Ашық сабақ "Фотосинтез" 5- сынып

Дата:

Ф.И.О. учителя: Искалиева Саним Гайноллиевна

Класс: 5в

Количество присутствующих: 22

Количество отсутствующих: 0

Тема урока

Фотосинтез

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

• 5.4.2.5 объяснить процесс фотосинтеза

• 5.4.2.6 исследовать наличие различных пигментов у растений

• 5.4.2.7 исследовать необходимые условия для протекания фотосинтеза

Цели урока

• Объясняет процесс фотосинтеза, как особенность растений

• Исследует наличие различных пигментов у растений

• Исследует необходимые условия для протекания фотосинтеза

Критерий

оценивания

• Определеят процесс фотосинтеза, как особенность растений

• Исследует важность наличии пигментов у растений

• Исследует необходимые условия для фотосинтеза, такие как: свет, вода и углекислый газ

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:

• Фотосинтез

• углекислый газ

• анаэробный

• аэробный

• пигменты

Языковая цель обучения:

• могут объяснить процесс фотосинтеза, путем просмотра видеоматериала (говорение и слушание)

• понимает как протекает процесс фотосинтеза и пишет определение в тетрадь (чтение и письмо)

• исследует наличие различных пигментов у растений, пишет заключение и может донести до других учеников

Серия полезных фраз для диалога/письма:

Живые организмы в процессе дыхания из окружающей среды поглащают/выделяют ....

Растения для питания используют ... вещества, такие как ..., ..., ...

Животные используют в пищу ... или ...

...-перемещение организма или частей организма в пространстве (у растений движение к свету - фототропизм)

Привитие ценностей

Проявлять уважение к себе и окружающим; Изучить разнообразные процессы которые происходят в природе и научиться защищать природу

Межпредметные связи

• Биология

Навыки использования ИКТ

Работа с интерактивной доской, презентация

Предварительные знания

Знать, что растения реагируют на свет, поглащают углекислый газ и выделяют кислород (3 класс).

Знать и понимать процесс фотосинтеза. Понимать роль кислорода, выделяемого растениями для живых организмов (3 класс).

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-3 мин

• Организационный момент

• Приветствие

• П оказывается схема фотосинтеза для определения темы.

Наводящие вопросы:

• Что вы видите на рисунке?

• Как называется этот процесс?

Ознакомиться с целями урока и с критериями оценивания

Презентация

https://www.youtube.com/watch?v=TAuOy1BTCh0

Слайд 2-3

Середина урока

4-6 мин

7-12 мин

13-16мин

17-22мин

23-30мин

30-33мин

34-37мин

Начало новой темы

Объяснение учителя:

• Солнце - источник жизни.

• Животные питаются готовой пищей.

• Растения используя солнечную энергию, образуют органические вещества.

• Растения не нуждаются в пище.

(И) Предложить учащимся рассмотреть схему, где изображено растение и написаны слова: «вода», «углекислый газ», «кислород», «питательные вещества», «Солнце». Они должны проставить стрелки на схеме, чтобы показать движение воды, кислорода, углекислого газа.

Необходимо учитывать различные возможности учащихся, что может проявиться в предоставлении учащимся разноуровневых схем:

• Схема без подписей и стрелок;

• Схема без стрелок;

• Схема с подписями и частично со стрелками.

( Г)(Э) Предлогается ученикам исследовать процесс фотосинтеза на примере водорослей.

Для этого вместе с учениками, на часть светлого классного кабинета поставить один вид водоросля на прозрачной посуде. Затем понаблюдайте выделение пузырьков кислорода. Потом поставьте растение на темную комнату и определите выделение газа.

( Д) Просмотр видеоролика/анимации, о процессе образования питательных веществ у растений.

Задание: После просмотра анимации учащиеся обьясняют особенности питания растений, отмечая роль фотосинтеза.

• Что вы заметили на листке?

• В чем причина появления таких пятен?

(Э) Можно попросить учащихся использовать природные пигменты, как краски. Они могут извлечь цвет из лука и использовать пигмент, чтобы покрасить ткань, или использовать фруктовые экстракты как краски.

Методичка учащимся (Указано в приложений).

( К) Дайте классу определение фотосинтеза. Обсудите условия, необходимые для фотосинтеза: кислород, свет, хлорофилл, углекислый газ.

(И) Учащиеся должны прокомментировать схему, чтобы показать связь между пищей, светом, углекислым газом, водой и кислородом.

Слайд 4

Слайд 5

Видео фотосинтеза у водорослей:https://www.youtube.com/watch?v=Rl3fiHCI8GU

Анимация о питании растений на английском языке:

https://www.youtube.com/watch?v=1gLa5EWn9OI

Слайд 9

Почему листья меняют свой цвет?

https://twig-bilim.kz/film/why-do-leaves-change-colour-5734/

Слайд 11

Конец урока

38-40мин

В конце урока проводится рефлексия, методом пять пальцев:

М изинец – мышление. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Безымянный – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

Средний– состояние духа, настроения. Каким было моё эмоциональное состояние? Настроение? Изменилось ли? В какую сторону?

Указательный – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чему поспособствовал? Или мне в чем-то помогли?

Большой – бодрость. Что для меня было важно и интересно узнать?

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Для учеников с высокой способностью:

• Надписи и схемы без направлений;

• Организуют групповую работу;

Для учеников со средними способностьями:

• Схемы без направлений;

• Анализ на картинку помогает ученикам данного уровня;

• (Содержание заданий сокращено на выполнение на определенное время, но ученики имеют право выбора)

Для учеников со слабыми способностями::

• Уровневые вопросы;

• Поддержка преподавателя;

• Схемы с направлениями и надписями;

• Стимулировать, поддерживать, не формальные виды оценивания

• Учащиеся оценивают друг друга;

• Проводится рефлексию

• Учащиеся в работе с микроскопом применяют правила

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?