Числовые и буквенные неравенства. Солнце и Луна

Предмет: Математика

Урок: 137

Школа:

Дата:

ФИО учителя: Кабиева Д.С.

Класс: 4

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Раздел:

Уравнения и неравенства, выражения. Путешествие в космос

Тема урока:

Числовые и буквенные выражения. Солнце и Луна.

Цели обучения, данного урока

4.2.1.1 преобразовывать числовые и буквенные выражения

4.2.1.2 находить значение выражения с несколькими переменными при заданных значениях переменных

4.2.1.7 определять порядок действий и находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих более четырех арифметических действий

Цели обучения в соответствии с учебной программой:

4.2.1.1 преобразовывать числовые и буквенные выражения

4.2.1.2 находить значение выражения с несколькими переменными при заданных значениях переменных

4.2.1.7 определять порядок действий и находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих более четырех арифметических действий с несколькими переменными при заданных значениях переменных

Цели урока:

преобразовывать числовые и буквенные выражения; находить значение выражений с несколькими переменными при заданных значениях переменных; определять порядок действий и находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих более четырех арифметических действий.

Ход урока:

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

1.Начало урока.

0-5 мин

1.Создание положительного эмоционального настроя.

Ребята, давайте поприветствуем гостей урока.

Ребята, как у вас настроение. Прошу вас оценить ваше настроение с помощью звездочек.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей

ФО

Оценивание эмоционального состояния

Эмоц. настрой

2. Середина урока.

5 – 35 мин

Проверка домашнего задания.

Отметьте +/-

Х=26

Х=1416

У=1

А=600

1.Актуализация жизненного опыта.

Математический диктант (я загадала число, назовите его)

150:5=30

850+350=1200

150*1000=15000

780-150=630

420*2=870

Для ооп карточка

18:3=

15:5=

4*4=

8*2=

1*5=

Мне бы хотелось начать урок с беседы о Солнце и планетах Солнечной системы.

Отгадайте о чем речь?

Это такая же звезда, как и другие. Её диаметр равен 1 390 000 км, а масса приблизительно в 333 тысячи раз больше, чем у Земли. Температура повышается по мере приближения к его центру, где достигает 15 млн. градусов. (Солнце)

Единственный спутник Земли . Расстояние до Земли 384400 км (Луна)

На доске выражения. Разделите на группы

А+156 45-15

180-в 35+105

35*х 78+892

-Корень будет обозначать во сколько раз примерно Солнце находится дальше от Земли, чем Луна.

4000+5а=3000+3000

5а = 6000 – 4000

5а=2000

а = 2000:5

а= 400

__________________

Проверка

Оценивание

2. (К) Вводное задание на подготовку к изучению нового.

(П) Составить и решить задачу по данным и рисунку № 1 (б) стр 28

Расстояние от Земли до Луны – 384 403 км.

Расстояние от Земли до Солнца-149 597 887 км.

-Найдите расстояние от Луны до Солнца.

149 597 887 км.- 384 403 км= 149 213 484 км

Сравнение с эталоном.

3.Постановка цели (проблемная ситуация). Вводное задание на подготовку к изучению нового.

(И) Составить уравнение и решить задачу:

Диаметр Солнца на 13 996 км больше, чем диаметр Луны. Диаметр Луны составляет 3 474 км.

Х-3 474=13 996

Х=13 996 + 3 474

Х=17 470

Сравнение с эталоном.

-Какие небесные тела мы использовали при решении задач и уравнений?

-Вы –молодцы!

Стартер.

(К)- Прочитайте высказывание на доске: «Нельзя открыть нового мира, не зная старого»

Постановка проблемы.

- Как вы понимаете эти слова?

- Как они могут быть связаны с сегодняшним уроком?

-Какая тема урока?

«Закрепление»

Постановка цели урока.

-Чему будем учиться?

4. Работа по теме урока. Открытие нового

(К) Кто хочет проиллюстрироватькак упростить, т.е.

сделать их более простыми выражения.

(два ученика выходят к доске и решают с комментированием)

Рассмотрим примеры №2.стр 29

(Г) Эстафета «Кто быстрее».-Давайте систематизируем все наши знания, ответы и упростим буквенные выражения.

- Для этого предлагаю поработать по рядам.

Чтобы работа была слаженной, организованной вспомним правила при работе в группе.Дифферениация

Группа 1. (низкий)

Группа 2(средний)

Группа 3. (высокий)

(П.И) Работа в группах Дифференциация учебных заданий по степени самостоятельности учащихся. Игра

Дифференциация. Самостоятельная работа.

Уровень 1 и 2 – работа в парах.

Уровень 3 – индивидуальная работа.

Задание:преобразовать выражения и найти значения при заданных значениях букв.

Проверка:

717b-84b+88=633*2+88=1354

(d+c)*25 +34 d=25 d+34 d + 25 c=59*7+25*5=538

564b+(a-b)*26=564 b-26 b+26а=1232

(d+c)*34 -42 d= (7+5)*34-42*7=12*34-42*7=408-294=114

(Г) Игра «Бинго» Учитель раздает ученикам таблицы с пустыми ячейками. стр 31 № 8

Запиши диаметры планет по убыванию.

Ученики сравнивают диаметры и записывают себе в таблицу данные числа по убыванию. Первый, кто заполнит таблицу, кричит: «Бинго!». Проверка:

(Г) Определить порядок действий и вычислить

(И) Оценивание уровня достижения учебной цели. Самостоятельная работа.

1. Задание: упрости выражения. Найди значения, при d=2,с=4

717 d -84 d +88c-12с

(d+c)●15 +54 d

754 d +(с- d)●23

Синквейн

ФО по дескрипторам/ Обратная связь учителя.

Учащиеся слушают учителя.

. Учащиеся выполняют задания под руководством учителя. Отвечают на поставленные вопросы.

Учащиеся в паре выполняют задание

Учащиеся самостоятельно выполняют задание

Формулируют тему урока, определяют цель урока

Работают в коллективе, группах, парах , выполняют задания под руководством учителя.

Учащиеся в группе выполняют работу и Группы презентуют выполненную работу.

<