Материалдар / Авторлық бағдарлама

Авторлық бағдарлама

Материал туралы қысқаша түсінік

Жаратылыстану пәнінен облыс көлемінде таратылған авторлық бағдарлама

Аксенова Альфия Ринатовна

Автор материалды ақылы түрде жариялады. Сатылымнан түскен қаражат авторға автоматты түрде аударылады. Толығырақ

15 Қырқүйек 2024

284

0 рет жүктелген

Жаратылыстану Авторлық бағдарлама 3 сынып

4500 ₸

Бүгін алсаңыз
+225 бонус беріледі
Бұл не?

Бүгін алсаңыз +225 бонус беріледі Бұл не?

Тегін турнир Мұғалімдер мен Тәрбиешілерге
Дипломдар мен сертификаттарды алып үлгеріңіз!

Бұл бетте материалдың қысқаша нұсқасы ұсынылған. Материалдың толық нұсқасын жүктеп алып, көруге болады

Материалдың толық нұсқасын
жүктеп алып көруге болады

Бөкей Ордасы аудандық білім беру бөлімі

Жаратылыстану сабағында оқушылардың зерттеу дағдысын арттыру

2 сыныпқа арналған вариативтік курс бағдарламасы

2023 жыл

Хаттама № жыл

Құрастырушы: А.Р.Аксенова Жәңгір хан атындағы жалпы орта білім беретін мектебінің жоғары санатты педагог-зерттеуші, бастауыш сынып мұғалімі

Рецензенттер: З.Ғ.Мұхтар Дарынды балаларға арналған С.Сейфуллин атындағы №11 облыстық мамандандырылған мектеп –лицей-интернаты директорының ақпараттық технологиялар жөніндегі орынбасары, педагогика ғылымдарының магистрі

Т.С.Ермекова Жәңгір хан атындағы жалпы орта білім беретін мектебінің бастауыш сыныптар бойынша бірінші санатты оқу ісінің меңгерушісі

Бұл әдістемелік құралда жаратылыстану пәнінен тақырыптар бойынша тәжірибелер жасау дағдысын дамыту тиімділігі көрсетілген. Жаратылыстану сабақтарында тақырып бойынша тапсырмалар берілген. Әдістемелік құрал мазмұнына сәйкес бағдарлама 36 сағатқа құрылған (апталық жүктеме 1 сағат). Бұл бағдарламада тәжірибе жасау бағыты қолданылады. Осы әдістемелік құрал бастауыш сынып мұғалімдеріне көмекші құрал ретінде ұсынылады.

Мазмұны

Түсінік хат _______________________________________________________ 4 І.Аналитикалық бөлім

Инфографикалық ақпарат____________________________________________ 8

ІІ.Практикалық бөлім

2. Күнтізбелік жоспар _______________________________________________11

3. Қысқамерзімді жоспар_____________________________________________13

ІІІ. Қорытынды ___________________________________________________ 99

Пайдаланылған әдебиеттер___________________________________________ 100

Түсінік хат

Жаратылыстану -оқушының жаратылыстану-ғылыми білімді сұрақтарды тану және қою үшін, жаңа білімді игеру, жаратылыстану-ғылыми құбылыстарды түсіндіру және жаратылыстану-ғылыми мәселелерге байланысты ғылыми дәлелдерге негізделген тұжырымдарды тұжырымдау үшін игеру және пайдалану қабілеті.Педагог өз қызметінде пайдаланатын барлық әдістер, тәсілдер, жұмыс нысандары, технологиялар танымдық, ойлау белсенділігін дамытуға бағытталуы тиіс, ол өз кезегінде әрбір оқушының білімін жетілдіруге, байытуға, оның функционалдық сауаттылығын дамытуға бағытталуы тиіс. Бастауыш мектептегі мұғалім ойлауды визуалды-тиімдіден дерексіз-логикаға, сөйлеуді, аналитикалық-синтетикалық қабілеттерді дамытуға, есте сақтау, зейін, қиял мен қиялды, кеңістіктік қабылдауды, қарым-қатынас қабілеттерін, эмоцияларды басқара білуді, олардың мінез-құлқын басқаруды дамытуы керек.

Білім беруді жаңғырту қазіргі қоғамда болып жатқан өзгерістерге байланысты. Өзгеріп жатқан әлемде білім беру жүйесі кәсіби әмбебаптылық - қызмет салалары мен тәсілдерін өзгерту қабілеті сияқты сапаны қалыптастыруы керек. Қоғамды жаһандық ақпараттандыру жүріп жатыр. Білім берудегі құзыреттілік тәсілінің көптеген идеяларының пайда болуы осыған байланысты. Қазіргі қоғамға постиндустриалды әлемде болып жатқан өзгерістерге тез бейімделе алатын адамдар қажет. Жаңа жағдайларда мектеп түлектерін оқыту процесі «өмір бойы білім беру» тұжырымдамасын жүзеге асыруға ықпал ететін құзыреттіліктерді дамытуға бағытталуы керек. Құзыреттілікті дамытудың алғышарты функционалдық сауаттылықтың белгілі бір деңгейінің болуы болып табылатыны анықталды. «Білім туралы» жаңа заңда жан-жақты дамыған жеке тұлғаны қалыптастыруға баса назар аударылғанын атап өткен жөн. Осы уақыт сұранысына білім беру жүйесінің жауаптарының бірі-құзыреттілікке бағытталған білім беру идеясы.

Жаратылыстану-ғылыми сауаттылық - бұл тек білім беру ғана емес, сонымен бірге азаматтық сипаттама, ол көбінесе қоғамның мәдени деңгейін, оның ішінде ғылыми және инновациялық қызметті қолдау қабілетін көрсетеді. ҚР технологиялық жаңғыртуды жүзеге асыру үшін халықтың жаратылыстану-ғылыми сауаттылығы кәсіби мамандар — ғалымдар, конструкторлар, инженерлер қажет болатындай шамада қажет деп айтуға болады. Өкінішке орай , PISA және TIMMS халықаралық зерттеулерінің нәтижелері көрсеткендей, көптеген мектеп оқушыларының жаратылыстану-ғылыми сауаттылығын қалыптастырумен біздің білім беру жүйеміз әлі де қанағаттанарлықсыз.

Білім беру жүйесін жаңғыртудың негізгі бағыттарының бірі оқушыларды өзін-өзі барынша іске асыру және қоғам өміріне пайдалы қатысу үшін ақпаратты өз бетінше алуға және талдауға, құрылымдауға және тиімді пайдалануға үйрету болып табылады.

Білім беру жүйесін жаңғырту жағдайында жаратылыстану-ғылыми цикл пәндерінің рөлі артып, адамдар үшін өмірлік маңызы бар міндеттер мен проблемаларды шешудің тиімді жолдары мен құралдарын әзірлеуді қамтамасыз етеді.

Сондықтан, жалпы білім беретін мектептерде жаратылыстану-ғылыми цикл пәндерін оқыту міндеттерінің бірі оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамытуға бағытталуы тиіс.

Бағдарлама мақсаты:

Қоршаған әлемнің тұтастығын түсіну, экологиялық сауаттылық негіздерін, табиғат пен адамдар әлеміндегі адамгершілік мінез-құлықтың қарапайым ережелерін, табиғи және әлеуметтік ортадағы денсаулықты сақтау мінез-құлық нормаларын игеруге жағдай жасау.

Бағдарлама міндеттері:

Табиғат пен қоғамды зерттеудің қол жетімді тәсілдерін игеру (байқау, жазу, өлшеу, тәжірибе, салыстыру, жіктеу және т. б., отбасылық мұрағаттардан, айналасындағы адамдардан, ашық ақпараттық кеңістікте ақпарат алу);
Қоршаған әлемдегі себеп-салдарлық байланыстарды орнату және анықтау дағдыларын дамыту.
Зерттелген тірі және жансыз табиғат объектілері мен құбылыстарын тану;
Қоршаған ортада қарапайым бақылаулар жүргізу және қарапайым зертханалық жабдықтар мен өлшеу құралдарын қолдана отырып тәжірибелер қою; бақылаулар мен тәжірибелер жүргізу кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерінің нұсқауларын орындау;
Зерттелген объектілер мен тірі және жансыз табиғат құбылыстарын ұсынылған жоспар негізінде сипаттаңыз, олардың маңызды белгілерін көрсету;
Зерттелген табиғат объектілерін қарапайым жіктеуді жүргізу;

Бағдарлама ерекшелігі:

Бағдарламада ұсынылған әдістер оқушыларға пәнді қабылдауды едәуір жақсартуға көмектеседі, қойылған міндеттерге қызығушылық тудырады.Сабақта қолданылатын жұмыс тәсілдері мен әдістері оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыруға бағытталған ақпараттық-білім беру ортасын дамытуға ықпал етеді.

Оқу іс – әрекеті процесінде білім алушылардың функционалдық сауаттылығын дамытуға мүмкіндік беретін жаңа технологиялардың бірі-бұл сыни ойлауды дамыту технологиясы. Ол коммуникативтік құзыреттілікті, ақпаратты таба және талдай білуді дамытады, объективті және жан-жақты ойлауға үйретеді. Сыни тұрғыдан ойлау-бұл балаға не үшін үйренетінін, не үшін және не істейтінін түсінуге көмектесетін дағды. Мұғалімнің міндеті-оқушыға кіретін ақпараттың көптігін анықтауға көмектесу

Күтілетін нәтижелер:

Функционалды сауатты тұлға-бұл айналасындағы әлемге еркін бағдарланған, қоғамның құндылықтарына, мүдделеріне және үміттеріне сәйкес әрекет ететін тұлға. Мұндай адам тәуелсіз, бастамашыл, өмір бойы оқуға дайын, стандартты емес шешімдер қабылдауға қабілетті, өзінің кәсіби жолын сенімді таңдайды.

Бағдарламаны игерудің болжамды нәтижелері:

Күтілетін нәтиже:

Алдында алған білім және іс-әрекет арасында байланыс орнатады;
Сын тұрғысынан ойлау, зерттеу, әлеуметтік (жұптарда талқылау), коммуникациялық (жұмысты презентациялау кезінде) дағдыларды дамытуға ықпал ететін зерттеу, іс-әрекет және ұғыну кезеңдерінен өтеді.
Бұл дағдылар күнделікті өмірдегі жаһандық және жергілікті мәселелерді шешуге қажет болады.

Пәнді оқытудың жеке нәтижелері:

Оқушылардың танымдық қызығушылықтарын, зияткерлік және шығармашылық қабілеттерін дамыту;
Бұдан әрі физиканы оқуға уәждемені қалыптастыру;
Табиғатқа жауапкершілікпен қарауды тәрбиелеу, қоршаған ортаны қорғау қажеттілігін сезіну;
Бір-біріне, мұғалімге жеке қарым-қатынасты қалыптастыру.

Пәнді оқытудың метапәндік нәтижелері:

Зерттеу қызметінің тәсілдерін меңгеру (жоспар құру, аспаптарды пайдалану, қорытындыларды тұжырымдау және т. б.);
Әр түрлі формада (кестелер, графиктер, суреттер және т. б.), әр түрлі тасығыштарда (кітаптар, Интернет, мерзімді басылымдар және т. б.) ұсынылған ақпаратпен жұмыс істеу тәсілдерін қалыптастыру.);
Коммуникативтік біліктерді дамыту және тұлғааралық қарым-қатынас тәжірибесін меңгеру (пікірталас жүргізу, топтарда жұмыс істеу, хабарламалармен сөз сөйлеу және т. б.).

Курстың пәндік нәтижелері:

Жаратылыстану ғылымдарының жүйелі курстарын одан әрі зерделеу үшін қажетті базалық жаратылыстану-ғылыми білімді игеру;
Қарапайым зерттеу дағдыларын қалыптастыру;
Практикалық тапсырмаларды шешу үшін алынған білім мен іскерлікті қолдану.

І.Аналитикалық бөлім

Инфографикалық ақпарат

Зерттеу негізінде білім алу дегеніміз не?

оқушыларды оқыту процесіне ынталандыру
сұрақтар құрастыру
кеңейтілген зерттеу жүргізу
жаңа білім мне түсініктерді қалыптастыру.

Неліктен сабақ барысында ашық зерттеуді қолдану қажет?

оқыту бағдарламасымен интеграциялау;
оқытудын конструктивисттік әдісі;
кіші топтарда әр-түрлі контекстердегі зерттеулерді орындау;
аутентикалық оқытуды қамтамасыз ету үшін шанайы өмірдегі проблемаларды анықтау;
пәнаралық және мәдениетаралық байланыс орнату;
оқушылардың танымдық қызығушылықтарын қолдау;
оқушылардың бұрыңғы тәжерибесімен байланыс құрастыру;
сұрақ қою мәдениетін қалыптастыру;
«Үй – мектеп» арасындағы байланысты нығайту;
сынаптағы оңтайлы эмоционалды жағдайды ынталандыру.

Зерттеу үрдісінің құрылымы:

Зерттеу
Ұғыну
Әрекет ету

Зерттеудің деңгейлері:

Зерттеудің деңгейі	Сипаттау
Құрылымдық зерттеу	Мұғалімнің толық нұсқаулығымен жүргізіледі. Оқушылар зерттеудің әр кезеңінде орындайтын ісәрекеттері бойынша нұсқаулық алады.
Басшылық арқылы орындалатын зерттеу	Мұғалім тұрғысынан шамалы мөлшерде демеушілік көрсету арқылы орындалады. Оқушылар зерттеу жұмысын орындау кезінде белгілі бір жауапкершілік алады. Мұғалім зерттеу дағдыларын дамыту мақсатында жоғары деңгейдегі сұрақтарды қояды және зерттеу әдісі бойынша ұсыныс береді.
Ашық зерттеу	Оқушылар зерттеуді өздігінен орындайды. Оқушылар ғылыми сұрағын құру, зерттеу әдісі мен жоспарын жасау бойынша өздігінен шешім қабылдау, зерттеу нәтижелерін өңдеу және бағалау арқылы зерттеу процесіне бастамашылық жасайды.

ІІ.Практикалық бөлім

Күнтізбелік-тақырыптық жоспар

№	Тақырыбы	Сағат саны	Күні	Ескерту
	Өсімдіктер

	Кіріспе Өсімдіктер жапырақтары қалай «жұмыс істейді»?	2
	Өсімдіктер қоршаған орта жағдайларына қалай бейімделген?	1
	Өсімдіктерге жылу маңызды ма?	1
	Адам өсімдіктер өміріне қалай әсер етеді?	1
Жануарлар
	Омыртқалы және омыртқасыз жануарлар	1
	Жануарлардың мекендеу ортасы	1
	Табиғатта жануарлардың қандай қарым-қатынасы бар?	1
	Өсімдіктер мен жануарлар арасында қандай байланыс бар?	1
Адам
	Сенің ішкі құрылысын қандай?	1
	Біз қалай дем аламыз?	1
	Қанайналым жүйесі	1
	Адам ағзасын аурулар мен инфекциялардан қорғау. Салауатты болу.	1
Ауа мен су
	Ауаның қасиеттері	1
	Ауаның құрамы	1
	Су – тіршілік көзі	1
	Суды тазарту әдістері	1
Табиғат ресурстары
	Топырақ дегеніміз не?	1
	Топырақтың негізгі құрамы	1
	Топырақтың қасиеттері	1
	Топырақтың түрлері қандай болады?	1
Жер және ғарыш
	Жер қалай айналады?	1
Күш және қозғалыс
	Серпімділік күші	1
	Деформация	1
	Ауырлық күші	1
	Үйкеліс күші және оның көрінісі	1
	Күш әрекетінің бағытын қалай анықтау керек?	1
Жарық, дыбыс, элект және магниттілік
	Көлеңке қалай пайда болады	1
	Көлеңке ерекшеліктері	1
	Заттар жарықты қалай көрсетеді?	1
	Дыбыс қаттылығы неге байланысты?	1
	Электр энергиясының көздері қандай?	1
33-34	Магниттің көмегімен металдарды магниттеу. Бақылау әдісі	2
35-36	Қайталау. Қорытындылау.	2

Қысқа мерзімід жоспар

1-2 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Өсімдіктер жапырақтары қалай «жұмыс істейді»?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Түрлі – түсті доптар» жаттығуы Мақсаты: оқушылардың есту арқылы есте сақтауын дамыту Қағаз бетіне екі кішкентай қызыл және жасыл доп, қызыл доп пен жасыл доптың ортасына үлкен көк доп сал, ал жасыл доптың жанына кішкентай сары доп сал.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сіз фотосинтез процесінде өсімдіктермен оттегінің бөлінуін түсіндіре аласыз Сұраққа жауап бер: 1. Өсімдік қандай бөліктерден тұрады? 2. Өсімдік топырақтан не алады? 3. Өсімдік сабақтары не үшін қажет? 4. Өсімдік қандай да бір органнан айырылса, не болады деп ойлайсың? Зерттеу жүргіз: Мақсаты: жапырақтар өсімдіктер үшін неге маңызды екенін анықтау. Зерттеудің болжамын құрастыр: Егер өсімдікті суғармаса, .... Қажет құралдар: Лупа, түссіз пакеттер, үй өсімдіктері Зерттеу барысы: Бақылау жүргіз. Өімдіктердің жапырақтары қандай? Бір-бірінен қандай айырмашылығы екенін түсіндір. Өз жұмысының нәтижелерін сыныптастарымен талқыла. Тәжірибе өткізіңіз. Өсімдіктерді суғар. Әрбір өсімдіктің үстіне мөлдір пакет кигізіп, пакеттін төменгі жағын мұқият байлаңыз. Өсімдіктерді жылы жарқын жерге қойыңыз. Бақыла. Пакеттердің ішкі бетінде не пайда болды? Барлығы бірдей ме? Пакеттердің ішкі бетінде сұйықтық неге пайда болды? Неліктен оның саны әртүрлі өсімдіктерде бірдей емес? Сіздің гипотезаның нәтижелерін расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Сұрақты өзгерту» әдісі тура жауапты қажет ететін сұрақтың орнына нақты дәлелді талап ететін сұраққа өзгертіңіз. Мысалы, «Химия маңызды пән бе?» сұрағын «Химия пәнінің маңызы неде?» деп өзгертуге болады.		бағалау парақтары

3 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Өсімдіктер қоршаған орта жағдайларына қалай бейімделген?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Менің көңіл - күйім» жаттығуы Мақсаты: көңіл - күйін игере білуге және басқаруға, қадағалауға, дұрыс бағалай білуге тәрбиелеу. Алдарыңдағы бланкіге өз көңіл - күйлеріңді суреттеп салыңдар.		Қағаз бланктер
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сіз өсімдіктерді қоршаған ортаның әртүрлі жағдайларына бейімдеу тәсілдерін түсіндіре аласыз. Сұраққа жауап бер: 1. Өсу үшін өсімдіктерге қандай жағдай қажет? 2. Барлық өсімдіктерге бірдей шарттар қажет пе? Қажет құралдар: Екі стақан су, қара түсті пакет, екі өскіні бар сарымсақ Мақсаты: Өсімдіктерге жарық неге маңызды екенін анықтау. Зерттеудің болжамын құрастыр: Егер өсімдік жарықты жеткілікті көлемде алмаса, онда...». Зерттеу барысы: Пияз жапырақтарын қарастыр. Олардың формасы қандай? Олар қандай түсті? Неге олар мұндай түсті? Тәжірибе өткізіңіз. Екі стақан суға екі сарымсақты саламыз. Бірінші стакандағы сарымсақты жылы жарқын жерге қоямыз, екінші стақандағы сарымсақты жарық өткізбейтін қара пакетпен жауып қоямыз. Бақылаймыз, 3-4 күннен кейін екі сарымсақты салыстырамыз. Пияз жапырақтарының түсі мен көлемін салыстырыңыз. Жапырақтардың мөлшері қалай өзгерді? Жапырақтардың түсі қалай өзгерді? Неге осылай болды? 5. Сіздің болжамыныздың нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «А,В,С» әдісі А - сұрақ қояды. В - жауап береді. С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтырады. Оқушылар топта үшеуден отырады. А — сұрақ қоюшы, В – жауап беруші, С — бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, әңгіме соңында қорытынды береді. Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерге жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады.		бағалау парақтары

4 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Өсімдіктерге жылу маңызды ма?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Мен басқаның көзімен» Ортаға бір оқушыдан кезекпен шығып, қалған қатысушылар ол жайлы қандай ой - пікірде екенін айтады. Оқушы өзін басқаның көзімен қандай адам екенін анықтайды.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сіз өсімдіктерді қоршаған ортаның әртүрлі жағдайларына бейімдеу тәсілдерін түсіндіре аласыз. Сұраққа жауап бер: 1. Өсімдіктер ылғалдың жетіспеушілігіне немесе артық болуына қалай бейімделеді? 2. Неге өсімдіктер өмірдің әр түрлі жағдайларына бейімделуі керек? Қажет құралдар: Суық және салқын орын, мақта дискілері, өсірілген бидай Мақсаты: Неге жылу өсімдіктер үшін маңызды екенің анықтау. Зерттеудің болжамын құрастыр: Егер, өсімдік жеткілікті мөлшерде жылуды алмаса, онда... Зерттеу барысы: Ылғал мақта дискісіне 10 бидай дәнінен екі ыдысқа салып қойыңыз. Үстін екінші мақта дискімен жауып қоямыз. Күн сайын дискілерді сулап отырыңыз. Бидай дәндері өсінді берген кезде зерттеу жұмысын жалғастырамыз. Өскіндер 2-3 см биіктікте болғанда, бір ыдысты жылы, екінші ыдысты тоңазытқышқа қойыңыз. Бақылаймыз. 3-4 күннен кейін екі ыдыстағы өскіндерді салыстырыңыз. Өсу биіктігін сызғышпен өлшеңіз. Бидайдың өсуі қалай өзгерді? Олар қандай жағдайларда жоғары өсті? Неге олай болды? Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Айна» әдісі Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама-қарсы тұрады (немесе партада отырып та болады). Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-әлпетімен әртүрлі қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна секілді қайталайды: оңды сол қылады, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен алмасады.		бағалау парақтары

5 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы:Адам өсімдіктер өміріне қалай әсер етеді?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Атомдар мен молекулалар» әдісі Әр қатысушы - жеке атомдар. Жүргізушінің айтуы бойынша атомдар қозғалысқа түседі, бір - бірімен жеңіл қақтығысқа түседі. Жүргізуші қанша атомның қосындысынан молекула құралатынын айтады, сол кезде сол санға сай бірігіп тұра қалу керек. Молекула құрамына кірмей қалғандар ойыннан шығады.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сен адам қызметінің өсімдіктердің алуан түрлілігіне әсерін түсіндіре аласың. Сұраққа жауап бер: Біздің планетамыз өсімдіктерін не береді деп ойлайсың? Неге өсімдіктерге ұқыпты қарау керек? Адамдар тыңайтқыштарды қандай мақсатта пайдаланады? Топыраққа артық тыңайтқыштарды енгізу неге әкелуі мүмкін? Қажет құралдар: аскөк шоғыры, стақан су, тұз, тынайтқыш, таразы Мақсаты: әртүрлі заттар (тыңайтқыштар) өсімдіктердің өсуіне қалай әсер ететінін анықтау. Зерттеудің болжамын құрастыр: Егер өсімдіктерді үнемі тынайтқыштармен қоректендіріп отырса, онда ... Зерттеу барысы: Аскөк жапырағын қарастырыңыз. Олардың формасы қандай? Олар қандай түсті? Тәжірибе өткізіңіз. Үш стақан су әзірлейміз. Әрбір стаканға нөмірлі карточка жапсырылады. Бірінші стаканға 10 г тұз құйыңыз, араластырыңыз. Екінші стаканда тыңайтқыш қосыңыз - 1 г, араластырыңыз. Үшінші стаканда 15 г тыңайтқыш қосып, араластырыңыз. Әрбір стаканда аскөктің бірнеше бұтағын салып қойыңыз. Стақандағы аскөктерді жылы және жарық жерге қойыңыз. Бақылаймыз. Аскөк бұтақтарын үнемі қарап жүріңіз. Әртүрлі жағдайларда аскөк бұтақтары қалай өзгерді? Неге осылай болғанын ойлаңыз. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Айналмалы бекеттер» әдісі Әр шағын топты бекетте орналастырып, арандататын сұрақты талқылауға және ойларын қағазға немесе тақтаға жазуға 10 минут беріңіз. Уақыт аяқталғанда топ басқа бекетке ауысып алдағы топтың жұмысын жалғастырады. Ауысу әр 10 минут сайын болып тұрады, әр топ барлық позицияларда болып шыққанға және барлық топтардың ойларын ойлап шыққанға дейін жалғаса береді.		бағалау парақтары

6 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Омыртқалы және омыртқасыз жануарлар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. Афирмациялар әдісі «Ол жасаған іс менің де қолымнан келеді»,« Мен жетістіктің адамымын»,« Менің жағдайым күннен – күнге жақсаруда»		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сіз жануарларды омыртқалы және омыртқасыздарға жіктей аласыз. Сұраққа жауап бер: Сүтқоректі жануарларды атаңыз. Неге олай деп аталады? Жәндіктер деген не? Мысалдар келтір. Сен бауырымен жорғалайтын қандай жануарларды білесің? Балықтар қалай дем алады? Құстардың денесі немен жабылған? Құстар басқа жануарлардан немен ерекшеленеді деп ойлайсың? Қажет құралдар: Мата, қарандаш, желім, қайшы, картон Мақсаты: жануарларға қаңқаның не үшін қажет екенін анықтау. Зерттеудің болжамын құрастыр: Жануарлардың қаңқасы дененің тұрақты болуы үшін қажет. «Егер жануарлардың қаңқасы болмаса ...» Зерттеу барысы: 1. Матаға балық фигурасын салыңыз. Оны кесіңіз. Оны тігінен қоюға тырысыңыз. Не болып жатқанын түсіндір. 2. Жануардың пішінін картонға салып, оны кесіңіз. 3. Картонға матадан қиылған балықтын кесіндісін желіммен жабыстырыңыз. 4. Енді не болып жатқанын түсіндір. Матаның пішінін сақтауға не көмектеседі? Бұл жануардың қаңқасымен салыстыру. 5. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Аквариум» әдісі «Аквариум әдісі» - балаларға мәселені «қоғам алдында» талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогті жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық оқушылар көрермен рөлін атқарады. Сондықтан да мұны «аквариум» деп атайды. Барлық сынып алда өз пікірін білдіргені болмаса, ыстық орындық сияқты. Олар алтын балыққа арналған аквариумда, басқалары оларға сұрақ қойып түсініктемелер сұрай алады және т.б.		бағалау парақтары

7 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Жануарлардың мекендеу ортасы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Таңғажайып дорба» ойыны Дорбада бірнеше жеміс, көкөніс бөліктері бар. Бала көзі жабылып, дорбадағы заттың дәмін татып, оның қай жеміс екенін, дәмі, исі, формасы, түсі жайында ажырата баяндайды.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сіз жануарларды мекендейтін ортада ажырата аласыз. Сұраққа жауап бер: Омыртқалы жануарлар омыртқасыздардан немен ерекшеленеді. Жануарлардың қаңқасы қандай функцияларды орындайды деп ойлайсың? Жәндіктер өрмекшілерден немен ерекшеленеді? Қажет құралдар: Жануарлардың суреті бар карточкалар, әртүрлі мекендеу ортасы бар карточкалар Мақсаты: жануарлар мекендейтін жерді анықтау. Зерттеудің болжамын құрастыр: Жануарлар мекендеу ортасын өзгерте алмайды. «Жануарлар мекендейтін ортаға бейімделген, себебі ...». Зерттеу барысы: 1. Орман, дала, су айдыны, шөл бейнеленген карточкаларды орналастырыңыз. 2. Онда мекендейтін жануарлар бейнеленген карточкаларды қой. 3. Өз таңдауынды жасап, түсіндіріңіз. 4. Ал енді карточкаларды өзгертіңіз: балық-далада, қасқыр-су айдынында және т. б. жерде мекендесе не болатынын түсіндір. 5. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Алфавит» әдісі Оқушылар әрқайсысы алфавиттің бір-бір әрпін алып, жыл көлемінде оқыған материалдарынан өздеріне түскен әріпке сәйкес тақырыптарды айтып шығады. Мысалы, Қорытынды сабақтарда, емтиханға дайындықта, есте сақтауын дамытуда көмекке келеді.		бағалау парақтары

8 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы:Табиғатта жануарлардың қандай қарым-қатынасы бар?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу.

Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу

Психологиялық ахуал орнату

Мұғаліммен амандасады.

Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.

Менің қиыншылықтарым
Қатысушылар бастарынан өткен қиыншылықтарды естеріне түсіріп, ортаға салады, өзгелермен ой бөліседі.

Түрлі – түсті доптар

Сабақтың ортасы

Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады

Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды

Зерттеу нәтижесінде: Сен жануарлардың табиғаттағы өзара қарым-қатынас түрлерін сипаттай аласың.

Сұраққа жауап бер:

Неге жануарлар әртүрлі түрлерге бөлінеді?

Қандай жануарлар ұлулар түріне жатады?

Жануарлардың қандай типін сен өзің білесің?

Қажет құралдар:

Қалам және қағаз, жануарлардың суреті бар қарташалар

Мақсаты: табиғатта жануарлардың қандай өзара байланысы бар екенін анықтау

Зерттеудің болжамын құрастыр:

Жануарлар арасында әртүрлі қарым-қатынас бар. «Егер жануарлар арасында өзара қарым-қатынас болмаса ...».

Зерттеу барысы:

1. Жануарлар бейнеленген суреттерді қарастыр.

Жануарлар қайда тұрады?

Немен тамақтанады?

Қайда кездесуі мүмкін?

Кездесу немен аяқталуы мүмкін?

Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Табиғаттағы жануарлардың өзара байланыс мысалдарын келтіріңіз.

Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сабақтың аяғы

Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру

Кері байланыс орнату

Өзін-өзі бағалау

«Арқаға жазылған комплименттер» әдісі

Әр оқушының арқасына түйрегішпен (немесе скотчпен) А-4 форматындағы қағаз бекітіледі. Оқушылар сынып ішін аралап жүріп, бір-бірінің арқаларындағы қағаздарға жылы, жұмсақ сөздер жазып, бірін-бірі мақтайды. 2-3 минуттан кейін олар қағаздарын алып, шағын топ ішінде бір-біріне жазылған комплименттерді оқып береді.

бағалау парақтары

9 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы:Өсімдіктер мен жануарлар арасында қандай байланыс бар?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу.

Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу

Психологиялық ахуал орнату

Мұғаліммен амандасады.

Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.

Есте қалған қызықты оқиға
Топ дөңгеленіп отырып, қатысушыларға доп беріледі Допты бір - біріне кезектесіп беріп, есте қалған қызықты оқиғаларды айтады.

Түрлі – түсті доптар

Сабақтың ортасы

Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады

Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды

Зерттеу нәтижесінде:

Өсімдіктер мен жануарлар арасындағы өзара байланысты зерттей аласың

Сұраққа жауап бер:

Нейтрализм деген қатынас түріне анықтама беріңіз.
Жануарлардың өзара қарым-қатынасының осындай түріне мысал келтір.
Жануарлардың өзара қарым-қатынасының қандай түрлері туралы сен білесің?

Қажет құралдар:

Суреттер, қағаз, қайшы, желім

Мақсаты: өсімдіктер мен жануарлар арасында қандай өзара байланыс бар екенін анықтау

Зерттеудің болжамын құрастыр:

Өсімдіктер мен жануарлар арасында өзара байланыс бар. «Егер өсімдіктер мен жануарлар арасында ...».

Зерттеу барысы:

Сенің алдыңда суреттер бар

1. Аралар мен гүл, құс және өсімдіктер тұқымдары, құс және ағаш, сиыр және шөп арасында қандай байланыс болуы мүмкін екенін атаңыз.

2. Қандай зат өсімдік сіңіреді, ал қандай зат бөлінеді?

3. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма?

Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сабақтың аяғы

Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру

Кері байланыс орнату

Өзін-өзі бағалау

«Арқаға сурет салу»

Бұл ойында барлық әрекеттерді үнсіз жасау керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің артынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең артында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мәселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш,автомашина т.б). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына әлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы алдында тұрғанның арқасына өзінің арқасына салынған затты салады.

Суреттер салынып біткеннен кейін мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады.

бағалау парақтары

10 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Сенің ішкі құрылысың қандай?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Ұқсастық шегі» әдісі Қатысушылар жұптасып отырады. Жұбына қарап, ұқсастықты тауып жазады. Ұқсастығын оқып, ой бөліседі		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде:Адамның ішкі органдарының орналасуын анықтай аласың Сұраққа жауап бер: 1. Адам неге омыртқа ағзаларына жататынын түсіндір. 2. Адам қаңқасының бөлігін атаңыз. 3. Бұлшықет туралы не білесің? Қажет құралдар: түрлі-түсті қарындаштар, қайшы, желім, адам органдарының суреттері, адам фигурасының трафареті Мақсаты: Адамның ішкі органдарының орналасуын анықтау. Зерттеудің болжамын құрастыр: «Егер адамның ішкі органдарының біреуі дұрыс қызметін атқармаса, онда ». Зерттеу барысы: Адамның органдарын дұрыс орналастыруға тырысыңыз. Адамның мүсінінің трафаретін алыңыз, А4 парағына салыңыз, оны қоршаңыз. Ішкі органдардың дұрыс орналасуын түсті қарындашпен сызыңыз. Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Ассоциативті қатар» Мұғалім тақтаға бір сөз немесе сабақтың тақырыбын жазады. Оқушыларға бір бетке тақтаға жазылған сөзден пайда болған пікірлерін жазуды ұсынады. Сабақ тақырыбына қатысты ассоциация-сөздерді бір қатарға жазып шығу керек. Оқушылар сөздерді оқып, артық деп санаған сөздерді алып тастап, сабақ тақырыбын тұжырымдайды.		бағалау парақтары

11 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Біз қалай дем аламыз?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Мен саған сенемін» әдісі Әуен ойнап тұрады. Жұп құрып, бір - бірінің көздеріне қарап отырады. «Мен саған сенемін...» өйткені сен жақсы адамсың.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сіз тыныс алу жүйесін және оның адам ағзасындағы рөлін сипаттай аласыз. Сұраққа жауап бер: Энергия алуда адамның ас қорыту жүйесінің рөлі қандай? Қалай ойлайсың, неге дұрыс тамақтану керек? Қажет құралдар: Бөтелке, рәзенке, қаламсаптың трубкасы, ермексаз, жіп, кішкентай және үлкен шар Мақсаты: тыныс алу жүйесін және оның адам ағзасындағы рөлін анықтау Зерттеудің болжамын құрастыр: «Егер адам дем алмаса, онда 1 минуттан кейін... 2 минуттан кейін ..... 3 минуттан кейін .....» Зерттеу барысы: Адам өкпесінің макетын жасаймыз. Ол үшін Бөтелкенің түбін кесіңіз. Резеңке көмегімен кішкене ауа шарын тұтқадан түтікке бекітіңіз. Орнатыңыз және тұтқаны ермексазбен бітеп жабыңыз. Белдікті үлкен шарға бекітіңіз. Шардын жартысын кесіп, бөтелкенің түбін жабыңыз. Бұл қабықты жақсы тартыңыз. Қабығы-диафрагма, ал кішкентай ауа шары-өкпе. Тәжірибе жасаңыз. Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: 1. Тыныс алу мүшелерін атаңыз. 2. Өкпе қандай рөл атқарады? 3. Неге тыныс алу органдарын қорғау керек? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Ассоциацияның көмегімен көрініс Қатысушылар өздерінің есімдерімен қоса бір затты (пикникке алып шығатын немесе қызығушылығына байланысты) ұйқастырып айту керек. Мысалы: Есімім – Жантас, ұнататын сусыным – квас; Есімім – Жанар, ұнататын жемісім – анар т.с.с. Сабақта өтілген ұғымдарды өз есімдерімен байланыстырып айтуларына болады.		бағалау парақтары

12 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы:Қанайналым жүйесі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Сиқырлы сөздер» ойыны Мұғалім кез - келген өтінішті айтады, ал оқушы оны әдепті түрде айтуы керек. Мысалы: Айнаш, дәптерді бер. «Айнаш, өтінемін дәптерді берші» Ізеттілік туралы ертегі тыңдау.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде:Сіз қан жүйесін және оның адам ағзасындағы рөлін сипаттай аласыз. Сұраққа жауап бер: Адам тыныс алмай қанша уақыт өмір сүретінін анықта. Адам ағзасында тыныс алу органдары қандай рөл атқарады? Қажет құралдар: жіп, желім, шарик, трубка, воронка, контейнер, шар Мақсаты: қан жүйесін және оның адам ағзасындағы рөлін анықтау Зерттеудің болжамын құрастыр: «Егер адам ағзасында қан айналмаса, онда ....». Зерттеу барысы: Ауа шарының төменгі бөлігін кесіп, оны түтікке бекітіңіз. Тар түтікті салу үшін шұңқырға тесік кесіңіз. Оны бекітіңіз. Контейнердің қақпағына тесік салып, оған құйғышты бекіту үшін кесіңіз. Шарикті шұңқырға салыңыз. Содан кейін кесуден кейін қалған әуе шарының жоғарғы бөлігіне құйғышты жабыңыз. Қабықты жақсы тартыңыз. Контейнерді сумен толтырыңыз, оны қақпақпен жабыңыз және қабықты бірнеше рет басыңыз. Су құйғышқа көтеріліп, түтікше арқылы ағады. Осы тәжірибені өткізу арқылы қандай органның жұмысын көрсеткеніңіз туралы түсіндіріңіз. Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Атаулар туралы үш сұрақ» Мұғалім сабақ басында жаңа тақырып бойынша үш терминді тақтаға жазып, оқушыларға осы атауларға қатысты мынандай сұрақтарға жазбаша жауап беруді тапсырады: 1. Қайда? Бұл терминдерді сіз бұрынырақта қайда және қандай мағынада кездестіріп едіңіз? 2. Қалай? Өз тәжірибеңізбен осы атауларды қолданудың мысалдарын келтіре аласыз ба? 3. Қандай? Осы сабақта бұл атаулар қандай қолданыста болады деп ойлайсыз? Әдеттегідей бұл жұмысты оқушылардың жеке, жұппен (шағын топ ішінде) ауызша немесе жазбаша орындауы ықтимал. Содан кейін мұғалім бірнеше оқушының пікірін тыңдайды. Мұғалімнің сұрақтарды шығармашылық тұрғысынан әр сабақта тақырыпқа байланысты өзгертіп отыруы тиімді.		бағалау парақтары

13 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Адам ағзасын аурулар мен инфекциялардан қорғау. Салауатты болу.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Ең жақсы» ойыны Қатысушылар екі топқа бөлінеді. Әр топқа мынадай нұсқау беріледі. Берілген мінездеме қай мамандыққа сай екендігін айту қажет. Ең ақшалы, ең жасыл, ең тәтті, ең күлкілі, ең ұсқынсыз, ең қарым - қатынасы күшті, ең жауапты, ең салмақты		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сен адам ағзасын аурулар мен инфекциялардан қорғау тәсілдерін түсіндіре аласың. Сұраққа жауап бер: 1. Қанның негізгі функциясы қандай? 2. Адам бір жерін кесіп алған кезде не болады? Бұл жағдайда қалай әрекет ету керек? Қажет құралдар: Мақсаты: адамның иммунитеті қалай көмектесетінін анықтау. Зерттеудің болжамын құрастыр: Адам ағзасын инфекциялардан қорғау керек. «Егер адам иммунитет болмаса ...». Зерттеу барысы: 1. Сіздің сыныпта қанша оқушы бар? 2. Біреу мектепке ауырып қалған жағдайлар болды ма? (Ол жөтелді, чүшкірді, оның дене қызуы көтеріңкі болды. Бұл аурудың белгілері.) 3. Білесің бе, бұл науқаспен байланыста болған оқушылар ауруды жұқтыруы мүмкін? Демек, онымен байланысқаннан кейін бүкіл сынып ауырып қалуы керек. 4. Солай ма? Ал кейбір оқушылар неге ауырып қалмағанын түсіндіруге тырысыңыз. 5. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Ашық және Жабық сұрақтар» Жабық сұрақтар пайдалы болуы мүмкін, алайда олар абстрактілі ойлау, талқылау дағдыларын қолдануға септігін тигізбейді және аса түсінікті болмайды. Ашық сұрақтар керісінше әсер етеді, сол арқылы оқу үдерісін жақсартады. Мысалы, Сіз өткен кеште бір жаққа шықтыңыз ба? Сіз кеше мектептен кейін не істедіңіз? Жұмыс үлгісі: Оқушыларға белгілі бір тапсырма берер алдында олардың сұрақтарды анағұрлым анық түсініп, бағалау критерийлерін қанағаттандыру үшін не істеу қажеттігін түсіну үшін мысалдар келтіріңіз. Оқушылар бағалау критерийлерін қолдана отырып, жұмыс үлгісіне баға қоя алады. Бұл не талап етілетінін және бұл үдеріспен қалай байланыста болатынын түсінуді модельдеуге көмектеседі.		бағалау парақтары

14 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Ауаның қасиеттері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Жағдайлы волейбол» ойыны Мұғалім әділдік пен әділетсіздікті көрсететін жағдайларды айтады, сол арада дұрыс жауапқа бала допты қағып алады, бұрыс жауапқа қағып алмайды.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сіз ауаның жануға әсерін сипаттай аласыз. Сұраққа жауап бер: Ауаның қандай қасиеттерін білесің? Неге ауаға толы доп ұзақ секіреді? Қыздыру кезінде ауамен не болады? Ол салқындағанда ауамен не болады? Қар астында қыстайтын өсімдіктер неге қатып қалмайды? Ауа құрамына қандай газдар кіреді? Қажет құралдар: майшам, сіріңке, әтүрлі көлемдегі банкалар Мақсаты: ауаның қандай қасиеті бар екенін анықтау. Зерттеудің болжамын құрастыр: Ауа жануға әсер етеді. «Егер ауа болмаса, онда ...». Зерттеу барысы: 1. Тәжірибе өткізіңіз. Үш майшамды тұтату керек. Бірінші және екінші майшам көлемі бойынша әртүрлі банкалармен жабылады, үшінші шам жабылмаған. 2. Бақыла. Бірінші және екінші шамдармен не болды? Үшінші шаммен не болады? 3. Неге бірінші және екінші шам өшірілді, ал үшіншісі - жоқ? Олар бір уақытта өтелді ма, жоқ па? Неге ойлан. 4. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Аяқталмаған сөйлем» тәсілі «Мұғалімге жеделхат» тақтасына оқушылар стикер жапсыру арқылы орындалады. Оқушылар өздеріне жақын сөйлемді таңдап, айтылған ойды жалғастырады: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім. - бүгін сабақта қуантқаны..... - мен өзімді.....үшін мақтар едім. - маған ерекше ұнағаны..... - сабақтан соң маған........келді. - бүгін маған..........сәті түсті. - қызықты болғаны..... - ......қиындық тудырды. - менің түсінгенім..... - енді мен......аламын.		бағалау парақтары

15 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы:Ауаның құрамы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу.

Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу

Психологиялық ахуал орнату

Мұғаліммен амандасады.

Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.

«Кездесу» ойыны
Жай әуенмен екі шеңбер болып қарама – қарсы айналады, әуен тоқтаған кезде бір - біріне қарап, баланың қасиетін айтады.

Түрлі – түсті доптар

Сабақтың ортасы

Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады

Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды

Зерттеу нәтижесінде: Сіз ауа құрамын сипаттай аласыз

Сұраққа жауап бер:

1. Жер бетіндегі өмір сүру атмосферасының маңыздылығын талда.

2. Ауа не үшін қажет?

3. Ауаның қандай қасиеттерін білесің?

Қажет құралдар: суреттер

Мақсаты: Суреттегі жерлерде ауа сапасын анықтау

Зерттеудің болжамын құрастыр: «Егер ауа тазалығын сақтамаса, онда ....»

Зерттеу барысы:

Суреттегі жерлерде ауа сапасын анықтаңыз. Өз шешіміңізді негіздеңіз

Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сабақтың аяғы

Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру

Кері байланыс орнату

Өзін-өзі бағалау

«Әңгімелесетін әріптестер»

Өткен сабаққа сілтеме жасауды көздейтін бастапқы немесе бүкіл сыныпқа арналған тапсырма ретінде оқушылар әріптестерімен:

• жаңа оқылған 3 факті туралы;

• оларға жеңіл болып көрінгендер туралы

• оларға қиын болып көрінгендер туралы

• алдағы уақытта оқығысы келген нәрселер туралы ақпарат алмасады.

бағалау парақтары

16 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы:Су – тіршілік көзі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу.

Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу

Психологиялық ахуал орнату

Мұғаліммен амандасады.

Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.

«Сиқырлы жұмыртқа» ойыны
Әр оқушы жұмыртқа бейнесінде берілген формаларға жаңа зат пайда болатындай етіп, аяқтап сурет салады.

Түрлі – түсті доптар

Сабақтың ортасы

Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады

Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды

Зерттеу нәтижесінде:Сіз тірі ағзалар мен жансыз табиғатта судың болуын түсіндіре аласыз.

Сұраққа жауап бер:

1. Қандай су?

2. Судың қандай қасиеттерін білесің?

3. Неге сусыз өмір жоқ деп айтады?

Қажет құралдар: лупа, түссіз пакет, табиғи нысандар

Мақсаты: қандай табиғи нысандарда су бар екенін анықтау.

Зерттеудің болжамын құрастыр: Келесі табиғи нысандарда ......... су бар ....

Зерттеу барысы:

1. Заттарды қарастыр. Олардың қайсысы нәзік табиғатқа жатады? Нәтижелерді сыныптастарымен талқыла.

2. Тәжірибе өткізіңіз. Әрбір затты жеке пакетке салыңыз, оны ілгекпен жабыңыз. Пакеттерді нөмірлеңіз. Оларды жылы жерге, тегіс жерге салыңыз.

3.Бақыла. Пакеттің ішкі бетінде не пайда болды? Барлық пакеттерде пайда болды ма?

4. Неге осындай құбылыс болды?

5. Сіздің гипотезаның нәтижелері растадлы ма?

Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сабақтың аяғы

Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру

Кері байланыс орнату

Өзін-өзі бағалау

«Әріптер мен сандар»

Қатысушыларға мұғалім қалаған әріп не сан айтады. Қай топ 10 санағанша, әртүрлі тәсілмен бірінші құрастырып болса, солар жеңімпаз. Сергіту кезінде немесе жағымды ахуал туғызу сәтінде қолдануға болады.

бағалау парақтары

17 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы:Суды тазарту әдістері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Өкпені еріту» жаттығуы Тып - тыныш денеңізді бос ұстап отырыңыз. Өзіңізді қаракөлеңкеде театрда отырмын деп есептеңіз Алдыңыздағы шағын сахнаға ( ең жек көретін, көргіңіз келмейтін ) сіз кешіруге тиісті адамды қойыңыз. Мейлі ол сізді қазір ренжітсін, бұрын ренжітсін, қазір өмірде бар болсын, әлде өмірден өтіп кетті ме, оған мән бермеңіз. Көз алдыңызға елестеткенде оның жағдайы жақсы, жүзіне күлкі үйірілген жағдайда болуы керек. Оны бақытты деп біліңіз. Бірнеше минут оның жүзін анық көз алдыңызда ұстап тұрыңыз. Сонан соң барып ол бейнемен қоштасыңыз. Сіз кешірген адам кетісімен сіз өзіңізді сахнаға қойыңыз. Өзіңізді де тек жақсы жағдайда елестетіңіз. Бақытты, күлкі үйірілген жүзбен тұрыңыз. Бұл әлемдегі жақсылық барлығыңызға да тең жететінін ұғыңыз.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: суды тазалаудың түрлі тәсілдерін ұсына аласыз; өмір үшін судың маңыздылығын түсіндіре аласыз. Сұраққа жауап бер: 1. Судың ластану себептерін талда. 2. Адам қандай суды (сапасы бойынша) пайдалана алады? 3. «Суды сақтау керек» деген сөз нені білдіреді? Қажет құралдар: Су, өсімдік майы, щепкалар, жіп, салфетка, жуғыш зат, пипетка Мақсаты: суды майдан тазарту жолын анықтау Зерттеудің болжамын құрастыр: Суды тазарту өте қиын. Бірақ «Егер суға май түссе, оны тазартуға болады ...». Зерттеу барысы: 1. Тәжірибе өткізіңіз. Су ыдысын алыңыз (бұл су қоймасы). «Су қоймасы» орталығына тамшы тамшысын екі тамшы май (бұл ластану). 2. Наблюдай. Маймен не болады? Неліктен? 3. Бұл дақты жоюға тырысыңыз: шпагат арқылы оның ағуын ұстау; таза пипеткамен жинау; жоңқа лақтырып, содан кейін оларды жинау; жуу құралы арқылы жою; майлықтар арқылы жою. 4. Су бетінен ластануды қалай жоюға болады? 5. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Балалар философиясы» Тақырыппен таныстырып, үдерісті түсіндіріңіз. Оқушыларға ынталандыру материалдарын толығымен қарауға бірнеше минут беру керек. Оқушылар шеңберге оралғанда, жауап беруі тиіс тақырыпқа/пәнге қатысты сұрақтарды ойластыру үшін, оларға бір-екі минут беріледі. Осылайша дауыс беру және сұрақтарды талқылау анықталады. Мұғалім сұрақтарды дұрыс құра отырып, дамытатын сұрақтар қойып немесе әр оқушының қатысуын қамтамасыз ету үшін топпен бірге әрекет ете отырып, делдал ретінде қатысады..		бағалау парақтары

18 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы:Топырақ дегеніміз не?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. Жағымды сөздер. Мақсаты: Өзін - өзі одан әрі ашу, өзін - өзі тану, өзінің және айналасындағылардың психологиялық мінездемесін анықтау және талдау іскерлігін дамыту. Қатысушылар шеңбер бойымен отырады. Жүргізуші жағымды сөздер айта отырып, кез келген біреуге доп лақтырады. Допты алған ойыншы шеңбердегі қатысушылардың кез - келгенін таңдайды да, оған өз жағымды сөзін айтады, ойын жалғаса береді. Жағымды сөздер қысқа бір сөзден тұрса болады.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде:Кейбір ағзалардың өміріндегі топырақтың рөлін түсіндіре аласың. Сұраққа жауап бер: 1. Табиғи ресурстар дегеніміз не? 2. Табиғи ресурстар қандай топтарға бөлінеді? 3. Біздің ғаламшарымыздағы табиғи ресурстардың саны неге өзгереді? 4. Адамдар табиғи ресурстарды қалай пайдаланады? 5. Неге топырақ табиғи ресурстарға жатады? Қажет құралдар: Лупа, дәке, құйғыш, банка, тарелка, топырақ, электр шамы Мақсаты: топырақта жануарлардың бар-жоғын анықтау Зерттеудің болжамын құрастыр: «Топырақта өмір сүреді ...». Зерттеу барысы: 1. Бақылау жүргіз. Табақшаға топырақ кесектерін салыңыз, оны лупа арқылы қараңыз. Сен не көресің? Өз бақылауыңды сыныптастарымен талқыла. 2. Тәжірибе өткізіңіз. Шұңқырға дәке салыңыз және үстіне біраз топырақ үйіңіз. Бос банканың аузына құйғышты қойыңыз. Шамның астында бірнеше сағатқа қалдырыңыз. 3.Бақыла. Лупа арқылы қараңызшы. Банке түбінде не пайда болды? 4. Бұл ұсақ жануарлар қайдан пайда болды? 5. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Батискаф» (Су астын байқайтын құралдармен жабдықталған, өз бетімен қозғалу қасиеті бар терең су камерасы.) Екі топ бір-біріне кезекпен сөздер жасырады. Топтың бір оқушысы қимылмен өз тобына жасырылған сөзді жеткізу керек.		бағалау парақтары

19 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы:Топырақтың негізгі құрамы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Сәлемдесу» ойыны: Қазір біз сендермен ойын ойнаймыз, қимылды тез жасауларың керек. «Бастаймыз» деген белгі берілгенде, мен қалай амандасу керек екенін айтамын, сонда сендер бір - бірлеріңмен тез - тез амандасасыңдар. Әр адаммен әртүрлі амандасасыңдар. Сонымен, көзбен… қолмен… иықпен… құлақпен… тіземен… иекпен… өкшемен… арқамен.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде:Топырақтың негізгі құрамын зерттей аласың Сұраққа жауап бер: 1. Неге топырақ өсімдіктер үшін маңызды? 2. Неге топырақ жануарлардың өмірі үшін маңызды? 3. Өсімдіктің қандай бөлігі тамақ алады? Қажет құралдар: лупа, стақан су, қасық, тарелка, спирт Мақсаты: топырақ құрамын анықтау. Зерттеудің болжамын құрастыр: «Топырақ құрамына кіреді ...». Зерттеу барысы: 1. Бақылау жүргіз. Табаққа біраз топырақ салыңыз. Қасықты пайдалана отырып, тегістейміз. Лупа арқылы топырақты қарастыр. Ол қандай заттардан тұрады? Ол қандай түсті? 2. Тәжірибе өткізіңіз. Бір уыс топырақты суы бар стақанға саламыз. Не болып жатыр? Спиртовкамен да топырақты қыздырыңыз. Топыраққа суық тарелканы ұстаңыз. Табақшада не пайда болды? Екі-үш қасық топырақ су стақан салыңыз, шайқаңыз және біраз уақыт қалдырыңыз. Шыныға бірнеше тамшы су тамызып, су буланғанша күтіңіз. 3. Топырақ қабаттарын қарастырамыз. 4. Топырақ құрамына не кіреді? Нәтижелерді дәптерге жазыңыз. 5. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Баяндама» әдісі Мұғалім оқушыларға мәтінді оқуға, соңынан оның мазмұнын сурет, сызба түрінде беруді ұсынады. Бұл «шпаргалканы» оқушы оң жағындағы көршісіне береді. Енді әрқайсысы өз көршісінің суреттерін не сызбаларын қолдана отырып, осы мәтін бойынша «баяндама» жасайды. «Баяндама» мазмұнын неғұрлым кең ашып, оны қорғап, ең жақсы өрнекті ұсынған оқушы жеңімпаз болады.		бағалау парақтары

20 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Топырақтың қасиеттері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Кім, нені жақсы көреді?» жаттығуы. Барлығы орындықтарға отырады. Кім, нені жақсы көреді солар орындарынан тұрады. Мысалы: Кім балмұздақты жақсы көреді, сол орнынан тұрсын…Кім өзін батырмын деп есептейді?… Кім сары түсті жақсы көреді?… Кім көп тамақ жегенді жақсы көреді?… Кім айнаға қарағанды жақсы көреді? т. б. сұрақтар қоюға болады.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Топырақтың негізгі қасиеттерін анықтай аласың Сұраққа жауап бер: 1. Өсімдіктер топырақтан не алады? 2. Неліктен топырақтың түсі әртүрлі? Бұл не? 3. Қандай топырақ құнарлы емес деп саналады? 4. Өсімдіктердің өсуі үшін қандай топырақ жақсы деп саналады? Қажет құралдар: бидай ұрықтары, бірнеше топырақ түрлері: құмды сазды қаратопырақ, ұрықтарды өсіретін ыдыс Мақсаты: определить, как растут растения на разных почвах. Зерттеудің болжамын құрастыр: «Өсімдіктердің өсуі топырақтың түріне байланысты, өйткені ...». Зерттеу барысы: 1. Бидай тұқымын дайындаңыз. (Оларды өсір) 2. Шыныаяқтарды әртүрлі топырақпен толтырыңыз, шатастырмау үшін шыныаяқтарды нөмірлеңіз. Әрбір кесе себілген тұқымның бірдей мөлшерін қойыңыз. Шыныаяқты жылы жарық жерге қойыңыз. 3. Бақыла, өсімдіктер әр түрлі топырақтарда қалай өседі? Бойлық биіктігін тең уақыт аралығында өлшеңіз. 4. Қандай топырақта өсімдіктер жақсы өседі? Неліктен? 5. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «БББ» әдісі Жаңа тақырып бастар алдында оқушылар үш бағаннан тұратын сурет салады - Олар нені біледі? Олар нені білгісі келеді? Олар нені білді? Миға шабуыл өткізгеннен кейін оқушылар алғашқы екі бағанды толтырады және бөлімді оқып біте бастағанда, үшіншіге қайта оралады (немесе бөлімді оқу барысында толтыруы мүмкін). Ұсыным: «Қалайша оқып-үйренетін боламын?» деген қосымша баған қосуға болады.		бағалау парақтары

21 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы:Топырақтың түрлері қандай болады?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Сантики, Фантики, Лимпопо». Барлығы шеңбер бойымен тұрып, бір баланы таңдайды да бөлменің сыртына шығарады. Шеңбердегі балалардың ішінен бір баланы жүргізуші етіп сайлайды, ол шенбердегі балаларға қозғалыстарды көрсетіп тұрады. Барлық ойыншылар жүргізушінің артынан көрсеткен қимылдарды қайталау керек. Қимылдарды қайталаған кезде жүргізушіге қарамай, білтіртпей жасау керек. Шеңбердегі балалар шапалақ ұрып, «САНТИКИ, ФАНТИКИ, ЛИМПОПО» деп айтып ойынды бастайды. Бөлме сыртында тұрған бала ойыншылардың дауыстарын естіп, бөлмеге кіреді де шеңбердің ортасына тұрып, кім жүргізуші екенін табу керек. Егер жүргізушіні тапса, жүргізуші есіктің сыртына шығады. Ойын сол ретімен жалғасып отырады.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сіз құрамына байланысты топырақ құнарлылығын зерттей аласыз Сұраққа жауап бер: 1. Топырақтың қандай компоненті өсімдіктерге тамақ береді? 2. Топырақта минералды тұз бар екенін қалай анықтауға болады? 3. Топырақ қалай құрылған? Қажет құралдар: лупа, қасық, тарелка, топырақ түрлері:құмды, сазды, қаратопырақ, көңді Мақсаты: Топырақ құрамы бойынша әртүрлі екенін дәлелдеу Зерттеудің болжамын құрастыр: «Топырақ әртүрлі болады, себебі...» Зерттеу барысы: 1. Бақылау жүргіз. Топырақ үлгісін қарастыр. Табаққа топырақ салыңыз, оны қасық арқылы тегіс қабатпен бөліңіз. Ол қандай түйіршіктерден (үлкен немесе кішкентай) тұрады? Ол қандай түсті? 2. Тәжірибе өткізіңіз. Топырақ үлгісін ылғалдаңыз (аздап). Топырақтан қолмен домалақ форма қылып жасаңыз. Немесе басқа формаларды жасап аөріңіз. Сабынмен қолыңызды жуыңыз! 3. Топырақ үлгілері немен ерекшеленеді? Неліктен? 4. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Блиц кездесу» әдісі Екі әріптес біреуі тақтаға, ал екіншісі қарама-қарсы жаққа қарап отырады. Бірінші қатысушыда келесі әріптесіне өтпей тұрып, төменде келтірілген негізгі сөзді(дерді) түсіндіру үшін бар-жоғы 30 секунды бар –мұғалім түсіндіру үшін негізгі сөзді мысал ретінде келтіреді.		бағалау парақтары

22 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Жер қалай айналады?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Қолдағы хат» әдісі Әрқайсысы өзіне серігін таңдап, қарама - қарсы тұра қалады. Бойы ұзындау бала, көзін жұмып тұру керек. Егер бойлары бірдей болса, кімнің жасы үлкен (туған күні 1 - 2 айға ертерек) бала көзін жұмады. Көзін жұмып тұрған бала қолын алға созып тұрады. Көзі ашық бала соның алақанына хат жаза бастайды, жеке тұрған баспа әріптерді. «Соқыр» ойыншы сол әріптерді табуға тырысып, не оқығанын айтып беру керек. Бір әріпті жазғаннан кейін клесіні жазар алдында бұрын жазылған әріпті өшіріп тастап отыру керек.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: адамзаттың дамуындағы ғарыштың маңызын және жердің осьтік айналуының салдарларын түсіндіре аласын. Сұраққа жауап бер: Орбита дегеніміз не? Неге айды жер серігі деп атайды? Жер неге айналады? Жер қалай айналады? Қажет құралдар: электр лампасы, ағаш таяқша, пенопласттан жасалған шар, скрепка, өшіргіш, Қазақстан картасы Мақсаты: Жердің айналу кезінде не болып жатқанын анықтау Зерттеудің болжамын құрастыр: «Жер айналған кезде ....» Зерттеу барысы: 1. Пенопласт шарын алыңыз( бұл жер), оны тесіңіз (бұл жердің айналуын елестететін ось). Біздің елдің контурының шарына жапсыру, карта контурына қыстырғышпен сіз тұратын елді мекенді белгілеу. 2. Үстел шамын сенің елді мекенің орналасқан жағынан «жерді» жарықтандыратындай етіп қой. Енді ағаш таяқшаны (бұл ғаламшардың елестететін осі) көлбеу астында (суретте сияқты) ұстаңыз және планетаның айналу бағыты бойынша оське «жерді» баяу айналдырыңыз. 3. Бақыла. Айналу кезінде сіздің елді мекеніңіздің жағдайы қалай өзгереді? Елді мекен әрдайым жарықтандырылады ма? 4. Жердің оське айналғанда не болады? 5. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Блок ортасында бағалау» Блоктың соңында бағалаған жағдайда, сізге оқушылар жолықтырған немесе жалпыға ортақ түсінбеушілік тудырған саладағы проблемаларды қарастыруға уақыт жетпей қалуы мүмкін. Бөлімді оқу барысында бағалауға уақыт беру (мысалы, 7 сабақтың бесінші сабағында) мәселені қарастыруға, ұғынуға және қайталауға мүмкіндік береді. Бұл, сонымен қатар, мұғалімге үдерісті дәлелдермен бекіте отырып, назарын түсінбеушілік туғызған салаларға аударуына мүмкіндік береді.		бағалау парақтары

23 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Серпімділік күші
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Көңіл - күй неге ұқсас». Ойыншылар олардың бүгінгі көңіл - күйлері неге (қай жыл мезгіліне,ауа райына, табиғаттың құбылысына) ұқсас екенін айтып береді. Ойынды үлкен дер бастаса жақсы болар еді: «Менің қазіргі көңіл - күйім көгілдір аспандағы жылы, жұмсақ күннің көзіне ұқсайды, ал сенің ше?». Жаттығу шеңбер бойымен жалғаса береді. Ойынның сонында жауаптар қорытындыланады, бүгінгі шеңберіміздегі балалардың көңіл - күйі қандай екен: қайғылы, көңілді, күлкілі, ызаланған т. б. Жауаптардың қорытындысын шығарған кезде, жаман ауа райы, суық, жанбыр, түнерген аспан сияқты элементтер агрессивті, қобалжу күйлердің көрсеткіштеріне назар аударыңыз.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сіз серпімділік күшін зерттей аласыз және оның көрінісінің мысалдарын келтіре аласыз Сұраққа жауап бер: 1. Заттарды қозғалуға не мәжбүр етеді? 2. Қалай ойлайсың, серпінділік тартымдылықтан немен ерекшеленеді? Қажет құралдар:Сызғыш, өшіргіш, серіппе Мақсаты: серпімділік күші дегеніміз не? Зерттеудің болжамын құрастыр: Пәндерге әсер еткеннен кейін бұрынғы пішінін қабылдауға көмектесетін күш бар. «Егер адам күш салмаса ...». Зерттеу барысы: 1. Сызғышты майыстырып қайтадан жіберіп көр. Не болды? 2. Өшіргішті алып майыстырып қыста қайтадан жібер. Не болды? 3. Серіппені алып қатты созып қайтадан жібер. Не болды? 4. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Боди-арт» Барлық қатысушылар бірінің артына бірі тұрады. Соңғы ойыншы алдыңғының арқасына өзі қалаған суретті салады, ол ойыншы ненің суретін сезінгенін өзінің алдындағы оқушыға салады. Осылайша алдыңғы қатысушыға дейін сурет салу жалғасады. Соңғы және бірінші баланыңсуреттері салыстырылып, кімнің тұсынан ағаттық кеткені анықталады. Жағымды ахуал туады. Екі қатарға тұрып, қай қатардың нәтижесі әрі тез, әрі дұрыс болғандығын салыстырып, жарыстыруға да болады.		бағалау парақтары

23 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Деформация
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Тасбақалардың жүгірісі». Бұл жүгірудің еркекшелігі, мәреге ең соңғы келген ойыншы жеңеді. Ойыншылар бөлменің бір жағына қатарлап тұрады, содан соң қарама - қарсы жаққа «жүгіреді». Бір орында тұруға болмайды. Барлығы қимыл - қозғалыста болуы қажет. Қимылдары баяу болады. Ең соңғы мәреге жеткен «тасбақа» жеңіске ие болады.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Деформацияға анықтама бере аласыз Сұраққа жауап бер: Серпімділік күші дегеніміз не? Қажет құралдар: Ермексаз Мақсаты: деформация қандай болатынын анықтау Зерттеудің болжамын құрастыр: « Күш әсер еткеннен кейін барлық дене бастапқы пішінін қабылдамайды. Бірақ кейбір заттар ...». Зерттеу барысы: 1. Зерттеу жүргіз. 2. Ермексаздың бір бөлігін алыңыз және оны мыжып немесе қандай да бір формаға салыңыз. 3. Бақыла. 4. Әрекет тоқтағаннан кейін ермексаз не болды? 5. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Борт журналы» «Борт журналы» - тақырыпты оқып үйренуде өз ойларын жазуға үйретудің әртүрлі әдіс-тәсілдерін қамтитын жалпылама атауы. «Борт журналы» қарапайым түрде мәтінді оқу алдында және оқу материалымен танысқан соң қолданылады. Оқушылар келесі сұрақтарға жауап жазады: Берілген тақырып бойынша маған не белгілі? Мен не білемін? Мәтіннен қандай жаңалық туралы білдім?		бағалау парақтары

25 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Ауырлық күші
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Көкөністер арқылы ұрысамыз» Бұл ойында балалар ұрысқан кезде бір - біріне жаман сөздердің орнына көкөністердің атаулары арқылы ұрысады.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сіз ауырлық күшін зерттей аласыз және оның көрінісіне мысалдар келтіре аласыз Сұраққа жауап бер: 1. Дененің деформациясы қашан пайда болады? 2. Егер дененің күшке әсер ететін күш серпімділік күші көп болса, денеге не болады деп ойлайсың? Қажет құралдар: Доп, қағаз, тас Мақсаты: ауырлық күші дегеніміз не, анықтау Зерттеудің болжамын құрастыр: Барлық заттарды жерге қайтаратын күш бар. «Егер күш болмаса ...». Зерттеу барысы: 1. Допты алып, жоғары қарай лақтыр. Не болып жатыр? Допты көлденең бағытта лақтырыңыз. Біраз уақыттан кейін не болды? 2. Тасты жоғары көтеріп, содан кейін жібер. 3. Қалай ойлайсың, неге тас жоғарыға ұшып кетпей, төмен түсіп кетті? 4. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Бөлмедегі заттар» Сабаққа рефлексия жасау үшін әр оқушы бөлмедегі бір жансыз заттың атын жазады. Қағаздар жиналып, әр оқушы бір қағаздан суырып алады да, сол заттың атынан бүгінгі сабақ, өзінің оған қатысы туралы сөйлейді. Мысалы: «Мен столмын. Бүгін маған тыныштық болмады. Алдымен, топқа бөліну үшін құлағымнан ұстап алып жан-жаққа сүйреледі. Содан соң үстіме қағаздар жайып тастап, постер сызды. Мен бүгін «Сын есімнің түрленуі оның шырай формасына енуі екенін. Шырайдың екі түрі болатынын айтып бере аламын.» т.с.с. жалғасып кете береді.		бағалау парақтары

26 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Үйкеліс күші және оның көрінісі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Тыныштықты жақсы көретін патша» Патша шуды жек көреді, сондықтан ханзаданың көңіл - күйін бұзбау үшін барлығымыз шуламай тыныш қозғаламыз. Патша аяқтың ұшымен жүреді, оның жүрісі жеңіл, баяу. Бұл ролді бір бала атқарады. Жүргізуші келесі сөзді айтады: «Барлық балалар, патшадан басқа бөлменің әр жеріне тұра қалады. Патша саусағын ауызына тигізіп, «Ш - ш - ш, ханзада келе жатыр!» деп, бөлмені аралай бастайды. Барлығы «қатып» қалу керек, ал патша әрқайсысын айналып шығады. Кез келген баланың қасына келіп, саусағын баланың мұрнына тигізеді. Сол бала аяқтың ұшымен патшаның артынан жүре бастайды. Келесі балаға жақындаған патша саусағын баланың мұрнына тигізеді, ол бірінші баланың соңына тұрып, аяқтың ұшымен патшаның артынан жүре бастайды. Сол тәртіппен ойын жалғаса береді. Барлық балалар патшаның артына жиналғаннан кейін, патша кез келген артындағы балаға қарап, «Ш - ш - ш» дейді, сонда сол бала өз орнына тыныш, аяқ ұшымен оралады. Барлығы орнына тұрғаннан кейін ойын аяқталады. "Қисық сурет" атты суретті жаттығу өткізіліп, оң және сол жарты шарлар басымдылығын анықтауға арналған қысқаша тест, сонымен қатар оптимистік бағдарды анықтауға арналған сауалнама алынды. Жаттығудан кейін қатысушылардың көңіл - күйлері көтеріліп, дем алып, рухани толысты.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сен үйкеліс күшін зерттей аласың және оның көріністеріне мысалдар келтіре аласың Сұраққа жауап бер: 1. Күнделікті өмірде ауырлық күшінің көрінуін атаңыз. 2. Қандай дене ауырлық күші күшті әсер етеді деп ойлайсың? 3. Неге қағаз парағы жерге тастан баяу түседі? Қажет құралдар: мата, стекло, рәзенке шариктер Мақсаты: заттардың әр түрлі жылдамдықпен қозғалатынын анықтау. Зерттеудің болжамын құрастыр: Дененің қозғалуына кедергі келтіретін күш бар: «Егер жоқ болса ...». Зерттеу барысы: 1. Резеңке шарикті жайылған матаның үстінде итеріп көріңіз, жылдамдығына назар аударамыз. 2. Содан кейін сол шарды алыңыз және оны шыны үстінде итеріңіз. 3. Олардың қозғалыс жылдамдығына назар аударыңыз. Шарлардың қозғалыс жылдамдығын салыстыру үшін, бұл қозғалыстарды бір уақытта жасаңыз. Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Броундық қозғалыс». Сынып ішіне тақырыпқа қатысты мәліметтер мен ақпараттар орналастырылады. Оқушылар бүкіл сынып ішінде қозғала жүріп, берілген тақырып бойынша ақпарат жинайды.		бағалау парақтары

27 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Күш әрекетінің бағытын қалай анықтау керек.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Бұл кім?» әдісі Жүргізуші ( мұғалім немесе әдейі дайындалған оқушы) сыныптағы бір оқушыны ауызша сипаттайды: оның бет әлпетін, сыртқы пішінін, киімін, сөйлеу мәнерін, әдеттерін т.б.келтіреді. Әрине, ол оқушының есімін атауға болмайды және де сипаттардың барлығы да жағымды тұрғыдан болуы керек, мұнда оқушыны мақтаған дұрыс. Бір-екі сипаттан кейін жүргізуші оқушылардан: «Бұл кім? Сіздер таптыңыздар ма?» деп сұрап, олардың жауаптарын тыңдайды. Оқушылар таппаса, сипаттауды әрі қарай жалғастыра береді. Мысалы, «Бұл оқушының күлкісі өте әдемі. Ол ақ жейде киген...Ол кім?... Бұл оқушыны жолдастары сыйлайды. Оның қолында қаламсап бар... Ол кім?...». Бұл ойсергек оқушылардың бір-біріне деген ынта-ықыластарын арттыруға бағытталған: оқушылар өздері және өзге жолдастары туралы әңгімелерді өте ұнатады.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
? Зерттеу нәтижесінде: Сен күш әрекетінің бағытын анықтай аласың Сұраққа жауап бер: 1. Серпімділік күші дегеніміз не? 2. Серпімділік күші қалай көрінеді? 3. Егер ауырлық күші әрекет етпесе, не болады деп ойлайсыз? 4. Ауфрлфқ күшіне мысалдар келтір. 5. Үйкеліс күші дегеніміз не? Қажет құралдар: Қарандаш, сызғыш, өшіргіш, қағаз Мақсаты: денеге бір уақытта қандай күш әрекет етуі мүмкін екенін анықтау Зерттеудің болжамын құрастыр: «Заттарға бірнеше күш әрекет етуі мүмкін ...». Зерттеу барысы: 1. Өшіргішті үстелге қой. Қағаз парағына қарындашпен сызыңыз. Өшіргішпен суретті өшір. Қағаз парағына қандай күштер әрекет етеді? Өшіргіш жатыр, демек, оған әрекет етеді ... . 2. Өшіргішті бірнеше сантиметрге алға жылжытыңыз. Сіз қозғалыс кезінде қандай күш сезінесіз ... . 3. Саусақпен өшіргішті басыңыз. Сен саусақпен не сездің? Саусақты алып тастаңыз және өшіргіш бұрынғы пішін қабылдайды. Қандай күш пайда болды? 4. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Былғары қолғап» Ойын шарты: үш адамнан тұратын топтарға бөлініңдер: екі ойыншы, бір төреші. Мұғалім нұсқаған уақытта берілген тақырып бойынша сұрақ-жауап сағатын ұйымдастырасыңдар. Ол қарсыласың тоқтап қалғанша жалғаса береді. Төреші есеп жүргізіп отырады. Рөлдермен ауысып жүргізуге болады.		бағалау парақтары

28 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Көлеңке қалай пайда болады
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Бұлт үстіндегі саяхат» Нұсқау: көздеріңді жауып, ыңғайлы отырыңдар. Екі-үш рет терең дем алыңдар. Мен сендерді бұлт үстімен саяхатқа шақырмақшымын. Томпақ жастықтардан құралған жұмсақ тауға ұқсаған аппақ мамық бұлт үстіне секіріңдер. Аяқтарың, арқаларың, барлық денең осы үлкен бұлт жастыққа ыңғайлы орналасқанын сезініңдер. Саяхат басталады. Бұлт жайлап, көк аспанға көтеріледі. Самал жел беттеріңнен сипайды. Мұнда. Биік аспанда мүлгіген тыныштық орнаған. Бұлт сендерді өздеріңді бақытты сезінетін жерге жеткізеді. Бұл жерде сендер өздеріңді байсалды сезінесіңдер. Осы жерде ғажайып және таңқаларлық оқиға орын алуы мүмкін....(30 секунд). Енді сендер тағы да бұлт үстіндесіңдер. Ол сендерді қайтадан сынып ішіне әкеле жатыр. Бұлттан түсіп, оған рақмет айтыңдар...Бұлт ақырындап ауада ери бастайды. Қолдарыңды созып, көздеріңді ашыңдар, сендер сергек, ширақ, зейіндісіңдер.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Көлеңкенің пайда болу себептері мен ерекшеліктерін түсіндіре аласыз Сұраққа жауап бер: 1. Жарық көздері қандай? 2. Табиғи жарық көздерін атаңыз. 3. Неге адам жасанды жарық көздерін құрды? Қажет құралдар: фонарик, үш парақ картон, скотч, қағаз парағы Мақсаты: жарық сәулелері түзу сызықты және олар затты июі мүмкін емес екенін анықтау Зерттеудің болжамын құрастыр: «Егер жарық сәулесі тікелей болмаса, онда ...» Зерттеу барысы: 1. Картонның үш парағын алыңыз. Олардың әрқайсысында тесік жасаңыз: үлкен, аз, одан да аз. 2. Бір-бірінен бірдей қашықтықта верді столға үш парақ картон тесікті азайту тәртібімен бекітіңіз. Картонның соңғы табағынан дәл осындай қашықтықта ақ қағаздың бетін тігінен бекітіңіз. Шамды қосып, жарықты үлкен тесікке бағыттаңыз. 3. Сіз не байқайсыз? Енді картонның соңғы парағын жылжытыңыз. Енді не байқайсыз? 4. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Білетініңіздің барлығы» Оқушылар тарауды оқуға кірісудің басында ________ туралы не білетінінің барлығын жазады. Сосын мұғалім қайталауды болдырмас үшін, алынған ақпаратты пайдалана отырып, оқуды тиісті жолмен жүргізеді.		бағалау парақтары

29 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Көлеңке ерекшеліктері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Біз де» Ойынның шарты: Әңгімені зейін сала тыңдап, бұрыс пікірге қосылмау керек. 1. Мен өзенге бардым. «Біз де!» 2. Онда үйрек ұстап алдым. «Біз де!» 3. Үйректің жартысын итім жеп қойды. «Біз де!» Осыны айтып қалған оқушылар ойыннан шығады.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Көлеңкенің пайда болу себептері мен ерекшеліктерін түсіндіре аласыз Сұраққа жауап бер: 1. Жарық көздері қандай? 2. Табиғи жарық көздерін атаңыз. 3. Неге адам жасанды жарық көздерін құрды? Қажет құралдар: ойыншық және фонарик Мақсаты: көлеңкенің өлшемі мен оның нақты контурлары неге байланысты екенін анықтау. Зерттеудің болжамын құрастыр: «Көлеңкенің ұзындығы ..... байланысты». Зерттеу барысы: 1. Фонарь мен ойыншықты алыңыз. 2. Ойынщыққа жоғарғы жақтан фонарьмен жарық түсіріңіз 3. Содан кейін шамды түсіріңіз. Сіз не байқайсыз? Енді шамды ойыншыққа жақын жерден жарық түсіріңіз. Содан кейін ойыншықты фонариктен алыстатып жылжытыңыз. Сіз не байқайсыз? 4. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Білімдарлар» әдісі Ең алдымен, ойынның басында «білгірлер» анықталады, олар өздеріне топ құрады. Ойынға қатысушылар топтары бойынша парта басына отырады. Бір топ тақта жанында қалады. Басқа топтардың өкілдері оларға оқылған тақырыптары бойынша сұрақтар қояды.Топтың сұрақты өз ішінде талдауы 20 секунд қана жүреді де, бір оқушы жауап береді (кезекпен). Жеңімпаз топ дұрыс жауаптар мөлшерімен анықталады.		бағалау парақтары

30 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Заттар жарықты қалай көрсетеді?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Бір қадам алға...» Мұғалім есіктен кіргеннен өткен материалдарға байланысты сұрақтар қояды. Жауап дұрыс болса, бір қадам алға жылжиды, қате болса, бір қадам артқа шегінеді. Мұғалім столына жеткенше, бірнеше сұрақ қою арқылы оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландырып алады.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сен заттардың жарықты бейнелейтін қабілетін түсіндіре аласың Сұраққа жауап бер: 1. Қандай дене жарық көздері болып табылады? 2. Көлеңке деген не? 3. Жарты көлеңке қалай шығады? 4. Жарықсыз көлеңке болуы мүмкін бе? Неліктен? Қажет құралдар: кітап, фонарь, айна, қағаз Мақсаты: жарық сәулелері әр түрлі беттен көрінуі мүмкін екенін анықтау Зерттеудің болжамын құрастыр: Барлық заттар көп немесе аз дәрежеде жарықты көрсетеді. Зерттеу барысы: 1. Айна алыңыз, оған ашық кітап қойыңыз. 2. Содан кейін шамнан Айнаға жарықты бағыттаңыз. Сіз не байқайсыз? 3. Ал енді айнаны қағазбен жабыңыз және шам жарығын қағазбен жабыңыз. Сіз не байқайсыз? 4. Партада көршімен келесі тәжірибе жаса. Тақтаға жақындаңыз. Сен айнаны ұстайсың, ал көршің Айнаға шаммен жарқырайды. Сіз не байқайсыз? 5. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Бір ауыз сөз» Оқушылар стикерлерге сабақ туралы бір ғана сөз жазып, оны тақтаға жапсырады. Өз ойларын түсіндіріп береді. Стикерлерге сабақты бағалайтын келесі сөздерді жазуға болады (оларды тақтаға алдын-ала тақтаға жазып қойған дұрыс): ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым т.б		бағалау парақтары

31 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Дыбыс қаттылығы неге байланысты?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Бірлік» Оқушылар шағын топ құрамында бір қолын жұдырыққа жұмып, бір мезгілде саусақтарын ашады. Мақсат: оқушылардың барлығы да бірдей саусақ санын көрсетуі керек. Ойын оқушылардың біркелкі саусақ көрсеткенге дейін жалғасады. Ойын кезінде оқушылар сөйлеспеуі керек. .		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Дыбыс қаттылығының көзі мен дыбыс қабылдағыш арасындағы қашықтыққа тәуелділігін түсіндіре аласың Сұраққа жауап бер: 1. Дыбыс қалай беріледі? 2. Дыбыс қаттылығы қандай бірліктермен өлшенеді? 3. Дыбыс шкаласын еске түсіріңіз. Қандай дыбыс ең қатты және ең тыныш? 4. Неге абсолютті тыныштық болмайды? Қажет құралдар: гитара мен орындық Мақсаты: дыбыс қаттылығының дыбыс көзі мен дыбыс қабылдағыш арасындағы қашықтыққа тәуелділігін анықтау. Зерттеудің болжамын құрастыр: «Егер дыбыс қабылдағышы болса ...» Зерттеу барысы: 1. Сенің көмекшісі болуы керек. Сен гитарада ойнайсың. 2. Содан кейін ол сенен алыстау кетеді. Сен тағы да сол бойынша гитарада ойнайсын. 3. Сіздің көмекшіңіз сыныптан шығады. Сен тағы да гитара шертесін. 4. Сіз не байқадыңыз? 5. Сіздің гипотезаның нәтижелері расталды ма? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Бірге ойлаймыз» Бұл сыныбыңызда талқылауға және диалогқа ықпал ететін және «Қолыңды көтеріп адамға сену» көзқарасынан бас тартуға көмектесетін жақсы тәсілі. 1. Оқушыларды 4 адамнан тұратын топқа бөліп, әр оқушыға 1-ден 4-ке дейін нөмір беріңіз. 2. Одан кейін сіз оқушыларға топта талқылау үшін сұрақ қоясыз. Берілген уақыт біткеннен кейін, олар өз жауаптарын планшетке жазады және сыныппен бөліседі. Сізге балалар арасында бәсекелестік тудыру үшін ұпай есептеу жүйесін пайдалануға болады. Одан кейін барған сайын күрделілігі артатын сұрақтарды пайдалана отырып, сипатталған қадамдарды қайталайсыз.		бағалау парақтары

32 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Электр энергиясының көздері қандай?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Бір сөйлеммен түйіндеу» Оқушылар олардың тақырып бойынша білімдерін түйіндейтін бір сөйлем жазады. Сөйлемдер кім, не, қашан, неліктен, қалай, қай жерде және т.б. сөздерден тұруы мүмкін. Содан кейін сөйлемдерді сыныптастар бағалай алады, немесе көшіріп жазады, т.б.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде: Сен электр энергиясының көздерін анықтай аласың Сұраққа жауап бер: 1. Электр дегеніміз не? 2. Неге үйде электр қажет? 3. Үйде қандай аспаптарға электр қажет екенін, ал онсыз қандай жұмыс істейтінін талдай біл. Қажет құралдар: жіңішке таяқшалар, жұқа қағаз, картон, түсті қарындаштар, ермексаз, желім, жүн мата Мақсаты: тұрмыста сымсыз электрдің болуын дәлелдеу. Зерттеудің болжамын құрастыр: «Үйкеліс арқылы ..... болады». Зерттеу барысы: 1. Картоннан диаметрі 5 см шеңберді кесіп, қуыршақтын бет әлпетін салыңыз. 2. Оғвн желіммен жұқа қағаз жолақтарын жабыстырамыз (6 см), бұл қуыршақтын шаштары. Таяққа тіркейміз ұстау үшін. 3. Таяқшаны ермексазбен бекітіп қойыңыз. 4. Басқа таяқшаларды жүн матамен үйкелейміз. Оларды қуыршақтын шашына жақындатамыз. Сіз не байқайсыз? Ойыншықтың шаштары қандай әрекет жасады? Басқа мысалдар: Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Веер» әдісі Қағазды веер пішінінде бүктеп, бірінші оқушы бір бөлігіне сабаққа қатысты сұрақтар жазып шығады, екінші оқушы екінші бөлігіне қысқаша жауап жазып тапсырады.		бағалау парақтары

33-34 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Магниттің көмегімен металдарды магниттеу
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Даналық ағашы» Оқушылар ішінен бір жүргізуші сайланады. Жүргізушінің қолында қорап немесе сандықша болуы керек. Оқушылар тақырып бойынша ашық сұрақтар құрастырып, жүргізушіге береді. Сұрақтар құрастырылып біткен соң, оқушылар сандықшадан кез келген сұрақты алып, дауыстап оқиды, толық жауап беруге тырысады. Қойылған сұрақпен берілген жауап бағаланады.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу нәтижесінде:Сіз магнит арқылы түрлі металдарды магниттеуді зерттей аласыз Сұраққа жауап бер: 1. Магнит дегеніміз не? 2. Қандай заттар магнит тартады? 3. Неге бізге магнитті заттар қажет? Біз оларды қайда пайдаланамыз? Қажет құралдар: Магнит, скрепка, түйреуіш Мақсаты: Металдарды магниттеу түрлерін анықтау Зерттеудің болжамын құрастыр: «Металдарды келесі әдіспен магниттеуге болады...» Зерттеу барысы: №1 1. Бірнеше минут ішінде түйреуішті магнитке үйкелеңіз. Енді түйреуіш басқа түйреуіштерді тартуға қабілетті: ол магниттелген. 2. Түйреуішті қыстырғыштарға жақындатыңыз, оларды бір тізбекке қосыңыз. №2 1. Қағазға түйреуіш немесе түйреуішті себіңіз. 2. Магнитті қағаздың астына қойып, оны парақтың астынан жылжытыңыз. Сіз не байқадыңыз? Зерттеу қорытыңдысын жазыңыз: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «DEAL» әдісі D – Describe – баяндау, суреттеу (оқығанды, көргенді сипаттау, сынау, өлшеу). E – Explain – түсіндіру (құбылыс немесе оқиға бойынша не білетіндерін, түсінгендерін суреттеу). A – Anallуse – талдау (ақпаратты талдау, қорытынды жасау, себептерін атау). L – Links – байланыс (болжамдар немесе қорытынды жасау, өзінде бар біліммен байланыстыру).		бағалау парақтары

35-36 сабақ

Бөлім
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тақырыбы: Қайталау. Қорытындылау
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	Сабақ барысында зерттеулерді жүргізу арқылы оқушылардың ғылыми жаратылыстану сауаттылығын дамыту: Қоршаған ортаның физикалық қасиеттері туралы балалардың түсінігін кеңейту; Заттардың әр түрлі қасиеттерімен таныстыру (қаттылық, жұмсақтық, ағымдылық, тұтқырлық, жүзгіштік, ерігіштік т. б.) Табиғаттың негізгі құбылыстарымен таныстыру (жауын-шашын, тұман, қар және т. б.) Балалардың ортаның кейбір факторлары туралы түсініктерін дамыту (жарық, ауа температурасы және оның өзгергіштігі; су-әр түрлі жағдайларға көшу: сұйық, қатты, газ тәрізді олардың бір-бірінен айырмашылығы; ауа-оның қысымы және күші;)
Сабақтың мақсаты	Барлықоқушылар: Берілгентақырыптыашып, әңгімелепайтады, негізгіойдыашады. Көптегеноқушылар: шығармашылыққанегізделгентапсырмалардыорындайды. Кейбіроқушылар: берілгентақырыпбойыншаойқорытужасайалады.

Сабақтың кезеңі/уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату	Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Түрлі – түсті доптар» жаттығуы Мақсаты: оқушылардың есту арқылы есте сақтауын дамыту Қағаз бетіне екі кішкентай қызыл және жасыл доп, қызыл доп пен жасыл доптың ортасына үлкен көк доп сал, ал жасыл доптың жанына кішкентай сары доп сал.		Түрлі – түсті доптар
Сабақтың ортасы	Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады	Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды
Зерттеу қорытыңдысына эссе жазыңыз: 1 жыл бойы жасаған зерттеулердің қайсысы қызықты болды, қай жұмыс қиын болды...т.б. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың аяғы	Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату	Өзін-өзі бағалау «Сұрақты өзгерту» әдісі тура жауапты қажет ететін сұрақтың орнына нақты дәлелді талап ететін сұраққа өзгертіңіз. Мысалы, «Химия маңызды пән бе?» сұрағын «Химия пәнінің маңызы неде?» деп өзгертуге болады.		бағалау парақтары

Қорытынды

Бағдарламаны оқу процесінде қолдану мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі жылдарға арналған ұлттық жоспарының іске асуын қамтамасыз етеді. Бағдарламаны іске асырудың нәтижесінде оқушылардың сын тұрғысынан ойлау, өзін өзі ынталандыру, өзін өзі реттеу, оқи білу дағдыларын белсенді әрі табысты қолдануға дайындығын қалыптастыруға ықпал ететін қажетті білім ортасын құруға мүмкіндік береді.

TIMSS, PISA бағдарламалары бойынша берілетін тапсырмалардағы ғылыми жаратылыстану сауаттылығының элементтерін сараптау және жемісті қабылдауға қажетті сараптамалар мен дағдыларды анықтауды біледі.

Өз ойын жазбаша және ауызша сауатты түрде жеткізе алу қабілеті дамиды.

Ойлау қабілетінің креативтілігі мен геометриялық есептерді шешудегі белсенділігі артады. Математикалық есептерді басқа пәндермен және өмірмен байланыстыра алады. Иллюстрация, интерпретация, анимация үшін математикалық көрнекіліктерді қолдана білу дағдысы дамиды.

Кез-келген елдің реформаларға өзгеруге бет бұрған кезде білім беру жүйесін де қайта құру қажеттігі туындайтыны сөзсіз. Ал ол реформалаp өз кезегінде білім беру саласында жиналған мол оң тәжірибені сақтай отырып, оның әрі қарай дамуына жағдайлар жасауы керек. Сонымен Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптері қатарына білім беру жүйесін дамытудың басымдығы: әрбір адамның зияткерлік дамуы, психикалық-физиологиялық және жеке ерекшеліктері ескеріле отырып, халықтың баpлық деңгейдегі білімге қолжетімділігі, жеке адамның білімдарлығын ынталандыру және дарындылығын дамыту көрсетеледі. Ал бұл принциптердің іс жүзіне асуы білім беру мазмұнын жаңартумен тығыз байланысты.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

«Білім берудің барлық деңгейінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты
2022-2023 оқу жылында Қазақстан Республикасының білім беру ұйымдарында оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы әдістемелік нұсқау хат.
«Қазақстан - 2050» стратегиясы – қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты»/Қазақстан Республикасы Президенті Н.Ә.Назарбаевтың 2012 жылғы 14 желтоқсандағы Қазақстан халқына Жолдауы.
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы / Қазақстан Республикасы Президентінің 2010 жылғы 7 желтоқсандағы №1118 Жарлығы. PISA халықаралық зерттеуі. Әдістемелік құрал. – Астана. 2013, - 121 б.
TIMSS халықаралық зерттеуі. Әдістемелік құрал – Астана, 2012, ҰББСБО. - 77 б.
Основные результаты международного исследования качества математического и естественнонаучного образования TIMSS-2003. Аналитический отчет. -М.: ИСМО РАО, НФПК, 2004.
Сравнительный анализ математической и естественнонаучной подготовки учащихся основной школы. / под редакцией Г.С.Ковалевой / Выпуск 2. - М.:ИОСО РАО, 1996.
Перминова Л.М. Минимальное поле функциональной грамотности (из опыта С.-Петербургской школы) // Педагогика. - 1999. - №2. - С. 26-29.
«Ұлттық білім беру сапасын бағалау орталығы» РМҚК сайтының материалдарынан // http://www.naric.kz/
Ковалева Г.С., Красновский Э.А., Краснокутская Л.П., Краснянская К.А. Оценка знаний и умений. Международная программа PISA. Педагогическая диагностика. -М., ЦОКО ИОСО РАО, 2002, №1.
Ковалева Г.С. Основные результаты международного исследования качества математического и естественнонаучного образования TIMSS-2011. Аналитический отчет. -M.: ИСМО РАО, НФПК, 2013. – 58 с.
Басова Е.А. Формирование у подростков функциональной грамотности в сфере коммуникации (на материале гуманитарных предметов). диссер. -СанктПетербург., 2012. - 150 с.
Нарикбаева Л.М., Калиева С.И. Подготовка будущего учителя к работе с одаренными детьми: Методическое пособие. – Алматы: Изд-во АГУ им. Абая, 2001г. – 45 с.
Караев Ж.А., Кобдикова Ж.У. Актуальные проблемы модернизации педагогической системы на основе технологического подхода. – Алматы, Жазушы, 2005г. – 200 с.
Международное исследование TIMSS. Методическое пособие – Астана: НЦОСО, 2012г. - 75 с.

Ресми байқаулар тізімі

Республикалық байқауларға қатысып жарамды дипломдар алып санатыңызды көтеріңіз!