Авторская программа "Азбука экологии"

Тақырып бойынша 11 материал табылды

Авторская программа "Азбука экологии"

Материал туралы қысқаша түсінік

разработка факультатива с поурочными планами

Материалдың қысқаша нұсқасы

Коммунальное государственное учреждение «Школа-гимназия №1 имени М.Горького»

Программа внеурочной деятельности «Азбука экологии»

Автор педагог-исследователь :Алипова А.Д.

2023-2024 учебный год

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Азбука экологии» для учащихся начальных классов, актуальность разработки программы учебного курса «Естествознание. Азбука экологии» определяется формирующимся на современном этапе видением перспектив развития общества, условий предотвращения глобального экологического кризиса, а также новых требований к педагогической деятельности. В современных социокультурных условиях изменяются цели, задачи и содержание экологического образования, акцент переносится на формирование экологической культуры личности как результат экологического образования. Экологическое образование – процесс приобщения индивида к культурному опыту человечества по взаимодействию с окружающей средой. Программа ориентирована на формирование у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих становление экологического типа мышления, экологической культуры как необходимого элемента общей культуры современного человека.

Программа учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника, позволяет развивать его личность в рамках укрепления сохранения здоровья.

Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.

Экологическое дополнительное образование “Азбука экологии” в школе ставит своей целью формирование ответственного отношения наших воспитанников к окружающей среде. В связи с этим можно выделить следующие педагогические задачи:

формирование знаний о взаимодействии природы, общества и человека; об экологических проблемах и способах их разрешения;
формирование ценностных ориентаций экологического характера, мотивов и потребностей, привычки экологически целесообразного поведения, стремление к активной деятельности по охране окружающей среды.
развитие восприятия прекрасного и негодования от поступков людей по отношению к природной среде, личное участие в делах по защите окружающей среды.

Особенности программы. Программа «Азбука экологии», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Основные принципы содержания программы: • принцип единства сознания и деятельности; • принцип наглядности; • принцип личностной ориентации; • принцип системности и целостности; • принцип экологического гуманизма; • принцип краеведческий; • принцип практической направленности.

Курс включает и раскрывает основные содержательные л и н и и : • Земля - единая экосистема. • Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы. • Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая.

Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей.

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной.

Планируемые результаты освоения кружка

Показатели в личностной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы; - потребность к осуществлению экологически сообразных поступков; -осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального; - преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

- планета Земля - наш большой дом; - Солнце - источник жизни на Земле; - неживое и живое в природе; -основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры); - влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры); - самоценность любого организма; - значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода; - многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними; - основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.); - человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой; -условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы; - позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе; -способы сохранения окружающей природы; - что такое наблюдение и опыт; - экология - наука об общем доме; - экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

. узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

. ухаживать за домашними животными и птицами;

выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
составлять экологические модели, трофические цепи;
доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
заботиться о здоровом образе жизни;

заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.

Содержание образовательной программы дополнительного образования “Азбука экологии ” включает в себя знакомство с экологическими проблемами современности.

Некоторые темы теоретической части курса сопровождаются экскурсиями на природу или практическими занятиями, на которых учащиеся самостоятельно будут искать возможности отразить экологические проблемы в игровой форме.

Программа содержит три линии: ботаническую, зоологическую и линию связей в живой природе. В программе учитывается мероприятия экологического календаря. Учащиеся также будут самостоятельно вести календарь наблюдений за природой, проводить наблюдения за развитием растения из семени, создавать собственный гербарий, изготавливать наглядные пособия из природных материалов.

Практические занятия будут проходить с использованием инновационных компьютерных программ и интерактивных игр. На занятиях учащиеся могут самостоятельно создавать презентации, видеоролики, мультфильмы, экологические игры и эмблемы.

Учебно-тематический план работы «АЗБУКА ЭКОЛОГИИ»

№	Тема	Формы организации образовательной Деятельности	Кол-во часов
	Введение
1	Введение. Что такое экология?	Тематические занятия, образовательные ситуационные	1
	Природа
2	Наблюдение за жизнью природы. Живая и не живая природа.	Тематические занятия, экскурсии, практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, исследовательская работа	1
3	Круговорот веществ в природе.	Тематические занятия, экскурсии, практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, исследовательская работа
4	Календарь природы. Практикум.	Тематические занятия, экскурсии, практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, исследовательская работа	1
5	Практикум. Правила поведения в природе. Экскурсия .	Тематические занятия, экскурсии, наблюдения и практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, фотовыставки	1
	Загадки растений и животных
6-7	Растения и животные ближайшего окружения. Флора и фауна Земли.	Тематические занятия, экскурсии, наблюдения и практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, фотовыставки	2
8-9	Места обитания и среды обитания растений и животных.	Тематические занятия, экскурсии, наблюдения и практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, фотовыставки	2
10-11	Условия существования живых организмов. Компоненты неживой и живой природы.	Тематические занятия, беседы, самонаблюдения и наблюдения за деятельностью людей в ближайшем природном и социоприродном окружении	2
12	Экологические связи в природе. Пища для растений и животных как источник энергии для жизнедеятельности, роста и развития	Тематические занятия, исследовательская работа, минипроекты, дискуссионные клубы, образовательные ситуационные игры, издание листовок	1
13-14	Путешествие в удивительное царство животных	Тематические занятия, беседы, самонаблюдения и наблюдения за деятельностью людей в ближайшем природном и социоприродном окружении	2
	Экологические связи в живой природе
15-16	Экологические связи в живой природе. Понятие «прямые связи» и «косвенные связи».	Тематические занятия, исследовательская работа, минипроекты, дискуссионные клубы, образовательные ситуационные игры, издание листовок	2
17-18	Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе	Тематические занятия, исследовательская работа, минипроекты, дискуссионные клубы, образовательные ситуационные игры, издание листовок	2
19-20	Изменения окружающей среды	Тематические занятия, исследовательская работа, минипроекты, дискуссионные клубы, образовательные ситуационные игры	2
21	Круглый стол «Экологическая ситуация в городе».	Тематические занятия, экскурсии, наблюдения и практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, фотовыставки	1
22	Круглый стол «Откуда берется и куда девается мусор?»	Тематические занятия, экскурсии, наблюдения и практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, фотовыставки	1
23	Мини-сочинение «Чтобы ты мог сделать для своего двора?»	Тематические занятия, исследовательская работа, мини¬проекты, дискуссионные клубы	1
24	Бытовые отходы. Конкурс поделок.	Тематические занятия, экскурсии, наблюдения и практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, фотовыставки	1
	Знакомимся с охраняемыми растениями и животными
25-27	Охраняемые растения.	Тематические занятия, экскурсии, практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, исследовательская работа	2
28	Лекарственные растения. Охрана лекарственных растений.	Тематические занятия, экскурсии, практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, исследовательская работа	1
29-30	Охраняемые животные. Причины сокращения численности животных и меры их охраны	Тематические занятия, экскурсии, практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, исследовательская работа	2
31	Защитные приспособления у растений и животных.	Тематические занятия, исследовательская работа, мини¬проекты, дискуссионные клубы	1
	Обсуждаем примеры экологических катастроф
32	Экологические катастрофы. Причины и последствия катастроф.	Тематические занятия, экскурсии, практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, исследовательская работа	1
33	Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры , значение.	Тематические занятия, экскурсии, практические занятия в ближайшем природном и социоприродном окружении, исследовательская работа	1
34	Активные действия человека по охране животного мира. Создание презентации по всему курсу “Азбука экологии”	использование инновационных компьютерных программ и интерактивных игр.	1

Содержание курса внеурочной деятельности

№	Тема
1	Введение. Что такое экология? Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа « Путешествие в мир животных Форма организации: экскурсия,творческая мастерская, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная, социальная.
2	Наблюдение за жизнью природы. Живая и не живая природа. Формирование представлений о живой и неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок Форма организации: игра, экскурсия. Виды деятельности: игровая, познавательная.
3	Круговорот веществ в природе. Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными. Форма организации: игра Виды деятельности: игровая, познавательная.
4	Календарь природы. Практикум. Исследуем, проверяем, ищем и находим. Игра Форма организации: экскурсия, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная.
5	Практикум. Правила поведения в природе. Экскурсия . В гостях у природы. Викторина.ТБ на природе. Форма организации: экскурсия Виды деятельности: игровая, познавательная.
6-7	Растения и животные ближайшего окружения. Флора и фауна Земли. Сообщения учащихся об охране и значении воды. Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!» Форма организации: игра Виды деятельности: игровая, познавательная.
8-9	Места обитания и среды обитания растений и животных. Взаимосвязь растений и животных. Любопытные факты о живой природе. Природа – источник творческого вдохновения. Форма организации: экскурсия, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная.
10-11	Условия существования живых организмов. Компоненты неживой и живой природы. Климат и сезоны года. Особенности зимы,весны,лето,осени. Неблагоприятные и необычные явления природы. Форма организации: экскурсия, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная.
12	Экологические связи в природе. Пища для растений и животных как источник энергии для жизнедеятельности, роста и развития Исследовать взаимосвязь между растениями и животными. Исследуем, проверяем, ищем и находим. Игра. Форма организации: экскурсия, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная.
13-14	Путешествие в удивительное царство животных Исследуем, проверяем, ищем и находим. Игра. Форма организации: экскурсия, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная.
15-16	Экологические связи в живой природе. Понятие «прямые связи» и «косвенные связи». Экологические связи в живой природе. Понятия «прямые связи», «косвенные связи». Форма организации: игра Виды деятельности: игровая, познавательная.
17-18	Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе. Экология - наука о доме. Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых объектов. Форма организации: экскурсия, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная.
19-20	Изменения окружающей среды Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца над горизонтом. Полярный день и полярная ночь. Сутки, определение частей суток по разной деятельности. Загадки. Год и времена года. Форма организации: экскурсия, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная.
21	Круглый стол «Экологическая ситуация в городе». Зависимость человека от природы. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Охранять природу - значит охранять здоровье. Обобщение знаний. Форма организации: круглый стол, чтение докладов. Виды деятельности: игровая, познавательная.
22	Круглый стол «Откуда берется и куда девается мусор?» Зависимость человека от природы. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Охранять природу - значит охранять здоровье. Обобщение знаний. Форма организации: круглый стол, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная.
23	«Чтобы ты мог сделать для своего двора?» изготовление подделок Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Охранять природу - значит охранять здоровье. Обобщение знаний. Форма организации: изготовление подделок Виды деятельности: позновательная
24	Бытовые отходы. Конкурс поделок. Развивать творческие способности детей . Показать на примере творческих работ, как можно использовать упаковочные отходы в целях бережного отношения к окружающей среде. Форма организации: конкурс Виды деятельности: игровая, познавательная.
25-27	Охраняемые растения. Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микро-заказники, национальные парки. Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных. Виртуальное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (3-4 конкретных заповедника по выбору учителя и учащихся). Форма организации: экскурсия, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная.
28	Лекарственные растения. Охрана лекарственных растений. Дать представление о лекарственных растениях, познакомить с некоторыми видами лекарственных растений; Форма организации: игра. Виды деятельности: игровая, познавательная
29-30	Охраняемые животные. Причины сокращения численности животных и меры их охраны Познакомить учащихся с Красной книгой..Расширить и углубить их знания о животных, которые внесены в Красную книгу.Раскрыть основные причины сокращения численности животных.Учить бережно относиться к животным. Форма организации: экскурсия, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная.
31	Защитные приспособления у растений и животных. Познакомить учащихся с защитными приспособлениями у растений и животных. Развивать наблюдательность и любознательность. Форма организации: экскурсия, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная
32	Экологические катастрофы. Причины и последствия катастроф. раскрыть некоторые экологические проблемы; познакомить с мерами по охране природы; Форма организации: экскурсия, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная
33	Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры , значение. дать возможность учащимся самим добраться до сути понятия «кризис» и «экологический кризис»; предоставит возможность для осознания места человека и человечества в биосфере, его роли в её сохранении; доказать, что только положительное восприятие себя и окружающей действительности позволит решить экологические проблемы. Форма организации: игра. Виды деятельности: игровая, познавательная
34	Активные действия человека по охране животного мира. Создание презентации по всему курсу “Азбука экологии” формировать представления о необходимости охраны животных и охранных мерах по отношению к животным Форма организации: экскурсия, игра. Виды деятельности: игровая, познавательная

Краткосрочный план урока №1

Дата:				ФИО учителя:
Класс: 3				Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока			ВВЕДЕНИЕ. ЧТО ТАКОЕ ЭКОЛОГИЯ?
Цели урока			сформировать представление о понятии «экология».
Критерии оценивания			Учащиеся: Уметь: -объяснять значение слова экология; - составлять экологические связи Знать: - значение слова экология; - как составлять экологические связи
Межпредметные связи			ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Навыки использования ИКТ			СЛАЙДЫ
Ход урока:
Запланированные этапы урока		Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы и оценивание
	Деятельность учителя				Деятельность учащихся
Начало урока (Стадия вызова)		I. Организационный момент. Здравствуйте, ребята. Давайте проверим вашу готовность к уроку: у вас на столе должен быть учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе, пенал и дневник всё остальное уберите в портфель. Ребята, послушайте внимательно стихотворение, а затем ответьте на вопросы. Берегите Землю. Берегите Жаворонка в голубом зените, Бабочку на листьях повилики, На тропинке солнечные блики… Ястреба, парящего над полем, Ясный месяц над речным покоем, Ласточку, мелькающую в жите. Берегите Землю! Берегите! Что необходимо делать человеку, чтобы беречь землю? Как вы думаете, что мы будем изучать?			Приветствие учителя, организация рабочего места. Слушают стихотворение Отвечают на вопросы	СМАЙЛИК Аудиозапись ФО «ПОХВАЛА»
Середина урока (Стадия осмысления)		1.Мы проведем небольшую самостоятельную работу. Вам необходимо выполнить задание на карточках. 2. Индивидуальное задание. - Закончи предложения. · Группа живущих вместе близких родственников – это … · Эмблема государства, города, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, - это … · Прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета – это … · Население государства, страны – это … А что такое, по вашему мнению, экология? На какой вопрос нам предстоит ответить на уроке? И как будет звучать тема нашего урока? Что мы будем знать? Что будем уметь? Давайте прочитаем текст, читайте и слушайте внимательно, т.к. после текста нужно будет ответить на вопросы (читает несколько учеников). Вопросы на слайде. Из-за чего на полях появилось множество крыс, и какой вред они приносили сельскому хозяйству? К чему привело применение ядохимикатов? О чем должен был подумать человек, уничтожая комаров? Верно. Вы можете сделать общий вывод? (по поднятой руке). Верно. Любое вмешательство в природу должно быть просчитано с учетом связей в природе, иначе исправлять ошибки придется с большим трудом в течение многих лет. Как вы думаете, что такое экологические связи? Почему эти нити невидимые? Что будет, если исчезнет одно из звений? Хорошо. Ребята, а что, по-вашему, означает понятие «окружающая среда»? Окружающая среда – это все, что окружает живое существо и с чем оно связано. А что же такое экология? В этимологическом словаре, значение слова «экология» объясняется следующим образом. Это слово образовалось от двух греческих слов: «экос» – дом и «логос» – наука. Что получилось? О каком же доме идет речь? Правильно. Для человечества домом является вся наша огромная и в тоже время такая маленькая планета Земля. Давайте выполним задание в парах. Закройте учебник. Вернемся к рассказу и попробуем восстановить схему по нему и рассказать его. Проверка схемы по эталону. 6.Выполните задание Попробуйте простым карандашом вписать определения самостоятельно.			Работают по карточкам Сформировать понятие экология. Будем знать, что такое экология и как ее беречь. Будем уметь воспроизводить понятие экология. Они полчащами нападали на поля и сараи местных жителей, поедая зерно. К нашествию крыс. О том, что в природе все взаимосвязано между собой. Вмешательство в окружающую природу может привести к плохим последствиям. Невидимые нити в природе, взаимосвязывающие все в природе. Эти нити невидимые, т.к. их нельзя потрогать. Может исчезнуть вся цепочка. Окружающая среда это все, что нас окружает. Это наука изучающая живые существа и все что их окружает. Наука о доме. Наш дом это планета Земля Выполняют задание. Выполняют задание	Карточки Эмблемы: Флаг, герб Презентация Слайд , КАРТИНКИ ФО Толковый словарь Карточки
Конец урока (Стадия рефлексии)		Итак, наш урок подходит к концу. (если остается много время можно предложить нарисовать эмблему береги природу) Чему мы с вами сегодня научились на уроке? Что нового узнали? Что было трудным? Непонятным? Поднимите синий карандаш, если вам всё было понятно и урок понравился. Красный карандаш, если вам было что - то непонятно и урок не понравился. Хорошо опускайте карандаши. Всем спасибо, урок окончен.			Нарисовать эмблему Ответы на вопросы	ФО ФО

Краткосрочный план урока№2

Дата:		ФИО учителя:
Класс: 3		Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока №2	Наблюдение за жизнью природы. Живая и не живая природа.(экскурсия)
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке	создать условия для закрепления представлений о признаках живых организмов и тел неживой природы, явлениях живой и неживой природы, для формирования представлений о методах изучения живой природы.
Цели урока	-способствовать формированию у учащихся умений наблюдать за объектами живой и неживой природы, планировать свою деятельность, систематизировать материал, выполнять отчеты; -содействовать формированию у учащихся общеучебных умений, необходимых для работы в группе; -способствовать развитию личностной мотивации учащихся по соблюдению правил поведения в природе.
Ход урока:
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы и оценивание
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Начало урока	I. Организационный момент. 1.Учитель знакомит учащихся с правилами безопасного поведения во время проведения экскурсии.(Можно учащимся самим определить правила безопасного поведения на экскурсии). Попросить учащихся на карточках красного цвета написать по одному правилу, указывающему, что нельзя делать во время экскурсии. Затем учащиеся по очереди озвучивают эти правила. Учитель дополняет эти правила. Учитель раздает карточки зеленого цвета и просит учащихся написать по одному правилу, указывающему, что можно делать во время экскурсии. Необходимо, чтобы учащиеся усвоили общие правила безопасного поведения при проведении этой и последующей экскурсий. На следующих экскурсиях можно будет только напоминать общие правила ТБ во время экскурсии. Организация класса. 2.Учитель предлагает уч-ся встать в круг и, подумав 1 минуту, закончить высказывание «Природа в моей жизни…» или «Природа для меня…». У-ль напоминает, что природа делится на живую и неживую, предлагает вспомнить отличие живых организмов от тел неживой природы.	Знакомятся с правилами Т.Б. Различают живые организмы от неживой природы	Правило Т.Б. Карточки Высказывания о природе ФО
Середина урока (Стадия осмысления)	Формирование умений и навыков. 3.У-ль предлагает учащимся назвать синонимы к слову наблюдать. (Возможны ответы: видеть, осматривать, внимательно рассматривать и т.д.). Учитель вместе с учащимися подводит итог: наблюдение – это зрительной изучение, внимательное рассматривание определенных объектов или явлений живой природы. Оно позволяет описывать ее объекты и явления. наблюдения можно проводить невооруженным глазом или с помощью увеличительных приборов – бинокля, лупы, микроскопа. На экскурсии мы проводим наблюдения невооруженным глазом объектов живой и неживой природы. 4.Уч-ся разбиваются на группы по 6 человек, выбираются разные участки на территории, определенной учителем. На выполнение заданий отводится 15 минут. Карточку-задание получает каждый ученик и она остается у него до следующего урока. Это облегчит выполнение домашнего задания. На следующем уроке учащийся сдает отчет об экскурсии вместе с карточкой. Подведение итогов. Учитель предлагает подсчитать сколько всего объектов живой и неживой природы удалось наблюдать классу во время экскурсии. Экологическая игра «Воронья охота» Игра заключается в поиске различных природных объектов. Учащимся выдаются списки, содержащие перечисление этих объектов Их поиски потребуют от учащихся не только внимательности, но и творческого подхода. Охотничий список: Перышко Семечко растения, принесенное ветром Кленовый лист Колючка Что-нибудь круглое Что-нибудь пушистое Что-нибудь острое Что-нибудь красивое Что-то, что может шуметь Что-нибудь белое Что-нибудь мягкое Что-нибудь бесполезное для природы (Не забывайте, что в природе ВСЕ имеет свое значение) Что-нибудь очень важное для природы (В природе ВСЕ важно!) Солнечная ловушка (Это все, что ловит солнечное тепло,- вода, камни, растения, животные) Учащиеся находят объекты из этого списка на выбранных ими участках. А затем распределяют объекты по группам: живая и неживая природа	Отвечают на вопросы учителя Делятся на группы Подведение итогов	Карточки ФО «Похвала» ФО Игра Игра «Воронья охота»
Конец урока	Рефлексия в конце экскурсии -Что было для вас самым интересным во время экскурсии? -Насколько легко или трудно было каждому из вас справиться с заданиями? -Что нового вы узнали о территории ОУ?	отвечают на вопросы	ФО

Краткосрочный план урока №3

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока №3

Круговорот веществ в природе.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

называть процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе)

Цели урока

Учащиеся

-знакомятся с процессом круговорота веществ в природе.

-знакомятся с участниками круговорота веществ в природе.

-знакомятся с разновидностями круговоротов веществ в природе.

Критерии оценивания

Учащиеся:

Учащиеся достигнет цели, если:

- знают о круговороте веществ в природе.

- рассказывают о разновидностях круговоротов веществ в природе и их участниках.

- понимают значение круговорота веществ в природе.

Ход урока:

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы и оценивание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Начало урока

I. Организационный момент.

Организация класса.

Приветствие. Позитивный настрой. Активизация класса.

. Дети возвращаются к таблице «Верю не

верю», корректируют свои знания.

Опрос. Игра: «Лото». На доске начерчена таблица с

ответами на вопросы, которые записаны на карточках.

Задача учащихся – прикрепить карточку с вопросом на

поле таблицы с соответствующим ответом.

	Превращение водяного пара в воду.		При нагревании вода расширяется.
Твёрдое, жидкое, газообразное.		При переходе из жидкого состояния в твёрдое - вода расширяется.		Ветер, нагревание, увеличение площади поверхности.
	Превращение жидкости в пар.		Солёность.

Задание №1. Учащиеся должны рассмотреть 3 картинки, на которых изображены разновидности круговоротов, и ответить, что между ними общего и как можно назвать процессы, происходящие на картинках.

Картинка 1. Круговорот воды в природе

Картинка 2. Большой (геологический) круговорот веществ в природе

Картинка 3. Малый (биологический) круговорот веществ в природе

Приветствие

Работа с карточкой

Работают с картинками

Карточки

Картины

Середина урока

(Стадия осмысления)

Формирование умений и навыков.

Задание №2. После того, как учащиеся определят, что изображено на картинках, они должны будут с помощью учебников составить конспект с ключевыми словами: круговорот веществ в природе, биологический круговорот, геологический круговорот, круговорот воды в природе.

Задание №3. Учащимся дается задание зарисовать все виды круговоротов веществ в природе.

На следующем этапе урока учитель играет с учениками игру «Кто есть кто?», которая знакомит учеников с участниками малого круговорота. В данной игре между учениками распределяются роли «консументов», «продуцентов», «редуцентов» посредством раздачи им карточек с названиями участников круговорота (волк, заяц, дерево, трава, грибы, бактерии). В начале игры учитель объявляет ученикам, что три ряда за которыми сидят ученики – это три царства. В первом царстве жили ПРОДУЦЕНТЫ, во втором царстве жили КОНСУМЕНТЫ, а в третьем РЕДУЦЕНТЫ. Продуценты были народом трудолюбивым и самостоятельно производили для себя пищу и жили бы они не зная беды если бы не соседствовало с ними царство консументов. Консументы были сильными и воинственными и часто устраивали набеги на царство продуцентов, потребляя пищу то, которую они создали. Никого они не боялись, потому что были свирепыми и имели кто большие зубы, кто когти. Но не знали они, у продуцентов есть тайные союзники РЕДУЦЕНТЫ, которые медленно и тихо разрушали консументов изнутри и возвращали продуцентам то, что было у них отнято. Так и живут они по сей день в борьбе с друг другом.

В завершении повествования учащиеся показывают друг другу карточки с названиями участников малого круговорота веществ.

работают с учебником

Знакомсто с круговоротом

картина

раздаточный лист

плакат

ФО

Конец урока

(Стадия рефлексии)

Подведение итогов урока.

Игра « Открой картинку»=

Перед детьми – закрытая картина. По мере того, как будут отгадываться загадки, я открываю часть картины, изображающую правильный ответ. В конце игры вся картинка окажется открытой.

1. Кругом вода, а с питьём беда.

(море, океан)

2. Бегут кони буланые

На них узды порваны.

Не догнать, не достать,

И не могут они стать.

( облака)

3. Тонок, долог, голенаст,

Прыгать горазд,

А в траве – не видать.

( дождь)

Отгадывают загадки по картинкам

Картины

Краткосрочный план урока №4

Дата:		ФИО учителя:
Класс: 3		Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока №4	Календарь Природы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке	формировать у обучающихся представление об экологическом календаре
Цели урока	формировать представление об экологии как о науке о природе - учить понимать задачи экологии как науки и экологического движения - учить понимать необходимость охраны природы - формировать представление обучающихся об экологическом календаре как о важном явлении современной культуры
Ход урока:
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы и оценивание
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Начало урока	I. Организационный момент. -Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок: мы побываем сразу во всех временах года. -Какие времена года вы знаете? Организация класса. Прикрепляет к плакатам со временами года изображения «4 сестриц» -Есть у природы четыре страницы, Есть у погоды четыре сестрицы. Прилетают птицы, звери просыпаются. Первая сестрица ВЕСНОЙ называется. Сыты все согреты солнца ярким светом Вторую сестру называют ЛЕТО. Сделаны запасы, листья облетают Третья сестрица ОСЕНЬ золотая. Всюду снег искрится- к нам пришла сама Четвертая сестрица Зимушка –ЗИМА.	Приветствуют Отвечают на вопрос: -зима, весна, лето, осень Поднимают картинки подобрать и наклеить на пустые квадраты те картинки, которые относятся ко времени года, которое изображено	Слайд 1«Времена года», музыка Картинки: 4 времени года у каждого ученика
Середина урока (Стадия осмысления)	Формирование умений и навыков. Какие животные, растения вы знаете? Давайте подумаем., где у каждого из этих животных дом? - какой дом у оленя, у жука, у улитки? - Вся планета Земля как огромный многоквартирный дом. В этом доме соседствуют самые разные животные и растения. Леса и озера, горы, поля и реки – это все «квартиры» с удивительными жильцами. - Какое место занимает человек в этом доме? Человек – только один из жильцов наряду с другими многочисленными соседями. - изучением отношений и связей между всеми жильцами на Земле, между живой и неживой природой, растениями и животными, природой и человеком занимается наука экология. Видеофрагмент Экология – наука об устройстве жизни в нашем общем доме на планете Земля. - Что сегодня угрожает природе? - Как люди охраняют природу? - Какого цвета вы бы выбрали флаг для своей науки, если бы были учеными-экологами? - Чтобы помочь всем людям осознать, как важно охранять природу, ученые предложили отмечать экологические дни. В эти дни люди разных стран вспоминают, что они живут в одном общем доме, который надо беречь. Из этих экологических дней складывается экологический календарь. - сейчас мы с вами превратим наш обычный настенный календарь в экологический. Для этого отметим в нем международные экологические дни. - Что такое заповедник? - Что охраняется в заповеднике? - Что такое национальный парк? - Что мы должны знать об этом экологическом дне? Видеофрагмент - Второй экологический день – Всемирный день воды – 22 марта. Видеофрагмент - Для чего используется вода? - На Земле так много воды: и океаны, и моря, и реки, и озера, и ручьи, зачем же ее надо охранять? - Воды на Земле одновременно много, и мало. Ее много в океанах и морях, но морская вода соленая и она непригодна для питья, для промышленности, для выращивания растений. Пресной воды на Земле мало, поэтому ее надо беречь. На Земле 6 млрд человек, из них 2 млрд не могут пить чистую питьевую воду. Поэтому беречь воду, охранять ее чистоту должны все люди Земли. - третий экологический день – Международный день птиц – 1 апреля. - Что вы знаете об этом дне? Видеофрагмент - Почему надо охранять птиц? - Если исчезнут все птицы, гнаступит экологическая катастрофа (птицы уничтожают вредителей в лесах, полях, садах). Мы должны помнить, что уничтожая все живое вокруг, мы уничтожаем себя. - Следуюший экологический день – День Земли – 22 апреля. - Что вы знаете об этом дне? Видеофрагмент - Почему надо охранять Землю? - Земля – единственная планета, на которой есть жизнь. Это наш дом. Очень важно бережно относится к нашему общему дому – Земле.	Работают с иллюстрациями, фиксируя свои наблюдения в речи Слушают учителя Предположения детей - Человек всему живому на Земле – сосед. - загрязняются вода, воздух, почва. Вырубаются леса, исчезают растения и животные. - не ломают деревья, не разоряют птичьи гнезда, не рвут цветы, экономно расходуют воду… Предположения детей Внимательно слушают объяснение учителя Знакомятся с экологическим днем - участок земли, где вся территория находится под строгой охраной. - растения, животные, воды, почва, минеральные источники, горные породы Предположения детей	Иллюстрации ФО ФО Видеофрагмент Видеофранмент Видеофрагмент
Конец урока (Стадия рефлексии)	- Что такое экология? - Что такое экологический календарь? - Чему он посвящен? - Какие дни вошли в этот календарь? - Что на уроке вам понравилось больше всего? - Что вызвало затруднение?	Дети отвечают на вопросы.	ФО

Краткосрочный план урока №5

Дата:		ФИО учителя:
Класс: 3		Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока №2	Правила поведения в природе
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке	Данный урок знакомит обучающихся с окружающей нас природой. Учит ценить ее, знать и соблюдать основные правила безопасного поведения на природе.
Цели урока	- развить умения учащихся работать с дополнительной литературой, информацией, - стимулировать познавательный интерес к предмету биологии, - воспитывать чувство прекрасного к представителям флоры и фауны.
Ход урока:
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы и оценивание
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Начало урока	I. Организационный момент. Создание положительного эмоционального настроя: Мотивация. Стартер. Организация класса. Ассоциации к слову «Опасность» -Ребята, а где могут поджидать вас опасности? -Опасности могут встречаться как в живой, так и в неживой природе. Продумаем и составим цели урока. Какие вопросы рассмотрим на уроке? – Мы узнаем, что такое природные катаклизмы. – Мы научимся соблюдать правила техники безопасности при чрезвычайных ситуациях « Подумай-ка» Учитель. -Сможет ли человек сам справиться с трудностями в экстремальной ситуации? (ответы уч-ся) - Куда мы можем обратиться за помощью во время стихийных бедствий? (ответы детей)	Слушают учителя Отвечают на вопросы	Музыка Раздаточный лист
Середина урока (Стадия осмысления)	1. Постановка проблемы. Прочитайте фразу и вы узнаете о чем мы будем говорить сегодня ИИЦАУТИС ЕЫНЙАЧЫВЗЕРЧ (Чрезвычайные ситуации) Сегодня мы с вами: – вспомним что такое природные катаклизмы, – будем составлять правила поведения в опасных ситуациях 2.Игра «Хорошо – плохо» Купание – наводнение Костер – пожар Ветер – ураган Стройка – землетрясение Зимние забавы – стужа, гололед (сильный мороз) 3.Физминутка https://www.youtube.com/watch?v=8I2OwcaP0M8 4.Правила поведения при ЧС Каждая группа получает по 1 ребусу. Его надо разгадать и составить правила поведения при этой ситуации Как предотвратить?	Отгадывают фразу Объясняют, что хорошо, что плохо танцуют Разгадывают ребусы в группе Составляют правила поведения при ЧС Презентация ответов	Лист А4 Игра, смайлики Интернет ресурсы Ребусы
Конец урока (Стадия рефлексии)	Итог урока Чему научились на уроке? Чего достигли на уроке? Разгадайте ребус и узнайте итоговое слово	отвечают на вопросы	Ребус

Краткосрочный план урока №6-7

Дата:		ФИО учителя:
Класс: 3		Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока №6	Растения и животные ближайшего окружения. Флора и формула Земли
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке	сформировать представление о биоразнообразии и биомассе; • выявить значение биоразнообразия и необходимости его сохранения; • сформировать знания о влиянии природных условий на распространение растительного и животного мира; • выявить причины различий флоры и фауны материков
Цели урока	раскрыть значение охраны природы для сохранения растительного и животного мира.
Ход урока:
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы и оценивание
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Начало урока	I. Организационный момент. Эмоциональный настрой. Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое. Минутка- разминка. «Знание карты» Показать реки и озера на карте» Работа с карточками заданиями индивидуально.	Слушают учителя и выполняют задание Работают по карте		Музыка Карточки ФО
Середина урока (Стадия осмысления)	Игра «Узнай по описанию» Взрослый загадывает описательную загадку о комнатном растении, а ребенок угадывает. Например: «Это комнатное растение. Оно имеет мясистый сочный стебель, вместо листьев у него колючки, иногда на нем могут расцветать цветы». - Кактус. Упражнение «Сочини загадку» Предложите ребенку самому придумать загадку – описать растение, используя его характерные признаки (форму стебля, листьев, наличие цветов и т.п.) Учащиеся расставляют иллюстрации по такому порядку: арктические пустыни, тайга, смешанные широколиственные леса, степь, пустыня, экваториальные (влажные леса), тундра, смешанные широколиственные леса, арктические пустыни, тайга, степи. Вернемся к предыдущей теме урока и попробуем узнать какие задачи мы можем поставить перед собой на сегодня При помощи ключевых слов выводим цель и задачи урока запись в тетради Запись на доске: Экран для просмотра ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ ЗЕМЛИ словарная работа: фауна, флора. РАСТЕНИЯ КЛИМАТ ЖИВОТНЫЕ место для размещения иллюстраций ФЛОРА УСЛОВИЯ ФАУНА природных зон Земли Учитель: мы сегодня изучим флору и фауну ПЗЗ (ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ ЗЕМЛИ). Растения это флора, вспоминаем слово флорист Флорист работает с живыми и искусственными растениями: собирает букеты, цветочные композиции).Фауна Фауна ( Fauna — богиня лесов и полей, покровительница стад животных) Природная зона –это огромное пространство. Для начала просмотрим презентацию Учитель предлагает: «Попробуете решить задачу нашего урока». Ребята встречаются с трудностями. Учитель предлагает поработать с раздаточным материалом в парах. Этап урока: Отработка и закрепления материала А сейчас с помощью текста, попробуем определить какая флора и фауна находиться в определенных природных зонах Работаем в парах, перед вами текст с информацией, из которой вы должны найти и перенести в таблицу, где прописано флора и фауна Учитель: «Вы будете защищать свою работу, а ребята внимательно выслушают и по вашему выступлению продолжат заполнять колонки таблицы» Каждая пара работает по одной из природных зон, через 3-4 мин.учащиеся из текста находят нужную информацию и вписывают т готовую таблицу. Каждая пара работает с определенной природной зоной. Вторым этапом учащиеся выступают дают информацию на слух, по своей природной зоне. Остальные слушают и вписывают данные по другими природным зонам также в таблицу По окончанию заполнения таблицы учитель раздает готовый шаблон, по которому ребята сверяют свои записи, вклеивают или вкладывают в тетрадь. Какая природная зона и какие представители флоры и фауны находятся в нашей местности Учитель: Мы можем ответить на вопрос? Ответ учеников: родина кошек природная зона степей, можно отправить ответ. Зарядка для глаз посмотрели на доску на изображение нашей кошки, посмотрели на носик и глазки кошки, глазами обвели контуры тела на тему урока на точку над темой урока.	Разгадывают загадки Придумывают загадки Расставляют иллюстрации Дети: «Природные зоны Земли», ключевые слова: растения, животные, климат, условия климата, территория или зона. Смотр презентации Отвечают на вопрос		Смайлики Смайлики иллюстрация ключевые слова Доска Слайды Раздаточный материал ФО
Конец урока (Стадия рефлексии)	А сейчас входим в видеоурок.нет выполняем тест, у кого не получилось выполняем на раздаточном листе с помощью проектированной информации. Молодцы все справились Рефлексия А сейчас на своих листочках отобразите свою самооценку. Если было все было понятно, то дорисовываем улыбку, если не все понял рисуем полоску, если было непонятно то обиженное лицо. Дописываем что было непонятно.	смотрят видео оценивают		Видео , интернет Смайлики

Краткосрочный план урока №8-9

Дата
Класс
Тема урока	Места обитания и среды обитания растений и животных.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке	: знать о среде обитания животных и их способности приспосабливаться к среде обитания.; уметь анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы; развивать познавательную активность, самостоятельно работать с текстом, находить ответы на вопросы; содействовать воспитанию бережного отношения к природе.
Ход урока:
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы и оценивание
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Начало урока Середина урока	Игра «Горячий попкорн»- назвать животных не повторяя их. Какие условия необходимы для жизни животных? Передавая листок по кругу, напишите условия необходимые для жизни животных.(воздух, вода, свет, тепло, пища) . Проблемный вопрос: Могут ли животные жить в одинаковых условиях? III.Сообщение темы и цели урока. 1) Чтение стихотворения «Среда обитания» У осла и соловья, У лисы и журавля, У стрекоз и муравья- Жизнь у каждого своя. Каждый соблюдает точно Свой режим и дня, и ночи, И у каждого свое Облюбовано жилье. Выбирает привереда Лишь свое меню обеда, А в дороге изберут Каждый собственный Маршрут - У букашки и у птички. Тем –то каждый и хорош, Что на прочих не похож. Почему так названо стихотворение? Тема нашего урока «Среда обитания» С реда обитания 2) Какие вопросы мы будем раскрывать на уроке? Какие среды обитания есть в природе? Как выглядит среда обитания? Какие животные обитают? 3) Работа с рисунками. Расскажите о среде обитания. (каждая группа работает со своим рисунком и делают выводы). С реда обитания Наземно -воздушная Почвенная Водная 4) Работа в паре. Игра « Собери пазл». (собирают пазлы – животные,) 5) Работа в группе. Задание .Объединить животных и определить их среду обитания. Прочитать текст, найти описание нужной среды обитания. Записать данные в таблицу. Текст . Почему же все живые организмы разные? Почему отличаются друг от друга? Потому что живут в различных условиях обитания. В самом деле, условия обитания влияют на внешний вид, внутренне строение, особенности поведения существ. Что же такое среда обитания? Среда обитания – часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них прямое или косвенное воздействие. Из среды организмы получают все необходимое для жизни и в нее же выделяют продукты обмена веществ. Среда обитания – условия, окружающие организм. Жизнь в каждой среде имеет свои особенности Водная среда. обтекаемая форма тела наличие слизи на теле плавники ласты подкожный слой жира Наземно-воздушная среда Приспособления животных -крылья -конечности для передвижения по твердой поверхности -шерсть -приспособления для экономного расходования воды - насекомые по внешнему виду, окраске, особенностям строения. Почвенная сред обитания Для почвенных организмов характерны специфические органы и типы движения, формы тела, прочные и гибкие покровы, редукция глаз и исчезновение пигментов округлая, червеобразная форма тела способность к изменению толщины тела роющие конечности маленькие глаза или их отсутствие	Отвечают на вопросы Чтение стхотв-ия Отвечают на вопросы Работа в паре Работа в группе	ФО «Похвала»
Конец урока (Стадия рефлексии)	IV.Закрепление изученного материала. 1.Работа по карточкам. Разместить живые организмы в их среду обитания. (каждая группа выбирает животных своей среды). Проверка задания. 2. Работа в паре. По описанию узнайте, о какой среде обитания идет речь? Эта среда довольно плотная, и в ней передвигаться нелегко. Зачастую в ней не хватает кислорода для дыхания животных. Обитатели этой среды часто имеют плавники как приспособления к движению. Подведение итогов урока. Рефлексия «Дело в шляпе»

Краткосрочный план урока №10-11

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Условия существования живых организмов. Компоненты неживой и живой природы.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

Объяснить, какие условия необходимы для существования живых организмов.

Цели урока

определять условия существования жизни

Вид урока

Изучение новой темы

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Взаимоприветствие.

Создание коллаборативной среды.

Проверка знаний прошлого урока.

Взаимопроверка(оценивание по критериям, на доске)

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Записывает 3 ряда букв - в одном из рядов спрятано слово «жизнь».

- просит уч-ся внимательно посмотреть на доску и найти название определения-

(активная форма существования материи)

- Выскажите Ассоциации к данному слову «жизнь».

(записывает слова на доске.)

- Озвучивает тему урока.

Смотрят на доску, находят слово, спрятанное в буквах.

- говорят ассоциации к

слову.

- ставят цели урока

Середина урока

35 минут

Учитель

Ученик

(ГР) Задание составить СХЕМУ

« условия необходимые для жизни ».

Группы 1 ряда: растения

Группы 2 ряда: животные

- Любой живой организм проживает в благоприятной для него среде. Всё, что окружает живые существа, влияет на их состояние, рост, умение приспосабливаться к условиям жизни.

Среда обитания- часть природы, окружающая живые организмы, и оказывающая на них воздействие.

4 области обитания: (домики на доске.).

Задание - игра « кто где живёт?» (в парах)

Проверка: на доске домики, уч-ся предлагается в каждый домик распределить организмы(картинки)

Представляют вывод: Для жизни

необходимы условия, которые

обеспечиваются сферами Земли.

Уч-ся в парах самостоятельно

записывают организмы для

каждой среды.

Выходят по очереди к доске,

выбирают картинку,

прикрепляют к домику.

Уч-ся смотрят опыт, делают вывод: без доступа кислорода огонь не горит, когда накрыли одну свечу мы сделали вывод о наличии кислорода в воздушной среде класса- атмосфере.

Знаешь ли ты????

Подумай….

Как ты думаешь: почему вымерли динозавры?

- на жизнедеятельность динозавров повлияло изменение климата и окружающей среды.

Конец урока

5 минут

Доп. Задание. Письменно.

«да-нет»

Твёрдая оболочка Земли атмосфера?- нет
Каменная оболочка Земли литосфера?- да
Оболочка Земли, заселенная живыми организмами биосфера- да
Страус относится к воздушной сфере Земли - нет
Дождевой червь относится к почвенной среде обитания-да

РЕФЛЕКСИЯ

Краткосрочный план урока №12

Предмет: Естествознание Урок: 12		Школа:
Дата:		ФИО учителя
Класс: 3		Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Тема урока:		Экологические связи в природе. Пища для растений и животных ,как источник энергии для жизнедеятельности роста и развития
Цели обучения в соответствии с учебной программой:		исследовать взаимосвязь между растениями и животными
Цели урока:		Исследовать взаимосвязь между растениями и животными
Ход урока:
Этап урока/ Время	Действия педагога		Действия ученика		Ресурсы
1.Начало урока. 0-5 мин	Создание положительного эмоционального настроя: С добрым утром. Начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и читать. На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным.		Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место		Эмоц. настрой
2. Середина урока. 5 – 40 мин	Актуализация субъективного опыта учащихся Деление на группы. - Ребята на вас надеты медали. Что на них написано? - Кто такие беспозвоночные? - Кто такие позвоночные? -Вам необходимо сесть по группам позвоночные и беспозвоночные. - Назовите по одному животному представителю вашей группы. -Перед вами лежит маршрутный лист, если вы назвали животное, поставьте себе 1 балл. Работа по вопросам: – Что вы знаете о том, какие связи существуют между животными и растениями? – Как вы думаете, могут ли существовать животные, которые способны жить без растений? Формулирование целей урока совместно с учащимися. Учащиеся предлагают свои варианты целей урока, совместно с учителем корректируют формулировку. Изучение нового материала – Учимся проводить исследования. Знакомимся с материалом, необходимым для исследования. Это рисунки с изображением цветов, плодов и семян на деревьях, травы. На листе рисунки с изображением (пчел, коровы). Учащиеся формулируют гипотезу. Начинают рассуждение со слов: «Если бы между животными и растениями…». Проверяют гипотезу. Работа по карточкам. Эта работа проводится в группах. 1 группа: вырезают пчелу, наклеивают ее на цветы. 2 группа: вырезают корову и наклеивают ее на траву. Учащиеся объясняют свой выбор и рассказывают о взаимосвязи животных и растений. Результат записывают в тетрадь. Обсуждение результатов исследования. Подтвердилась ли ваша гипотеза? Физминутка Учащиеся рассматривают рисунки и объясняют, какая связь существует между этими животными и растениями. - Подтверждает ли результаты вашей гипотезы полученная информация из учебника? Самостоятельная работа -Сейчас мы проверим, как вы поняли сегодняшний материал. Выполним задания самостоятельно. Оценивание - Ребята выставьте баллы за самостоятельную работу в маршрутный лист и посчитайте, сколько балов вы заработали на уроке.		Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы Дети садятся в группы Называют животных Формулируют тему урока, определяют цель урока, отвечают на вопросы учителя Оценивают работу группы. Выставляют результат в маршрутный лист		Медали Маршрутный лист Карточка Интерактивная доска
3. Конец урока. 35-45 мин	7.Итог урока. -Какую цель мы поставили на сегодняшнем уроке? - Достигли ли мы этой цели? - Какие затруднения были у вас на уроке? - Что нужно сделать чтобы эти затруднения не повторялись? Рефлексия. Предлагает оценить свою работу при помощи солнышко.		Отвечают на вопросы учителя, оценивают сою деятельность на уроке.		Картинки к рефлексии.

Краткосрочный план работы №13-14

Тема занятия	Путешествие в удивительное царство животных
Дата
Класс : 3
Цель занятия	Развитие любознательности и познавательного интереса, интеллектуальной активности, связной речи дошкольников в процессе обобщения и закрепления знаний о домашних и диких животных, их детенышах.
Задачи:	- Закреплять в речи обобщающее понятие: «дикие животные», «домашние животные», закреплять знания детей называть детенышей животных. - Формировать интерес к окружающему миру. Воспитывать любознательность, бережное отношение к животным. Формировать умение договариваться, выслушивать своих собеседников.
Ход занятия
Запланированные этапы занятия	Виды запланированных упражнений на занятии	Ресурсы
Мотивационный этап	Круг приветствия: Мы живем на планете Земля – очень щедрой и богатой животными и растениями. Природа нашей планеты создала все условия, чтобы мы жили и наслаждались красотой вокруг нас. Давайте возьмемся за руки и поприветствуем друг друга и окружающий нас мир. Спасибо скажем мы не раз Всему живому вокруг нас! Как хорошо на свете жить, Как хорошо уметь дружить! Сюрпризный момент – Ребята, сегодня я получила необычное письмо. Оно не написано кем-то, а записаны чьи-то звуки. Поможете мне? Звучит музыка (голоса разных животных) - Как вы думаете от кого это письмо? (от животных) - Правильно, это голоса животных. Они приглашают нас отправиться в путешествие в удивительный мир животных. - Согласны? Тогда в путь… Давайте построимся в паровозик и отправимся в путь! (песенка веселого поезда)	Аудиозапись – голоса разных животных Аудиозапись – песенка поезда
Операционный этап	Станция №1 «Загадки» - Ребята, на этой станции зверята приготовили для нас загадки. Давайте попробуем их отгадать. Дети отгадывают загадки. Резюме: Про каких животных были загадки? Чем дикие животные отличаются от домашних? - Рассказывают об особенностях диких животных; - Рассказывают об особенностях домашних животных. Станция №2 «Путаница». Зверята хотят нас запутать, поэтому слушайте внимательно. Я буду задавать вопросы. Если я буду говорить правильно, то вы отвечаете «Да», а если я ошибусь, вы скажите «Нет». - У козы – козленок? - У кошки – котенок? - У коровы – коровенок? …..А кто? - У собаки – собачонок? …..А кто? - У лошади – лошаденок? …..А кто? - У свиньи – ягненок? …..А кто? - У лисы – лисенок? - У белки – зайчонок?....... А кто? - Ребята, вы такие молодцы, вас трудно запутать! Станция №3 «Звериная зарядка». Наши веселые друзья предлагают нам вместе с ними немного размяться – выполняем движения за ними. Станция №4 «Найди дом». Перед вами расположены картинки – что мы видим? (Дом и Лес). Вам нужно расположить животных по местам их обитания. Домашних животных рядом с домиком, а диких рядом с деревьями. (Групповая работа у доски) Давайте посчитаем, каких животных больше – диких или домашних? - Молодцы, справились. Станция №5 – «Зверопазлы» В паре собрать пазл с изображением животного – кто быстрее. Наше путешествие подходит к концу, мы приближаемся к последней станции №7 «Рассказ о животном». Работа по план-схеме: (расшифровка знаков) кто это? домашнее или дикое как выглядит (назови части тела) как животное подает голос чем питается (травоядное или хищное) какая польза от этого животного как называется взрослое животное и его детеныш скажи: один, много А какое это животное, вы должны угадать. Загадка: Не спеша шагает с речки, В шубе ей тепло как в печке. Подойдет она к избе, И зовет меня: Бее, Бее! (овца). Рассказ об овечке по схеме. Молодцы, ребята, вот сколько всего мы смогли рассказать об этом животном.	Презентация загадок, интерактивная доска Ответы детей на поставленные вопросы Вопрос - ответ Фотографии - лес и дом, магнитная доска, картинки диких и домашних животных Название, счёт, сравнение на рус.яз. и каз.яз Интерактивная доска Физминутка: снятие мышечного напряжения https://yandex.kz/video/preview/11758502901274438921 Интерактивная доска, картинки животных, мяч Пазлы с изображением животных Индивидуальные карточки со схемой ответа на вопрос (индивидуально) Интерактивная доска, Слайд с загадкой Мягкая игрушка овечка
Рефлексивный этап	Наше путешествие по стране Животных подошло к концу. Вы все молодцы, справились со всеми заданиями, которые нам предлагали наши друзья. Вам понравилось путешествие? Что больше всего понравилось? Какое задание было трудным? Кому было на занятии легко и интересно - возьмите солнышко. Кому было трудно - возьмите облачко. Раздаются подарки. НАШЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ЗАКОНЧИЛОСЬ, ВСЕМ СПАСИБО!	Плоские фигуры солнышка и облачка Подарки - фигурки домашних и диких животных.

Краткосрочный план работы № 15-16

Тема урока	Экологические связи в живой природе	Действия уч-ся	Ресурсы и оценивание
Цель урока	формирование целостного представления об экологических связях в природе и роли человека в их сохранении или разрушении; воспитание экологической культуры младшего школьника.
Этапы урока	Ход урока
Ι. Организационный момент.	Эм.настрой Прозвенел звонок веселый Начинаем наш урок. Любознательные дети Знать хотят про все на свете. Звучат в записи звуки леса. - Ребята, где можно услышать такие звуки? (В лесу, в парке)
ΙΙ. Актуализация знаний. Постановка проблемы. III. Открытие нового знания. IV. Первичный итог работы.	- Скажите, приходя в лес, должны ли мы соблюдать правила поведения? Прочитайте правила в карточке. -Все ли правила подходят для правильного поведения в лесу? - На какие две группы можно распределить эти правила? - Правил, какой группы мы будем придерживаться, находясь в лесу. - Человека, соблюдающего правила поведения за столом, в обществе, называют культурным. - А что можно сказать о человеке, соблюдающем правила поведения в природе? (Что он обладает экологической культурой). - А что такое экология? - Докажите. - Что такое «равновесие в природе»? (Связи в природе). - Кто догадался, как называется тема нашего урока? (Экологические связи в природе). Ребята, в лесу много разных деревьев. 1. Отгадайте загадку, и узнаете, на примере какого дерева мы рассмотрим экологические связи в природе: Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок- Ничего, что плод мой мелок. И сегодня на уроке мы выясним, для кого же дуб является домом и пищей и какие экологические связи возникают вокруг него. Работа в парах. - Давайте рассмотрим наш дуб и скажем: - Чем покрыт ствол? (Корой). - Кто из животных использует кору в своей жизни в лесу?(Личинки, жуки). Давайте оживим нашу картину и поселим в коре дуба личинок и жуков. ФИЗМИНУТКА под песню «Жук-дровосек» - А кто не дает расплодиться жукам и поедает их (насекомоядные птицы, белки, ежи). Давайте подселим к нашему дубу белку, ежа. И на карточках стрелочками покажем цепи питания. - Для каких животных лист дуба может стать пищей? (Гусеницы, олени). Давайте поселим их на свои места. А на карточке составим цепи питания. Глядя на цепи питания, можно ли сказать, что все эти животные связаны с дубом?(Да). А так как они связаны значит как по- другому можно назвать цепи питания? (Экологические связи) -Посмотрите на эти связи и скажите, какие животные напрямую связаны с дубом. Понятие прямой и косвенной экологической связи. (Вызываются три ученика, им предлагается взяться за руки. Кто рядом стоит - прямая связь, третий – косвенно связан с первым). - Кто напрямую связан с дубом? - Кто косвенно связан с дубом?	Отвечают на вопросы Доказывают эколог.связь природы Групповая работа	Правило на карточке ФО «Похвала»
V. Итог урока. Рефлексия.	–- На примере какого дерева мы сегодня рассмотрели цепи питания и узнали, что такое экологические связи? - Назовите животных, которые связаны с дубом напрямую. - Назовите животных, которые связаны с дубом косвенно. Ребята, вы сегодня все отлично поработали, узнали много нового и повторили то, что уже знаем. Вы молодцы! За активную работу на уроке и правильные ответы пятерки получили: Четверки получили:…. Что нового узнали? – Где пригодятся знания? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему учились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой?	прогнозировать предстоящую работу (составлять план осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Краткосрочный план работы №17-18

Класс

Тема урока

Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе

Цель урока

уточнить представления уч-ся о сезонных изменениях в природе осенью, расширять их кругозор;

- коррекция познавательной деятельности, развитие умений наблюдать за живой и неживой природой, обогащение

словаря и развитие связной устной речи;

- воспитывать мотивацию к учению.

Структурные части урока,

деятельность учителя

Деятельность

Обучающихся

Оборудование

Оценивание

1. Организационный момент.

1.1.Проверка готовности к уроку.

1.2. Коррекционная игра «Времена года и погода».

1.3. Деление класса на 2 группы

1.2. Повторяют названия времён года, их основные признаки и погодные изменения.

1.3. Выбор капитана команды, выбор эмблемы и названия команды.

Демонстрационный материал «Времена года», иллюстрации по теме «Осень»

Рисунки для эмблемы и названия команды.

ФО

II. Основная часть.

2.1 Подведение к теме урока

2.2.Сообщение темы и цели урока.

2.3.Знакомство уч-ся с маршрутом движения, экскурсии.

2.1 Просмотр видео файла на тему: «Осень»

2.2 Принимают участие в формулировки темы и цели урока.

2.3.Принимают участие в обсуждении маршрута движения.

Компьютер, мультемидийный проектор.

Намеченный экскурсионный маршрут движения уч-ся, папка с инструкциями и правилами по ТБ и охране жизни и здоровья уч-ся

ФО

III. Проведение экскурсии.

3.1. Движение по маршруту, выявление признаков наступления осени.

3.2.Наблюдения за изменениями в живой и неживой природе осенью, за изменениями погоды осенью.

3.3.Комментарии по заполнению листов экскурсии.

3.4 Сбор гербария.

3.1. Следуют за учителем по избранному маршруту.

3.2. Наблюдают за изменениями в природе осенью.

3.3.Устно отвечают на вопросы и загадки по ходу экскурсии, выполняют задания.

3.4 Определяют деревья по листьям из гербария; показывают и называют деревья, кустарники, травы.

Листы экскурсии,

простые карандаши

ФО

IV. Игры: «Большой - маленький», «Этажи леса».

4.1.Строятся в круг, в произвольном порядке бросают друг другу мяч и называют объекты живой и неживой природы, природные явления, например: «камень-камешек», «ручей-ручеёк» и т.п.

4.2. Называю травы – дети приседают, кустарники – хлопают в ладоши, деревья – подпрыгивают. Дуб, шиповник, осина, подорожник, береза, ель, черемуха, ландыш, малина, кедр, клен, мох, брусника, кислица.

Резиновый мяч

ФО

V. Заключительная часть.

5.1.Возвращение в класс.

5.2.Подведение итогов экскурсии, оформление результатов:

5.2.1. Обсуждение результатов экскурсии, оформление записей.

5.2.2. Выполнение рисунков

5.1. Следуют обратно по тому же маршруту.

5.2. Заполняют листы экскурсии.

5.2.1. Принимают участие в обсуждении итогов экскурсии.

5.2.2. Выполняют рисунки по теме экскурсии.

Тетради, иллюстрации по теме «Осень», сюжетные картинки по теме «Осень», простые и цветные карандаши

ФО

VI. Итог урока.

7.1. Уборка рабочих мест.

7.1. Убирают рабочие места.

ФО

Урок: 19-20

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Тема урока:

Изменения окружающей среды

Цели обучения, которым посвящен урок:

определять виды деятельности человека, приводящие

к снижению численности животных

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

Мотивация.

Создание комфортной психологической обстановки на уроке.

Снятие внутреннего напряжения учащихся, деление на группы для работы по принципу «Шляпа».

Карточки с надписями

«Здравствуйте» на трех

языках.

Середина урока

2-5 мин

Актуализация субъективного опыта учащихся

Работа по вопросам:

1. Что вы знаете о деятельности человека?

2. Какие действия человека могут привести к снижению

численности животных?

3. Как вы думаете, почему человек понимая, что поступает

неправильно, не всегда исправляет свои ошибки?

Формулирование целей урока совместно с учащимися.

– Обсуждение вопросов, которые будут рассматриваться на уроке.

Изучение нового материала

– Учимся проводить исследования. Знакомимся с материалом,

необходимым для исследования.

Учащиеся формулируют гипотезу: «Нужно ли животным в лесах

большое количество деревьев?»

Физминутка

Учащиеся под музыку выполняют движения, которые показывает

учитель или дежурный ученик

Работа с заданиями по учебнику

Учащиеся знакомятся с материалом раздела «Прочитай, чтобы знать». Учащиеся обсуждают прочитанный текст.

– Назовите пример прямого воздействия человека на численность

животных, от которых он получает меха, мясо, жир.

– Почему к прямым воздействиям на снижение численности

животных относят ядохимикаты и выбросы промышленных

предприятий?

– Приведите пример косвенного воздействия человека на

численность животных.

Учащиеся рассматривают рисунки и обсуждают их.

Учащиеся составляют диаграмму.

Учащиеся отвечают на вопрос: Почему численность животных сокращается от косвенного воздействия человека на природу больше, чем – от прямого?

5-35 мин

Листы А3, А4. Цветные

карандаши

www.google.kz

Тетрадь

Интерактивная доска,

диск с музыкой

Конец урока

35- 40 мин

Итог урока:

Оценивание учащимися своей работы на уроке. «Пирамида

успеха». В течение урока проводится формирование оценки после каждого вида работы. Самооценивание. Взаимооценивание.

1. «Аплодисменты».

2. «Словесная оценка».

3. Техника «Сигналы рукой»: а) большой палец вверх – я понимаю и могу объяснить другим; б) большой палец направлен в сторону – я все еще не понимаю; в) помахать рукой –я не совсем уверен в … .

4. Звездочки, смайлики

Лесенка успеха

dic.academic.

ru/dic.nsf

Урок 21. Круглый стол «Экологическая ситуация в городе».

Цель мероприятия:

- создание условий для участников по вопросам экологии городской среды, для формирования позитивной мотивации к проявлению природосообразного поведения.

Задачи:

1. Создать условия для формирования культуры

2. Создать условия для формирования активной позиции обучающихся по обсуждаемым вопросам экологии.

3. Сформировать у участников представления о креативных способах использования вторсырья.

4. Способствовать формированию мотивации к творческой самореализации в разных видах деятельности: проектной, исследовательской, литературно-творческой, исполнительской.

Оборудование:

Проектор – 1

Экран – 1

Компьютер – 1

Плакаты, рисунки, фотографии

Бумага, фломастеры, ножницы

Ход мероприятия

Участники круглого стола по желанию разделились на 3 группы для того, чтобы выработать решения обозначенных группам проблем, обменяться своими мнениями и опытом по данному вопросу.

1 группа – Информационно-просветительская поддержка. Проблема – разработать листовку-анонс акций «Батарейка, сдавайся!» и «Дерево, живи!»

2 группа – Предложения для городской администрации по улучшению экологического состояния в городе.

3 группа – Изготовление ящика для приема отработанных батареек. (образец) из имеющихся материалов.

Анализ подготовки и проведения мероприятия, выводы

Проблема охраны окружающей среды чрезвычайно остро стоит в нашем городе, городе с высоким уровнем промышленного загрязнения, в городе

Поэтому мной, автором данной разработки, предпринята попытка сформировать комплекс или систему мероприятий по изменению позиции у подростков-курсантов объединения «Рулевые-мотористы» Детско-юношеского центра «Каскад» отношения к природе и экологическим проблемам от созерцательно-прагматического к деятельностному.

Данное мероприятие – лишь звено в цепи воспитательных мероприятий экологической направленности.

Считаю, что данное мероприятие прошло на высоком эмоциональном и познавательном уровне, привлекло внимание курсантов к проблемам экологии в конкретно нашем городе, нашем микрорайоне, самоанализу поведения и привычкам в семье.

Удачно вписались в контекст круглого стола выступления учеников- стихотворений на экологическую тему, мини-доклады, которые были подготовлены ими специально при подготовке к мероприятию.

Дети-участники мероприятия оставили только положительные отзывы на этапе рефлексии. Ответов «скучно» или «мне это неинтересно» не было ни одного.

Из недочетов могу отметить, что проблемным группам немного не хватило отведенного времени на доработку и представление своего продукта.

По итогам круглого стола выпущен сборник с приведенными мини-докладами и творческими работами курсантов «Цвети, Земля!»

Стихи экологическую тему

1. «Остановите!»

Сказочною жар-птицей

Взлетая на небосвод,

Лучом, как огненной спицей

Солнце ломает лед.

Мачты деревьев со скрипом

Качаются на ветру,

Грязные лужи со всхлипом

Вливаются в реку-весну.

И понесутся в потоке

Рек и речушек страны

Мутные водостоки,

Те, что Земле не нужны.

Не принимает Земля их,

С грустью глядя на «плоды»

Жизни детей неразумных,

Не ценящих красоты

Леса, лугов и лужаек,

Рек и озер, и морей…

Мусор повсюду бросающих

Остановите скорей!

2. Цвети, Земля!

Цвети, Земля! Моя Земля!

Чтоб были зелены поля,

Чтоб пели иволги в лесу,

Чтоб пили бабочки росу.

Цвети, Земля, моя Земля,

Березы, липы, тополя!

Мы для потомков сохраним

Весь наш большой чудесный мир!

3.«Чистый город»

Уж весна, а ветер вьюжит

И кружится меж домов,

Мусор весь, что нам не нужен,

Выдувает из дворов.

На субботник выйдем дружно,

Жителей всех позовем,

Вёдра, грабли, все что нужно,

Мы с собою принесём!

С песней спорится работа,

С шуткой труд наш веселей,

Видеть город нам охота

Доклады «Рулевые-мотористы»

«Чистый город»

Что сделать, чтобы в нашем городе всегда царила чистота? Чтобы вокруг не валялись окурки, фантики, пластиковые упаковки? И чтобы жители не дышали дымом и пылью?

Я думаю, что для чистоты в городе и так много делается. Например, улицы покрыты асфальтом, чтобы не было грязи. Каждое утро на работу выходят дворники, метут улицы, дворы и аллеи паров. Потом мусоровозы вывозят сор из каждого контейнера. Представляете, что было бы, если бы всего этого не делали? Город просто утонул бы в опавших листьях, бутылках, обертках, сломанных вещах, кухонных очистках и прочих отходах!

Другое дело, что дворники стараются, а другие горожане добавляют им работы, бросают мусор где попало, мимо урн. А если каждый человек перестанет швырять на асфальт окурки, бросать на газоны пустые упаковки, «прятать» в кустах бутылки, то в городе станет чисто. Как по волшебству! Но так должен поступать каждый житель города. Не надо кивать друг на друга или говорить: «А почему я! Пусть сосед заботится о чистоте!». Нужно сделать своим личным правилом соблюдение чистоты не только у себя дома, но и в городе

«Чистый город начинается с тебя»

Проблема мусора и стихийных свалок в городских дворах и подъездах всегда была актуальной.

Еще хуже обстоят дела во дворах: горы мусора оказываются просто возле мусорных контейнеров, а то и возле жилых подъездов. Наверно, все когда-нибудь наблюдали картину, как бомжи и бичи в поисках чего-то ценного выворачивают практически полностью мусорные баки. А после такой «сортировки» остается весьма «приятный» пейзаж, которым приходится по неволе любоваться жильцам дома. Подобные ситуации наблюдаются практически в каждом дворе

Я думаю, про подъезд и улицу считают, что это «не моя территория», «кто-нибудь уберет». Как можно, вынося мусор из дома, «промахнуться мимо мусорного бачка или вытряхнуть прямо на тротуар пепельницу из машины? Очень большая проблема — обычный бытовой мусор. Во многих странах мусор сортируют перед тем, как вынести его из дома. Начали сортировать и в нашем городе. Это очень мало и по силам каждой семье, а помощь охране природы может оказать существенную.

Во многих странах за разведение костров и разбрасывание мусора полагается огромный штраф. Отдых на природе может принести огромное удовольствие и без пресловутых шашлыков. Ну а банки, бутылки и пакеты несложно забрать с собой и довезти до ближайшей свалки.

Мне нравится, что в нашем городе ежегодно проводятся субботники, когда каждый может выйти и добровольно, но в тоже время ради себя, помочь нашему городу стать чище.

«След на Земле»

Каждый из нас проживает свою жизнь, в течение которой мы совершаем различные поступки, как хорошие, так и плохие. Хотелось бы, конечно, чтобы хороших было больше, а еще лучше, чтобы после нашей жизни, о нас осталась память, добрая, светлая, чтобы после нас остался след на земле.
Наверняка, каждому из нас хотелось бы, что бы наши потомки с гордостью называли наше имя, помнили о нашей значимости о нашем «великом поступке». Но, какой же след мы можем оставить на Земле? Полететь в космос, открыть Америку, изобрести велосипед? Это все уже пройденный этап, это все уже открыто и хорошо всем известно.

В наше время, каждый человек может совершать добрые дела: помогать нуждающимся, например, детским домам, приютам для животных, больницам и клиникам для тяжелобольных людей. И это, я считаю, очень полезные дела.

По моему мнению, не так важна масштабность твоего поступка, важно то, какую пользу ты принесешь окружающим. А давайте попробуем все вместе начать прямо сегодня – донести фантик до урны, унести пластиковую бутылку из-под лимонада в специальный зеленый контейнер, принести ненужные газеты и старые учебники в пункт сбора макулатуры, не позволить автовладельцу мыть машину в речке.

И тогда через несколько лет наши потомки вспомнят о нас с благодарностью, потому что мы оставили свой след в жизни – и это будет не след мусора, а ЧИСТЫЙ след!

Урок 22. Тема: «Откуда берётся и куда девается мусор?»

Цель: дать представление об источниках коммунального мусора и способах его утилизации.

Задачи:

привлечь внимание обучающихся к большому значению в нашей жизни необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении;
сформировать у обучающихся представление об источниках коммунального мусора и способах его утилизации;
развивать умение ориентироваться в экологически значимой ситуации;
воспитывать чувство собственной ответственности за утилизацию мусора.

Ход урока

Беседа об экологической проблеме.

Жизнь человека и его деятельность всегда сопровождались образованием отходов. До эры образования больших городов утилизация отходов происходила безболезненно для окружающей среды: пищевые отходы, ткани из натуральных волокон, кожа, древесина и др. быстро перегнивали и использовались в качестве удобрения.

Однако уже в средние века всё изменилось. Возникла проблема загрязнения окружающей среды. Ситуация ухудшилась, когда началась массовая промышленная добыча и использование полезных ископаемых – нефти, газа, металлов, древесины и т.д.

Сегодня темп жизни быстро растёт, прогресс не стоит на месте. Улучшая нашу жизнь, технический прогресс наносит вред окружающей среде, т. е. нам же. И если раньше говорилось, что в основном экологии наносят ущерб предприятия, то теперь ситуация сильно изменилась: использованная упаковка от съеденных продуктов, старая одежда и обувь, устаревшая техника и многое, многое другое – и вот уже потребитель загрязняет окружающую среду.

Задумывались ли вы над тем, сколько всего выбрасывается каждый день в мусорные контейнеры? А ведь для изготовления всего этого люди используют полезные ископаемые, водные и энергетические ресурсы, древесину. Всё это мы берём у природы, которая является местом обитания человека и источником всех благ, необходимых ему для жизни. Человек – часть природы, он может существовать, только используя её ресурсы, и жить только в тех природных условиях (температура, давление, влажность, состав атмосферы и др.), к которым он приспособлен.

Производя всё большее количество продуктов питания и товаров с использованием природных ресурсов для возрастающего из года в год населения планеты, мы получаем и большее количество отходов, которые загрязняют окружающую нас среду: нашу землю, воду и воздух и наносят при этом непоправимый вред всей природе и нашему здоровью. На сегодняшний день произведено столько отходов, что для их утилизации в естественных условиях потребуется несколько тысяч лет.

Просмотр экологической сказки «Эко-Теремок».

События, происходящие в сказке, совсем не сказочные. Какие моменты встречаются в нашей повседневной жизни?

Создание и обсуждение проблемной ситуации.

На листе формата А4 обучающийся должен нарисовать условное мусорное ведро и зарисовать в нём (при отсутствии художественных талантов просто записать) все то, что он в предыдущий день реально выбросил в мусорное ведро. Затем некоторых из учащихся попросить зачитать этот список вслух.

Сегодня мы с вами поговорим об этой экологической проблеме, которая в последнее время приобрела глобальный масштаб, и о том, что каждый из нас может сделать для сохранения нашей планеты. (Вопрос: а кто знает, что означает слово «глобальный». Выслушать варианты ответов, сказать правильный ответ, если такового не последовало. Глобальным является то, что охватывает территорию или население всего земного шара.)

Начнём мы с того, что выясним, что же такое мусор и откуда он берётся.

Игра «Откуда берётся мусор?»

Карточки с изображением: арбуза, лимонада, йогурта, печенья, молока, масла сливочного, майонеза, бананов. Необходимо показывать по одной, предварительно задав вопрос: «Подумайте и объясните, какой мусор образуется после использования этих продуктов?».

Больше половины всех твёрдых коммунальных отходов (ТКО), которые ежедневно образуются в наших домах, составляют отходы пищевых продуктов и упаковка. Для изготовления упаковки сегодня используют различные материалы – бумагу и картон, стекло, металл, разнообразные виды пластмасс (попросить ребят приводить примеры упаковки из каждого называемого материала. Подсказывать если затрудняются). Почти все люди ежедневно используют около десятка упаковок и выбрасывают их ежегодно тысячами.

Также все устаревшие, использованные вещи, всё, что нам больше не нужно, мы привыкли выбрасывать в мусор. Их время ушло, и нам не хочется думать о них. Количество отходов, ежедневно образующихся на нашей планете, огромно.

Давайте попробуем проследить, куда девается мусор из нашего жилища?

Просмотр репортажа.

Узнали, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую надо решать всем сообща. Бороться с этой проблемой можно несколькими способами. Первый – посильно уменьшать количество лично производимых отходов. Второй – создать такие технологии утилизации отходов, которые в наименьшей степени влияют на окружающую среду. И третий – использовать отходы в качестве вторичного сырья (этот способ более надёжный и эффективный для сохранения ресурсов в будущем).

Уменьшение количества лично производимых отходов

Количество образующихся коммунальных отходов может уменьшить каждый из нас ещё на этапе планирования покупок.

Знакома ли вам ситуация, когда в ходе генеральной уборки в шкафу находятся товары, дату покупки которых трудно вспомнить, возможно, даже они не вынуты из упаковки? Это могут быть предметы одежды, игрушки, сувениры и многое другое. А как часто в мусорном ведре оказывается косметика или бытовая химия с истёкшим сроком годности? Но больше всего, конечно, выбрасывается продуктов, у которых истёк срок годности или они просто испортились. Всё это не только выброшенные на ветер деньги, но и тонны мусора, которые захламляют нашу повседневную жизнь и загрязняют окружающую среду.

Вопрос: Можете ли вы привести примеры нерациональных покупок? (пр-ры ответов: пакет для продуктов в магазине, при том, что почти в каждом доме имеется «пакет с пакетами»; покупка ненужных вещей по различным акциям (например 3 по цене 2-х), покупка новой техники только потому, что за последние полгода модельный ряд обновился……..)

Захоронение на свалках и полигонах

Традиционно коммунальные отходы вывозили на свалки, расположенные вблизи населённых пунктов. В результате разложения отходов на таких свалках наносился огромный вред природе (и нашему здоровью), так как ядовитые испарения загрязняют воздух, отравляют почву, грунтовые воды, реки и озёра. Одна обычная батарейка от мобильного телефона, выброшенная в мусор, может нанести вред 50 квадратным метрам почвы (площадь средней двухкомнатной квартиры) или 600 тысячам литров воды, которых хватило бы на месяц пользования жильцам целого подъезда пятиэтажного дома.

Свалки часто самовозгораются. Кроме того, на свалках в больших количествах размножаются грызуны, являющиеся переносчиками различных инфекционных заболеваний.

Со временем, вследствие постоянной угрозы здоровью населения, исходившей от таких «традиционных» свалок, во многих странах стали принимать более строгие правила их размещения, конструкции и эксплуатации. Появились так называемые полигоны твёрдых коммунальных отходов – специальные сооружения, предназначенные для изоляции и обезвреживания ТКО.

После окончания эксплуатации на территории полигона можно посадить деревья, разбить парк, сделать спортивную площадку.

К тому же, без предварительной сортировки на полигоны попадают отходы, которые вполне могут быть переработаны и использованы в качестве вторичного, иногда очень ценного сырья.

Раздельный сбор и переработка отходов

В настоящее время во многих странах мира всё больше внедряется раздельный сбор отходов, последующая более тщательная (глубокая) сортировка и переработка в полезное вторичное сырьё. Эту стадию обращения с отходами называют рециклингом. Оказывается, что многое из того, что мы выбрасываем, - вовсе не мусор, а ценное вторичное сырьё, из которого после его переработки можно получать новые материалы и новые изделия. При этом можно добиться значительной экономии дорогостоящей энергии.

Существует международный символ рециклинга, который ставится на упаковке товаров, подлежащей переработке. Он представляет собой три закрученные стрелки.

Каждая из трёх стрелок символа обозначает основные элементы процесса переработки отходов:

• Процесс сбора материала для дальнейшей переработки.

• Производство продукции из вторичного сырья.

• Использование продукции из вторичного сырья

Мусор, который мы выбрасываем, можно разделить на коммунальные отходы и вторичное сырьё. К коммунальным относятся пищевые и биологические отходы, различный мусор, сильно загрязнённые бумага и пластики.

Вторичное сырьё – это всё то, что можно переработать, – пластиковые бутылки, контейнеры (баночки) для йогуртов, бумага и плёнки, картон, металлические банки. Их сортируют на специальных предприятиях и оттуда отправляют на переработку.

Раздельный сбор, сортировка и переработка отходов позволяют уменьшить площади полигонов, сделать минимальным их воздействие на окружающую среду.

При изготовлении продукции из вторичного сырья сокращается потребление невозобновляемых ресурсов, таких как: металлы, нефть, природный газ, древесина и др. Это помогает защитить природные территории и разнообразие форм жизни на земле.

Обычно производство продукции из вторичного сырья требует гораздо меньше энергии, чем производство из первичного сырья. В результате сокращения количества затраченной энергии уменьшается загрязнение воздуха и воды.

Также уменьшаются и другие виды загрязнения, например, от стоков при разработке месторождений, эрозия почв и попадание химических элементов при добыче сырья.

Для того чтобы наиболее рационально организовать переработку отходов, нужно их правильно собрать и рассортировать. И в решении этого вопроса может помочь каждый из нас, если будет знать, как правильно это сделать.

Игра «Сортировка мусора»

Разделить участников на команды по 3-4 человека. Выдать каждой команде набор карточек с изображением различных ТКО. Предложить командам за определённое время (5 минут) рассортировать этот мусор на фракции/составляющие (пластиковые отходы, металл, бумага, стекло, пищевые отходы). Обсуждение итогов работы.

Результат деятельности: научиться сортировать мусор из разного материала; пробуем вынести свои решения проблемы; что можно изготовить из вторсырья.

Подведение итогов

Воспитатель: Хотите ли вы видеть наш город чистым, а его жителей здоровыми и счастливыми? «Да» Тогда станьте нашими коллегами в деле охраны природы. Для этого нужно совсем немного: расскажите о том, что вы сегодня узнали своим друзьям и близким, а по возможности напишите об этом в интернете. Сортируйте образующиеся дома отходы и относите их в предназначенные для них контейнеры, установленные в нашем городе.

Таким образом, каждый из вас сможет повлиять на сохранение и улучшение окружающей нас природы. И всегда надо помнить: Хочешь изменить свой мир – измени себя!

Урок 24. Бытовые отходы. Конкурс поделок.

Цели: привлечь внимание обучающихся к принципам сбора и проблеме утилизации бытовых отходов;

показать возможность использования отходов для изготовления поделок;

формировать экологическую культуру.

Задачи: уточнить представление детей об источниках возникновения мусора;

развивать потребность соблюдения чистоты;

формировать умение сортировать мусор при его сборе;

воспитывать аккуратное и бережное отношение к окружающему миру.

Оборудование: компьютер, проектор, конверт с письмом, фотография мусорной свалки, 6 контейнеров разного цвета, карточки с изображением отходов, втулка от туалетной бумаги, гофрированная и цветная бумага, клей, ножницы, простой карандаш, фантики.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

- Добрый день, уважаемые гости! Добрый день, дорогие ребята!

- Сегодня на занятии мы поговорим о важной теме - о нашем общем доме, которым является для нас планета Земля.

Стук в дверь.

– Извините дети, кто-то к нам стучит. Что это? Нам передали письмо. Интересно от кого оно, давайте прочитаем? (письмо и фото мусора, читает ребенок)

Земля: Дорогие дети Земли! Я пишу вам это письмо и обращаюсь за помощью. Я –планета Земля. Но я не просто планета. Я – ваш дом, и я прошу у вас помощи. У меня много цветов, лесов, рек, но их становится все меньше и меньше. Я не могу справиться со всем мусором, который разбросал по Земле человек. У вас еще есть время, чтобы спасти меня! Только вы можете это сделать.

-Ребята, что изображено на этой фотографии? (горы мусора, свалка)

- Откуда на нашей планете появляется столько мусора? (его производит сам человек

- Какой же вред приносят человеку и природе мусорные свалки?(неприятный запах, эстетически некрасивый вид, загрязнение воды, почвы)

-Куда девается мусор? Специальные машины увозят отходы на свалку. Там мусор сжигают, а что остаётся закапывают.

-Хорошо или плохо закапывать и сжигать мусор на свалках? (плохо, гибнет живая природа, отравляется воздух)

Вот какую беду несёт такая утилизация мусора. Горит окружающий лес, гибнут животные, занимается территория.

-Что же делать?

-Учёные придумали много способов переработки отходов. Главный принцип здесь – разделить мусор на части, а уже из них сделать нужные вещи.

Во многих странах – существует раздельный способ сбора мусора. На улицах стоят мусорные контейнеры разных цветов. В них складывают соответствующий мусор. Вы тоже сегодня попробуйте это сделать.

Дети делятся на 2 команды.

Задание: Перед вами контейнеры разного цвета.

1. Желтый (значок «Бумага») – бумага, газеты, журналы, картон.

2. Голубой (значок «Стекло»)-предметы из стекла

3. Зеленый (значок «Пластиковая бутылка»)-предметы из пластика

4. Красный (значок «Батарейка») -опасные отходы

5. Коричневый (значок «Жестяная банка»)-металлические предметы

6.Черный (значок «Рыбная косточка»)-пищевые отходы.

- И карточки с изображением отходов.

По команде –ребята складывают мусор по контейнерам. Время выполнения задания 1 минута.

Изготовление поделки

-Мы часто не задумываемся, как много мусора мы выкидываем каждый день, засоряя тем самым окружающую нас территорию. Да и мусор ли это? А может это материал для творчества, стоит просто посмотреть на него с другой стороны, немного фантазии, выдумки и в ваших руках появляются настоящие шедевры.

-Сегодня мы изготовим вот такую поделку, используя ненужные вещи.(Показать) Очень скоро добрый праздник «День матери» и мы приготовим букеты для наших любимым мам.

- Посмотрим, что нам для этого потребуется.

- Ножницы, клей, цветная и гофрированная бумага, втулки от туалетной бумаги, детали , вырезанные из контейнеров от яиц, фольга от конфет, простой карандаш.

-В работе мы будем использовать ножницы. Давайте вспомним правила безопасности при работе с ними:

-Начнем с того, что сделаем вазу. Возьмите гофрированную бумагу и втулку. Нанесите клей посередине втулки вдоль, приклейте край гофр. бумаги.

-Нанесите клей на другой край бумаги и приклейте плотно к втулке.

-Нанесите клей с обеих сторон внутри втулки, загните края оставшейся бумаги внутрь и прижмите. Ваза готова.

-Дальше изготовим зеленые листья. Для этого возьмем зеленый лист бумаги, он сложен пополам и уже расчерчен. Разрезаем ножницами все короткие полоски , до верхней полосы.

-Раскрываем лист, наносим клей на внутреннюю сторону полосы, соединяем с нижней частью листа, но не доходя до края 1-2 см .

-Свернуть полученную заготовку трубочкой, чтобы расчерченная сторона была внутри. Вставляем в вазу, чтобы подогнать по размеру. Вытаскиваем, подклеиваем край, чтобы не раскручивалось.

- Теперь изготовим цветы. Их мы вырежем из заготовок от контейнеров из-под яиц. Вырезаем лепестки по карандашу.

- Из фантиков от конфет вырежем серединку для цветка. Для этого складываем фантик 2 раза пополам. Карандашом рисуем круг, вырезаем, приклеиваем в серединку цветов.

-Наклеиваем наши цветы на букет. Намазываем заднюю часть цветка и прижимаем к листику.

-Букет готов!

- Приведите свои рабочие места в порядок.

Итог занятия:

-Вот и подошел наш мастер-класс к концу. Давайте вспомним, о чём мы говорили на занятии?

-- Что интересного вы узнали?

-Что было сложным в работе?

- Что понравилось? Что не понравилось?

-Что вы сделаете с этими букетами?

-Никогда не забывайте, Природа – это наш дом, а в доме всегда должно быть чисто! Вы были сегодня активными, внимательными и сообразительными, и на память о нашем занятии я хочу подарить вам вот такие закладки. Спасибо за хорошую работу, наше занятие окончено.

Краткосрочный план урока №24

Дата:			ФИО учителя:
Класс: Количество присутствующих:				отсутствующих:
Тема урока №
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке	научиться находить полезное применение бытовому мусору после его первичного использования, тем самым внести свой посильный вклад в частичную утилизацию и сокращению мусорных свалок
Цели урока	Формировать экологическую культуру у детей по отношению к важным экологическим проблемам. Развивать творческие способности детей . Показать на примере творческих работ, как можно использовать упаковочные отходы в целях бережного отношения к окружающей среде. Научиться использовать упаковочные отходы вторично в виде полезных вещей для украшения участка детского сада, дидактических пособий, игрушек, предметов и элементов декора, подарков.
Ход урока:
Запланированные этапы урока		Запланированная деятельность на уроке			Ресурсы и оценивание
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Начало урока (Стадия вызова)		I. Организационный момент. Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, мальчики! Подарите свои улыбки друг другу. А если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам радостью. Ведь окружающий мир – это большое зеркало. Дети улыбаются - урок наш начинается! 2.Рассказ. – Ребята, я хочу вам рассказать интересную историю, а вы внимательно слушайте. Как-то раз дядя Фёдор, кот Матроскин, Шарик пошли клад искать. – И как это я сам не додумался про клад? Ведь мы теперь и корову купим, и в огороде можем не работать. Мы всё можем на рынке покупать, – воскликнул кот Матроскин. – И в магазине, – говорит Шарик. – Мясо лучше в магазине покупать. – Почему? – спрашивают у Шарика друзья. – Там костей больше. И тут они на одно место пришли в лесу. Там была большая гора. Нашли друзья место, где клад зарыт, и дядя Фёдор стал копать. А пёс и кот уселись рядом на камушке. И тут у дяди Фёдора лопата как звякнет обо что-то – а это… Ребята, как вы думаете, что нашёл дядя Фёдор? -Дядя Фёдор передал нам мешок с тем кладом, который они с друзьями нашли в лесу. Ребята давайте все вместе посмотрим, что же нашли друзья в лесу? А нашли друзья… -И так же грустно, как нам с вами стало друзьям. Оглянулись они, а мусор в лесу повсюду, около речки стеклянные бутылки, бумага, пакеты и т.д. 3.Сообщение новой темы. - А скажите мне, ребята, откуда мусор в лесу, около речки, кто в этом виноват? (ответы учащихся – виноваты в этом люди, они оставляют мусор после себя) -Дети, как можно спасти природу. (ответы учащихся) -И поняли друзья, что не нужно волшебной силы, чтобы очистить природу от мусора. Нужно только большое желание любить и беречь природу. Собрали они весь мусор в ведро и больше никогда не бросали в лесу и детям своим наказали любить и беречь природу. -А почему зимой не видно мусора в таком количестве на улицах? -Ребята, а куда нужно выбрасывать мусор? Где «дом у мусора?» (Контейнер). -Во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, сортируют его – мусор из разного материала собирают в разные контейнеры. -А для чего они это делают? (Чтобы облегчить его переработку на заводе) -Так начали делать и у нас в стране в некоторых городах. Мы очень надеемся, что в ближайшее время и в нашем родном поселке тоже будут стоять такие контейнеры по сортировке мусора. А пока давайте поучимся рассортировывать мусор. Игра «Контейнер». (пять контейнеров-коробок, для на каждом контейнере надпись того материала, который нужно в него разложить: стекло, пластик, бумага, металл, пищевые отходы.) Задача детей: определить материал, из чего он сделан предмет и рассортировать по категориям. -Вот видите, как много мусора. Кучи мусора образуются очень быстро. Представьте, что получается в нашем городе каждый день …Вот какие молодцы! Все справились с заданием и правильно разложили мусор по корзинам. Выводы: 1.Таким образом, мы узнали, что очень много мусора скапливается в населённых пунктах, поэтому появилась проблема утилизации отходов. 2. Изучив научную литературу, мы выяснили, что для переработки мусора строятся мусороперерабатывающие заводы, создаются новые экологически безопасные полигоны. 3. Все вместе мы считаем, что каждый человек должен задуматься о том, какой вред наносит природе мусор и какой вклад может внести он в решение проблемы борьбы с мусором. 4. Каждый из нас способен изготовить различные поделки и нужные в быту предметы	Ответы детей могут быть различными Дети по одному выходят к мешку, достают консервную банку, полиэтиленовый пакет, бумагу, бутылки стеклянные, пластиковые, одноразовая тарелка, фантики, лампочки... Отвечают на вопросы Игра «Контейнер» Дети делают выводы		Интернет-ресурсы ФО: похвала ФО ФО ФО ФО
Середина урока (Стадия осмысления)		V. Формирование умений и навыков. Инструктаж по технике безопасности: -Но прежде чем начать работать, давайте вспомним технику безопасности. Давайте вспомним правила безопасной работы с клеем 1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется. 2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе. 3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее. 4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом. Правила безопасной работы с ножницами 1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте. 2. Перед работой проверь исправность инструментов. 3. Не работай ножницами с ослабленным креплением. 4. Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами. 5. Работай ножницами только на своем рабочем месте. 6. Не оставляй ножницы открытыми. 7. Используй ножницы по назначению. Физминутка. Мы по улице идем, на которой мы живем, (Шагаем) Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем. (Шагаем) Раз в ведро, а два – в корзину, (наклоняемся) Наклоняем дружно спину. ((наклоняемся) Если дружно потрудиться (хлопаем в ладоши) Практическая работа. -А сейчас , ребята, мы приступаем к работе. Необходимые материалы и инструменты я вам приготовила. И сейчас вам их раздам. Скажите, что это за трубочки, которые лежат у вас в коробке?(ответы детей) -Правильно, это втулки от туалетной бумаги! Это мусор, который мы всегда выбрасываем.Но сегодня мы сделаем из них замечательные поделки! В течение года люди тратят очень много туалетной бумаги. Но всякий раз, когда заканчивается рулон, мы часто выбрасываем втулку от туалетной бумаги в мусорное ведро, не позволяя себе проявить фантазию.Из втулок от туалетной бумаги получаются симпатичные и забавные поделки. -Работать мы будем самостоятельно, по технологической карте, которую заранее необходимо изучить. Итак, приступаем к работе. Работайте аккуратно, не спишите. У вас все получится! Анализ готовых работ. -Наши работы готовы и мы спешим организовать выставку. -Ребята, вам понравились ваши поделки? - В чем были трудности? -Какие качества вам пригодились? Игра «Очисть планету от мусора». - А сейчас я предлагаю вам принять участие в игре «Очисть планету от мусора».За правильный ответ вы получите медаль. Вопросы: 1) Большую часть мусора, загрязняющего Землю составляют: 1.Пластмасса 2.Стекло 3.Металл 2) Прежде чем начать утилизацию отходов их необходимо: 1.Рассортировать 2.Собрать в одном месте 3.Раскрошить 3) Для того, чтобы переработать пластмассу, ее необходимо: 1.Компостировать 2.Сжечь при специальных условиях 3.Переплавить 4) Появление «партизанских» свалок влечет за собой: 1.Загрязнение почвы 2.Уродство ландшафта 3.Изменение климатических условий (температура, влажность). 5) Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без изменения: 1. 10лет 2. 50 лет 3. 100 и более лет 6) Выброшенную бумагу «съедят» невидимки-микробы за: 1. 1-2 года 2. 5-8 лет 3. 20 и более лет
Конец урока (Стадия рефлексии)		Рефлексия. –Ребята, вы были сегодня активными, внимательными и сообразительными. А теперь сами оцените свои достижения на занятии. - Если вам очень понравилось работать на занятии , то поднимите кружок красного цвета. Если просто понравилось, то зеленый. Ну ,а если совсем не понравилось работать - желтый. - Я очень рада, что вы подняли кружок красного цвета, таким образом, показали, как вы замечательно сегодня поработали. Развивайте свои творческие способности, делайте из ненужного -нужное! Научитесь использовать мусор в целях сохранения окружающей среды!!!

Краткосрочный план урока № 25-26.

Предмет: Урок:		Школа:
Дата:		ФИО учителя:
Класс:	Количество присутствующих:			Количество отсутствующих:
Тема урока:	Охраняемые растения.
Цели обучения, которым посвящен урок:	предлагать способы защиты растений обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках представлять полученные результаты в форме по выбору учащегося
Ход урока:
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя: Группа становится парами друг за другом, подняв сцепленные руки вверх. Ведущий пробегает под сцепленными руками, берет за руку кого-то из участников и ведет его за собой. Они образуют новую пару и становятся последними. Оставшийся без пары участник становится ведущим и сам бежит вперед и затем пробегает под сцепленными руками всех пар, забирая с собой кого-то, образуя новую пару. И так далее. Игра проводится в темпе.		Делятся на группы		Стартер.
Середина урока 2-5 мин 5-35 мин	(К) Актуализация знаний. Целеполагание. Работа над лексической и грамматической темой урока. (П) Формулирование темы и цели урока. - Предположите, что будет, если с планеты Земля постепенно начнут исчезать растения? Составьте небольшой рассказ, используя предложенные иллюстрации. - Обозначь периоды, соответствующие картинкам. На протяжении многих сотен лет основное влияние на растительный мир оказывали природные факторы: свет, тепло, влага, растения и животные. С появлением человека всё изменилось. Он стал оказывать все большее влияние на окружающий мир. Непродуманная деятельность человека привела к серьёзным изменениям в природе: поредели леса, обмелели реки, сократилось число видов диких животных, рыбы, истощилась почва, увеличилось количество оврагов, участились суховеи и чёрные бури. Самый важный вопрос сейчас для всего человечества — как сохранить, уберечь от разрушения нашу планету! В сохранении растительного покрова Земли должны участвовать все! И государство, и каждый из нас! Что же предпринимает человечество для сохранения растительного сообщества? ГОСУДАРСТВО восстановление лесов, лугов восстановление лесов, лугов Защита растений охраняемые территории (И) Подумай. - Подумай, как каждый из нас может исправить ситуацию и сохранить растения нашего родного края. (К) Работа с учебником. Растения реагируют на любые изменения в природе, могут рассказать и предупредить о многом. Учёные установили, что они имеют различную чувствительность к загрязнению окружающей среды. Наиболее чутко на загрязнения реагируют лишайники, мхи, ель, пихта, граб и другие растения. Наблюдая за ними, учёные точно могут судить о загрязнении окружающей среды. (И) Подумай. - Используя дополнительные источники информации, подготовь небольшое сообщение по группе растений, наиболее чувствительных к загрязнению окружающей среды. то устойчивые следует использовать для озеленения городов с развитой промышленностью и большим количеством автомобилей. Наиболее устойчивые к загрязнению атмосферного воздуха — белая акация, тополь, каштан, береза, ольха, ива, сирень, лиственница и др. Эти растения активно поглощают из воздуха различные вредные вещества и являются хорошими пылеуловителями. Умело использованные в озеленении растения не только очищают воздух от вредных для здоровья веществ, но и делают нашу местность уютной и красивой! (К) Пальчиковая гимнастика. «Пароход» Две ладошки прижму, (ладошки в виде кораблика) И по морю поплыву (ладошки качаются на волнах) Две ладошки друзья, (ладошки в виде кораблика) Друг без друга им нельзя (ладошки качаются на волнах) Паруса подниму, (поднять руки вверх) (И) Самостоятельная работа по закреплению изученного материала. -Ответь на вопросы. 1.Для чего необходимо сохранять растительный покров Земли? 2.Какие меры принимает государство для защиты растений? 3.Что каждый из нас может сделать для защиты растений?		Составляют мини рассказ о иллюстрациям		Иллюстрации по теме урока Учебник Предметные и сюжетные картинки по теме урока Тетрадь ученика
Конец урока 35- 40 мин	Итог урока: -Какую цель мы поставили на сегодняшнем уроке? - Достигли ли мы этой цели? - Какие затруднения были у вас на уроке? - Что нужно сделать чтобы эти затруднения не повторялись? Рефлексия. Предлагает оценить свою работу при помощи линейки успеха.				Линейка успеха

Краткосрочный план урока № 28

Дата:			ФИО учителя:
Класс:			Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока №	Лекарственные растения
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке	Дать представление о лекарственных растениях, познакомить с некоторыми видами лекарственных растений; Развивать речь, кругозор, познавательный интерес, творческие способности учащихся, наблюдательность, внимание, память;
Цели урока	Воспитывать бережное отношение к природе родного края, умение работать в паре, уважать мнение товарищей.
Ход урока:
Запланированные этапы урока		Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы и оценивание
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Начало урока (Стадия вызова)		I. Организационный момент. 1.Психологический настрой Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Дети: Постараюсь все понять, Многое хочу узнать! Начинаем урок познания мира. Желаю всем ребятам удачи ! Актуализация ранее изученного Беседа. - Как называется раздел, над которым мы работаем на уроках познания мира? Мы заканчиваем изучение раздела «Растения», вспомним, что мы узнали о растениях , изучая данный раздел. Обратимся к доске. Работа по кластеру «Растения» Вспомните, какая взаимосвязь существует между растениями и словами, к которым отходят стрелочки. природа ботаника пища РАСТЕНИЯ деревья корень почва - Какую еще пользу приносят растения? Ответить на этот вопрос точнее мы сможем в конце урока. Введение в тему урока Здесь, в зарослях лесных, Где все для сердца мило, Где так легко и сладостно дышать, Есть в травах и цветах Целительная сила Для всех, умеющих Их тайну разгадать. ( М. Рязанов ) Сегодня на уроке мы узнаем какие растения называются лекарственными и для лечения каких заболеваний они используются.	Беседа Работают по кластеру Слушают стихотворение	ФО «Похвала» ФО ФО
Середина урока (Стадия осмысления)		Рассказ учителя Уже первобытный человек понял, что природа, это не только источник продуктов питания, но первый лекарь. Стремясь избавиться от болезней древний человек понял .что одни растения могут исцелить, а другие отравить. Сведения о лекарственных свойствах растений были известны еще в древнем Египте. При царе Иване Грозном были созданы аптекарские избы. Лекарственные растения привозили из разных стран. Стоили они на вес золота. По приказу царя лекарственными растениями снабжали не только царский двор, но и армию. В наше время лекарственные растения не являются редкостью, и не так уж дорого продаются в ап- теках. Не каждый человек может правильно найти лекарственные растения. Нужно знать, как выглядит растение, когда и какие его части нужно собирать, как правильно сушить. В настоящее время сбором, сушкой лекарственных растений, изготовлением лекарств занимаются специальные медицинские работники. Готовые лекарственные препараты продаются в аптеках. Рассказывают дети. На доске появляются фотографии растений. Береза. На земном шаре насчитывается около 120 видов берез, только не все они с белой корой — у некоторых она желтая или совсем темная, почти черная... В нашей стране растет березы повислая и пушистая, почки, листья, кора и древесина которых содержат лекарственные вещества. С незапамятных времен русские люди парились березовыми вениками в бане и недаром: листья березы обладают способностью за 2—3 часа убивать болезнетворные микробы. Настои и отвары березовых почек применяются при болезнях органов дыхания, при мелких ранениях, кожных заболеваниях, при лечении заболеваний почек .Березовый сок — очень полезный напиток — рекомендуется как общеукрепляющее средство. - Что интересного вы узнали о березе? Дуб. У многих народов дуб считается самым красивым и самым старым деревом на Земле... Дубовая ветвь означала могущество и венком из дубовых ветвей награждали за воинские подвиги. Дуб живет долго, отдельные деревья — до 1000 и более лет. Ванны из дубовой коры рекомендуют для общего укрепления организма. Отвар коры дуба используют при стоматите, для укрепления десен. - Почему венком из дубовых ветвей награждали за подвиги? - Как используют кору дуба? Шиповник. Этот колючий кустарник получил такое название потому, что его стебли покрыты блестящими крючковато-изогнутыми парными шипами. Шипы способны причинить серьезные неприятности всякому, кто необдуманно захочет познакомиться с ним поближе. В начале лета кустарник обильно украшен крупными душистыми цветами, очень напоминающими розу. Шиповник является чемпионом по содержанию в его плодах витамина С. Как известно, витамин С - способствует заживлению ран, помогает с успехом бороться с болезнетворными микробами. Физминутка Рассказ учителя о ромашке Я, ребята, тоже знаю много лекарственных растений. Об одном из них хотела рассказать. Но сначала отгадайте загадку: На лугу и в поле мы его встречаем, Лепесточки белые мы на нем считаем. Сердцевина желтая у цветка того, Будто крошка - солнышко забралось в него. Учитель показывает фотографию ромашки. Отваром из цветков ромашки поласкают горло при ангине, так как она обладает противовоспалительным свойством, убивает микробы. Также принимают ванны, добавляя настой цветков ромашки, чтобы удалить высыпания на коже, покраснения. - Как с лекарственной целью используют ромашку? Сейчас я приглашаю вас в лес. Мы поищем лекарственные растения, познакомимся с моей знакомой девочкой-ромашкой. - Как же мы пойдем в лес? Ведь на дворе зима, все покрыто снежным ковром? Урок у нас сегодня необычный. Мы окажемся в летнем лесу, если вспомним правила поведения на природе. Нельзя жечь в лесу костры. Нельзя оставлять мусор. Нельзя ломать ветки деревьев. Нельзя рвать цветы. И т. д. Молодцы ребята! Работа в паре Ох, уж эта травяная ведьма! Все-таки успела на напоследок гадость сделать! Она заколдовала названия лекарственных растений. Только вы можете помочь навести девочке-ромашке порядок в лесу. Расшифруйте названия растений, запишите их в тетрадь. Выполняйте задание в паре, прислушивайтесь к мнению товарища. МАПИЖ ФЕЙШАЛ РЕБЕЗА ЛИНАМА Дети читают названия растений: пижма, береза, шалфей, малина. Молодцы, ребята! Отправляемся домой. Спасибо лесу за гостеприимство!	слушают учителя Учащиеся рассказывают о растениях по фотографиям Выполняют физминутку Смотрят видео Отвечают на вопросы Работа в паре,выполнют задание	ФО ФО ФО ФО ФО Видео
Конец урока (Стадия рефлексии)		Итог -Какую пользу нам приносят растения? Мы узнали с вами названия лекарственных растений, при каких заболеваниях их используют. Отправимся в нашу зеленую аптеку, чтобы подлечиться. Ролевая игра «Зеленая аптека» ( На витрине стоят коробочки с названиями лекарственных растений:, ягоды шиповника, корень одуванчика, цветки ромашки, лист подорожника, березовые почки, масло облепиховое, кора дуба, трава чистотела, плоды черники. Ученик в белом халате исполняет роль фармацевта, дети выступают в роли покупателей. На учительском столе лежат листочки с заболеваниями : витаминное средство, средство для повышения аппетита, для полоскания горла, при ссадинах, мелких порезах, для лечения ожогов, для укрепления десен, для выведения бородавок, веснушек, для улучшения зрения.) Молодцы! Все совершили необходимые покупки. Будьте здоровы! Для создания сборника лекарственных растений «Рецепты наших бабушек» подготовить на альбомном листе рецепт из лекарственного растения, сделать его рисунок	отвечают на вопросы играют роль фармацевта и покупателя

Краткосрочный план урока №29-30

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока №

Охраняемые животные. Причины сокращения численности животных и меры их охраны

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

- Познакомить учащихся с Красной книгой.

- Расширить и углубить их знания о животных, которые внесены в Красную книгу.

- Раскрыть основные причины сокращения численности животных.

- Учить бережно относиться к животным.

- Рассмотреть экологические правила, которые должны выполнять люди.

Ход урока:

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы и оценивание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Начало урока

I. Организационный момент.

Мотивация учебной деятельности.

– Сегодня на уроке мы продолжим разговор о животных.

- Какое значение имеют животные для человека?

( ответы детей)

- Но всегда ли правильно поступает человек по отношению к ним?

- Давайте посмотрим видеоролик (Экологические проблемы Земли)

- О чем мы должны задуматься?

Актуализация знаний.

Индивидуальные задания.

- Дополни таблицу.

Группа животных	Размножение	Развитие
Насекомые	Откладывают яйца
	Мечут икру	Икра-малек-рыба
Земноводные		Икра-головастик-лягушка
Пресмыкающиеся	Откладывают яйца
	Откладывают яйца
Млекопитающие

( ответы детей)

( определение темы урока

Интернет-ресурсы

ФО: похвала

Середина урока

Постановка темы, целей урока

- Чтобы определить тему нашего урока предлагаю выполнить задание, поработав в парах. (В конвертах лежат разрезанные листочки. Ваша задача собрать мазаику с данным изображением) .

- Что можете сказать об этих животных? (Дикие животные, занесены в Красную книгу)

- Как человек должен относиться к своим домашним питомцам?

-Как вы думаете, должны ли мы заботиться о животных в условиях дикой природы?

- Но, к сожалению, не всегда люди понимали это, и многие животные и растения безвозвратно исчезли, некоторые и сейчас находятся на грани исчезновения. Узнать сведения о таких животных и растениях можно в специальной книге. Кто-нибудь догадался, о какой книге идет речь?

- Итак, тема нашего урока?

- На какие вопросы вы бы хотели получить ответы на уроке? (-Почему книга называется красной?

-Какие животные и растения туда занесены?)

-Давайте попробуем вместе найти ответы на ваши вопросы.

-Где вы встречались с красным цветом?
(Красный цвет можно увидеть на пожаре - огонь. Сигнал светофора- опасность, переходить дорогу нельзя)

-О чем нам говорит красный цвет? - Красный цвет говорит об опасности.

- Почему эту книгу назвали красной? (Эта книга предупреждает об опасности.)

- Но о какой опасности? (Об опасности в природе)

- Попробуйте сформулируйте цель урока? Чему мы должны сегодня научиться, что должны узнать? (-Узнать, что такое красная книга, для чего она создана.

Узнать какие растения и животные в нее внесены.)

Начиная с 1600 года, на нашей планете вымерли около 150 видов животных, причём более половины из них – за последние 50 лет.
Давайте поразмышляем. Как вы думаете, в чём причина исчезновения животных и растений?
(Изменяется климат. Становится меньше лесов. Загрязняется воздух. Животные умирают, не находя себе корма).

- Предлагаю вам просмотреть видео о редких животных из Красной книги. (красный или горный волк, лошадь Пржевальского, Амурский горал, Кавказский горный козел, Морж атлантический, Сивуч, Беломордый дельфин, Амурский леопард, Азиатский гепард, Амурский тигр)

ФИЗМИНУТКА

Первичная проверка понимания

-Кто основной виновник исчезновения видов животных и растений?
(человек)

-Правильно. Виновником исчезновения животных и птиц является чаще всего человек, потому что у многих нет такого качества как….

Изменив в этих словах первые буквы, вы получите новые слова с такими значениями:

1) Её получает каждый школьник – оценка;

2) Бывает у корабля или лодки – течь;

3) О ней мечтает птица в клетке – воля;

4) Бывает вкусная, бывает и нет – еда;

5) Бывает бисквитный, песочный, с кремом – торт;

6) Им можно поймать насекомое – сачок;

7) С ним ходят на приём к врачу – талон;

8) Бывает у шерстяных вещей – ворс;

9) Быстрая на лошади – езда;

10) Говорят, что он без палочки – ноль;

- Правильно. Люди должны быть ответственными за все живое на земле.
Начало всемирной «переписи» редких животных и растений было положено в 1948г. В 1963 году вышла первая книга Международного Союза Охраны Природы. Хранится эта книга в Швейцарском городе Морже. Название «Красная книга» предложил Питер Скотт – английский исследователь, учёный.

-Красная книга – книга необычная. Она имеет цветные странички. Как вы думаете - почему?
(для разделения на животных и растения. Для красоты. Все природные объекты разделены по природным зонам)

Карине и Стасу было дано задание, узнать какого цвета есть страницы в Красной книге и почему.
- Давайте посмотрим, что узнали ребята.

Чёрными страницами стали тогда, когда вообще с лица Земли исчезли некоторые виды.(Странствующий голубь, стеллерова корова, саблезубый тигр)

- На красных страницах книги помещены сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения (синий кит, гепард, венерин башмачок)

-На жёлтых – уязвимые виды, которые очень быстро исчезают, и поэтому им грозит «переселение» на страницы красного цвета.(амурский тигр, морж, белый журавль)

На серых – сведения о мало изученных и редких видах.(слоновая черепаха, жук-олень)

На белых – сведения о редких видах. (белый медведь, снежный барс, фламинго)

На зелёных – сведения о восстановленных видах и находящихся вне опасности. (бурый медведь, бобр, зубр)

В нашей стране первая Красная книга была напечатана в 1978 году. В этой книге перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть. В каждом крае или области есть своя Красная книга.

- А теперь я предлагаю вам поработать группой. На листке записаны высказывания, относящиеся к Красной книге. Среди них есть как верные, так и неверные утверждения. Ваша задача: прочитать высказывания и, если оно является верным, на ваш взгляд, то рядом ставьте знак “+”, если неверным, то знак “-”.

1. Красная книга - это список исчезнувших навсегда растений и животных.

2. Человек виноват в том, что многие растения и животные стали редкими.

3. Существует только одна Красная книга.

4. Красный цвет предупреждает об опасности.

5. Странствующий голубь относится к редким видам животных.

- А теперь проверим правильность ответов.

(1. Нет. Это список редких и исчезающих растений и животных.

2. Да.

3.Нет. В каждой стране есть своя Красная книга.

4. Да.

5.Нет, это вымершее животное)

- Почему многие виды диких животных становятся редкими?

- Найдите рисунки в приложении к данному заданию. Вырежьте их и наклейте в соответствующие прямоугольники.
-Как вы думаете, необходимо охранять только те растения и животных, которые занесены в Красную книгу?(нет. Надо охранять и всю природу)
-А что мы с вами можем сделать для охраны природы?
- Давайте поработаем в рабочей тетради и выведем некоторые правила друзей природы

Рассмотрите рисунки.
Какие правила зашифрованы этими условными знаками?
Запишите эти правила.

(после выполнения проводится проверка)
Защита правил
- не ломай ветки деревьев и кустарников;
- не рви много цветов на лугу и в лесу;
- не лови бабочек, кузнечиков, стрекоз и других насекомых;
- не подходи близко, не бери и не разоряй птичьих гнёзд;
-не мусори в лесу, у реки;
-не шуми в лесу.
- Молодцы. Вы придумали очень интересные правила друзей природы. Если мы с вами будем выполнять эти правила, то уже сможем немного помочь природе.

Конец урока

(Стадия рефлексии)

Рефлексия.

- Итак, ребята, вы получили ответы на вопросы, заданные в начале урока?
- Почему книга называется красной? Какие животные и растения туда занесены?

- Красная книга - это наша боль и тревога. Видов животных и растений, помещенных в ней, становится всё больше. Но эта книга и наша надежда - программа спасения всего живого на Земле. Так давайте тоже бережно относиться к природе!

Итог урока

- Сегодня на уроке я узнал (а)….

- Какое задание получилось наиболее лучше?

- Какое задание вызвало затруднение?

- Как бы ты себя оценил?

Краткосрочный план урока №31

Дата:			ФИО учителя:
Класс: ____			Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Защитные приспособления у растений и животных.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке	Познакомить учащихся с защитными приспособлениями у растений и животных. Развивать наблюдательность и любознательность.
Ход урока:
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке			Ресурсы и оценивание
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Начало урока	I. Организационный момент. Настрой на урок. - Улыбнитесь друг другу. Желаю вам успешных ответов и высказываний своих мыслей. Сообщение темы урока. - На сегодняшнем уроке мы вместе с Экотопиком продолжим путешествие в Экоград, повторим, что такое пищевая цепь, познакомимся с защитными приспособлениями у животных и растений. a) Игра «Найди себе пищу». - Составь цепь питания. Объясни, что это такое? - Слова: растение, шмель, мышь, лиса. - Какие группы организмов входят в состав любой цепи питания? - Что произойдёт, если уничтожить растения? всех лис? хищников? - Что нужно, чтобы лиса смогла поймать мышку? (У неё должен быть хороший нюх). Вывод: «В природе всё взаимосвязано. Плохо, когда человек вторгается в природное сообщество и разрывает связи между растениями и животными». b) Экологическая задача. - У вас на столе фишки. Я прочитаю вам экологический рассказ. Если вы заметите ошибки в этом рассказе – откладывайте фишки. «С весёлой музыкой мы шагали по лесу. По дороге нам попадались грибы. Мы срывали их, вырывая с корнем. Грибы, которых не знали, сбивали палкой. Привал – быстро наломали веток и разожгли костёр. Поели и пошли дальше, побросав банки и пакеты. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали в руках яички и положили их обратно. На лесной опушке нарвали большую охапку цветов. Увидев муравейник, решили добыть муравьиную кислоту. Наломали прутиков и начали ими протыкать весь муравейник. Нам очень понравилась прогулка по лесу!» - А вы, ребята, будете так же вести себя в лесу? - Какие ошибки встретились в рассказе? - Какие «Правила друзей природы» ты знаешь?	Составляют цепь питания и объясняют Отвечают на вопросы и делают вывод ,что связано с природой Слушают рассказ и находят ошибки Рассказывают о правилах поведения в лесу		ФО ФО «Аплодисменты» ФО ФО
Середина урока (Стадия осмысления)	Работа над новым материалом. Задача: «Есть ли у растений и животных приспособления? Могут ли они защищаться друг от друга и от человека?» (Чтобы ответить на этот вопрос, надо больше знать о растениях и животных) a) Предлагаю вам послушать загадку: - «Нам нужны иголки для шитья, а кому нужны иголки для шитья?» (Ёж). - Зачем иголки ежу? - Какую роль они играют в его жизни? - Рассказ ученика о еже: «Тело ежа покрыто иголками и ему свойственен известный способ защиты: в случае опасности он сворачивается в клубок, защищённый со всех сторон иглами. Благодаря этой особенности, ёж не прибегает к другим способам защиты. В отличие от других мелких зверьков он не крадётся по лесу, а топает и громко шуршит листьями. Питается лягушками, змеями и крупными насекомыми, разоряет гнёзда мелких птиц». b) Догадайтесь, о ком наш следующий рассказ: - Живёт спокойно, не спешит, На всякий случай носит щит. Под ним, не зная страха, Гуляет … (черепаха). - Рассказ ученика о черепахе: «У черепахи очень тяжёлый панцирь, который на первый взгляд кажется очень неудобным. Однако очень хорошо защищает черепаху. Есть черепахи сухопутные, а есть и морские. Самая маленькая черепашка – 15см, самая большая – 1 метр». c) Это животное заслуживает особого внимания. - Угадайте, что это за животное? (На иллюстрации ящерица). - Рассказ ученика о ящерице: «Самое интересное у ящерицы – это их способ защиты. Если ящерицу преследует какой-нибудь зверёк, она старается убежать. Но если враг догоняет её и хватает за хвост, хвост отрывается, а ящерица убегает. Но хвост не просто лежит на земле, он извивается, привлекает внимание, и зверёк прекращает преследование». d) Внимание, «Чёрный ящик»? - Пусть крыша течёт и сломалась калитка, Свой дом ни за что не покинет… (улитка). - Правильно, в чёрном ящике раковина морского моллюска (улитки) рапана. - Каким образом раковина спасает улитку? - Обратите внимание, какая прочная раковина, ни один хищник не сможет её раскусить. Поэтому улитка надёжно защищена. e) О каком растении следующие строки: - Степной травы пучок простой, Он и сухой благоухает. И разом степи надо мной Всё обаянье воскрешает. - Эти строки про всем нам хорошо известный сорняк – полынь. - Рассказ ученика о полыни: «Полынь растёт на пустырях, обочинах дорог, на полях да огородах. А за горечь её зовут вдовьей травой. Горечь этой травы велика: если коровы на выгуле наедятся полыни, их молоко приобретает горький вкус. Издавна популярна полынь на Руси. Наши предки считали, что веточки полыни, носимые на груди, предохраняют от порчи и злых духов. Её брали в лес, чтобы бросить в русалку, если той вздумается напасть на одинокого прохожего». Физкультминутка. Ветер дует нам в лицо. Ветер тише, тише, тише. Закачалось деревцо. Деревцо всё выше, выше. Игра «Подумай – ответь». - Учитель показывает иллюстрацию животного или растения. Кто изображён на иллюстрации? Какие защитные приспособления есть у данного организма? Крапива (жгучие волоски). Шиповник (острые шипы). Пчела (жало). Кузнечик (окраска). Кактус (иголки). Закрепление. - На доске запись: Крапива иглы Полынь жгучие волоски Ёж защитный панцирь Лось клюв Кактус жало Черепаха шипы Улитка иголки Шиповник горький вкус Кузнечик рога Пчела раковина Птица защитная окраска Задание: найти пару каждому слову из правого столбика. Объясни своё решение?	Отгадывают загадку Слушают рассказ о ежике Слушают рассказ о ящерице Слушают рассказ о полыне Выполняют физминутку Работа с иллюстрациями Находят пару каждому слову		ФО ФО ФО
Конец урока	Итог урока. - Есть ли у растений и животных приспособления? - Могут ли они защищаться друг от друга и от человека? Вывод: «Таким образом, все животные имеют защитные приспособления. Одни защищаются иглами, шипами, у других острый клюв, третьих спасают быстрые ноги, окраска, рога». рефлексия Кто как защищается? От кого защищается? Это в природе они защищаются друг от друга. А всегда ли могут животные и растения защититься от человека?	отвечают на вопросы и закрепляют пройденный материал Отвечают на вопросы		ФО «Пчелка» ФО «Похвала»

Краткосрочный план урока №32

Дата:		ФИО учителя:
Класс: ____		Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока	Экологические катастрофы. Причины и последствия катастроф.
Цели урока	сформировать представление о состоянии экологии на Земле; раскрыть некоторые экологические проблемы; познакомить с мерами по охране природы; формировать представления о Земле как общечеловеческом доме; способствовать воспитанию ответственного отношения к природе; формирование экологической культуры.
Ход урока:
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке			Ресурсы и оценивание
	Деятельность учителя		Деятельность учащихся
Начало урока	I. Организационный момент. Учитель. Сегодня урок мы начнем со стихотворения. Вы внимательно прослушайте его и попробуйте догадаться, о чем пойдет речь на уроке. (Обучающиеся читают стихотворение.) Волнуется Природа неспроста. Волнуется Природа неспроста. Не существует лишнего в Природе, Природа гармонична и сложна, И если катаклизмы на подходе, Волнуется Природа неспроста. Она предупреждает Человека: Пора остановиться, не спешить; Заботиться от века и до века – Старается всегда предупредить. - Сегодня на уроке мы будем говорить о бедах и несчастьях, которые происходят на Земле. Учитель. Как вы думаете, ребята, а зачем мы сегодня затронем этот вопрос? Дети. Мы будем учиться беречь наш общий дом – Землю.		Слушают стихотворение Отвечают на вопросы учителя	ФО
Середина урока	Этап актуализации имеющихся знаний и мотивации получения новых Учитель. В 1 и во 2 классе мы познакомились с понятиями экологической опасности и экологического риска, научились выделять их отличия и существенные признаки, проводить взаимосвязи между опасностью и риском. - Прочитайте записанное в тетради или на слайде. - Это катастрофы. - А сейчас давайте прочитаем значение этого слова. (Учитель вывешивает на доску табличку с пояснением значения этого слова.) Катастрофа (греч.) – конец, гибель или событие, влекущее за собой тяжёлые последствия. III. Знакомство с новым материалом Учитель. Существует еще такое понятие, как экологическая катастрофа. (Учитель вывешивает на доску табличку с пояснением значения этого слова.) Экологическая катастрофа – это природная аномалия с глобальными трагическими последствиями для экосистем (длительная засуха, выброс загрязняющих веществ, массовый мор скота, мощный разлив нефти и т.д.). - Сегодня мы начнем более подробно разбираться в этом вопросе. Учитель. Итак, определите алгоритм изучения темы. (Обучающиеся выполняют задание.) Проверка. (Обучающиеся зачитывают алгоритм изучения темы.) Понятие катастрофы. Причины возникновения катастроф. Последствия катастроф. Правила поведения во время катастрофы. Как предотвратить катастрофу? Учитель. Как вы думаете, по какому признаку разделены эти события в два столбика? Дети. В первом столбике - перечислены природные катастрофы. Во втором столбике – перечислены аварии, следствием которых являются катастрофы. Учитель. Дополните своим примером каждую группу в 1 задании. (Землетрясение,оползни, ураганы, циклоны, тайфуны, штормы, бури, снежные заносы, метели, пожары и т. д.). Все это может вызвать непоправимые изменения в экосистемах и привести к массовой гибели живых организмов, в том числе и людей. В ряде случаев последствия могут проявиться не сразу, приобретая катастрофический характер в течение какого-то времени. Да, экологическая катастрофа может произойти по естественным причинам, но нередко к ней приводят неправильные действия человека. Особенно разрушительны последствия катастроф, которые происходят внезапно. Экологических катастроф антропогенного характера можно избежать, а к естественным катастрофам можно успеть подготовиться, если уметь их предвидеть. Для этого нужно знать, изучать причины и следствия различных катастроф. А сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Мы попытаемся выяснить причины некоторых катастроф, их последствия и выработать правила поведения во время катастроф. (Обучающиеся класса разделены на 3 группы.) Представитель каждой группы выбирает название катастрофы. 1. Наводнение. 2. Пожар. 3. Загрязнение почвы из-за порыва нефтяного трубопровода. землетрясения; наводнения; извержения вулканов; тропические циклоны; смерчи, торнадо; цунами. Но существует еще один вид катастроф – антропогенные. Антропогенные экологические катастрофы также приводят к уничтожению экосистем, материальных ценностей и гибели людей. Что это за катастрофы, кто является их причиной? Причиной этому является сам человек. Неразумные, недальновидные его действия всегда приводили к тяжелым экологическим последствиям, меняя иногда образ жизни и судьбу целых народов. Наш век стал веком чрезвычайных по масштабам различных производственных трагедий. Какие вы можете назвать трагедии?		Читают слово катастрофа Определяют алгоритм и проверят алгоритм слова Разделить по признакам слова Деление на группы	ФО ФО ФО карточки
Конец урока	Итог урока. Учитель.Ребята, что нового и интересного вы сегодня узнали на уроке? Что бы вы рассказали дома родителям или своим друзьям?(Выслушиваются ответы детей.) И закончить наш урок очень хочется стихотворением «Любите родную природу». (Чтение стихотворений учащимися.) Любите родную природу - Озера, леса и поля. Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. На ней мы с тобою родились, Живем мы с тобою на ней.

Краткосрочный план урока №33

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока №

Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры , значение.

Цели урока

дать возможность учащимся самим добраться до сути понятия «кризис» и «экологический кризис»; предоставит возможность для осознания места человека и человечества в биосфере, его роли в её сохранении; доказать, что только положительное восприятие себя и окружающей действительности позволит решить экологические проблемы.

Ход урока:

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы и оценивание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Начало урока

I. Организационный момент.

Я рада видеть каждого из вас
И пусть весна в окно прохладой дышит
Нам будет здесь уютно, весь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.

Урок окружающего мира. Этот мир велик и интересен, а значит сегодня ждут нас новые открытия.

Учитель:

Есть ли у нас сейчас такие дубравы?

Актуализация знаний.

Объяснение значения выражения - экологическая проблема.

Объяснение значения слов "экология", "эколог".

Видеоролик о работе экологов.

Учитель (на фоне ролика):

Экологией занимаются сейчас многие ученые во всем мире. Интересуются ею и другие люди. Слово "экология" часто звучит по радио, телевидению, появляется в газетах. Это связано с тем, что наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь каждый человек должен стать хоть немного экологом. Мы тоже жители планеты Земля. Мы не можем оставаться в стороне.

Предлагаю вам стать на этом уроке юными экологами.

Задание 1.

(работа по информационным карточкам, которые содержат информацию о роли леса на Земле)

Учитель.

Выросла на лесной полянке кудрявая березка. В густых ветвях ее поселились птицы. Пришли на поляну ребята и ударили по березе топором. Душистые капли сока упали на землю. До осени далеко, а на березе появились желтые листочки.

Учитель:

Знаком ли вам этот первоцвет?

Экологическая проблема.

На планете Земля исчезают первоцветы.

Работа с карточкой "Варианты решения проблем"

Работа с толковым словарем. Определение значения слов "флора" и "фауна".

Составление правильной цепи питания животных.

Экологическая проблема.

За последние 300 лет на Земле исчезло 63 вида животных и 94 вида птиц.

Работа с карточкой "Варианты решения проблемы"

Физминутка (пантомима)

Объясняют значения слов

Выполняют задания

Физминутка

Интернет-ресурсы

ФО: похвала

ФО

Середина урока

Изучение нового материала.

Учитель:

Посмотрите в окно. Как можно было вчера узнать, какая сегодня будет погода?

Ученик: Послушать прогноз погоды.

Работа над значением слова "прогноз".

Объяснение значение слова "метеоролог"

Учитель:

Мы с вами сегодня - юные экологи. Какие прогнозы будем давать мы?

Ученик:

Экологические прогнозы.

Работа в группах по карточкам

Учитель:

Необходимы ли экологические прогнозы?

Работа над объяснением выражения "две стороны экологии"

Вывод:

Все отрасли экономики в той или иной мере наносят вред окружающей среде.

Деление на группы

Работают по карточкам

ФО

Конец урока

Закрепление пройденного материала.

Составление "Программы решения проблем парка".

Учащиеся из предложенных картинок выбирают необходимые для составления программы.

Рефлексия.

Работа с карточкой "Лист самооценивания".

составляют программу

ФО

Краткосрочный план урока №34

Дата:		ФИО учителя:
Класс: ____		Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока	Активные действия человека по охране животного мира. Создание презентации по всему курсу “Азбука экологии”
Цели урока	формировать представления о необходимости охраны животных и охранных мерах по отношению к животным; дать представление о животных, занесенных в Красную книгу ; обсудить правила поведения детей в природе. Воспитывать экологическую культуру учащихся; способствовать развитию интереса к познанию окружающего мира.
Ход урока:
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке			Ресурсы и оценивание
	Деятельность учителя		Деятельность учащихся
Начало урока	I. Организационный момент. Не теряя ни минутки, мы к уроку приступаем, Пусть девизом сегодняшнего урока будут слова: Все - все на свете, На свете нужны. И это все дети Наш общий дом – планета Земля. Мне она представляется «зеленой каретой», которая мчится сквозь время и пространство. Мы ее пассажиры. Но с нами на Земле проживают и другие её жители. Кто это? С какими группами животных мы познакомились?(ответы учащихся) Мы сегодня снова поговорим о них. Предлагаю вам проверить наши знания с помощью игры «Шляпная дискуссия»: Эту игру придумали эльфины. Это дети – ваши ровесники из Великобритании. Они объединились в организацию «лесной народ». Игра заключается в следующем: дети пишут на бумажных листочках вопросы и складывают их в шляпу. Отсюда и название дискуссии. Отличие нашей сегодняшней дискуссии в том, что вопросы придумала я. Вопросы : - Какие животные на зиму меняют шубу? (Заяц, белка, лиса) - Какая птица выводит своих птенцов в лютый мороз? (Клест) - Каких животных можно назвать санитарами леса? (Дятел, волк, муравей) - Какую пользу приносят дождевые черви? (Рыхлят почву) - Любимое лакомство аистов? (Лягушки) - Какое животное носит домик на себе? (Улитка) - Какую птицу считают плохой матерью? (Кукушку) - Самая маленькая птичка Беларуси? (Королек) - Чем дышит рыба? (Жабрами) - Какое животное называют речным инженером? (Бобра) - Почему зверей называют млекопитающими? - Какие змеи обитаю в Беларуси? (Уж обыкновенный, гадюка, медянка) - Какая самая многочисленная группа животных? (Насекомые) Сообщение темы, задач урока. Нам бы любоваться разнообразием животного мира и восхищаться им, если бы не одно но… Как вы думаете какое? (ответы учащихся) Некоторым животным угрожает опасность исчезновения с лица Земли. Попробуйте из слов на доске сформулировать тему нашего с вами занятия . Как вы думаете, что мы должны узнать на уроке и чему научиться?		слушают учителя Отвечают на вопросы (Учащиеся высказывают свои предположения.)	ФО ФО
Середина урока	Актуализация знаний. Скажите ребята, всех животных нужно охранять или каких-то конкретно и почему так считает? Почему люди во всем мире обеспокоены проблемой охраны животных? Как вы думаете, кто или что является причиной исчезновения животных? Предлагаю посмотреть небольшой видеосюжет и найти в нем подсказку на этот вопрос. (Просмотр видеосюжета и обсуждения учащимися.) И так, давайте попробуем назвать, какие действия человека могут привести к исчезновению или уменьшению численности животных. Причины исчезновения животных: • Вырубка лесов. • Уничтожение растений. • Загрязнение воды. • Охота. • Разрушение и загрязнение почв. • Браконьерство. Изучение нового материала. Как вы думаете, что решили люди всего мира и что приняли в каждой стране для охраны животного мира? Подумайте какими способами (действиями) можно защитить животных. Какие меры по охране животных предпринимаются в нашей стране? Из какого источника можно узнать о животных, находящихся под охраной? Что делает наше государство по охране животных? Почему книгу назвали именно Красной книгой, а не желтой или зеленой? Красный цвет – цвет беды, тревоги, опасности. Интересные факты В 1979 году в Красную книгу было включено 80 видов животных. В настоящее время охране подлежат 182 вида животных. О чем свидетельствуют эти цифры? Физкультминутка Игра ―ВОЗДУХ, ВОДА, ЗЕМЛЯ, ВЕТЕР. Раз, два, три, четыре, пять – Все мы вышли поиграть. Дети становятся в круг. Ведущий поочередно подходит и говорит одно из четырех слов: воздух, вода, земля, ветер и считает до пяти. Тот к кому подошел ведущий, должен назвать за это время (в зависимости от слова, которое ему задано) птицу, рыбу, зверя, или же покружиться на месте (ветер). Кто не успел дать ответ, выходит из круга. Потом ведущий обращается к другому и т.д. Победитель тот, кто остается в кругу. 6. Работа в группах. Рассмотрите в учебники изображения животных из красной книги РК. Давайте назовем их. А может, вы можете дополнить этот список? Как вы думаете, почему важно сохранить этих животных в природе? Чтобы в будущем люди могли любоваться этими удивительными и необычными животными не на фотографиях, а в живую, и нужно их сохранить для себя и потомков. Ваша задача изучить интересные факты о предложенных животных и подготовиться рассказать, чем эти животные необычны и интересны, почему их нужно сохранить О каких животных занесенных в Красную книгу РК вы узнали? Как вы считаете, только ли животных занесенных в красную книгу необходимо охранять, а на остальных можно охотиться и рыбачить, когда вздумается? И в любых количествах? Почему? Давайте попробуем их сформулировать. А сейчас давайте проверим, знаете ли вы экологические правила. Соотнесите правило с соответствующим знаком-рисунком . 1. Не разоряйте муравейники и птичьи гнезда. 2.Не лови и не уноси домой птенцов и детенышей зверей. 3. Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в лес или парк. Она легко может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных зверей. 4. Не ловите насекомых во время прогулок. 5. Не ломайте деревья и кустарники, не срывайте цветы. 6. Подкармливай птиц зимой. 7. Делай для птиц скворечники. Предлагаю послушать экологический рассказ и найти в нем ошибки. Воскресенье в лесу. (Экологический рассказ) За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы все же решили поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про транзистор. Веселой музыкой мы оповестили лес - мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы — белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками. Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Коля повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: ―Микробы все равно их разрушат! Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать просто бросила, взяли его с собой — в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Коля решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки. Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно — мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятались под ним. Оживленные мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. ―Это гадюка!‖ — закричал Коля и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. ―Это не гадюка, - тихо сказала Маша, — это уж. ―Все равно гадина! — ответил Коля. С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. ОШИБКИ: 1. В лесу громкая музыка распугает птиц и зверей. 2. Вырывать грибы, а также сбивать даже несъедобные не следует: разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество ―грибы-деревья. 3. Для костра собирают сушняк, а не ломают ветки. 4. В жаркую погоду разводить костры вообще запрещается, тем более без присутствия взрослых. 5. Полиэтилен плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается за 220 лет). 6. Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой до полного прекращения горения. 7. Трогать яйца птиц не следует — птица может не сесть на яйца. 8. Брать зверя и птенцов из леса в город не надо, если они не погибнут в городе, то погибнут, когда вы захотите снова отвезти их в лес. 9. Не следует что-либо проталкивать в муравейник — нарушаются взаимоотношения в этом сложном сообществе. 10. Прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно — в него может попасть молния. 11. Никоим образом не надо бить змей, даже гадюк. 12. Луговые и лесные цветы рвать не следует — жизнь сорванных цветковых растений недолговечна. Кроме того, в букеты могут попасть редкие и охраняемые растения		отвечают на вопросы просмотр виделсюжета отвечают на вопросы Отвечают на вопросы физминутка Работа в группе Отвечают на вопросы Отвечают на вопросы Слушают рассказ	ФО ФО ФО ФО ФО
Конец урока	Итог занятия. Вспомните, о каких животных мы говорили? Что мы с вами можем сделать для охраны животных? А закончить на урок я предлагаю составив синквейн об охране животных. Попробуем?. Синквейн: Животные. Необычные, редкие. Живите, размножайтесь, не исчезайте. Мы будем заботиться о вас! Ребята, берегите и охраняйте природу! Рефлексия. Используя кружочки-карточки зеленого и красного цвета, ребята оцените свою работу на уроке: зеленый - если вам было интересно, узнали много нового, на протяжении всего занятия было хорошее настроение; красный – если считаете, что не со всеми заданиями справились на отлично, настроение было немного с грустинкой		отвечают на вопросы Оценивают свою работу	ФО Карточки

Литература

1. Андриянов А. П. Опять черемуха в цвету: формирование экологической культуры с помощью поэтических произведений // Начальная школа. – 2010. - N 5. - С. 32-35.

2. Базулина И. В. Развитие экологической культуры младших школьников на занятиях под открытым небом // Начальная школа. – 2013. - N 12. - С. 33-35.

3. Беневольская Н. А. Экологическое воспитание младших школьников на уроках изобразительного искусства //Начальная школа. - 2009. - N 2. - С. 51-55.

4. Бобылева Л. Д. Экологическое воспитание младших школьников : кружковая работа // Начальная школа. – 2013. – N

5. - С. 64-75. 5. Богданец Т. Экологические знания - первое представление о мире // Дошкольное воспитание. – 2003. - N 12. - С. 52-58: ил.

6. .Васина А. К. Практические работы как условие формирования экологобиологических знаний у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Дополнительное образование. – 2012. - N 12. - С. 13-15.

7. Демина М. А. Задачи о природе // Начальная школа. - 2009. - N 2. - С. 85-86.

8. Новолодская Е. Г. Методика развития экологической культуры у младших школьников // Начальная школа. – 2013. - N 3. - С. 52-55.

9. Остапенко В. В. Формирование экологической культуры младших школьников средствами школьного музея // Учительский журнал. - 2010. - N 2. - С. 125-128

10. Плешаков А. А. Воспитание учащихся средствами учебного предмета "окружающий мир" // Начальная школа. – 2007. - N 9. - С. 25-28.

11. Симонова Л. П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками // Начальная школа. – 1999. - N 5. - С. 45-51.

Жүктеу

Бөлісу

ЖИ арқылы жасау

Файл форматы:

docx

Жаратылыстану Авторлық бағдарлама 4 сынып

12.01.2025

202

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

Жариялаған:

АЛИПОВА АЙША ДЖУСУПБЕКОВНА

Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз

Авторская программа "Азбука экологии"

Авторская программа "Азбука экологии"

Химия пәні

Тарих пәні

Биология пәні

Ағылшын тілі пәні

География пәні

Информатика пәні

Мектепке дейінгі білім беру

«Қазақ тілі» жəне «Қазақ əдебиеті»

Дене шынықтыру

Білім алушылардың білім сапасын арттыру

Инклюзивті білім беру