их месте. При чтении передайте с помощью интонации настроение и чувства героев.

Конец урока

Прием «Верные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. (И) Укажите верные утверждения. Упр. 13. Ответьте на вопрос: Что было бы, если бы к толпе на базарной площади не подошел Прохор? Домашнее задание. 1. Написать синквейн-сочинение по рассказу Чехова «Хамелеон». Для самостоятельного изучения предлагается «УС2». Примите участие в создании сборника под названием «Юмор в нашей жизни». Выберите любое интересное событие из своей жизни и напишите о нем. Ведущим типом речи в вашем рассказе должно быть повествование. Включите и другие типы речи – описание, рассуждение. Используйте художественно-выразительные средства, чтобы событие было представлено живо и наглядно. Вопрос о теме, основной мысли, конкретном содержании текста и его построении решите самостоятельно.  Посмотрите в Интернете иллюстрации к рассказу А.П. Чехова «Хамелеон» и подготовьте фотошоу «Картинный план к рассказу А.П. Чехова «Хамелеон». Критерии оценивания домашней работы:  Составляют сборник под названием «Юмор в нашей жизни»;  Используют художественно-выразительные средства;  Используют типы речи – описание, рассуждение

Стикеры

Рефлексия Сегодня я узнал

Было интересно Урок дал мне для жизни … … … (И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.