Ашық сабақ Ұйғыр тілі 5 сынып "Хас исимниң түрлири"

Дәрис мавзуси:

Ж. Босақов. «Хәлиқ һапизи»

Мәктәп: Баяндай толуқ әмәс оттура мәктиви

Күн тәртиви: 02.02

Муәллим фамилияси, исми, атисиниң исми:

Идилова Р.М.

Синип: 6

Қатнашқан оқуғучилар сани:

Қатнашмиған оқуғучи сани:

Дәристә әмәлгә ашурилидиған мәхсәт

Ж. Босақовниң «Хәлиқ һапизи» повестидин парчә һәққидә чүшәнчиләр шәкилләндүрүп, тәрбийәвий маһийитини ениқлаш

Оқутуш мәхсәтлири

Барлиқ оқуғучилар: Әсәр мәтинини оқуйду, соалларға жавап бериду

Оқуғучиларниң көпчилиги: Һекайиниң асасий ғайәсини ениқлайду

Бәзи оқуғучилар: Һекайиниң бәдиий тәһлилини ясайду

Тил бойичә мәхсәт:

Оқуғучилар орунлайду: дәрисликтики шеирларни оқуйду, соалларға жавап бериду, әсәрниң тәһлилини ясайду

Асасий сөзләр вә ибариләр:

Дурраж-қуш

Диалог/ язма ишларға хас тил стили:

Жанлиқ вә бәдиий тил стили

Музакирә бойичә соаллар:

Һекайә һәққидә немиләрни билисиләр?

Немишкә ... екәнлигини сиз ейтип берәләмсиз?

Һекайилириниң мавзу даирисини ениқлаңлар. Немишкә шу һәқтә язди?

Керәклик сөзләр:

Алдинқи оқутуш:

Тәнқидий ойлаш усуллирини өзләштүрүш

РЕЖӘ

Режилән

гән вақит

Режиләнгән иш-һәрикәт

Ресурслар

Дәрис

кириш

миси

10 минут

1. Психологиялик шараит яритиш. (Бир биригә тәбәссүм соға қилип, яхши тиләкләрни ейтип, смайликларни бериш)

2. Топларға бөлүш

(4 топқа бөлүниду)

3. Өй тапшурмисини тәкшүрүш

1-топ. Қ. Һасанов һаяти вә ижади. Кластер

2-топ. Шеирлири. Қош күндүлүк

3-топ. Қазақстан. Синквейн

4-топ. Қ. Һасанов вә Һ. Искәндәров. Венн диаграммиси

Смайликлар

Рәңлик сүрәтләр

Фломастерлар, ватман,

Дәрисниң оттуриси

25 минут

І. «Идеяләр вә чүшәнчиләр севити» усули. Мавзу бойичә билидиғанлирини стикерларға йезип, севәткә салиду.

ІІ. Дәрисликтин мавзуни оқуйду.

Мавзу бойичә 3 инчикә вә 3 толуқ соал ойлап йезиш

ІІІ. Һекайиниң бәдиий тәһлилини ясаш.

ІV. Физминутка

Стикерлар

Дәрисниң ахири

5 минут

1. Топтики әзалар бир бирини дескрипторлар арқилиқ баһалайду

2. Топларни баһалаш.

3. Өй тапшурмиси: Шеир ядлаш

4. Рефлексия «Светофор» усули

Дескрипторлар

Баһалаш бланкиси

Тәкшүрүлди:

Қошумчә әхбарат

Дифференциация.

Оқуғучиларни қандақ қоллап-қувәтләшни режиләйсиз?

Қабилийәтлик оқуғучиларни қандақ рәғбәтләндүрүшни режиләйсиз?

Баһалаш.

Оқуғучиларниң өзләштүрүлгән билимини көрүшни қандақ режиләйсиз?

Пән арилиқ бағлиниш. СанПиН – ға реайә қилиш. Баһалиқ роһий байлиқлар билән мунасивәт.

Формативлиқ баһалаш арқилиқ, смайликлар билән, яхши сөз арқилиқ

Соалларни қоюш вә көнүкмиләрни ишлитиш арқилиқ

Қазақ вә рус әдәбияти пәнлири билән бағлиниш ясаймән.

Синипниң тазилиғини назарәт қилиш, бир бири билән яхши мунасивәттә болушни тәләп етиш арқилиқ қолға кәлтүримән

Рефлексия:

Оқутуш мәхсәтлири реал режиләнгәнму?

Оқуғучилар бүгүн немә үгәнди?

Оқутуш немигә йөнилингән?

Режиләнгән дифференциация

дәристә яхши ишлидиму?

Вақит дурус сәрип қилиндиму?

Мәзкүр режидин қайси өзгиришләрни әмәлгә ашурдум вә немә үчүн?

Дәрис йәкүни

Дәрис мавзуси:

Изаһәт тәһлили. Нутуқ мәдәнийити

Мәктәп: Баяндай толуқ әмәс оттура мәктиви

Күн тәртиви: 02.02

Муәллим фамилияси, исми, атисиниң исми:

Идилова Р.М.

Синип: 8

Қатнашқан оқуғучилар сани:

Қатнашмиған оқуғучи сани:

Дәристә әмәлгә ашурилидиған мәхсәт:

Яндашма тәңдаш қошма жүмлиләрдики аддий жүмлиләрниң өз ара бағлиниш йоллири һәққидә чүшәнчиләр шәкилләндүрүп, уларни тәләппузда қоллинишқа үгитиш

Оқутуш мәхсәтлири:

Барлиқ оқуғучилар: Сәвәп-мәхсәт яндашма тәңдаш қошма жүмлиләрдики аддий жүмлиләрниң өз ара бағлиниш йоллири усуллирини ениқлайду

Оқуғучиларниң көпчилиги: Сәвәп-мәхсәт яндашма тәңдаш қошма жүмлиләрдики аддий жүмлиләрниң өз ара бағлиниш йоллири жүмлиләргә мисалларни кәлтүрду

Бәзи оқуғучилар: синтаксислиқ тәһлил ясайду

Тил бойичә мәхсәт:

Оқуғучилар орунлайду: Дәрисликтин сәвәп-мәхсәт яндашма тәңдаш жүмлиләр ениқлимисини оқуп, уни чүшәндүриду, уларниң ясилиш усуллири билән тонушиду, көнүкмиләрдин яндашма тәңдаш жүмлиләрни көчирип, синтаксислиқ тәһлилини ясайду

Асасий сөзләр вә ибариләр:

Сәвәп-мәхсәт яндашма тәңдаш қошма жүмлиләрдики аддий жүмлиләрниң өз ара бағлиниш йоллири

Диалог/ язма ишларға хас тил стили:

Жанлиқ вә бәдиий тил стили

Музакирә бойичә соаллар:

Сәвәп-мәхсәт яндашма тәңдаш қошма жүмлиләрни немә үчүн мурәккәп жүмлиләр қатариға киргүзимиз?

Немишкә ... екәнлигини сиз ейтип берәләмсиз?

Сәвәп-мәхсәт яндашма тәңдаш қошма жүмлиләр қандақ ясилиду?

Керәклик сөзләр: Изаһлиғучи яндашма тәңдаш қошма жүмлә

Алдинқи оқутуш:

Оқутуш усуллирини қоллиниш

РЕЖӘ

Режилән

гән вақит

Режиләнгән иш-һәрикәт

Ресурслар

Дәрис

кириш

миси

1. Психологиялик шараит яритиш. (бир минутлуқ достлар)

2. Топларға бөлүш

(2 топқа бөлүниду)

3. Өй тапшурмисини тәкшүрүш

1-топ. Изаһлиғучи яндашма тәңдаш қошма жүмлә. Қош күндүлүк

2-топ. Изаһлиғучи яндашма тәңдаш қошма жүмлиниң ясилиши. Кластер

Стикерлар арқилиқ

Фломастер, маркер, ватман

Дәрисниң оттуриси

І. «Идеяләр вә чүшәнчиләр севити» усули. Мавзу бойичә билидиғанлирини стикерларға йезип, севәткә салиду.

ІІ. Дәрисликтин мавзуни оқуйду.

1-топ. Сәвәп-мәхсәт яндашма тәңдаш қошма жүмлиләрниң ясилиши. Кластер

2-топ. Изаһлиғучи вә Сәвәп-мәхсәт яндашма тәңдаш қошма жүмлә. Венн диаграммиси

ІІІ. Дәрисликтики көнүкмиләрни орунлаш. Синтаксислиқ тәһлил ясаш.

ІV. Физминутка

Стикерлар

Дәрисниң ахири

1. Топтики әзалар бир бирини дескрипторлар арқилиқ баһалайду

2. Топларни баһалаш.

3. Өй тапшурмиси: 120– бәт оқуш, 190-көн. йезиш.

4. Рефлексия «3-3-1» усули

Дескрипторлар

Баһалаш бланкиси

Тәкшүрүлди:

Қошумчә әхбарат

Дифференциация.

Оқуғучиларни қандақ қоллап-қувәтләшни режиләйсиз?

Қабилийәтлик оқуғучиларни қандақ рәғбәтләндүрүшни режиләйсиз?

Баһалаш.

Оқуғучиларниң өзләштүрүлгән билимини көрүшни қандақ режиләйсиз?

Пән арилиқ бағлиниш. СанПиН – ға реайә қилиш. Баһалиқ роһий байлиқлар билән мунасивәт.

Формативлиқ баһалаш арқилиқ, смайликлар билән, яхши сөз арқилиқ

Соалларни қоюш вә көнүкмиләрни ишлитиш арқилиқ

География, әдәбият, тарих пәнлири билән бағлиниш ясаймән.

Синипниң тазилиғини назарәт қилиш, бир бири билән яхши мунасивәттә болушни тәләп етиш арқилиқ қолға кәлтүримән

Рефлексия:

Оқутуш мәхсәтлири реал режиләнгәнму?

Оқуғучилар бүгүн немә үгәнди?

Оқутуш немигә йөнилингән?

Режиләнгән дифференциация

дәристә яхши ишлидиму?

Вақит дурус сәрип қилиндиму?

Мәзкүр режидин қайси өзгиришләрни әмәлгә ашурдум вә немә үчүн?

Дәрис йәкүни

Дәрис мавзуси:

Инша. И. Бәхтия ижади бойичә

Мәктәп: Баяндай толуқ әмәс оттура мәктиви

Күн тәртиви: 02.02

Муәллим фамилияси, исми, атисиниң исми:

Идилова Р.М.

Синип: 8

Қатнашқан оқуғучилар сани:

Қатнашмиған оқуғучи сани:

Дәристә әмәлгә ашурилидиған мәхсәт:

Ижадий ишләш маһаритини шәкилләндүрүш

Оқутуш мәхсәтлири:

Барлиқ оқуғучилар: Әдипниң ижадий паалийитини билиду

Оқуғучиларниң көпчилиги: Ижадиниң алаһидиликлирини ениқлайду

Бәзи оқуғучилар: Қошумчә әхбараттин қоллиниду

Тил бойичә мәхсәт:

Оқуғучилар орунлайду: Инша режисини түзүп, ижадий ишләйду

Асасий сөзләр вә ибариләр:

Диалог/ язма ишларға хас тил стили:

Жанлиқ вә бәдиий тил стили

Музакирә бойичә соаллар:

Немишкә ... екәнлигини сиз ейтип берәләмсиз?

Керәклик сөзләр:

Алдинқи оқутуш:

Оқутуш усуллирини қоллиниш

РЕЖӘ

Режилән

гән вақит

Режиләнгән иш-һәрикәт

Ресурслар

Дәрис

кириш

миси

1. Психологиялик шараит яритиш.

(бир минутлуқ достлар)

2. Дәрис мавзуси билән мәхситини баянлаш

Дәрисниң оттуриси

І. Мурәккәп режә түзүш

ІІ. Режә бойичә инша йезиш.

Дәрисниң ахири

1. Өй тапшурмиси: өтүлгән мавзуларни қайтилаш.

Тәкшүрүлди:

Қошумчә әхбарат

Дифференциация.

Оқуғучиларни қандақ қоллап-қувәтләшни режиләйсиз?

Қабилийәтлик оқуғучиларни қандақ рәғбәтләндүрүшни режиләйсиз?

Баһалаш.

Оқуғучиларниң өзләштүрүлгән билимини көрүшни қандақ режиләйсиз?

Пән арилиқ бағлиниш. СанПиН – ға реайә қилиш. Баһалиқ роһий байлиқлар билән мунасивәт.

Формативлиқ баһалаш арқилиқ, смайликлар билән, яхши сөз арқилиқ

Соалларни қоюш вә көнүкмиләрни ишлитиш арқилиқ

География, әдәбият, тарих пәнлири билән бағлиниш ясаймән.

Синипниң тазилиғини назарәт қилиш, бир бири билән яхши мунасивәттә болушни тәләп етиш арқилиқ қолға кәлтүримән

Рефлексия:

Оқутуш мәхсәтлири реал режиләнгәнму?

Оқуғучилар бүгүн немә үгәнди?

Оқутуш немигә йөнилингән?

Режиләнгән дифференциация

дәристә яхши ишлидиму?

Вақит дурус сәрип қилиндиму?

Мәзкүр режидин қайси өзгиришләрни әмәлгә ашурдум вә немә үчүн?

Дәрис йәкүни

Дәрис: 5

02.02

Бөлүм мавзуси

Шәкил өзгәрткүчи қошумчилар

Дәрис түри

Йеңи дәрис

Дәристики оқуш мәхсәтлири

5.О6. Оқуш стратегиялирини қоллиниш:

Умумий мәзмунини чүшиниш үчүн вә нәқ әхбаратни тепиш үчүн оқуш.

5.ӘТН2.Созуқ , үзүк тавушлар тәләппузи, боғумларниң тәләппузи, кирмә, қисқартилған сөзләрниң тәләппузи қанунийәтлиригә мувапиқ тәләппуз қилишни билиш

Дәрис мәхсәтлири

Барлиқ оқучилар

• Қошумчилар һәққидә чүшәнчиләрни егиләйду.

Көплигән оқуғучилар

• Қошумчиларни имлаға риайә қилип язиду.

Бәзи бир оқуғучилар

• Қошумчилар билән сөз, сөз билән жүмлә түзүп, уларниң имласини ейтип бериду

Баһалаш критерийлири

• Қошумчилардин сөзләргә улап, уларни әмәлиятта қоллиналайду

Тиллиқ мәхсәтләр

Пән лексикиси вә терминология: Қошумчилар сөздики хизмитигә бағлиқ иккигә бөлүниду: 1) сөз ясиғучи қошумчилар, 2) шәкил ясиғучи қошумчилар

Диалог вә йезиш үчүн керәк ибариләр: Қошумчилар

Пән арилиқ бағлиниш

Рус тили, қазақ тили

Мошуниңғичә өзләштүрүлгән билим

Оқуш стратегиялирини қоллиниш

Режә

Режиләнгән вақит

Режә бойичә орунлидиған иш-һәрикәт

Ресурслар

Дәрисниң беши

5-7 минут

Уюштуруш бөлүми

Психологиялик шараит яритиш.

Топларға бөлүш. Синиптики оқуғучиларни 3 топқа рәңлик сүрәт бойичә бөлиду

Тиңшаш тапшурмиси. Соаллар:

Қошумчилар һәққидә немә ейталайсиләр? Демәк, қандақ пикир пәйда болиду? Дәрисимиздә немә мәхсәт қойсақ болиду?

Сүрәт

Дәрислик

Мәтин

Дәрисниң оттуриси

13-15

10

5 минут

Дәрислик бойичә иш елип берилиду.

Йезиш бойичә тапшурма.

1-топ. Қошумчилар. Қош күндүлүк

2-топ. Қошумчилар. Кластер.

3-топ. Қошумчилар. Синквейн

Шәкилләндүргүчи баһалаш үчүн тапшурмилар.

181-көнүкмә. Төвәндә берилгән сөзләрдин йеңи сөзләрни ясаңлар.

Китап, меһман, дост, су, иш, төмүр, аш, чай, һүнәр.

182- көнүкмә. Ясалма сөзләрдин ибарәт бирнәччә җүмлә түзүңлар. ясалма сөзләрниң астиға сизиңлар.

Фломастер, маркер, А3

Дәрисниң ахири

5 минут

«5 бармақ » усули

Өй тапшурмиси: Өзәңлар қисқартилған сөзләрни җүмлә ичидә кәлтүрүп йезиңлар.5 жүмлә

Тәкшүрүлди:

Қошумчә әхбарат

Рефлексия:

Оқутуш мәхсәтлири реал режиләнгәнму?

Оқуғучилар бүгүн немә үгәнди?

Оқутуш немигә йөнилингән?

Режиләнгән дифференциация

дәристә яхши ишлидиму?

Вақит дурус сәрип қилиндиму?

Мәзкүр режидин қайси өзгиришләрни әмәлгә ашурдум вә немә үчүн?

Дәрис йәкүни

Дәрис: 5

02.02

Бөлүм мавзуси

«Гүл»

Дәрис түри

Йеңи дәрис

Дәристики оқуш мәхсәтлири

5.Ч/Җ1.Бәдиий әсәрләрниң жанри асасида фабулиси билән сюжетини ейтип бериш.

5.Т/И2.Эпикилиқ әсәрләрдики муәллип обризини ениқлаш.

Дәрис мәхсәтлири

Барлиқ оқучилар

• Һекайиниң (5-қисим) мәзмуни билән тонушиду

Көплигән оқуғучилар

• Һекайиниң мәзмунини сөзләп бериду

Бәзи бир оқуғучилар

• Һекайиниң тәһлилини ясайду

Баһалаш критерийлири

• мәтинни оқушни билиду

• һекайидики образларни ениқлап, уларға тәвсипнамә бериду

• һекайиниң асасий идеясини ениқлайду

Тиллиқ мәхсәтләр

Пән лексикиси вә терминология:

Диалог вә йезиш үчүн керәк ибариләр:

Пән арилиқ бағлиниш

Қазақ вә рус әдәбияти

Мошуниңғичә өзләштүрүлгән билим

Оқуш стратегиялирини қоллиниш, комментарий ясаш.

Режә

Режиләнгән вақит

Режә бойичә орунлидиған иш-һәрикәт

Ресурслар

Дәрисниң беши

5-7 минут

Уюштуруш бөлүми

Психологиялик шараит яритиш.

Топларға бөлүш. Синиптики оқуғучиларни 3 топқа рәңлик смайлик бойичә бөлиду

1 топ. Т. Тохтәмов һаяти. Вақит тизмиси

2-топ. Әдип ижади. Кластер

3-топ. И.Бәхтия вә Т.Тохтәмов Венн диаграммиси

Смайликлар

Дәрислик

Мәтин

Дәрисниң оттуриси

13-15

10

5 минут

Дәрислик бойичә иш елип берилиду.

Оқуш бойичә тапшурма.

1. Шеирни ипадилик оқуйду. Луғәт ишини жүргизиду

1-топ. Вақит тизмиси

2- топ. Һекайәләр хәритиси

3-топ. Персонаж сүрити

1. Парчини ипадилик оқуш

2. Парчиниң ғайәсини ениқлаш

3. Парчидики образларни айриш

4. Парчиниң мәзмуниға эссе йезиш

Дәрисниң ахири

5 минут

«3-3-1» стратегияси

• Бүгүнки дәристә алған 3 муһим әхбарат;

• Бүгүнки дәристә қийин болған 2 нәрсә;

• Бүгүнки дәристә яққан 1 иш-һәрикәт.

Өй тапшурмиси: иллюстрация селиш

Тәкшүрүлди:

Қошумчә әхбарат

Рефлексия:

Оқутуш мәхсәтлири реал режиләнгәнму?

Оқуғучилар бүгүн немә үгәнди?

Оқутуш немигә йөнилингән?

Режиләнгән дифференциация

дәристә яхши ишлидиму?

Вақит дурус сәрип қилиндиму?

Мәзкүр режидин қайси өзгиришләрни әмәлгә ашурдум вә немә үчүн?

Дәрис йәкүни

Дәрис: 7

02.02

Бөлүм мавзуси

Парчә үстидә иш

Дәрис түри

Йеңи дәрис

Дәристики оқуш мәхсәтлири

7.Ч/Җ1. Бәдиий әсәр сюжетиниң тәркивий қисимлирини тәһлил қилиш.

7.Б/С1.Персонажларниң паалийити билән муәллип бәргән портретлиқ характеристикисини селиштуруп, уларниң тарихий вә бәдиий қиммитигә баһа бериш

Дәрис мәхсәтлири

Барлиқ оқучилар

• Һ. Абдуллин. «Бенакарлар» повести билән тонушиду

Көплигән оқуғучилар

• Һ. Абдуллин. «Бенакарлар» повестиниң алаһидилигини сөзләп бериду

Бәзи бир оқуғучилар

• Һ. Абдуллин. «Бенакарлар» повестиниң тәһлилини ясайду

Баһалаш критерийлири

• мәтинни оқушни билиду

• шеирдики образларни ениқлап, уларға тәвсипнамә бериду

• шеирлириниң асасий идеясини ениқлайду

Тиллиқ мәхсәтләр

Пән лексикиси вә терминология:

Диалог вә йезиш үчүн керәк ибариләр:

Пән арилиқ бағлиниш

Қазақ вә рус әдәбияти

Мошуниңғичә өзләштүрүлгән билим

Оқуш стратегиялирини қоллиниш, комментарий ясаш.

Режә

Режиләнгән вақит

Режә бойичә орунлидиған иш-һәрикәт

Ресурслар

Дәрисниң беши

5-7 минут

Уюштуруш бөлүми

Психологиялик шараит яритиш.

Топларға бөлүш. Синиптики оқуғучиларни 3 топқа рәңлик смайлик бойичә бөлиду

1 топ. Д. Мутәддип һаяти. Вақит тизмиси

2-топ. Әдип ижади. Кластер

3-топ. И.Бәхтия вә Л. Мутәллип Венн диаграммиси

Смайликлар

Дәрислик

Мәтин

Дәрисниң оттуриси

13-15

10

5 минут

Дәрислик бойичә иш елип берилиду.

Оқуш бойичә тапшурма.

1. Шеирни ипадилик оқуйду. Луғәт ишини жүргизиду

1-топ. Вақит тизмиси

2- топ. Һекайәләр хәритиси

3-топ. Персонаж сүрити

1. Шеирини ипадилик оқуш

2. Шеириниң ғайәсини ениқлаш

3. Шеиридики образларни айриш

4. Шеириниң мәзмуниға эссе йезиш

Дәрисниң ахири

5 минут

«5-5-1» стратегияси

• Бүгүнки дәристә алған 3 муһим әхбарат;

• Бүгүнки дәристә қийин болған 2 нәрсә;

• Бүгүнки дәристә яққан 1 иш-һәрикәт.

Өй тапшурмиси: шеирни ядлаш

Тәкшүрүлди:

Қошумчә әхбарат

Рефлексия:

Оқутуш мәхсәтлири реал режиләнгәнму?

Оқуғучилар бүгүн немә үгәнди?

Оқутуш немигә йөнилингән?

Режиләнгән дифференциация

дәристә яхши ишлидиму?

Вақит дурус сәрип қилиндиму?

Мәзкүр режидин қайси өзгиришләрни әмәлгә ашурдум вә немә үчүн?

Дәрис йәкүни