Раздел долгосрочного плана: Семья и подросток

Школа: 22

Дата: 03.10.19

ФИО учителя: Садыкова С.

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

М. Ауэзов «Сирота»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.1.1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов.

Цели урока

Учащиеся могут:

- определять главную, второстепенную и детальную информацию сплошного текста

Критерии

оценивания

Определяет главную, второстепенную и детальную информацию художественного текста.

Привитие

ценностей

Сотрудничество: взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем осуществляется на протяжении всех этапов урока; учитель и ученики совместно определяют цели, критерии, правила работы в группах

Материал и организация урока способствуют осознанию учащимися проблемы сиротства, воспитанию чувства сопереживания, пониманию остроты проблем детей-сирот.

Межпредметные

связи

Самопознание

Навыки

использования

ИКТ

Учащиеся будут развивать навыки самостоятельного поиска и извлечения дополнительной информации

Предварительны

е знания

На предыдущих уроках учащиеся узнали особенности публицистического стиля речи, писали статью о проблемах подростков, формулировали проблемные вопросы по теме раздела.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5 мин

1. Приветствие

2. Проверка домашнего задания

Фрагмент рассказа М. Ауэзова «Сирота»

Середина урока

5-10 мин

10-12 мин

12-15 мин

15-18 мин

18-22 мин

22-27 мин

27-30 мин

30-38 мин

Мозговой штурм

- Что вы знаете о Мухтаре Ауэзове?

- Автором каких замечательных произведений является М. Ауэзов? Какие из них вы прочитали?

- Какие еще писатели затрагивали тему сиротства? Перечислите произведения

• В. Г. Короленко «Дети подземелья»;

• А. И. Приставкин «Ночевала тучка золотая» - входит в проект «100 книг»;

• А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне

• Д.И. Фонвизин «Недоросль» и другие.

- Опишите героев этих произведений. Какие они… дети-сироты? Какова их судьба?

Слово учителя

- Сегодня мы проанализируем рассказ М.О. Ауэзова «Сирота».

Мухта́р Омарханович Ауэ́зов (1897—1961) — советский казахский писатель, драматург и учёный. Академик АН Казахской ССР (1946), председатель Союза писателей Казахстана. Его двухтомный роман «Путь Абая» вошёл в «Библиотеку всемирной литературы».

Рассказ «Сирота», написанный в 1925 г., относится к ранней прозе М. Ауэзова.

Действия учителя: показывает слайды с высказываниями о творчестве М. Ауэзова.

- Величайшая заслуга М.Ауэзова состоит в том, что его творчество заставило обратить внимание на литературу, фольклор и – в целом – на всю духовную культуру казахов, замечательные ценности обитателей Великой Степи…

Александр Куделин

- Вы еще не прочли «Абая»? Значит, вы ничего не читали. Это – невероятно, это удивительно! Степь ожила и пошла на вас, со всем великолепием ее первозданной природы, ее жестами и цельными характерами. А какие страсти – шекспировские! Вы ощущаете эпоху, как ни в одном научном исследовании. А какая поэзия! Ни одной прозаической строки в этих двух объемистых книгах, созданных в форме прозы.

Альфред Курелла

Действия учащихся: обсуждают высказывания по стратегии «Подумай, обсуди в паре, поделись».

Анализ произведения

Предтекстовая работа

Задание. Соотнесите каждое слово с определением из второй графы, составьте с данными словами предложения (устно).

Текстовый этап

Задание. Прочитайте фрагмент рассказа М. Ауэзова «Сирота», найдите изобразительно-выразительные средства и определите их роль в произведении.

«Хмурый вечер середины лета. У подножья гор Улытау сумрачная прохлада. Еле шевелит травы легкий ветерок. Солнце садится. В долине сгущаются тени. На горизонт грозно легли тяжелые тучи, и лучи заката, пробиваясь сквозь них, красят притихшие холмы в темно-багровый цвет, отчего они кажутся грустными, сиротливыми. Иногда луч вспыхнет ярко, предгорье оживет на мгновенье, и снова все вокруг мрачно и холодно».

- Как начинается произведение? Как начало связано с последующими событиями в рассказе? - Кто главный герой рассказа М. Ауэзова «Сирота»?

- Каким Касым был до смерти бабушки? Каким после смерти? Найдите и выпишите описание из текста, заполните таблицу.

Взаимооценивание по дескрипторам, комментарии учителя

Действия учителя: Для развития умения определять главную информацию учитель предлагает учащимся составить сложный план. Каждая пара анализирует фрагмент текста, предложенный учителем.

П. Учащиеся в парах работают с фрагментом рассказа М. Ауэзова «Сирота», делят его на части, озаглавливают части, обсуждают, составляют сложный план.

Памятка по составлению сложного плана:

1. Внимательно прочитайте изучаемый материал.

2. Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).

3. Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана).

4. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.

Ф комментарий учителя

Учителю необходимо провести подготовительную работу перед составлением плана прочитанного текста и предоставить учащимся памятку и образец оформления. Графическую формулу сложного плана можно выразить следующим образом:

I A

II A

1. А

2.А

а)

б)

в)

3. А

III А

Ф. Взаимооценивание парами, комментарий учителя

Конец урока

38-40 мин

Рефлексия «Телеграмма»:

- учащиеся пишут на стикерах «телеграмму»: что делали на уроке, что понравилось (кратко);

- сворачивают в трубочку, встают в круг и передают друг другу по часовой стрелке до хлопка учителя;

- читают ту «телеграмму», которая оказалась у них в руках.

Домашнее задание: подготовить пересказ от лица Касыма.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности